六年級(jí)上語(yǔ)文課文內(nèi)容

lx《山中訪友》

本文出自著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手，一篇佳作。這是一篇構(gòu)思新

奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者"帶著滿懷的好心情〃，走進(jìn)山林，

探訪山中的“朋友〃，與"朋友〃互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)

大自然的熱愛(ài)之情。

作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖.?????是一些自然界的朋

友。以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

①走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。

說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在

初夏的一個(gè)早晨。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人〃，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出

了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

一聲“呼喚〃，一個(gè)，，眼神，，，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、

露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)

枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人

和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受

到作者和樹(shù)之間的那種"知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩

的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我〃和山里"朋友〃之間的那種深厚情

誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊

石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

這句中，"它們〃指的是落花和落葉，“儀式〃指的是落花、落葉從枝上掉下并

融入泥土的過(guò)程。作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回?？梢?jiàn)，作者是用心

在感受。

德高望重：道德高尚，名望很大。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)

作答。

津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

作者在山中拜訪了哪些“朋友〃?

作者拜訪的"朋友〃原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸

崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說(shuō)，這山林中的一切都是作者的朋

友。

課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫(xiě)中可以看出“我"和山里的"朋

友"有著深厚的感情？老橋一"如一位德高望重的老人"；鳥(niǎo)兒一"呼喚我的名

字，，；露珠一“與我交換眼神〃；樹(shù)一“是我的知己〃，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山

泉一“要我重新梳妝〃；溪流一邀我〃唱和〃；瀑布一“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)〃；

懸崖一"挺拔的身軀〃，"高高的額頭上仿佛刻滿了智慧"；白云一"讓天空充滿寧

靜、變得更加湛藍(lán)"；云雀一談"飛行中看到的好風(fēng)景”。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一

鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它

們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友"。

那你們是從哪兒體會(huì)到他的"德高望重"？

他把很多人馬渡過(guò)對(duì)岸，給大家?guī)?lái)方便。從"弓著腰，俯身凝望著那水中

的人影、魚(yú)影、月影〃，可以看出他的默默無(wú)聞，任勞任怨。他在這澗水上已經(jīng)

站了幾百年了，說(shuō)明他為大家服務(wù)的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，從這兒我們可以充分感受

到他的“德高望重〃。隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如

舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美

他，在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把

自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。

2、《山雨》

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那

份濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹ＸS富的想象。作

者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了一位"游俠〃；看

到花色斑斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象成"南國(guó)的少女"；看到振動(dòng)翅膀的甲

蟲(chóng)，把它們想象成"音樂(lè)家"；看到推著食物行走的甲蟲(chóng)，把它們想象成從遠(yuǎn)方

歸來(lái)的"勞動(dòng)者”……豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而

使一只只美麗的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。

擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦

予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。草蟲(chóng)的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴，但在作者

的眼里，它和人類(lèi)的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色

的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)

享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。

①今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

這是開(kāi)篇的第一句，一個(gè)"又〃和一個(gè)"躺''字，點(diǎn)出作者與田野不尋常的關(guān)

系，正是有了這種與田野的特殊情感，才會(huì)如此關(guān)注田野中的小生命；"靜謐"

不僅是環(huán)境的清幽，更是心境的寧?kù)o，在這樣的環(huán)境與心境中，作者才與大自

然相融為一。這樣才有了他對(duì)草蟲(chóng)村落的這一次奇異的游歷。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只

生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。

這是作者奇異的游歷所展示的第一個(gè)空間，這個(gè)空間是在作者的想象中通

過(guò)放大構(gòu)筑而成的。這時(shí)，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了

一座座森林。迷路的一只小蟲(chóng)，就像一位游俠

③它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘

攘地往來(lái)。

這是作者奇異的游歷所展示的第二個(gè)空間，也是本文的主體部分。要看清

它的位置，"在森林邊緣的小丘上〃也就是草叢邊上的一些小土堆，

④甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出

來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏

出來(lái)的！

"靈泉"，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲(chóng)竟然還是音樂(lè)愛(ài)好者，

