2024七年級語文上冊第一單元3雨的四季說課稿新人教版

Page1《雨的四季》說課稿設(shè)計理念素養(yǎng)教化提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際狀況。因此，在設(shè)計教學(xué)方案之前，必需分析學(xué)生的真實水平、心態(tài)等。初中學(xué)生已有獨立的閱讀分析實力，對生命與生活也有比較清楚的相識，會自己去發(fā)覺美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計重在學(xué)生自己探究，培育聯(lián)想與想象的實力。說教材一、教材分析本課是寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品嘗散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀實力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，駕馭好本文，對學(xué)生閱讀實力的提高，還是有所幫助的。二、教學(xué)目標本書培育學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的實力，留意發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美實力。為了實現(xiàn)本冊閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品嘗語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對本課的教學(xué)目標作了以下設(shè)定：一）學(xué)問目標從知人論事角度動身，要簡潔了解劉湛秋的生平經(jīng)驗；然后品嘗抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。二）實力目標引導(dǎo)學(xué)生分析細微環(huán)節(jié)，培育學(xué)生通過課文綻開聯(lián)想與想象的實力；同時培育學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的實力。三）德育目標由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的奇妙；并明確生命的意義與價值。三、教學(xué)設(shè)想本文通過對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的看法。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難受死。因此，我設(shè)計了以下教學(xué)重點和難點：一）教學(xué)重點分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄予的思想情感；賞析本文的語言特色。二）教學(xué)難點如何啟發(fā)學(xué)生將綻開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美，用形象而生動的語言表達出來。說教法學(xué)法依據(jù)學(xué)生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調(diào)動學(xué)生主動參加的主動性，我設(shè)計了以下教法學(xué)法：一、自讀法將老師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。二、誦讀法配樂朗誦，將老師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，留意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。三、探究法調(diào)動學(xué)生主動性，引導(dǎo)他們自己綻開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。四、教具打算多媒體設(shè)備及課件。五、教學(xué)時數(shù)1課時。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、課前預(yù)習自讀課文，對課文有初步的了解。二、明確目標，導(dǎo)入新課配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的愛好。今日，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清爽，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色調(diào)都是不一樣的。那么，今日，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！三、作者介紹劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《暖和的情思》《生命的歡樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。四、整體感知，鑒賞文章一）朗讀課文配樂，老師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時留意文章語氣、節(jié)奏；并留意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。二）分小組探討，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄予了怎樣的思想情感？參考答案（不必強求一樣）：春雨：漂亮、嬌媚夏雨：熱情而又粗獷秋雨：端莊而又深思冬雨：自然、安靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這事實上寄予了作者對雨的贊美與寵愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的酷愛。三）宋代蘇軾曾經(jīng)贊揚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然奇妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的視察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請大家接著以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，溝通、探討，發(fā)散思維，綻開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體會到的四季的雨。（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點探討春雨，但也可依據(jù)現(xiàn)場狀況敏捷操作，不給定答案。老師引導(dǎo)學(xué)生留意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）四）師生在充分觀賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得像你所知的哪一位作家？（此處答案敏捷多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）五、小結(jié)你通過今日的學(xué)習，我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，綻開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習中，我們肯定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去找尋美文，鑒賞美文。六、作業(yè)依據(jù)本文所學(xué)習的細微環(huán)節(jié)描繪的方法，綻開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。說板書設(shè)計因為本課教學(xué)設(shè)計為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計為對文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡潔、好用的原則。我設(shè)計板書如下：《雨的四季》劉湛秋設(shè)計與實施時要留意的問題本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重