Guessing about People教案 北師大版

GuessingaboutPeople教案北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）GuessingaboutPeople教案北師大版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于北師大版小學英語三年級下冊第六單元“GuessingaboutPeople”，主要內容包括學習與人物相關的詞匯和表達方式，如：girl,boy,short,tall,fat,thin等，并通過猜測游戲的形式來練習句型“Arethey...?No,theyaren't.Arethey...?Yes,theyare.”。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了基本的日常英語用語，對一些人物特征的詞匯和句型有所了解。此節(jié)課的內容是對學生已有知識的加深和拓展，通過猜測游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語表達能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習與人物相關的詞匯和表達方式，提高學生的語言運用能力，使其能夠在實際情境中正確、恰當地使用所學知識。同時，通過猜測游戲的形式，培養(yǎng)學生的思維品質，提高其邏輯推理和判斷能力。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學生的文化意識，使其在學習過程中了解和感受西方文化，提升跨文化交際的能力。最后，通過自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，提高學生的學習能力，培養(yǎng)其自主獲取知識、合作溝通和問題解決的能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯學習：本節(jié)課的核心詞匯包括girl,boy,short,tall,fat,thin等，學生需要掌握這些詞匯的拼寫、含義和用法。

（2）句型練習：學生需要熟練掌握并運用句型“Arethey...?No,theyaren't.Arethey...?Yes,theyare.”進行人物特征的猜測。

（3）情境交際：學生能夠在實際情境中正確、恰當地使用所學知識，進行人物特征的猜測和描述。

2.教學難點

（1）詞匯掌握：對于一些形容詞詞匯，如short,tall,fat,thin等，學生可能會存在拼寫和用法上的困難，需要教師在教學中進行針對性的講解和練習。

（2）句型理解：學生對于句型“Arethey...?No,theyaren't.Arethey...?Yes,theyare.”的理解和運用可能存在一定的困難，需要教師通過實例和練習進行講解和鞏固。

（3）文化差異：在描述人物特征時，學生可能不太了解西方文化中對于人物特征的表述方式，需要教師在教學中進行文化意識的培養(yǎng)和引導。

（4）邏輯推理：在猜測游戲的過程中，學生需要進行邏輯推理和判斷，這可能對于一些學生來說存在一定的難度，需要教師通過實例和練習進行引導和培養(yǎng)。

四、教學方法

針對本節(jié)課的重點和難點，教師可以采用以下教學方法進行教學：

1.情境教學法：通過設置具體的人物特征情境，讓學生在實際情境中學習和運用所學知識。

2.互動式教學法：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高其口語表達能力和思維能力。

3.任務型教學法：通過設置猜測游戲的任務，引導學生進行邏輯推理和判斷，培養(yǎng)其思維品質。

4.文化教學法：在教學過程中，教師可以引入西方文化中關于人物特征的表述方式，讓學生了解和感受西方文化。

5.差異化教學法：針對不同學生的學習水平和能力，教師可以采取不同的教學策略，給予個性化的指導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版小學英語三年級下冊第六單元“GuessingaboutPeople”的教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的人物圖片、身高體重圖表、視頻等多媒體資源，用于展示和講解人物特征的描述方式，豐富學生的學習體驗，提高其學習興趣和參與度。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)和實驗操作臺。在分組討論區(qū)，安排學生以小組形式進行討論和互動，促進合作學習和交流；在實驗操作臺，設置人物特征猜測游戲的區(qū)域，準備相應的道具和資料，以便于學生進行實際操作和練習。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學設備，以便于教師展示多媒體資源和進行課堂教學。

6.反饋表格：準備反饋表格，用于收集學生對課堂教學的反饋意見，以便于教師了解學生的學習情況和需求，及時調整教學方法和策略。

7.教學PPT：制作教學PPT，將教材內容、教學重點、難點、教學過程和相關多媒體資源整合到PPT中，以便于教師進行課堂教學和引導學生學習。

8.學習指南：為學生準備學習指南，其中包括本節(jié)課的學習目標、教學內容、學習方法等相關信息，以便于學生明確學習任務和要求，有目標地進行學習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是“GuessingaboutPeople”這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要猜測人物特征的情況？”比如，看到一個穿著黑色衣服的人，我們可能會猜測他是不是老師。這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索猜測人物特征的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解今天學習的詞匯和句型。詞匯包括girl,boy,short,tall,fat,thin等，句型是“Arethey...?No,theyaren't.Arethey...?Yes,theyare.”。這些詞匯和句型是我們進行人物特征猜測的基礎。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。比如，展示一張圖片，圖片上有一個女孩，我們可以猜測她是短的還是高的，是胖的還是瘦的。這個案例展示了詞匯和句型的實際應用，幫助我們理解如何進行人物特征的猜測。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調詞匯的拼寫和用法，以及句型的理解和運用。對于這些難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與猜測人物特征相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的猜測游戲。這個游戲將演示如何使用詞匯和句型進行人物特征的猜測。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在實際生活中使用猜測人物特征的詞匯和句型”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了猜測人物特征的基本詞匯、句型和實際應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這些知識點的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.詞匯學習：本節(jié)課的核心詞匯包括girl,boy,short,tall,fat,thin等，這些詞匯是進行人物特征描述的基礎。學生需要掌握這些詞匯的拼寫、含義和用法。

