21 楊氏之子 教學設計

21楊氏之子教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：語文閱讀理解教學

2.教學年級和班級：五年級二班

3.授課時間：2022年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內容設計

1.課程導入：通過講述一個有趣的故事，引發(fā)學生對楊氏之子的興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望。

2.閱讀理解：讓學生閱讀楊氏之子這篇文章，指導他們如何理解文章中的關鍵詞語、句子和段落，幫助他們掌握文章的主要內容和中心思想。

3.互動討論：組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對于楊氏之子的理解和感受，培養(yǎng)他們的口語表達能力和合作精神。

4.寫作練習：讓學生根據(jù)楊氏之子這篇文章，寫一篇讀后感，鍛煉他們的寫作能力和表達能力。

三、教學評價設計

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括發(fā)言、討論和寫作等環(huán)節(jié)。

2.閱讀理解能力：通過學生對于文章的理解和分析，評估他們的閱讀理解能力。

3.寫作能力：通過學生的讀后感寫作，評估他們的寫作能力和表達能力。

四、教學資源準備

1.楊氏之子文章文本

2.閱讀理解指導資料

3.小組討論指南

4.讀后感寫作模板二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語文學科的核心素養(yǎng)、閱讀理解能力和寫作能力。通過閱讀楊氏之子這篇文章，學生能夠培養(yǎng)對語文學科的興趣和熱情，提高他們的語文素養(yǎng)。在閱讀理解環(huán)節(jié)，學生能夠通過分析文章中的關鍵詞語、句子和段落，提高他們的閱讀理解能力，理解文章的主要內容和中心思想。在寫作環(huán)節(jié)，學生能夠通過表達自己的理解和感受，提高他們的寫作能力和表達能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)對語文學科的興趣和熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀理解和寫作能力。三、學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和寫作能力，他們能夠理解簡單的文章內容，分析文章中的關鍵信息和表達方式。然而，他們在閱讀理解方面仍存在一些困難，如對一些生僻詞匯的理解、對復雜句子結構的分析等。此外，部分學生可能在寫作方面存在一定的障礙，如表達不清、邏輯混亂等。

在知識方面，學生已經(jīng)學習過一些有關語文的基本知識，如漢字、詞語、句子等，他們對文章的結構和表達方式也有一定的了解。然而，他們在對一些文學性較強的文章進行閱讀理解時，可能還需要進一步的引導和培養(yǎng)。

在能力和素質方面，學生具備一定的思考和分析問題的能力，他們能夠通過閱讀和寫作來表達自己的觀點和感受。然而，他們在批判性思維和創(chuàng)新性思維方面還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉。

在行為習慣方面，學生的學習態(tài)度總體上是積極的，他們對新知識充滿好奇心和求知欲。然而，部分學生在課堂上可能較為內向，不愿意主動發(fā)言和參與討論，這可能會影響到他們的閱讀理解和寫作能力的提升。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學過程中，教師將引導學生分析文章中的關鍵詞語、句子和段落，幫助他們理解文章的主要內容和中心思想。同時，教師將鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的口語表達能力和合作精神。在寫作環(huán)節(jié)，教師將提供寫作模板和指導，幫助學生表達自己的理解和感受，提升他們的寫作能力。通過針對性的教學設計和引導，相信學生能夠在本節(jié)課中取得良好的學習效果。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、黑板、粉筆、教材、課文文本、打印機、復印紙等。

2.課程平臺：無需使用課程平臺。

3.信息化資源：PPT、教學視頻、教學音頻、在線字典、閱讀理解練習題等。

4.教學手段：講解、提問、小組討論、寫作練習、反饋與評價等。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解楊氏之子這篇文章的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習楊氏之子內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確楊氏之子教學目標和楊氏之子重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保楊氏之子教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習楊氏之子的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入楊氏之子學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的語文閱讀理解知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為楊氏之子新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解楊氏之子這篇文章的關鍵詞語、句子和段落，幫助學生理解。

突出楊氏之子的重點，強調楊氏之子的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞楊氏之子文章展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對楊氏之子文章的閱讀理解掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決閱讀理解問題。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與楊氏之子內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合楊氏之子文章，引導學生思考語文學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習楊氏之子的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的楊氏之子文章內容，強調閱讀理解重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的楊氏之子文章內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《楊氏之子》原文：《世說新語·言語第二》劉義慶

