2024–2025學(xué)年初升高語文無憂銜接及新課預(yù)習(xí)（全國）銜接點14 古詩閱讀之賞析表達技巧（解析版）

銜接點14古詩閱讀之賞析表達技巧（解析版）初中要求誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文80篇(段)。高中要求關(guān)注語言與文化的關(guān)系，有探究文化問題的意識;對漢語、漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較濃厚的興趣，有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習(xí)慣。有比較、分析古今中外各類作品所反映的文化現(xiàn)象文化觀念的意識。初中階段考查形式：課內(nèi)古詩的理解，多為主觀題，有的省份也考課外古詩詞，側(cè)重于淺顯的詞句理解。高中階段考查形式：客觀題+一道主觀題形式，客觀題，側(cè)重于內(nèi)容和藝術(shù)手法的分析，而主觀題側(cè)重于情感、技巧、語言風(fēng)格等。初高中不同：一是對于詩歌內(nèi)容的考查越來越細,越來越深，重視對于詩歌內(nèi)容的精準理解；二表達技巧過去在全國卷中是輪考點，而在2022年、2023、2024年全國各卷中成為考查熱點。就現(xiàn)有的考查題目看，其考法相對靈活：涉及技巧主要是抒情手法、表現(xiàn)手法、描寫手法與結(jié)構(gòu)技巧，而且重在賞析其效果。除此之外,新高考的古代詩歌閱讀還傾向于與教材中的內(nèi)容建立聯(lián)系,強調(diào)課內(nèi)外詩詞的比較閱讀。一、賞析表達技巧1.常用修辭手法及其作用主要修辭手法及其作用：(1)描繪類(作用：生動形象)：比喻[生動形象地表達(描繪)了……內(nèi)涵(形態(tài))]、夸張(生動地突出了……特征)、比擬(生動傳神地突出了……形象或抒發(fā)了作者……感情)、借代、通感。(2)結(jié)構(gòu)類(作用：和諧音韻、強調(diào)突出、充沛感情)：排比、對偶、反復(fù)、頂真。(3)語氣類(作用：增強語氣、強化感情、引發(fā)思考)：設(shè)問、反問。(4)語義類(作用：使語言簡練、含蓄、風(fēng)趣)：雙關(guān)、互文。①雙關(guān)。諧音雙關(guān)：李商隱《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中，“思”與“絲”諧音，“思方盡”表現(xiàn)思念之深、之極。語義雙關(guān)：于謙《石灰吟》“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，這里的“清白”不僅指石灰的顏色，也暗指清白的品德。②互文：也叫互辭。它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是同一件事。如“煙籠寒水月籠沙”(杜牧《泊秦淮》)，我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙，月光籠罩著沙也籠罩著寒水。2.主要表現(xiàn)手法借景抒情作為古詩最常用的表現(xiàn)手法，它有融情于景、觸景生情、情景交融三種形式。但在平時的賞析活動中，不作如此專業(yè)的區(qū)分，都統(tǒng)稱“借景抒情”。(1)“借景抒情”中的景既可以是實景，也可以是虛景，“虛景”部分也可叫想象、虛寫。(2)景情關(guān)系不一致，手法名稱不同。樂景樂情、哀景哀情才叫借景抒情；樂景哀情、哀景樂情(很少)不叫借景抒情，而叫“反襯”(樂景寫哀)。(3)當(dāng)尾聯(lián)(尾句)是寫景句，判斷時是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景結(jié)情(結(jié)構(gòu)技巧)，如是虛景，也可以是想象、虛寫。虛實結(jié)合所謂“實”，就是所見所聞；所謂“虛”，就是想象中的、夢中的、回憶中的、仙界中的。