2.句型練習：學生需要熟練掌握并運用句型“Arethey...?No,theyaren't.Arethey...?Yes,theyare.”進行人物特征的猜測。這是本節(jié)課的重點句型，是進行人物特征描述的關鍵。

3.情境交際：學生能夠在實際情境中正確、恰當地使用所學知識，進行人物特征的猜測和描述。這是本節(jié)課的目標，也是學生需要掌握的關鍵能力。

4.文化意識：在描述人物特征時，學生需要了解和感受西方文化中對于人物特征的表述方式。這是通過學習本節(jié)課的內容，學生需要培養(yǎng)的文化意識。

5.邏輯推理：在猜測游戲的過程中，學生需要進行邏輯推理和判斷，這是學生需要培養(yǎng)的思維品質。

6.學習方法：學生需要通過自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，提高自己的學習能力，這是學生需要培養(yǎng)的學習方法。課堂1.課堂評價：

（1）提問：通過提問的方式，了解學生對詞匯和句型的掌握情況，以及對人物特征描述的理解程度。針對學生的回答，及時給予反饋和解釋，幫助學生鞏固知識點。

（2）觀察：在實踐活動和小組討論中，觀察學生的參與程度、合作能力和交流情況。對于表現積極的學生，給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學生，及時提供指導和幫助。

（3）測試：在課堂末尾，進行一次簡單的測試，以評估學生對課堂內容的掌握情況。測試可以包括填空、選擇題等形式，及時了解學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：

（1）認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，注意學生的拼寫、語法和表達準確性。對于錯誤的地方，給予明確的修改建議和指導。

（2）點評和反饋：在作業(yè)批改后，給予學生詳細的點評和反饋。對于做得好的地方，給予表揚和肯定；對于需要改進的地方，給出具體的建議和指導。

（3）鼓勵和激勵：在作業(yè)評價中，注重激勵和鼓勵學生。對于進步的學生，給予肯定和獎勵；對于遇到困難的學生，給予鼓勵和支持，鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.學習記錄和反思：

（1）記錄學生的課堂表現和作業(yè)情況，以便于對學生的學習進展進行跟蹤和了解。

（2）定期與學生進行溝通，了解他們的學習困惑和問題，提供個性化的幫助和指導。

（3）鼓勵學生進行自我反思，讓他們了解自己的學習優(yōu)點和不足，培養(yǎng)他們的自我評價和自我改進能力。教學反思與總結在回顧本節(jié)課的教學過程時，我意識到自己在教學方法、策略、管理等方面都有所收獲，也存在一些不足。在教學方法上，我采用了情境教學法和互動式教學法，通過設置具體的人物特征情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。在策略上，我注重引導學生進行自主學習和合作學習，培養(yǎng)他們的自主獲取知識和問題解決的能力。在管理上，我盡力營造一個積極、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與和表達自己的觀點。

然而，我也發(fā)現自己在教學中存在一些問題。首先，在詞匯教學方面，我可能過于強調拼寫和用法，而忽視了詞匯在實際語境中的應用和練習。其次，在句型練習方面，我可能過于關注句型的結構和形式，而沒有充分關注學生在實際運用中的準確性和流利性。最后，在文化意識的培養(yǎng)方面，我可能沒有充分挖掘和利用教材中的文化元素，使學生在學習過程中更好地了解和感受西方文化。

針對以上問題，我提出以下改進措施和建議。首先，在詞匯教學中，我將在今后的教學中更加注重詞匯在實際語境中的應用和練習，幫助學生更好地理解和掌握詞匯。其次，在句型練習方面，我將在今后的教學中更加注重學生在實際運用中的準確性和流利性，通過更多的實例和練習來提高學生的語言運用能力。最后，在文化意識的培養(yǎng)方面，我將在今后的教學中更加注重挖掘和利用教材中的文化元素，使學生在學習過程中更好地了解和感受西方文化。板書設計1.目的明確：本節(jié)課的板書設計旨在幫助學生理解和掌握詞匯、句型以及人物特征描述的基本技巧。

2.結構清晰：板書分為四個部分，分別對應本節(jié)課的四個主要內容：詞匯學習、句型練習、情境交際和文化意識。

3.簡潔明了：每個部分都用簡潔的關鍵詞和短語來概括，方便學生快速抓住重點。

4.突出重點：板書突出詞匯和句型，同時通過示例和圖表來展示人物特征的描述方式