Unit 6 At the snack bar (第三課時) 教案教案

Unit6Atthesnackbar(第三課時)教案教案一、教學(xué)內(nèi)容

《Unit6Atthesnackbar》第三課時，教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾部分：

1.新詞匯：復(fù)習(xí)snackbar,hamburger,chips,icecream,drink,menu等詞匯，并學(xué)習(xí)新詞匯suchas,wouldlike等。

2.句型：復(fù)習(xí)"Whatwouldyouliketoeat/drink?""I'dlike..."等句型，并學(xué)會使用"Suchas"來列舉事物。

3.對話：通過角色扮演，讓學(xué)生在實際場景中運用所學(xué)詞匯和句型進行點餐對話。

4.文化背景：了解西方快餐文化，知道在snackbar如何點餐。

5.課后作業(yè)：完成課本P46的練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課將圍繞以上內(nèi)容進行教學(xué)活動設(shè)計，使學(xué)生能夠在實際語境中運用所學(xué)知識進行交流。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：

1.提升學(xué)生的語言表達能力，使他們能夠熟練運用所學(xué)詞匯和句型在snackbar場景中進行點餐交流，增強實際語境中的語言運用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，通過了解西方快餐文化，學(xué)會尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

3.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、評價等思維能力，提高解決問題的能力。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動參與課堂活動的積極性，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。三、學(xué)情分析

本節(jié)課針對的學(xué)生群體為小學(xué)高年級學(xué)生，以下從學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)方面及行為習(xí)慣進行分析。

1.學(xué)生層次：

小學(xué)高年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一些基本的詞匯和句型，但在語言實際運用方面仍有待提高。他們對新鮮事物充滿好奇，學(xué)習(xí)積極性較高，但注意力集中時間有限，需要在課堂上進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)動。

2.知識方面：

（1）在詞匯方面，學(xué)生對snackbar、hamburger、chips等單詞已有一定了解，但新詞匯suchas、wouldlike等需要加強鞏固。

（2）在句型方面，學(xué)生對"Whatwouldyouliketoeat/drink?""I'dlike..."等句型有所掌握，但實際運用中可能存在語法錯誤或表達不熟練的情況。

（3）在文化背景方面，學(xué)生對西方快餐文化有一定認(rèn)識，但了解不夠深入，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)進一步拓展。

3.能力方面：

（1）學(xué)生的聽說能力相對較好，但在閱讀和寫作方面有一定難度，需要加強訓(xùn)練。

（2）學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)出較強的團隊意識，但在獨立思考、解決問題的能力方面有待提高。

4.素質(zhì)方面：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但學(xué)習(xí)動力不足，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生的團隊合作精神較好，但在競爭環(huán)境中，部分學(xué)生可能出現(xiàn)自卑、焦慮等情緒，需要引導(dǎo)他們正確對待競爭與合作。

5.行為習(xí)慣：

（1）學(xué)生在課堂上的注意力容易分散，需要教師通過豐富多樣的教學(xué)手段和課堂活動來吸引學(xué)生的注意力。

（2）部分學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極，需要教師多給予關(guān)注和鼓勵，提高他們的自信心。

（3）學(xué)生的課后作業(yè)完成情況參差不齊，需要教師加強對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

為確保本節(jié)課的教學(xué)效果，以下對教學(xué)資源進行詳細(xì)準(zhǔn)備：

1.教材：

-確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的英語課本，提前通知學(xué)生預(yù)習(xí)Unit6Atthesnackbar的相關(guān)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備教材配套的練習(xí)冊、詞匯卡片等學(xué)習(xí)資料，以便課堂上進行鞏固練習(xí)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如snackbar場景、各種食物和飲料圖片等，用于課堂展示和詞匯學(xué)習(xí)。

-制作與課程內(nèi)容相關(guān)的PPT，包含重點詞匯、句型、對話示例等，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

-搜集一些關(guān)于西方快餐文化的視頻或音頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解西方飲食習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

-設(shè)計一份角色扮演的劇本，包含本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，供學(xué)生進行課堂實踐。

3.實驗器材：

-本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分成幾個區(qū)域，每個區(qū)域代表一個snackbar的場景，用于角色扮演活動。

-在教室前部設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示與課程相關(guān)的圖片、視頻等輔助材料。

-在教室兩側(cè)設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。

-教室內(nèi)布置一些與課程相關(guān)的英文標(biāo)語或海報，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

5.其他準(zhǔn)備：

-準(zhǔn)備一些小獎品，用于獎勵課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-提前與學(xué)校相關(guān)部門溝通，確保教室的多媒體設(shè)備正常運行，避免影響課堂教學(xué)。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括Unit6的詞匯列表、預(yù)習(xí)PPT和一段關(guān)于snackbar點餐的視頻，要求學(xué)生熟悉詞匯和句型。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞snackbar點餐場景，設(shè)計問題如“在snackbar你會如何點餐？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每位學(xué)生都能提前了解課程內(nèi)容。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀詞匯列表，觀看視頻，了解snackbar點餐的基本用語。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試用所給詞匯和句型回答預(yù)習(xí)問題，并記錄自己的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問題通過微信群提交，與同學(xué)和老師分享。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索，提前熟悉課程內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用微信群和多媒體資源，提高預(yù)習(xí)效果。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸課程難點，如新詞匯和句型的使用，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個真實的snackbar點餐視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細(xì)講解新詞匯和句型，如"suchas","Iwouldlike"，并通過實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬在snackbar點餐的場景。