虛實相生，拓寬了詩歌的表達空間，避免了寫法上的刻板平直，更加準確、鮮明地傳情達意。比如《陋室銘》中的“談笑有鴻儒，往來無白丁”就是虛實結(jié)合。聯(lián)想想象聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，想象是依托已知形象進而創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。在賞析活動中不宜把二者分開。借助聯(lián)想，可以跨越時間與空間，增加詩歌的內(nèi)蘊，豐富詩歌的思想與情感。借助瑰麗的想象，觸發(fā)讀者產(chǎn)生無限的聯(lián)想。襯托襯托指為了表現(xiàn)、突出主要的人或物，作者常常用另一種或另一些與之相似、相關(guān)或相反的次要事物作背景來陪襯。襯托分為正襯、反襯兩種。運用襯托，可以使被陪襯的事物更加突出、形象。請簡析《念奴嬌·赤壁懷古》下闋中的襯托手法。答：________________________________________________________________________答案正襯：用“小喬初嫁”襯托周瑜年輕得意。反襯：①用曹軍灰飛煙滅反襯周瑜大獲全勝的英雄形象；②用周瑜年輕有為反襯作者年過半百卻功業(yè)無成。用典用典是指引用古籍中的故事或詞句，豐富而含蓄地表達有關(guān)內(nèi)容和思想。根據(jù)用典目的，可分為正用典(表意與典故意一致)和反用典(表意與典故意相反)；根據(jù)用典形式，可分為明用典與暗用典(多指語典)。用典可使詩歌語言精練，增強內(nèi)容的豐富性、表達的生動性和含蓄性，收到言簡意豐、余韻盎然、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。常見典故含義投筆——棄文從武樓蘭——代指邊境之?dāng)痴垩硎氯?，常反其意用之化碧——志士為正義事業(yè)而蒙受冤屈五柳——隱者的代稱三徑——代指隱士居住的地方長亭——送別地的代稱杜鵑——渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情鷓鴣——襯托處境的艱難或心情的惆悵采薇——隱居避世黍離——對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情折桂——科舉及第桑榆——垂老之年后庭花——代指靡靡之音高山流水——知音或高雅的樂曲擊楫——決心報效祖國，收復(fù)失地青鳥——傳信的使者請纓——殺敵報國抱柱——堅守信約對比對比是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較。有兩體對比和一體兩面對比。其作用是突出好與壞、善與惡、美與丑的對立，給人以極鮮明的形象和極強烈的感受，表達作者的某種感情。3.賞析描寫技巧描寫就是通過一定的寫作手段(如生動形象的語言、樸素直白的對話)，把人物或景物的狀態(tài)具體形象地描繪出來。這是文學(xué)寫作常用的表達方式。描寫的作用是再現(xiàn)自然景色、事物情狀，描繪人物的形貌及內(nèi)心世界，使人物活動的環(huán)境具體化。它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。根據(jù)對象不同，描寫主要有景物描寫和人物描寫兩類。景物描寫其技巧主要有：(1)寫景角度：①觀察順序，如由近及遠、由外至內(nèi)、由高到低等；②感官角度，如視聽結(jié)合、味覺與觸覺等；③色彩角度，如暖色調(diào)、冷色調(diào)。(2)描寫方法，主要有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、白描、細節(jié)描寫等。(3)修辭手法，如比喻、比擬等。人物描寫人物描寫技巧同散文、小說中描寫一樣，有正面描寫(肖像、語言、動作、心理、神態(tài)及細節(jié)描寫)、側(cè)面描寫(通過他人與環(huán)境襯托)等。就古詩而言，更看重動作、肖像、細節(jié)描寫與環(huán)境烘托。4.