淺談高中化學(xué)教學(xué)法心得

淺談高中化學(xué)教學(xué)法心得卓越教育高中處陳慧作為一個在教育戰(zhàn)線奮斗多年的化學(xué)教師，這些年我一直在思考：“如何提高教學(xué)效果？如何傳授知識而不是教材？”。我想這也是所有教育工作者都在思考的大事，年年歲歲書相似，歲歲年年人不同，我時常聽到老師們抱怨：現(xiàn)在學(xué)生一年比一年難教！在我想來，這多半歸結(jié)于沒有抓住當(dāng)代學(xué)生的心理特征，沒能因材施教針對性的去備課而造成的困擾。鄙人在自己的教學(xué)生涯中，也摸爬滾打出來一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的經(jīng)驗(yàn)，今天就對高中化學(xué)教學(xué)談?wù)勎业淖疽姟惨弧酬P(guān)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課如何上實(shí)驗(yàn)是一個魔術(shù)棒，它是增添化學(xué)課堂色彩所必需的工具。相信化學(xué)老師都很喜歡課堂展示實(shí)驗(yàn)，那種在講臺上自信、自如地操作化學(xué)儀器，得到色彩繽紛的溶液，最終宣布精彩的結(jié)果，而學(xué)生在臺下兩眼發(fā)亮躍躍欲試的眼神，和充滿崇拜的神情，是所有化學(xué)老師都所期盼的，但前提是，由于課堂時間有限，學(xué)校條件限制，不能堂堂課都做實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)課就更加不能再重復(fù)做實(shí)驗(yàn)了。在必修一和必修二元素及其化合物復(fù)習(xí)課時，很多老師都很痛苦不知如何上復(fù)習(xí)課，因?yàn)楫?dāng)中存在太多化學(xué)方程式記憶和理論知識，都需要借助實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)又不可能重做，而理論知識點(diǎn)也很多，課堂時間有限，除了生搬知識照本宣科讓學(xué)生死記外，似乎再也沒有其他的出路了。我在教學(xué)中也試過很多方法，包括播放視頻情景教學(xué)等等，最終發(fā)現(xiàn)圖片畫圖講解實(shí)驗(yàn)最有效，學(xué)生也覺得很新穎，這種方法在平時學(xué)校也是聽不到的，而且還能幫助學(xué)生將一個個看起來單獨(dú)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力。這里我也大膽引入某化裝品廣告詞來述說：不做實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦有蜗笊虾脤?shí)驗(yàn)課嗎？有可能！例如我在講解氯氣性質(zhì)的時候，就設(shè)計了一個這樣實(shí)驗(yàn)圖表題，我要用15分鐘完成如下2個教學(xué)目標(biāo)：1〕氯氣的物理性質(zhì)2〕氯氣的化學(xué)性質(zhì)，其中包括和非金屬反響、金屬反響、水反響等7個化學(xué)反響，當(dāng)中還要穿插實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，工業(yè)制鹽酸的方法，我利用這些知識點(diǎn)的條理，將氯氣的化學(xué)性質(zhì)分為三類，具體如下學(xué)生很快就接受了知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而且條理清楚明了而將新制氯水和久制氯水區(qū)別時，我突破常規(guī)講法，沒有用圖表將新制氯水和久制氯水成分作個比照，而是設(shè)計了一個這樣的實(shí)驗(yàn)記得每次在黑板上瀟灑的畫圖時，臺下學(xué)生立馬嘖嘖感慨，然后也跟我一起動手畫了起來，當(dāng)中有個學(xué)生說：老師你太牛了，這么多錐形瓶你是怎么想出來的？我狡猾地點(diǎn)點(diǎn)頭，其實(shí)只要將死板的化學(xué)知識變成圖片，將教學(xué)目的編寫在題目上，你也會有意想不到地意外收獲的。〔二〕關(guān)于教學(xué)上的幽默沒有誰能抗拒上課生動幽默富有激情的老師，假設(shè)時不時還用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)詞語，如：親，有木有，為神馬等網(wǎng)絡(luò)詞匯，多少都能拉近和學(xué)生之間的距離。如果保證課堂生動活潑，我想很多老師會認(rèn)為，這個要看巧合和機(jī)遇，如果你上的題材剛剛和生活貼近，有豐富有趣的例子那很容易，但是如果全是理論知識就很難上的搞笑幽默了。