Unit 9 《I'm in Class Two》（教案）2023-2024學(xué)年英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)-遼師大版（三起）

Unit9《I'minClassTwo》（教案）20232024學(xué)年英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)遼師大版（三起）教學(xué)內(nèi)容本單元的主題是《I'minClassTwo》，主要圍繞學(xué)生的班級(jí)歸屬展開(kāi)。教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)并熟練運(yùn)用句型"I'minClassTwo"，以及如何詢(xún)問(wèn)和回答關(guān)于班級(jí)歸屬的問(wèn)題。還涉及到如何表達(dá)在學(xué)校的位置，例如"I'minthelibrary"或"I'mintheclassroom"。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用"I'minClassTwo"這個(gè)句型來(lái)表達(dá)自己的班級(jí)歸屬。2.學(xué)生能夠通過(guò)詢(xún)問(wèn)和回答問(wèn)題，了解他人的班級(jí)歸屬。3.學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己在學(xué)校的位置。4.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力。教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)生可能對(duì)"I'minClassTwo"這個(gè)句型的構(gòu)成和使用不太熟悉。2.學(xué)生可能對(duì)如何詢(xún)問(wèn)和回答關(guān)于班級(jí)歸屬的問(wèn)題感到困難。3.學(xué)生可能對(duì)如何用英語(yǔ)表達(dá)自己在學(xué)校的位置感到困惑。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)PPT2.班級(jí)歸屬卡片3.學(xué)校位置圖4.錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程第一階段：導(dǎo)入1.利用教學(xué)PPT展示不同的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生理解班級(jí)歸屬的概念。2.通過(guò)錄音機(jī)播放"I'minClassTwo"的句子，讓學(xué)生跟讀并模仿。第二階段：句型練習(xí)1.利用班級(jí)歸屬卡片，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行句型練習(xí)，例如"A:I'minClassTwo.B:I'minClassThree."2.教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。第三階段：應(yīng)用實(shí)踐1.利用學(xué)校位置圖，讓學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)校的位置，例如"I'minthelibrary"或"I'mintheclassroom"。2.學(xué)生分成小組，進(jìn)行角色扮演，模擬在學(xué)校中詢(xún)問(wèn)和回答班級(jí)歸屬和位置的場(chǎng)景。2.布置作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于自己在學(xué)校的位置的短文。板書(shū)設(shè)計(jì)1.在黑板上寫(xiě)出本節(jié)課的重點(diǎn)句型"I'minClassTwo"。2.列出一些常用的詢(xún)問(wèn)和回答班級(jí)歸屬和位置的句子。作業(yè)設(shè)計(jì)1.用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于自己在學(xué)校的位置的短文。2.準(zhǔn)備下節(jié)課的角色扮演，模擬在學(xué)校中詢(xún)問(wèn)和回答班級(jí)歸屬和位置的場(chǎng)景。課后反思本節(jié)課通過(guò)教學(xué)PPT、班級(jí)歸屬卡片和學(xué)校位置圖等多種教具，有效地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用了"I'minClassTwo"這個(gè)句型，并能夠表達(dá)自己在學(xué)校的位置。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正。同時(shí)，通過(guò)角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方，例如可以增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的第三階段：應(yīng)用實(shí)踐。在這個(gè)階段，學(xué)生將通過(guò)角色扮演的方式，模擬在學(xué)校中詢(xún)問(wèn)和回答班級(jí)歸屬和位置的場(chǎng)景。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此需要詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。應(yīng)用實(shí)踐階段詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明角色扮演的目的角色扮演是一種模擬真實(shí)情境的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而加深理解和記憶。在《I'minClassTwo》這個(gè)單元中，角色扮演的目的是讓學(xué)生在實(shí)際的交流中學(xué)會(huì)如何詢(xún)問(wèn)和回答關(guān)于班級(jí)歸屬和位置的問(wèn)題，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力。角色扮演的設(shè)計(jì)1.場(chǎng)景設(shè)定：教師可以設(shè)定一個(gè)具體的場(chǎng)景，比如學(xué)校開(kāi)放日，新同學(xué)到來(lái)，或者學(xué)校舉行活動(dòng)等，讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行交流。2.角色分配：根據(jù)場(chǎng)景的不同，可以設(shè)定不同的角色，如新同學(xué)、老同學(xué)、老師、圖書(shū)館管理員等。