它們振動(dòng)翅膀發(fā)出聲音的時(shí)候，便有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出來(lái)。作者贊

美這些音樂(lè)演奏者從這段話及末尾的感嘆號(hào)里，我們可以感受到作者對(duì)大自然

小生靈的贊美之情。

⑤現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆

匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

一幅甲蟲(chóng)"村民們”的勞動(dòng)圖生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。小甲蟲(chóng)是如此的"勤

勉〃，小小的身體卻能推動(dòng)“大過(guò)身體兩三倍的食物〃，還"行色匆匆地趕著路〃。

看著它們勞動(dòng)的場(chǎng)景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲(chóng)如此勤勉地奔

忙？可能是一種家庭的責(zé)任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲(chóng)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快

樂(lè)感，激發(fā)它前進(jìn)著……一個(gè)問(wèn)句也引發(fā)了讀者的思考，促使讀者不斷地聯(lián)想開(kāi)

去。

⑥我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的

歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。

這一句以"夕陽(yáng)親吻著西山〃和紅鳩鳥(niǎo)歸巢的鳴叫聲點(diǎn)明時(shí)已傍晚。作者對(duì)

草蟲(chóng)村落的奇異游歷竟花了一個(gè)下午的時(shí)間，那是一種沉醉。"悠悠忽忽"道出

了作者對(duì)奇異游歷的癡迷；"才把我的心靈喚回來(lái)"更點(diǎn)明了心靈沉浸在奇異游

歷中的歡快和得意。

XX:XX而平靜。

熙熙攘攘：形容人來(lái)人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲(chóng)來(lái)來(lái)往往的情

景。

行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。色：這里指神態(tài)。

靜謐〃的“謐〃，字音是"mi〃。"巷"字提醒第8筆是橫。

5、《詹天佑》

本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就一一主持修

筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了

一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)"人〃字形線路三個(gè)方

面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；點(diǎn)明事件的意義一有力地回?fù)袅说?/p>

國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，

著重講了詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視，為維護(hù)

祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過(guò)程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝

一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)"人"字形線路，是他愛(ài)國(guó)精神

與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說(shuō)明了他杰出

的成就，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義者的威風(fēng)。

①有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有

出世呢。"京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣

寫(xiě)，更能反襯出詹天佑為國(guó)分憂的愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。

②詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒

馬虎。‘大概〃差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。〃

這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

度。

③遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它

修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

這是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)

力。京張鐵路是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的

好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。修得不好，外國(guó)人譏笑中國(guó)人的陰謀得

逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義者的蔑視，提

高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。

句子充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。

④火車(chē)怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種"人"字

形線路。

這是一句設(shè)問(wèn)句。這是他對(duì)鐵路建設(shè)作出的杰出貢獻(xiàn)，也是他卓越的創(chuàng)造

才能的體現(xiàn)。

⑤京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中

國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

"回?fù)簟?，指?duì)攻擊者進(jìn)行反擊。京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的

事實(shí)，證明了中國(guó)人的聰明才智，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義的威

風(fēng)。句子點(diǎn)明了修筑京張鐵路的結(jié)果，再一次說(shuō)明詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程

師，與首句呼應(yīng)。

詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？

（1）在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么

能這樣做？抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作

態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心。

（2）在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？從而體會(huì)詹天

佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)

踐。

（3）在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

干線：交通線、電線、輸送管（水管、輸油管之類(lèi)）等的主要路線（跟，支

線’相對(duì)），課文指鐵路的主要線路周密：周到而細(xì)密。

竣工：完工。一般指規(guī)模較大的工程。

藐視：輕視、小看。

6、《懷念母親》

課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親一一位是親生母親，一位是祖

國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕〃，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久

的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和

祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文

章的重點(diǎn)所在。

①我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)

入夢(mèng)。

"頻來(lái)入夢(mèng)〃，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖國(guó)母親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者

遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，猶如孩子離開(kāi)母親的懷抱，心中無(wú)限思念。句子中

一個(gè)“也，，字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)在作者心目中兩者的確有著

同樣重要的地位。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味

道，濃濃地糊在心頭。

"凄涼〃，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)小城，一方面感到自己與母親的

距離遠(yuǎn)了，與祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但

是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的

親朋好友，感到他們無(wú)處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜

蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。作者

通過(guò)比較的方式，將自己對(duì)祖國(guó)母親的懷念表達(dá)得非常充分。

③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

"悵望灰天〃，惆悵地望著天空。由于作者長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的

時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊

的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無(wú)奈模糊不清，只能

盡力地懷念，不斷地回想。

從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?

從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。〃從“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈

魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。

會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。

從“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之

恨?！ǖ睦斫猓?/p>

這句話也可以看出作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕，因?yàn)樽髡哂X(jué)得自己失去了母

愛(ài)，成了一個(gè)靈魂不全的孩子?？梢钥闯鲎髡邔?duì)母親的眷戀，對(duì)母愛(ài)的渴望。

作者感到內(nèi)心無(wú)比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗，覺(jué)得活在這個(gè)

世界上已經(jīng)沒(méi)有了任何快樂(lè)。

“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)"指什么？

我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。

寢不安席：無(wú)法安然入睡。文中指作者因?yàn)槟赣H的突然去世，心中感到無(wú)

比悔恨，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，在不斷自責(zé)和愧疚中無(wú)法正常入眠。

終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因?yàn)槭チ四赣H，而感到終身遺恨。

沮喪：灰心失望。

“摯”字右上部分是“丸”，不要少點(diǎn)；"頻”的左下部分不要寫(xiě)成“少〃；“斑〃與

"班''字形比較相似，要注意區(qū)別。

9《窮人》

這是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)

呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映

了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭?/p>

別人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，

但窮人"窮〃到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘?/p>

家七口人的生活，竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚(yú)，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也

從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再

看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床

上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。

二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在

一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作

者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原

因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生

活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。

作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦那顆善良、淳

樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。

課文以“窮人〃為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮一住

得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)

寫(xiě)照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在

自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事

例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)

上流社會(huì)的墮落與腐化。

課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩

栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑

娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于

助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)

了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心

應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情

西蒙的善良品質(zhì)。

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)

西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家

后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)

展。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤

勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作

者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

對(duì)句子的理解:

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做

不可。

"這樣做"是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意

外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子一一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)

爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。"不知道為

什么要這樣做〃與"但是覺(jué)得非這樣做不可"看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮

人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

②她忐忑不安地想："他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已

經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱

回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜

此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，

感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了

桑娜不安的心理。

③……XX沉默了。

"沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次"沉默"。第一次是桑娜

與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)

的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還

沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話

了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以

又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。"嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺

說(shuō)，"嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我

們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

"皺起眉〃”臉變得嚴(yán)肅、憂慮〃說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺〃說(shuō)明

他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。"嗯，你看怎么辦？”這是漁

夫在征求妻子的意見(jiàn)。"得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！"這是漁夫做

出的初步?jīng)Q定。"哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！〃"熬”，是忍受（疼痛或艱苦的

生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付

出更多的辛勞?！翱烊?！別等他們醒來(lái)。"漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱

孩子。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜

一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

對(duì)詞語(yǔ)的理解；

呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音，說(shuō)明寒風(fēng)猛烈。

抱怨：埋怨。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。

魁梧：（身體）強(qiáng)壯高大。

倒霉：遇事不利；遭遇不好。

憂慮：憂愁擔(dān)心。

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過(guò)討論明

確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)

雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決

心沒(méi)有動(dòng)搖。

本文的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)。這些環(huán)境

描寫(xiě)從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。

課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。

如，"她忐忑不安地想：'他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)

夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)

揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！，〃（2）表示省略遞增的

次數(shù)。如，"古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??????"（3）表示語(yǔ)意的跳躍。如，