抒情技巧中國古典詩歌絕大部分是抒情詩，非常注重抒情，而且抒情手段極多，主要分兩類：一是直接抒情(直抒胸臆)；二是間接抒情，可以細化為借景抒情、借物抒情、借事抒情、借古諷(傷)今、用典抒情，這一點同表現(xiàn)手法有重合之處。5.結(jié)構(gòu)技巧古詩之美，內(nèi)在的是其意境和神韻，外在的是其辭采、聲律和結(jié)構(gòu)。美的主題，必須憑借美的組織形式，才能激發(fā)出審美感受。在外在形式上，結(jié)構(gòu)是極其重要的一個方面。它既體現(xiàn)了詩人的寫作思路，又承載著詩歌的思想內(nèi)容和詩人的思想感情。因此，鑒賞詩歌，除了賞析語言技法之外，我們還要了解詩歌的一般結(jié)構(gòu)特點，以便快速敏銳地整體把握詩歌。古典詩歌的思路大都是由景到情，由景到理，由事到理，而近體詩的結(jié)構(gòu)是：起—承—轉(zhuǎn)—合。古詩常用的技巧有：特點效果巧設(shè)線索線索有事線、物線、情線。設(shè)置線索，使結(jié)構(gòu)更嚴謹，內(nèi)容更集中。開門見山詩歌開頭就進入正題，不拐彎抹角，開宗明義，直接點題。抑揚結(jié)合對要褒揚的人或物先寫其不足，對要貶損的人或物先寫其長處。抑揚有先揚后抑和先抑后揚之分。卒章顯志詩人往往在詩歌的結(jié)尾表達自己的心志或情懷，點明主旨。以景結(jié)情詩歌的收束部分以景代情作結(jié)，使得詩歌“此時無情勝有情”，顯得意猶未盡。6.答題技巧精準審題表達技巧題審題要審出以下要點：(1)題型：明考/暗考。所謂明考題型，就是直接要求答出表達技巧，題干中明確含有“藝術(shù)技巧”“修辭手法”“抒情手法”“表現(xiàn)手法”等信息。這是主要題型。所謂暗考題型，就是題干中不直接含有“藝術(shù)技巧”“表達技巧”等提示，而是以“如何寫”“怎樣寫”“如何表現(xiàn)”“賞析”等用語來提問。對于暗考題型，答題時必須有表達技巧。(2)角度：大/小或?qū)?窄。大角度是指很寬泛地鑒賞，不明確鑒賞的具體角度，常用“表達技巧”“藝術(shù)手法”“藝術(shù)特色”“手法”之類的用語；小角度是指明確鑒賞角度，如“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“表達方式”“描寫技巧”“抒情特色”等具體角度。大角度，要從幾個角度入手，優(yōu)先考慮某個角度。小角度，角度很明確，不能亂答，問“修辭手法”，不能答“表現(xiàn)手法”；問“表現(xiàn)手法”，不能答“修辭手法”，等等。不能混淆概念，答錯角度。(3)范圍：整體/局部?！罢w”是指題干問的是全詩的表達技巧，“局部”則是指詩(詞)的某聯(lián)(片)某句。范圍不同，優(yōu)先考慮的表達技巧的順序也不同。整體為：表現(xiàn)手法＞表達方式＞修辭手法＞結(jié)構(gòu)技巧。局部為：修辭手法＞表現(xiàn)手法＞表達方式＞結(jié)構(gòu)技巧。(4)數(shù)量：多/少。即要分清楚題干中的“一”與“些(多)”、“主”與“次”的區(qū)別。題干中說“哪種”，只能答一種；題干中說“哪些”，則要多角度切入，不能少答；題干中說“主要(突出)”，則一般只答出一種，至多兩種。因此，要求答一種的，絕不能多答；要求答多種的，絕不能少答；要求答主要的、突出的，絕不能答次要的、不突出的。這樣才能確保答題的規(guī)范性和準確性。精準分析表達效果（1）緊扣目的。所有的表達技巧都是為表達目的服務(wù)的，“表達技巧＋表達目的”就等于表達效果。在具體詩歌中，表達目的包括寫景、狀物、造境、寫人、敘事、抒情等方面。所謂賞析表達效果，就是運用這種技巧，看它寫出了什么樣的景，使景物描寫得如何；描繪了什么樣的事物，使該事物形象如何，營造出了什么樣的意境；刻畫了人物的什么形象，使人物形象如何；抒發(fā)了什么樣的思想感情，使思想感情表達得如何。在眾多目的中，抒情是根本目的。幾乎所有的表達技巧都與抒情有聯(lián)系，幾乎所有的表達效果都少不了抒情目的的分析。而且，無論分析哪種目的，都不可籠統(tǒng)，應(yīng)緊扣詩歌內(nèi)容賞得具體，細致，深入。（2）緊扣技巧。不同的表達技巧有著不同的表達效果。