《十萬個為什么》整本書閱讀教學設計

《十萬個為什么》整本書閱讀教學設計[教學目標]1.通過實物感知、運用閱讀策略等激發(fā)學生閱讀《十萬個為什么》的興趣,感受閱讀樂趣。2.引導學生通過觀察封面、目錄來了解一本新書,培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。通過比較閱讀,發(fā)現(xiàn)科普作品的特點,總結問題探究的方法,學習閱讀科普作品。3.通過擬定閱讀計劃表和做閱讀記錄的方法維持閱讀興趣。[教學過程]板塊一整體感知，了解圖書1.活躍氛圍,激發(fā)興趣同學們,我們學過課文《宇宙的另一邊》,知道宇宙的另一邊有很多秘密。其實在宇宙的這一邊,也有很多神奇的事物,想不想一起來感受一下?(展示小魔術:白紙上提前用淀粉水寫上《十萬個為什么》,晾干后字就消失。涂上碘酒，消失的字又會顯現(xiàn)出來,再噴上維生素C水,字會再次消失。)這個小魔術神奇嗎?你有什么想問的?(設計意圖:好奇心是認知發(fā)展的動力。用科學小魔術導人,激發(fā)學生學習興趣。)2.回顧舊知,明確主題(1)聯(lián)系舊知,提出要求在四年級上學期,我們學習了“閱讀中嘗試從不同角度思考,提出自己的問題”。在本單元的學習中,我們要學習“閱讀時能提出不懂的問題,并試著解決問題”。(2)明確主題,引出童書生活中,我們往往會產(chǎn)生很多疑問:為什么鐵會生銹?為什么面包放久了會變硬?為什么感應水龍頭能自動出水?冰箱里的冷氣是從哪里來的?今天就讓我們帶著這樣的疑問走進科普作品《十萬個為什么》。(設計意圖:統(tǒng)編教材的編排體現(xiàn)了語文要素的遞進性和聯(lián)系性,四年級上學期對“提問”這一語文要素進行了專門訓練,四年級下學期在此基礎上提出了“解決問題”這一新要求。本環(huán)節(jié)明確了本節(jié)課的學習任務,并借助一連串的問題再次激發(fā)學生的閱讀興趣。)3.整體感知,了解圖書(1)閱讀封面,了解信息師:通過封面我們可以了解到哪些信息?生:書名、作者、主編、譯者、插圖、出版社……師:是啊,封面就像一張藏寶圖,可以從中了解到許多信息。(2)借助視頻,認識作者(出示課件,只有照片和名字)師:同學們了解這位作家嗎?(預設:不了解)看來我們對這位科普作家并不熟悉。那讓我們跟著閱讀小精靈“悅悅”一起認識一下作者吧。(播放對作者米·伊林的介紹)(3)瀏覽目錄,了解內(nèi)容師:看完封面,我們再來看目錄,里面有好多文章的題目。目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮，通過看目錄,我們就可以把書讀薄。(出示目錄)①觀察目錄,說說有什么發(fā)現(xiàn)。②關注標題,發(fā)現(xiàn)和其他目錄的不同。(生交流)師:(總結)本書目錄分成四個部分,每個部分都有大標題和小標題。使用小標題能讓文章的內(nèi)容更加明確。(設計意圖:引導學生觀察封面、目錄,整體了解整本書的內(nèi)容,培養(yǎng)學生自主閱讀能力。借助視頻,介紹作者,進一步激發(fā)學生的閱讀興趣.)板塊二巧用策略,感受趣味巧用預測,感受趣味(1)出示目錄,感受趣味師:讓我們再來看看目錄,你對哪個標題最感興趣?生:我對“水能不能炸毀房屋”這一標題最感興趣。水有沒有這么大的威力?是怎樣炸毀房屋的?生:我對“活的書”這個標題最感興趣,世界上怎么可能有活的書呢?師:這本書就是這樣有趣,目錄中的題目就很吸引人。老師也很好奇,“活的書”是什么。我們先一起來猜一猜。(設計意圖:從學生最感興趣的標題入手，引導學生質(zhì)疑、預測,進一步激發(fā)其探究科普問題的興趣。)(2)回顧舊知,激活舊識師:在猜測之前,我們先來回顧一下以前學過的內(nèi)容。三年級上學期學過預測,哪位同學還記得可以根據(jù)哪些方面來預測?生:借助題目,根據(jù)插圖,聯(lián)系生活,根據(jù)文章內(nèi)容。(3)巧用預測,全班交流現(xiàn)在請你們猜猜“活的書”到底是什么,把你們的預測寫在預測單上。(生交流預測)生:我覺得“活的書”就是像人一樣會走會講話的書。生:我覺得“活的書”就是一本寫得很生動的書。生:我覺得“活的書”就是記錄了很多東西的書。......《十萬個為什么》預測單閱讀章節(jié)我的預測我預測的依據(jù)我預測的內(nèi)容(4)驗證預測,激發(fā)興趣請大家閱讀書本第416-419頁，驗證一下自己的預測。師:現(xiàn)在我們知道了,“活的書”其實就是指我們?nèi)祟?。在還沒有文字和書籍的時代,人類就是靠口耳相傳來傳承文明的。(設計意圖:運用預測策略激活原有經(jīng)驗，激發(fā)閱讀期待,又引導學生關注書中細節(jié),提高閱讀速度和理解水平。)