“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。??????我不在，你在家里做些什么呢？〃（4）表示說(shuō)

話結(jié)巴，欲言又止。如，"我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……〃

"作"是多音字，在"自作自受〃中讀"Zub〃。

11《唯一的聽(tīng)眾》

本文記敘了“我〃在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小

提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)

護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了"我〃對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之

情。

本文有兩條線索，一條是“我〃的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言

變化

對(duì)句子的理解：

①用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。

用“白癡〃形容"我''拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我〃來(lái)說(shuō)是個(gè)沉

重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次"折磨"之后就下了這樣定

義。為此，“我"失去了在家里練琴的自信。文章開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做

法，為下文"我”走出家門(mén)，到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)

形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我〃的愛(ài)護(hù)與幫助。

②林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。③我的臉頓時(shí)

燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老

人正獨(dú)享的幽靜。

這句話真實(shí)地寫(xiě)出了"我''發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理?！拔摇ㄏＭ约耗茉谶@優(yōu)美

的環(huán)境中拉出好聽(tīng)的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“覺(jué)得自己似乎又把鋸子

帶到了樹(shù)林里"；不希望有人聽(tīng)見(jiàn)自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。

文中的兩個(gè)“一定"，強(qiáng)調(diào)了難聽(tīng)的琴聲帶來(lái)的后果，突出了"我”的沮喪。說(shuō)

明"我”又一次失去了自信。

④"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼

續(xù)吧?！?/p>

這是老人對(duì)“我〃說(shuō)的一句話。作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)

出“我〃拉得并不好，更從“我〃被人發(fā)現(xiàn)后"準(zhǔn)備溜走〃的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)"我"缺乏自

信。出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱(chēng)自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我"表

示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)"我"白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱(chēng)贊，盡管是

個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂(lè)。老人的話讓"我"有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。

⑤我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝

你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

這“從未有過(guò)的感覺(jué)〃就是被人肯定的快樂(lè)。而這恰恰來(lái)自于老人的陪伴，

來(lái)自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不指點(diǎn)"我〃如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助"我〃重

新找回自信，激勵(lì)"我"刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，"我"終于敢在家里練琴了，而

且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。

⑥有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾

子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地

望著我，像深深的潭水??????

在老人熱情的鼓勵(lì)下，"我〃的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。

她發(fā)自內(nèi)心地為"我〃的進(jìn)步而高興。

在"我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我〃和她是用

音樂(lè)在相互交流?！拔摇▽?duì)老人的感激之情溢于言表。

“平靜地望著我''這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直

平靜地望著"我”拉琴。從她的眼神里“我"讀出了老人對(duì)“我''的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出

了老人為"我"琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我"提出的更高的要求。因

此“我〃覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水。

⑦"聾子？"妹妹驚叫起來(lái)，"聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教

授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！〃

妹妹的話道出了老婦人的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對(duì)老人的敬仰。妹妹的話，

也引起"我〃心靈的震動(dòng)，激起“我〃對(duì)老人的無(wú)限敬意與感激。

⑧那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾〃的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

句子用"唯一〃來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾"，有"獨(dú)一無(wú)二"的意思。面對(duì)成百上千的觀

眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱(chēng)"耳聾”的老人，表明老人在"我''心

目中有著崇高的地位。句子寫(xiě)出了"我"對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。

對(duì)詞語(yǔ)的理解：

白癡：病，患者智力低下，動(dòng)作遲鈍，輕者語(yǔ)言機(jī)能不健全，重者起居飲

食不能自理。課文中形容“我〃沒(méi)有掌握拉小提琴的技術(shù)，是對(duì)“我〃的打擊。

荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

聲望：為眾人所仰望的名聲。

13《只有一個(gè)地球》

課文采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了

地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球"的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍

惜資源，保護(hù)地球。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面

知識(shí)，有力地說(shuō)明了"只有一個(gè)地球"的事實(shí)。課文多處采用比喻、擬人等手

法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。

課文是從宇航員遙望地球引入，接著從"地球的渺小”“自然資源有限〃“目前

人類(lèi)無(wú)法移居”三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最后告訴人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)地