解答疑問：在活動中，針對學(xué)生的疑問進行即時解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考如何在實際場景中使用所學(xué)知識。

參與課堂活動：在角色扮演中，積極運用新詞匯和句型進行交流。

提問與討論：對于不理解的點，勇敢提問，與同學(xué)和老師討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學(xué)生掌握知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對新詞匯和句型的理解，提高語言運用能力。

通過實踐活動，鍛煉學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。

增強學(xué)生的團隊合作意識和社交技能。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作和口語作業(yè)，如編寫一個點餐對話。

提供拓展資源：推薦一些介紹西方快餐文化的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深入了解西方快餐文化。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我評估，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

拓寬學(xué)生的文化視野，增強跨文化交際能力。

通過反思，幫助學(xué)生形成持續(xù)改進的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、知識點梳理

1.詞匯：

-snackbar：小吃店

-hamburger：漢堡包

-chips：薯條

-icecream：冰淇淋

-drink：飲料

-menu：菜單

-suchas：例如

-wouldlike：想要

2.句型：

-Whatwouldyouliketoeat/drink?：你想要吃什么/喝什么？

-I'dlike...：我想要...

-CanIhave...please?：我可以要...嗎？

-Hereyouare.：給你。

-Thankyou.：謝謝。

-You'rewelcome.：不客氣。

3.對話：

-在snackbar點餐的場景對話，包括顧客和店員的交流。

4.文化背景：

-西方快餐文化的基本了解，如快餐的種類、點餐方式等。

5.語法：

-使用"suchas"進行列舉。

-使用"wouldlike"表達想要某物的意愿。

6.寫作：

-編寫一個在snackbar點餐的對話。

-描述自己喜歡的快餐和原因。

7.口語：

-模擬在snackbar點餐的情境，進行角色扮演。

-與同學(xué)進行關(guān)于快餐的討論，如詢問對方喜歡的食物。

8.閱讀：

-閱讀關(guān)于西方快餐文化的文章或故事，了解不同的飲食習(xí)慣。

-閱讀菜單，理解不同食物的英文表達。

9.聽力：

-聽懂關(guān)于snackbar點餐的對話。

-聽懂關(guān)于西方快餐文化介紹的音頻材料。

10.課后練習(xí)：

-完成課本P46的練習(xí)題，鞏固詞匯和句型。

-完成課后的寫作和口語作業(yè)，實踐所學(xué)內(nèi)容。七、課后作業(yè)

1.編寫一個在snackbar點餐的對話。

-例如：

Customer:Whatwouldyouliketoeat/drink?

Waitress:I'dlikeahamburgerandadrink,please.

Customer:Hereyouare.

Waitress:Thankyou.

2.描述自己喜歡的快餐和原因。

-例如：

Ilikehamburgerbecauseitisdeliciousandeasytoeat.

3.模擬在snackbar點餐的情境，進行角色扮演。

-例如：

A:Excuseme,canIhaveahamburgerandadrink,please?

B:Sure,hereyouare.

A:Thankyou.

4.與同學(xué)進行關(guān)于快餐的討論，如詢問對方喜歡的食物。

-例如：

A:What'syourfavoritefastfood?

B:Ilikepizza.

A:Whydoyoulikepizza?

B:Becauseit'stastyandhasmanydifferentflavors.

5.閱讀關(guān)于西方快餐文化的文章或故事，了解不同的飲食習(xí)慣。

-例如：

InAmerica,fastfoodisverypopular.Peopleofteneathamburgers,pizza,andfriedchicken.Theylikefastfoodbecauseitisconvenientanddelicious.八、教學(xué)反思

本次教學(xué)讓我對Unit6Atthesnackbar的教學(xué)有了更深的理解。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對新詞匯的掌握情況參差不齊，有些學(xué)生能夠熟練運用，而有些學(xué)生則顯得有些吃力。因此，我意識到在課堂上需要更加注重對詞匯的講解和練習(xí)，以便讓所有學(xué)生都能更好地掌握這些詞匯。

其次，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對snackbar的場景對話表現(xiàn)得非常積極，他們通過角色扮演的方式，不僅鞏固了所學(xué)的詞匯和句型，還提高了自己的口語表達能力。這讓我感到非常欣慰，同時也讓我認(rèn)識到，通過實踐活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些句型的運用還不夠熟練，甚至出現(xiàn)了一些語法錯誤。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生語法知識的講解和練習(xí)，以便提高他們的寫作能力。九、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)布置：

-寫作作業(yè)：編寫一個在snackbar點餐的對話，要求使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

-口語作業(yè)：與同學(xué)進行角色扮演，模擬在snackbar點餐的場景，練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的詞