2.聯(lián)結生活,感受趣味(1)聯(lián)系生活,提出疑惑這本書與我們的學習和日常生活有著密切的聯(lián)系。(出示馬鈴薯錄音:同學們,你們好,我是馬鈴薯,大家也叫我土豆。我經(jīng)常出現(xiàn)在大家的餐桌上,我們已經(jīng)是老朋友啦!但是你們真的了解我嗎?你對我有什么疑問嗎?)(2)觸摸實物,激發(fā)興趣師:老師準備了兩個馬鈴薯,一個是煮熟的馬鈴薯,一個是烘烤的馬鈴薯。請同學們摸一摸,你有什么感受,有什么想問的?生:同樣是馬鈴薯,為什么煮熟的是軟綿綿的,烘烤的是硬硬的、脆脆的?(3)自讀文本,解決疑惑讓我們帶著問題一起到《十萬個為什么》中尋找答案。(出示片段)當馬鈴薯被烘烤的時候,它受熱很厲害,比煮的要厲害多了。由于受到了強熱,所以馬鈴薯表層的淀粉變成了糊精(一種膠),于是,一顆顆的淀粉顆粒就膠結成了一層紅色的硬皮。用糊精制成的膠,你或許早已用過不止一次了,只是還不知道它是由什么做成的罷了。在這里要順便說一下,郵票背面或者貼標簽用的就是這種膠。師:現(xiàn)在你們知道為什么煮的土豆和烘烤的土豆不一樣了吧。(4)聯(lián)系文本,揭秘魔術還記得剛才我們做的小魔術嗎?現(xiàn)在老師來揭秘,它和我們的土豆也密切相關。(播放視頻,揭示秘密)看,閱讀科普作品能夠帶給我們這么多收獲。(設計意圖:讓學生聯(lián)系自己生活中常見的食物--土豆進行科學探究,不僅拉近了學生和書本之間的距離,也讓學生靈活運用了提問預測等策略。)板塊三比較閱讀,總結方法1.比較閱讀,感受趣味(1)細讀文本,感受幽默這本書內(nèi)容十分有趣,語言也非常有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(出示“快樂讀書吧”中的精彩片段,讓學生感受科普讀物的語言表達特點:語言生動幽默,善用設問。)(2)比較閱讀,感受不同。出示《十萬個為什么》和課文《肥皂泡》的片段,比較閱讀,進一步了解科普文章具有科學性、客觀性的特點,并通過“維恩圖”梳理呈現(xiàn)。我們洗衣或者洗澡時,如果不用肥皂,那什么都洗不干凈。肥皂是去污的最強能手。我們都知道,煙炱很難清洗掉。煙炱微粒是一種十分細小的炭粒,它的形狀不規(guī)則,有棱有角。它要是緊貼在皮膚上,就很難摳出來。這時候肥皂就派上用場了。給手打上肥皂,好好搓一搓。肥皂撲向煙炱,使勁往外拽它,把它從皮膚上的各個角落中驅(qū)趕出來了。--《十萬個為什么》節(jié)選這肥皂泡,吹起來很美麗,五色的浮光,在那輕清透明的球面上亂轉。若是扇得好,一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球,四散分飛。有時吹得太大了,扇得太急了,這脆薄的球,會扯成長圓的形式,顫顫巍巍的,光影零亂。這時大家都懸著心,仰著頭,停著呼吸--不久,這美麗的薄球就無聲地散裂了,肥皂水落了下來,灑到眼睛里,大家都忽然低了頭,揉出了眼淚。-《肥皂泡》節(jié)選(設計意圖:比較閱讀《肥皂泡》和《十萬個為什么》,體會作者語言表達的異同,學生很容易就體會到科普文章科學性、客觀性的特點。)《十萬個為什么》《肥皀泡》科學性語言語言有很多修飾詞客觀性生動生動蘊含作者的情感2.借助名著,總結方法(課件出示語文書上“小氣泡”中的內(nèi)容)師:科普文章具有科學性的特點,閱讀科普文章時遇到不懂的科學術語,我們怎么辦呢?例如“煙炱”,想想之前學過的方法,我們可以用哪些方法來理解這個詞呢?(出示資料)煙炱:一種十分細小的炭粒,它的形狀不規(guī)則，有棱有角。(聯(lián)系上下文)一種黑色的物質(zhì),燃燒時產(chǎn)生。(聯(lián)系生活經(jīng)驗)指從煙囪壁分離下來的,或被煙道氣沖刷出來后,落到煙囪周圍地區(qū)的煤煙團。(查找資料)師:(總結)聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,查找資料,請教別人,和同學們交流。(設計意圖:通過“煙炱”一詞探究、梳理理解科學術語的方法,提高學生閱讀理解科普文章的能力。)板塊四再次激趣，規(guī)劃閱讀1.借助表格,擬定計劃閱讀《十萬個為什么》這種很厚的書,需要作好閱讀計劃,及時記錄。我們一起來作閱讀計劃吧。(設計意圖:《十萬個為什么》是一本比較厚的書,四年級學生長時間保持閱讀熱情比較難。制訂閱讀計劃能幫助學生合理安排閱讀任務,化整為零,維持閱讀熱情,提高閱讀效率。閱讀記錄表整合了“提問”“如何理解難懂的科技術語”等閱讀策略,能引導學生邊讀邊思考邊記錄,對每天的閱讀表現(xiàn)進行星級評價,保持閱讀熱情。)布置任務,延續(xù)熱情像這種分成幾個部分的書,不一定要按內(nèi)容順序去閱讀,可以先閱讀自