球。

2.詞句理解。

（1）對(duì)句子的理解。

①地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可

親。

這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的

熱愛(ài)之情。句中將地球比作"母親""搖

"渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如

同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而

說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟?lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

③人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可

以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。

"本來(lái)〃是"原先、先前〃的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)

調(diào)了"水資源、森林資源、生物資源、大氣資源〃原先的可再生性，突出了現(xiàn)在

的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源〃的

闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提

醒。

④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有

適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。

這句話引用了科學(xué)家的研究成果，"40萬(wàn)億千米〃直觀地表明了范圍之大，

大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)。"至少''一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范

圍，"40萬(wàn)億千米〃以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)一，“至

少”是"最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前

還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解，又讓人信服。

⑤"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！"

這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特

征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

說(shuō)地球“可愛(ài)〃，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育著萬(wàn)物。而“破碎〃一

詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成

的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)

形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。

6宇航員為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感

嘆？

這句話突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)〃是因?yàn)榈厍驘o(wú)私

地養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育萬(wàn)物。這樣不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警

覺(jué)，突出保護(hù)地球的緊迫性。

15《這片土地是xx的》

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深

情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土

地的愛(ài)。

一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)

成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)

它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)

句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣

的"反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想

要表達(dá)的情感。

2.詞句解析。

(1)對(duì)句子的理解。

①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

大地滋養(yǎng)著世上萬(wàn)物，包括動(dòng)植物等一切有生命的事物，人類(lèi)只是萬(wàn)物中

的一個(gè)群體；同樣，人類(lèi)的生命成長(zhǎng)離不開(kāi)大地上各種自然資源的給予。這句

話充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我

們有多么重要。

②我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

"山巒〃指連綿的山。起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬(wàn)

物的生命；動(dòng)物與植物直接或間接地影響著人類(lèi)的生活和生存，是人類(lèi)不可或

缺的朋友。這句話再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我

們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，

離不開(kāi)世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；是祖輩

的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護(hù)家園、桿衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)

間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)水源，就像尊重人類(lèi)的祖先一樣。

④任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

地球是人類(lèi)的家園，人類(lèi)生活在大地上，沐浴著陽(yáng)光雨露，感受著風(fēng)霜雨

雪，在大地母親的懷抱里成長(zhǎng)。如果家園受到破壞，而我們不能及時(shí)醒悟，不

懂得及時(shí)補(bǔ)救挽回，那么任何對(duì)大地的影響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)

自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到

毀滅，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存？這句話直接將人類(lèi)的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起

來(lái)，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。

⑤大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。這是文章的中心所在，是作者

所要傳達(dá)的主旨。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

眷戀：(對(duì)自己喜愛(ài)的人或地方)深切地留戀。文中用嬰兒對(duì)母親的留戀

來(lái)表明印地安人對(duì)這片神圣土地的熱愛(ài)和眷顧。

17《少年xx土》

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我''的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)

見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年一閏土的形象，反映了"我''與他

兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

課文先描繪了“我〃記憶中看瓜刺猿的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)

程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給"我"講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猿和看跳魚(yú)兒四件

事。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。

課文一開(kāi)始，展現(xiàn)在讀者面前的是閏土看瓜刺猿的場(chǎng)面。讀了這段文字，

少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海里。從課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆

下的閏土與“我”是很不一樣的。例如，閏土生活在"海邊農(nóng)村〃，而“我〃生活在

“高墻大院〃；閏土是一個(gè)“忙月〃的兒子，“我〃是一個(gè)“少爺”；閏土見(jiàn)多識(shí)廣，而

"我”卻孤陋寡聞。

環(huán)境不同、階層不同、生活不同，沒(méi)有讓"我〃感到快樂(lè)，反而引起“我〃對(duì)自

己所處的地位和環(huán)境的不滿，這些都流露出“我〃對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向