如比喻、擬人重在生動形象，借景抒情使情感抒發(fā)委婉含蓄，反襯、對比達到突出強調(diào)之效果。因此，賞析表達效果在緊扣詩歌本身的同時，必須兼顧表達技巧的自身效果。而這部分效果多以術(shù)語形式出現(xiàn)，如生動逼真、自然貼切、新奇別致、耐人尋味、含蓄蘊藉、意境深遠、別開生面等，且大多是固定的。雖說在使用這些術(shù)語時有貼標(biāo)簽之嫌，但必要的“標(biāo)簽”有時還是要貼的。二、突破導(dǎo)圖三、古詩精練閱讀下面這首唐詩，完成后面任務(wù)。秋夕讀書幽興，獻兵部李侍郎岑參年紀蹉跎四十強，自憐頭白始為郎。雨滋苔蘚侵階綠，秋颯梧桐覆井黃。驚蟬也解求高樹，旅雁還應(yīng)厭后行。覽卷試穿鄰舍壁，明燈何惜借馀光？[注]注《西京雜記》：“匡衡字稚圭，勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮。衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！辫b賞這首詩當(dāng)作于廣德元年(763)秋岑參始為祠部員外郎時，是岑參因官職低微而轉(zhuǎn)求從軍的干謁之詩。詩人先寫自己“四十”始“為郎”，有自傷身世之感。接著“雨滋苔蘚侵階綠，秋颯梧桐覆井黃”兩句，使他悟到，沒有外力的作用，沒有他人的提攜，要想使自己的政治理想得以實現(xiàn)，幾乎是不可能的！因此只有走“干謁”這條道路了。干謁在當(dāng)時是很普遍的求官方式。那么向何人獻詩進行干謁呢？岑參想到的是李進?！绑@蟬也解求高樹，旅雁還應(yīng)厭后行”明白地表達了自己欲選調(diào)之意。李進雖為宗室，官大品高，然他“好從當(dāng)時賢士游”，且好“赒人之急”，何況岑參亦非等閑之輩，因而同府共事，彼此慕名結(jié)識、相為友善，已是自然之事了。尾聯(lián)運用鑿壁偷光的典故，表達了詩人希望得到李侍郎提攜的心愿。1．詩人是如何表達自己感情的？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。答：________________________________________________________________________答案①直抒胸臆。首聯(lián)的“蹉跎”“自憐”抒發(fā)了詩人壯志難酬的慨嘆。②借景抒情。頷聯(lián)借寫秋景，表達了歲月蹉跎的悲涼之意。③用典抒情。尾聯(lián)運用鑿壁偷光的典故，表達了詩人希望得到李侍郎提攜的心愿。2．請賞析頷聯(lián)寫景的作用。答：________________________________________________________________________答案①描寫秋夕讀書的清幽環(huán)境，照應(yīng)題目；②烘托歲月蹉跎的傷感之情；③為下文言志抒情做鋪墊。3．請賞析頸聯(lián)的妙處。答：________________________________________________________________________答案觸景生情，以“驚蟬”和“旅雁”自比，含蓄地表達了詩人仕途求進的愿望。答題步驟第一步：認真審題，明確問題的重點以及考查的方向。第二步：根據(jù)題干要求，結(jié)合詩句，判斷詩句使用的藝術(shù)手法。第三步：結(jié)合上下文，分析使用藝術(shù)手法的作用。第四步：整理答案，根據(jù)分值分點，形成文字。注意事項賞析表達技巧題一般分為三個步驟：點(點明技巧名稱)＋釋(解釋技巧運用)＋效(分析技巧在塑造人物、表情達意方面的作用)。其中“點”“效”步驟最重要。（一）（23-24高一上·湖北宜昌·開學(xué)考試）閱讀下面這首宋詞，完成下題。浣溪沙?丙辰歲不盡五日，吳松作①姜夔雁怯重云不肯啼，畫船愁過石塘西，打頭風(fēng)浪惡禁持。春浦漸生迎棹綠，小梅應(yīng)長亞②門技，一年燈火要人歸?！咀ⅰ竣俦綒q不盡五日：意為丙辰年還有五日就結(jié)束了。吳松，今上海一帶，距詞人家杭州已近。②亞：接近。下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．