上課幽默生動，寓樂與教，是我教學(xué)人生的目標(biāo)之一，我也不敢妄言，自己的課有多么生動幽默的，隨便大家來聽，但每次在備課時，我都會有意地開掘一些課堂笑點(diǎn)和閃光點(diǎn)，比方在必修一第一節(jié)新課時，為了在第一節(jié)課就抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，做了以下幾個教學(xué)亮點(diǎn)設(shè)計。在講萃取實(shí)驗(yàn)時，我就引入韓劇三角戀，白富美和高富帥的故事，在講分液時，我將學(xué)生比喻成老鼠，如何從瓶子里偷吃浮在水面上的油，從而引入—分液漏斗的使用，和油的密度比水輕、且不溶于水的物理性質(zhì)，在講蒸餾時，我先問學(xué)生哪個實(shí)驗(yàn)儀器不認(rèn)識，大家都會將目光放到“蒸餾水瓶”，當(dāng)然學(xué)生還不清楚它的名字，然后我會略為得意地說，這個瓶子叫“澆花神器”我們大學(xué)拿來澆花，一擠就出水，而且做實(shí)驗(yàn)口渴了連屈臣氏都不用買，還直接對著嘴巴噴水就行了，學(xué)生在一片大笑中，就牢牢記住這瓶子是“蒸餾水瓶”；而石棉網(wǎng)已經(jīng)從“藥膏”變?yōu)椤耙粭l波浪線”，“尾接管”那么變?yōu)椤芭＝枪堋保槺阌忠怨适碌男问街v了蒸餾和分餾的區(qū)別，提出了“餾分”〔諧音：牛糞〕的概念，從而得出這樣一條結(jié)論：牛角管拉出一坨屎是蒸餾，拉出N坨屎是分餾。雖然語言登不得大雅之堂，但拉近了師生之間的距離，一遍笑聲中學(xué)生就牢牢記住了這幾個實(shí)驗(yàn)，并且對我印象深刻，甚至有學(xué)生已經(jīng)在微博上當(dāng)作話題討論了〔三〕關(guān)于自編化學(xué)口訣化學(xué)是理科中的文科，這話一點(diǎn)都不假，先別說物質(zhì)的狀態(tài)、顏色、性質(zhì)要識記，高中所有化學(xué)方程式都可以編成辭海，按照ABCD26個字母來索引，就有49頁之多，光看頁碼內(nèi)心就恐懼。而學(xué)生要學(xué)幾門功課，在單一學(xué)科花費(fèi)的時間就更少，要想牢牢記住這些知識確實(shí)很可怕，因此假設(shè)我們老師在課上能編一些好理解的記憶法那么幫助學(xué)生記憶減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)就更受學(xué)生歡送了。這里我舉兩個例子作為例證，過去每次我講這兩個知識點(diǎn)的時候，都很頭疼，一是物質(zhì)的量計算，二是氧化復(fù)原反響的概念，這2個知識點(diǎn)恰好又是高一上學(xué)期的重點(diǎn)，相信化學(xué)老師看到這個專題都會有同感：物質(zhì)的量的公式不多，有4個，但符號有7個，學(xué)生往往記不住符號代表的含義，無論我們課上強(qiáng)調(diào)這個公式多么重要，學(xué)生在課后也是記不住的，今年我在講n=m/M=N/NA=V/Vm時先擺設(shè)了一個場景：一個參加工作多年從事非教研行業(yè)的人看到這排公式會怎么記憶，從而提出兩個細(xì)節(jié)：1〕物質(zhì)的量n計算都是用除法，分母都比分子大2〕分母都是常數(shù)，繼而用8個字概括：以小踩大，常數(shù)躲下。這樣就能幫助學(xué)生在考場中很快地寫出這些公式。當(dāng)場講完后所有的學(xué)生都發(fā)出哇哇聲，好似我就是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的救世主，學(xué)生們都很主動地拿出筆記了下來。課后反思，其實(shí)這個總結(jié)很簡單，只要從學(xué)生立場出發(fā)，想著如何幫助他們減負(fù)，就能到達(dá)令人滿意的效果。第二個例子是關(guān)于氧化復(fù)原反響概念的認(rèn)識，要知道氧化復(fù)原反響概念都是相互約束相互對應(yīng)的，只要其中一個判斷錯誤，后面就全錯,可謂一步走錯，滿盤皆輸啊，書本的概念是：化合價降低的做氧化劑，化合價升高的做復(fù)原劑，我就聯(lián)想到爬山會有高原反響，總結(jié)為四個字：高原低氧，巧妙的將判斷氧化復(fù)原反響的依據(jù)囊括在內(nèi)化學(xué)方程式其實(shí)也能巧妙記憶，例如與水反響的化學(xué)反響很多，如氯氣和水、活潑金屬鈉與水、金屬碳化物與水、過氧化鈉與水、酯與水反響等等，都可以用“萬能的水”概括，而占80.5%的氧化復(fù)原化學(xué)方程式，是能用化合價推出產(chǎn)物，比方金屬和硝酸的反響，濃硝酸生成NO2，稀硝酸生成NO,而亞硫酸和強(qiáng)氧化劑的反響，亞硫酸一定變?yōu)榱蛩?，?qiáng)氧化劑看物質(zhì)類別，像高錳酸鉀變成錳離子，次氯酸變成氯離子，只要平時多想想，我們就可以大聲地宣布：化學(xué)方程式不用記，我是可以推出來的！〔四〕關(guān)于抓住學(xué)生眼球提高互動的技巧互動，百度詞解釋說：互相作用，互相影響。