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

拓展閱讀材料：

《世說新語》是中國古代的一部文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶組織編寫。該書收錄了許多關于魏晉時期名士的逸聞趣事，語言簡潔、生動，具有很高的文學價值和歷史價值。除了《楊氏之子》外，還有許多其他有趣的故事，如《諸葛亮招親》、《周瑜打黃蓋》等。

《諸葛亮招親》：講述了諸葛亮在草船借箭之后，為了感謝周瑜的幫助，答應為周瑜的妹妹周嬌兒招親的故事。在招親過程中，諸葛亮巧妙地運用了八陣圖，成功地測試出了候選者的才華和品德。最終，諸葛亮選出了最適合周嬌兒的夫君。

《周瑜打黃蓋》：描述了周瑜為了報復曹操，策劃了一場名為“火燒赤壁”的戰(zhàn)役。在戰(zhàn)役中，周瑜巧妙地利用了黃蓋的計策，成功地引誘曹操的水軍進入火攻范圍，最終大敗曹操。這個故事展示了周瑜的智謀和勇敢。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

在課后，學生可以進一步閱讀《世說新語》中的其他故事，深入了解古代名士的趣事和品質。此外，學生還可以探究楊氏之子故事背后的歷史背景和文化內涵，了解古代社會的風俗習慣和人文精神。通過自主學習和探究，學生可以拓寬知識面，培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)和歷史意識。七、重點題型整理1.閱讀理解題：

題型一：請簡要概括楊氏之子文章的主要內容和中心思想。

答案：楊氏之子文章主要講述了孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！边@個故事通過楊氏之子的回答，展示了他的聰明才智和幽默風趣。

題型二：請分析楊氏之子的回答為何會令人感到意外和有趣。

答案：楊氏之子的回答令人感到意外和有趣，是因為他并沒有直接回答孔君平的問題，而是巧妙地運用了反問的方式，表達了自己的觀點。他沒有直接說“孔雀不是夫子家禽”，而是用“未聞孔雀是夫子家禽”的方式，既表達了自己的理解，又顯得幽默風趣。

題型三：請從文章中找出至少三個關鍵詞語，并解釋它們在文中的含義。

答案：關鍵詞語一：孔君平，指的是孔子的后代，君平是他的名字。在文中，他詣訪楊氏之家，是一個重要的角色。

關鍵詞語二：楊氏之子，指的是楊家的兒子，他在文中以聰明才智和幽默風趣的回答而著名。

關鍵詞語三：未聞，意思是“沒有聽說過”，在文中楊氏之子的回答中起到轉折的作用，表達了他對孔君平問題的否定。

2.寫作練習題：

題型一：請根據(jù)楊氏之子文章的內容，寫一篇讀后感。

答案：讀后感示例：

我覺得楊氏之子這篇文章非常有趣。文章中的楊氏之子回答孔君平的問題的方式非常聰明和幽默。他并沒有直接回答問題，而是用了一種反問的方式，表達了自己的觀點。這種方式不僅令人意外，而且讓人感到很有趣。通過這篇文章，我明白了回答問題不僅可以直接回答，還可以用巧妙的方式表達自己的觀點。

題型二：請以楊氏之子為主題，編寫一個故事。

答案：故事示例：

楊氏之子是一個聰明機智的小男孩。有一天，他在回家的路上，遇到了一個陌生人。陌生人問他：“你知道孔子的家在哪里嗎？”楊氏之子回答說：“孔子的家？我沒有聽說過?！蹦吧擞行┦珬钍现訁s笑著說：“不過，我聽說過孔雀是夫子家禽。”陌生人聽后，不禁笑了起來，對楊氏之子的聰明才智贊嘆不已。

題型三：請以楊氏之子為主題，寫一篇議論文。

答案：議論文示例：

楊氏之子這篇文章讓我想到了聰明才智的重要性。楊氏之子的回答令人感到意外和有趣，正是因為他運用了自己的聰明才智。他并沒有直接回答孔君平的問題，而是巧妙地運用了反問的方式，表達了自己的觀點。這種方式不僅令人意外，而且讓人感到很有趣。從中我們可以看出，聰明才智可以幫助我們更好地解決問題，讓人刮目相看。