“雁重云不肯啼”首句采用了擬人的修辭手法，長空彤云密布，大雁因要穿越濃云回歸故鄉(xiāng)而緊張膽怯，不肯啼叫，營造了緊張壓抑的氣氛。B．“畫船愁過石塘西”，句中著一“愁”字，便似乎此一只畫船，是載了滿船清愁而行，表達了作者急切歸家卻遇到阻礙的愁苦之情C．“打頭風(fēng)浪惡禁持”，惡，猛，厲害；滿河風(fēng)浪，猛打船頭，阻擋詞人歸路，是詞人愁的原因之一。D．詞的上片寫雁怯重云，畫船載愁，風(fēng)浪打頭，自己回家路途艱難，奠定了全詞慘淡沉重的感情基調(diào)?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查學(xué)生對詩詞的賞析能力。D.“奠定了全詞慘淡沉重的感情基調(diào)”錯。下片情感煥然一新，下片首句寫景從狂風(fēng)惡浪變?yōu)榇翰ㄊ幯?，從風(fēng)浪打頭變?yōu)榇翰ㄓ瓨怀隽藲w家的欣悅。詞人眼中河水儼然一片春色，心中自是一片溫暖，離家久遠的詞人揣想家中門前的小梅新枝生長，幾乎高與門齊了，結(jié)句寫出了家人盼歸之殷切，亦寫出自己歸心之急切。故選D。（二）（23-24高一上·天津北辰·階段練習(xí)）閱讀材料，完成小題。歸園田居·其一陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹頰。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，得返自然。下面對《歸園田居·其一》一詩的鑒賞不正確的一項是（

）A．詩人用“羈鳥”和“池魚”作對比，說明自己跟“羈鳥”和“池魚”一樣早有擺脫官場束縛、返回田園隱居的強烈愿望。同時也體現(xiàn)出詩人對“羈鳥”“池魚”的熱愛。B．“守拙”的“拙”，即樸拙，含有不學(xué)巧偽、不爭名利的意思，與世俗的虛偽機巧相對，表明了陶淵明對官場虛偽機巧的極其厭惡。C．前四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……這些平平常常的景物，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。D．后四句是遠景。在這里，不僅流露出詩人對田園風(fēng)光的由衷喜愛，而且這純樸、幽靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比?！敬鸢浮緼【詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“作對比”“體現(xiàn)出詩人對‘羈鳥’‘池魚’的熱愛”錯誤。此處是以“羈鳥”和“池魚”自比，表達對官場束縛的厭惡；同時詩中透露的是作者對田園生活的喜愛，而不是對“羈鳥”和“池魚”的喜愛。故選A。(三)（22-23高一上·上海虹口·期中）閱讀下文，完成下面小題。題溪山疊翠卷[明]唐寅春林通一徑，野色此中分。鶴跡松陰見，泉聲竹里聞。草青經(jīng)宿雨，山紫帶斜曛。采藥知何處，柴門掩白云。本作品作為題畫詩，哪一聯(lián)最能突破畫面的視覺限制，將無盡的詩意傳達出來。請選擇一聯(lián)加以賞析?！敬鸢浮刻搶?想象隱者采藥，突破白云下柴門緊閉的實景。使寂靜的春山有人的蹤跡，有人的聲響，靜中有動，視角也由眼前拓展到整個春山，表現(xiàn)出作者對自然、隱逸的由衷喜愛與向往。【解析】本題考查學(xué)生煉句、鑒賞詩歌內(nèi)容及寫作手法的能力。注意題干中“突破畫面的視覺限制”這一提示。本題要求選出最能突破畫面視覺限制的詩句加以賞析，也就需要對每聯(lián)進行分析，找出除了突出視覺效果的表現(xiàn)手法外，還用了哪些突破視覺的表現(xiàn)手法。第一聯(lián)，直寫山中景象，全是視覺效果。第二聯(lián)，用了聽覺“泉聲”，突破了視覺限制。第三聯(lián)，由青草的模樣想象昨日的宿雨畫面，突破了視覺限制。第三聯(lián)以白云掩映下柴門緊閉的畫面，想象隱逸者出門采藥的景象，想象的畫面中有動有聲有人跡，最大限度地突破了視覺限制，所以可選第四聯(lián)進行賞析。