剛上講臺那會單純認(rèn)為互動就是老師設(shè)計問題，讓學(xué)生答復(fù)，或者請學(xué)生上臺板書就夠了，現(xiàn)在想想這種想法多少有些幼稚可笑。老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一旦課堂上問問題，大局部學(xué)生都會不由自主地把頭低下，恨不得鉆到洞去并隱身，而當(dāng)老師將問題答案說出時，學(xué)生們才會把頭抬起來作輕松狀，這就是著名的“鴕鳥定律”,甚至有學(xué)生淡定地說出：不知道，來搪塞老師。我想如今的互動已經(jīng)不能光靠假設(shè)問題來設(shè)計了，課堂就好比是一部正在拍攝的劇集，老師是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，導(dǎo)演老師如何充分調(diào)動主角學(xué)生演戲的天分，就決定于這部劇集是否今后熱賣。前面說到備課也要備學(xué)生，就是這個道理，要知道學(xué)生關(guān)注什么對什么感興趣，才可能抓住學(xué)生的眼球。我們可以充分運(yùn)用身邊的信息資源比方微博，微博的熱議話題，其實(shí)也就是學(xué)生可以討論的話題，比方最近釣魚島事件，相信任何一個愛國人提起它都會義憤填膺，釣魚島在化學(xué)上可以提出它能源豐富，有不可再生能源石油，而石油通過分餾可以變?yōu)槠?、煤油、柴油等；還有暴走漫畫，設(shè)想如果在課堂上的PPT出現(xiàn)暴走漫畫的圖片來表示心情，學(xué)生八成會覺得這老師很潮很新鮮。從而有了進(jìn)一步了解的興趣。在化學(xué)學(xué)科上有很多例子都是與生活息息相關(guān)的：比方講到硫粉的物理性質(zhì)時，就能引入到新白娘子傳奇中，白素貞誤飲雄黃酒后現(xiàn)形的精彩橋段，而人的手掌猛烈互搓放出的氣味恰恰就是硫粉的味道，而如今菜市場都有賣蛇的商販，設(shè)想一下，在課堂中把這些事例告訴學(xué)生，整個課堂都看見學(xué)生和老師一起搓手的場景，是多么喜悅的事情。我們還可以多走近學(xué)生的圈子里去關(guān)注他們聊天的話題，比方女孩子多半談到明星帥哥一定很有話題，而男生就可以用體育游戲來引出話題，比方我在講到：SO2和cl2漂白性性質(zhì)時，SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl,SO2和Cl2都有漂白性，但兩者相遇后生成H2SO4和HCl,漂白性就消失，我就聯(lián)想到歐洲杯荷蘭隊(duì)，擁有世界上最強(qiáng)、最昂貴的中前場羅本和范佩西，其他陣容也相當(dāng)華美，卻連小組賽都沒出線，從而提出：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，不一定變更強(qiáng)，馬上就抓住了學(xué)生的眼球，還能引起學(xué)生共鳴呢。記得前段時間我開了一場公開課，課后有老師這么評價我的課堂：你能抓住學(xué)生的眼球，讓他們將注意力全部集中在你身上而不會走神。我想這多半歸功于在課堂上設(shè)計的互動環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常強(qiáng)迫自己必須挖掘亮點(diǎn)，走路吃飯搭地鐵我都在思考，設(shè)計到10分鐘到15分鐘就要出現(xiàn)一個，讓學(xué)生的注意力全部集中在課堂中。只要平時多留心多留意，沒有想不到，只看你愿不愿意做。〔五〕關(guān)于總結(jié)解題方法提高課堂教學(xué)經(jīng)常聽學(xué)生說喜歡教方法的老師，而不是照本宣科上課死板的老師。學(xué)生口中的方法，就是我們老師的內(nèi)才，優(yōu)秀老師的法寶。理科學(xué)習(xí)注重解題方法的總結(jié)，題海戰(zhàn)術(shù)永遠(yuǎn)是最不受學(xué)生歡送的方法，題目形式多樣但考察內(nèi)容一致，如果我們在課堂中能將這些題目歸類，并總結(jié)出簡單易懂的解題方法，相信能大受學(xué)生歡送。例如很多化學(xué)題是可以不用看題，直接得到答案的。比方在選修四化學(xué)平衡章節(jié)就有很多例子，在講化學(xué)反響速率比擬題，形成原電池反響的速率一定最快，而形成原電池的其一條件是兩電池材料要不同，因此我告訴學(xué)生只要看到答案有“不純”兩字就是正解；化學(xué)反響原理中關(guān)于濃度、壓強(qiáng)對速率的影響，學(xué)生經(jīng)常會搞混，認(rèn)為：壓強(qiáng)越大，速率就越大，和濃度越大，速率越大是一樣的。而我從網(wǎng)絡(luò)上流行的：信春哥，得永生，改為：信濃度，得永生，信壓強(qiáng)，死翹翹，引起學(xué)生的注意；化學(xué)平衡移