3.語文綜合實踐題：

題型一：請設計一個關于楊氏之子的課堂活動，包括活動目標、活動過程和活動評價。

答案：活動示例：

活動目標：通過討論和表演，提高學生對楊氏之子故事的理解和表達能力。

活動過程：

1.學生分組，每組選擇一個角色（楊氏之子、孔君平、旁白）。

2.學生根據(jù)文章內容，編寫對話和表演劇本。

3.學生進行課堂表演，其他學生作為觀眾。

4.學生分享表演心得和理解。

活動評價：通過學生的表演和分享，評價他們對楊氏之子故事的理解和表達能力。

題型二：請設計一個關于楊氏之子的課后作業(yè)，包括作業(yè)要求和評價標準。

答案：作業(yè)示例：

作業(yè)要求：

1.根據(jù)楊氏之子故事，編寫一個續(xù)寫故事，字數(shù)不限。

2.選擇一個楊氏之子故事中的角色，寫一篇關于這個角色的想象作文，字數(shù)不限。

評價標準：

1.作業(yè)內容的完整性、連貫性和創(chuàng)意性。

2.語言表達的清晰度和準確性。

3.作業(yè)的書寫規(guī)范和美觀度。八、課堂（1）提問評價：在課堂中，通過提問方式了解學生的學習情況。例如，在講解楊氏之子文章的過程中，提問學生對文章內容的掌握情況，了解他們是否能夠理解文章的關鍵詞語、句子和段落。通過學生的回答，可以了解他們對文章的理解程度，并及時解答他們的疑問。

（2）觀察評價：在課堂中，通過觀察學生的學習態(tài)度和參與程度，了解他們的學習效果。例如，在小組討論環(huán)節(jié)中，觀察學生是否積極參與討論，是否能夠表達自己的觀點和理解。通過觀察學生的表現(xiàn)，可以了解他們的學習態(tài)度和參與程度，并及時給予鼓勵和指導。

（3）測試評價：在課堂中，通過隨堂練習或測試，了解學生對文章的閱讀理解掌握情況。例如，在講解完楊氏之子文章后，可以設計一些閱讀理解題目，讓學生在課堂上完成。通過學生的答題情況，可以了解他們對文章的理解程度，并及時進行講解和指導。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)完成情況評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，了解他們是否能夠完成作業(yè)要求。例如，在布置關于楊氏之子文章的寫作練習后，檢查學生的作業(yè)完成情況，了解他們是否能夠按照要求進行寫作。通過批改作業(yè)，可以了解他們的寫作能力和表達能力，并及時給予反饋和指導。

（2）作業(yè)質量評價：對學生的作業(yè)進行質量評價，了解他們是否能夠按照要求進行寫作。例如，在布置關于楊氏之子文章的寫作練習后，檢查學生的作業(yè)質量，了解他們是否能夠做到語言表達的清晰度和準確性。通過評價作業(yè)質量，可以了解他們的寫作能力和表達能力，并及時給予反饋和指導。

（3）作業(yè)進步評價：對學生的作業(yè)進行進步評價，了解他們在寫作方面的進步情況。例如，在布置關于楊氏之子文章的寫作練習后，比較學生的作業(yè)前后變化，了解他們是否在寫作方面有所進步。通過評價作業(yè)進步情況，可以了解他們的學習效果，并及時給予鼓勵和指導。教學反思與總結回顧這節(jié)課的教學，我覺得自己在教學方法和策略上取得了一定的效果，但也存在一些不足。

在教學方法上，我采用了講解、提問、小組討論等多樣化的教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。通過提問和互動，我能夠及時了解學生的學習情況，并及時解答他們的疑問。同時，小組討論也培養(yǎng)了學生的合作精神和溝通能力。

在教學策略上，我注重了知識點的梳理和總結，幫助學生形成完整的知識體系。通過對比、歸納等方法，我能夠突出重點和難點，幫助學生加深對知識點的理解和記憶。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我在課堂管理上還有待加強。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生過于活躍，影響了其他學生的學習。我應該更好地控制課堂秩序，確保每個學生都