每個(gè)學(xué)生都要扮演一個(gè)角色，并根據(jù)角色的特點(diǎn)進(jìn)行交流。3.對(duì)話(huà)內(nèi)容：學(xué)生需要使用本節(jié)課所學(xué)的句型進(jìn)行對(duì)話(huà)，例如：“A:Hi,I'manewstudent.Whatclassareyouin?B:I'minClassTwo.Howaboutyou?A:I'minClassThree.Whereisthelibrary?B:It'soverthere,nexttotheclassroom.”角色扮演的實(shí)施1.分組練習(xí)：在角色扮演之前，學(xué)生可以先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，熟悉自己的角色和對(duì)話(huà)內(nèi)容。2.全班展示：每個(gè)小組在全班面前展示自己的角色扮演，其他學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)。3.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。角色扮演的評(píng)估1.參與度：評(píng)估學(xué)生在角色扮演中的參與程度，是否積極發(fā)言，是否與同伴有效交流。2.語(yǔ)言運(yùn)用：評(píng)估學(xué)生是否能夠正確使用本節(jié)課所學(xué)的句型，以及是否能夠靈活運(yùn)用其他已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。3.交際效果：評(píng)估學(xué)生的交流是否順暢，是否能夠達(dá)到預(yù)期的交流目的。角色扮演的注意事項(xiàng)1.鼓勵(lì)學(xué)生：在角色扮演過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)誤，積極參與。2.糾正錯(cuò)誤：對(duì)于學(xué)生在角色扮演中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正，幫助學(xué)生正確掌握語(yǔ)言知識(shí)。3.時(shí)間控制：角色扮演的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用實(shí)踐階段的教學(xué)策略為了確保角色扮演活動(dòng)的有效性，教師需要采用一系列的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，包括但不限于：1.示范和建模：在學(xué)生進(jìn)行角色扮演之前，教師應(yīng)該示范或提供一個(gè)模型，展示如何進(jìn)行對(duì)話(huà)。這可以通過(guò)教師與學(xué)生或兩個(gè)學(xué)生的互動(dòng)來(lái)完成。2.提供支持：對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱或害羞的學(xué)生，教師應(yīng)提供額外的支持，如對(duì)話(huà)提示卡或簡(jiǎn)化的腳本，以幫助他們參與活動(dòng)。3.鼓勵(lì)合作：角色扮演應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作。教師可以讓學(xué)生結(jié)對(duì)或分組，以確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與和練習(xí)。4.反饋和糾正：在角色扮演過(guò)程中，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋和糾正。這可以在活動(dòng)進(jìn)行中或活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，以確保學(xué)生能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并改進(jìn)。5.多樣化的角色扮演：為了保持學(xué)生的興趣和參與度，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的角色扮演場(chǎng)景，如在學(xué)校食堂、圖書(shū)館、體育館等不同地點(diǎn)。6.評(píng)估和反思：角色扮演活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，并提供反思的機(jī)會(huì)。這可以通過(guò)小組討論、學(xué)生自評(píng)或教師評(píng)價(jià)來(lái)完成。角色扮演的擴(kuò)展活動(dòng)為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師可以設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展活動(dòng)，如：1.編寫(xiě)劇本：讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的劇本，使用本單元的句型和詞匯，然后在班上表演。2.視頻制作：利用手機(jī)或相機(jī)，讓學(xué)生錄制他們的角色扮演視頻，然后進(jìn)行編輯和分享。3.跨學(xué)科活動(dòng)：結(jié)合其他學(xué)科，如藝術(shù)、戲劇或音樂(lè)，讓學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)綜合性的表演，展示他們對(duì)單元主題的理解。角色扮演的挑戰(zhàn)和解決方案1.增加互動(dòng)性：通過(guò)游戲化教學(xué)或使用教育技術(shù)工具，如互動(dòng)白板或在線(xiàn)角色扮演平臺(tái)，增加活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性。2.差異化教學(xué)：為不同水平的學(xué)生提供不同難度的角色扮演腳本，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的水平上練習(xí)。3.明確的規(guī)則：在活動(dòng)開(kāi)始前，明確角色扮演的規(guī)則和期望，以減少課堂管理問(wèn)題。4.積極的鼓勵(lì)：通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與角色扮演，提高他們的自信心。角色扮演的評(píng)價(jià)1.語(yǔ)言準(zhǔn)確性：學(xué)生是否能夠正確使用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。2.交際流暢性：學(xué)生是否能夠在角色扮演中流暢地進(jìn)行交流。3.情境真實(shí)性：角色扮演的