《簡單的路線圖》素養(yǎng)教案

小學數學精品教案《簡單的路線圖》教學設計一、教學內容教材第8頁例4及練習二第4～7題。二、教學目標1.綜合應用所學方向知識解決生活中的簡單實際問題，能用八個方位詞正確描述行走路線。2.在解決現實問題的過程中，培養(yǎng)解決實際問題的能力及語言表達能力，進一步發(fā)展空間觀念。3.體會數學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用數學的意識。三、教學重難點重點：根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。難點：準確、簡潔地描述行走路線。四、教具準備例4主題圖五、教學過程（一）復習導入1.說一說，教室的東、南、西、北、東北、東南、西南和西北八個方向各有什么。2.兩人一組，一人說出一個方向，另一人指出與對方所說的相反的方向。（二）探究新知1.初步感知。課件出示教材第8頁例4導游圖。師：根據這幅導游圖，你能確定東、南、西、北、東北、東南、西南和西北這八個方位嗎？預設：圖中的方向標指的是北方，這幅導游圖是按照上北下南、左西右東繪制的，那么另外四個方位也就可以確定了。2.描述簡單的行走路線。（1）幫小玲和小紅解決問題。師：小玲看完大熊貓后想去看猩猩，可以怎么走呢？你們是怎樣想的？預設1：從大熊貓館出發(fā)，先向西北走到獅虎山，再向北走到猩猩館。預設2：從大熊貓館出發(fā)，先向北經過海洋館走到飛禽館，再向西走到猩猩館。預設3：從大熊貓館出發(fā)，先向北走到海洋館，再向西走到獅虎山，最后向北走到猩猩館。（根據學生的回答，教師利用課件配合演示，如果有學生表述不夠規(guī)范，教師要加以引導。）師：小紅是從什么位置去長頸鹿館？預設：大門。師：這個問題怎樣解決呢？說一說你們是怎樣想的。預設1：從大門出發(fā)，先向北走到獅虎山，再向西北走到長頸鹿館。預設2：從大門出發(fā)，先向北走到獅虎山，再向西走到象館，最后向北走到長頸鹿館。預設3：從大門出發(fā)，先向西走到猴山，再向北經過象館走到長頸鹿館。（根據學生的回答，教師利用課件配合演示，如果有學生表述不夠規(guī)范，教師要加以引導。）（2）小組合作。①說一說其他動物場館分別在獅虎山的什么方向。②與同學互相提出問題，并試著解答。（學生以組為單位合作交流后，選派代表發(fā)言，教師對存在的問題進行講解釋疑。）（三）課堂作業(yè)新設計教材練習二的第4～7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨立完成。（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。六、教學反思要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數學與生活的密切關系，體會到“數學就在我們的身邊”，從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。本章內容與學生的知識基礎和生活經驗緊密相關，難點是要準確把握方向，要量畫出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離，根據所給的條件畫平面示意圖。為此，在教學過程中要給學生創(chuàng)設大量的生活情境，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體