往。

本課的重點(diǎn)是抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物

的特點(diǎn)。

對(duì)句子的理解：

①我那時(shí)并不知道這所謂猜的是怎么一件東西一便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道一只

是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

這句話中的兩個(gè)破折號(hào)是起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。"無(wú)端"一詞是"沒(méi)有理由，沒(méi)

有根據(jù)"的意思。整句的意思是說(shuō)"我"不僅那時(shí)，就是現(xiàn)在也都不知道猿是一種

什么動(dòng)物，只是主觀上認(rèn)為它的樣子像狗而且很兇猛。

②我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣

危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

"素〃，向來(lái)的意思。"新鮮事”是指閏土對(duì)"我”講的那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的

事，這些事"我〃從來(lái)都不知道，所以感到新鮮。"如許"是"如此""像這樣"的意

思。句子從兩個(gè)方面述說(shuō)這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是

講關(guān)于西瓜被猿等動(dòng)物咬食破壞的危險(xiǎn)。"我"向來(lái)不知道這許多新鮮事，因?yàn)?/p>

“我〃過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，從未接觸過(guò)這些事。這句話表達(dá)了“我"對(duì)

少年閏土的羨慕和欽佩。

③他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

這是"我"抒發(fā)感想的句子。"他們''指"我〃往常的朋友?！霸鹤永锔邏ι系乃?/p>

角的天空"指“我''和"往常的朋友〃生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院

里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。這句話的意思："我〃和"往

常的朋友〃是些“少爺〃，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之

蛙，眼界狹窄。

這句話表達(dá)了"我〃對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的

向往。

對(duì)詞語(yǔ)的理解：

其間：那中間。其，那。本課指XX地里。

祭祀：節(jié)日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇

敬并祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那

一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道

理來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫"閏土"，表示五行齊全。

許下愿心：即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指

事前答應(yīng)對(duì)方將來(lái)給以某種好處。

裝弦：弦，捕鳥(niǎo)的用具。裝弓京，就是把弓京裝置好，用來(lái)捉鳥(niǎo)。

"是"，就是的意思?！皼](méi)有知道〃，就是不知道。"無(wú)端地覺(jué)得〃，就是沒(méi)有原

因地覺(jué)得。"素"，向來(lái)的意思。"素不知道”是說(shuō)向來(lái)不知道。"如許〃就是"如

此"“像這樣”?！跋惹啊?，就是以前。“單知道"，只知道。

要正確區(qū)分多音字"正"在"正(zheng)在廚房里"與"正(zheng)月”以及

"佛〃在“仿佛(fu)〃與“神佛(f6)”中的不同讀音?！拔逍?xing)供(gong)

品”等詞的讀音也要注意。"畜"讀chti。

閏土是一個(gè)聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，作者通過(guò)刻畫(huà)閏

土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給"我"講的稀奇有趣的事，以及“我"與閏土相處時(shí)

的感受，使少年閏土的形象不僅給"我〃留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下

了深刻印象。

少年閏土講述的四件事情：第一件事先講捕鳥(niǎo)。這件事緊承上文“他是能裝

弦捉小鳥(niǎo)雀的”。閏土講了捕鳥(niǎo)的時(shí)間因?yàn)殚c土講述的這件事情給"我”留下了深

刻的印象，以至于三十年來(lái)，一想到閏土，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)畫(huà)面。

這與課文開(kāi)頭描寫(xiě)“我”記憶中的閏土月下瓜地刺猿的動(dòng)人情景是緊密相聯(lián)

的。第四件事講看跳魚(yú)兒，寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。

四件事情，作者寫(xiě)得有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。

捕鳥(niǎo)，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣；看瓜刺猿，反映閏土的機(jī)智勇敢；撿

貝殼、看跳魚(yú)兒，表明閏土的生活豐富多彩。

課文中有兩處閏土外貌的描寫(xiě)，刻畫(huà)了閏土可愛(ài)的形象。

18《我的xxxx先生》

這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前

給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得

少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之

情。

課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫(xiě)伯父去世后，"我“看到他

受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了

四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育"我”認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談"碰壁〃中抨擊

舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯

父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題。

全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果一魯迅先生受到人民的愛(ài)戴，后幾

段是因一魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。

在敘事的過(guò)程中，始終貫穿著"伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，

為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之

感?！安浮笔侵杜畬?duì)魯迅的親切稱(chēng)呼，"先生〃則是對(duì)魯迅的崇敬與愛(ài)戴。

對(duì)句子的理解：

①我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不

到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此

為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事

②伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)："哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣

批評(píng)"我〃讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的

性格特點(diǎn)。

③"你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？〃

理解這句話時(shí)可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時(shí)代背景：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑

暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派

的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。他們千方

百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中

“四周黑洞洞的〃，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)

兒民主和自由都沒(méi)有。"碰壁''是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這

談笑似的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和

革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。

④這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不

再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的

手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

這里的兩個(gè)"清清楚楚〃強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給"我"印象之深；他“變得那么嚴(yán)

肅"，手"半天沒(méi)動(dòng)〃，”深深地嘆了一口氣〃等表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，說(shuō)明魯迅先生

看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。

可以通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解這句話。他可能想到這位車(chē)夫冒

著嚴(yán)寒出來(lái)拉車(chē)，家庭生活是多么困苦。

伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這

都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛

苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民

的極大同情。

對(duì)詞語(yǔ)的理解：

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

失聲痛苦：因悲痛過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囪冏吞棗：把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事

實(shí)。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多的艱難困苦。

探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生

為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不

同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；談?wù)?/p>

《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好〃，一句

中，一個(gè)動(dòng)作一"摸〃，一個(gè)表情一"笑〃，再現(xiàn)了伯父那慈愛(ài)寬厚的長(zhǎng)輩風(fēng)度和詼

諧風(fēng)趣的話語(yǔ)特色。通過(guò)對(duì)伯父動(dòng)作的品味，感受伯父的慈愛(ài)和寬厚，和小周

曄一起走進(jìn)那段茶余飯后的愜意時(shí)光。

救助車(chē)夫一段，為了準(zhǔn)確地寫(xiě)出魯迅兄弟倆救治受傷車(chē)夫的情景，連用九

個(gè)動(dòng)詞一“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎"，突現(xiàn)了魯迅先生"俯首甘

為孺子?！ǖ母腥诵蜗蟆Ｍㄟ^(guò)朗讀體現(xiàn)人物不同的感情（車(chē)夫的痛苦及感激之情、

伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤激之情、"我"的疑惑不解）。

理解含義深刻的句子時(shí)，可聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的

句子。

本課附有一個(gè)閱讀鏈接，分別節(jié)選的是蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的

《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，前一個(gè)材料，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出魯迅先生鮮明的性

格特點(diǎn)，給人留下深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的一個(gè)很好范例，后一個(gè)

材料所體現(xiàn)的內(nèi)容同本課有緊密的聯(lián)系。

"嗽”中間要封口，右邊是"欠"，"囪I冏''兩字要看清里面的字形。多音字如

“北風(fēng)怒號(hào)〃中的"號(hào)〃，"數(shù)不清〃的“數(shù)〃，”張冠李戴〃的“冠〃要注意讀音。

21、《老人與海鷗》

1.課文簡(jiǎn)析：課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、

呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一

部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)

面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

2.句子解析：

①老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼

喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊

放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)

譜。

這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間

的配合是那么默契、那么和諧！"掃〃字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海

鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面.，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的

歌。

②意想不到的事情發(fā)生了一一一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)

旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始"突然飛來(lái)〃時(shí)，也許以為是老人又

來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們

的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)〃。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺

像"翻飛盤(pán)旋""連聲?shū)Q叫"。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人

今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。

3.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時(shí)間久而

顏色變淡。

撮：吮吸。

抑揚(yáng)頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。

守靈：守在靈床或靈位的旁邊。

漩渦：流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。