以虛實結(jié)合的角度，突顯詩人要表達的思想感情。尾聯(lián)“采藥知何處”是虛寫，想象采藥之人到春山中的哪個地方去采藥。突破了視覺限制，讓人由眼前的實景“柴門掩白云”想象到整個春山的畫面。且在前面描寫春山的美景的基礎(chǔ)上，讀者可以盡情想象山中我們還沒有見到的景色，一定更加美好，這就突出了作者對自然的熱愛。這一聯(lián)在前面三聯(lián)寫春山、泉聲等自然景觀之外有了“人”的蹤跡，原來在這春山中還住著采藥人，雖未出場，但可以想見他住在這里的一些活動，讓這山中也有了人的聲響。而此人能夠在如此美好幽靜的地方生活，也是讓詩人羨慕不已的吧，這就寫出了詩人對隱逸生活的向往。（四）（22-23高一上·上海浦東新·期中）閱讀下面的作品，完成下面小題。聽蜀僧彈琴（唐）李白蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，馀響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重?！咀ⅰ竣倬G綺：琴名。詩中以綠綺形容蜀僧濬的琴很名貴。結(jié)合藝術(shù)手法的運用，賞析本文描寫音樂的妙處?！敬鸢浮竣侔亚俾暠扔魉蓾囮?，凸顯了琴聲的高遠清越；②余音裊裊，匯入霜天鐘聲，我心清靜，如經(jīng)流水洗過，通過寫自己聽琴的感受，側(cè)面襯托琴師技藝的高超與音樂的魅力。③景物描寫突出了詩人聚精會神地聽琴，而不知天色已晚，反襯彈琴之人琴藝的高妙?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生賞析詩歌藝術(shù)手法的能力?！叭缏犎f壑松”的意思是“仿佛聽到萬壑松濤聲”，以大自然的萬壑松濤聲比喻琴聲之清越宏遠，凸顯了琴聲的高遠清越。“客心洗流水，馀響入霜鐘”的意思是“我的心靈像被流水洗滌，馀音繚繞和著秋天霜鐘”，聽了蜀僧的琴聲，自己的心好像被流水洗過一般地暢快、愉悅。清脆、流暢的琴聲漸遠漸弱，和薄暮的鐘聲共鳴著。通過寫自己聽琴的感受，側(cè)面襯托琴師技藝的高超與音樂的魅力?！安挥X碧山暮，秋云暗幾重?！痹娙寺犕晔裆畯椙伲e目四望，不知從什么時候開始，青山已罩上一層暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。感覺時間過得真快。景物描寫突出了詩人聚精會神地聽琴，而不知天色已晚，反襯彈琴之人琴藝的高妙。（五）（22-23高一上·上海徐匯·期中）閱讀以下作品，完成各題。阮郎歸·春思歐陽修南園春半踏青時，風(fēng)和聞馬嘶。青梅如豆柳如眉，日長蝴蝶飛?；吨?，草煙低，人家簾幕垂。秋千慵困解羅衣，畫堂雙燕歸。結(jié)合作品，請賞析畫線句?！敬鸢浮慨嬀€句以“青梅”、“柳”、“蝴蝶”等多意象組成一幅春意盎然的生動畫面。用“豆”和“眉”來形容梅和柳，觀賞精細，比喻貼切，頗具匠心；“日長蝴蝶飛”與前一句，動靜結(jié)合，看似尋常之景，卻耐人尋味，和下片“雙燕歸”暗合，寄寓了抒情主人公內(nèi)心深處的寂寞、思念之情，情感蘊藉?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力?！扒嗝啡缍沽缑肌?，此處運用比喻的修辭，把“青梅”比作“豆”，把“柳”比作“眉”，比喻形象生動，貼切自然，觀察細致；“日長蝴蝶飛”是動態(tài)描寫，前一句是靜態(tài)描寫，前后動靜結(jié)合，“青梅”、“柳”、“蝴蝶”等多意象組成一幅春意盎然的生動畫面，梅子結(jié)于枝頭清晰可見，柳葉也已非“陌頭柳色”之鵝黃新綠，而是已長如女子修修黛眉。以外物的變化，暗示時光的流逝，嘆怨遠人“可憐春半不還家”。“日長”正是“春日遲，日遲獨坐天難暮”之意，無伴、失伴倍覺時光難熬。而蝶又雙飛，追繞花叢之間，愈發(fā)惹動相思之情，情感蘊藉。（六）（22-23高一上·上海浦東新·期中）閱讀下列詩歌，完成下面小題。送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。請選擇一個角度，賞析劃線詩句的表達技巧?！敬鸢浮竣偻ㄟ^虛擬的場景，表達出作者對友人的依依惜別之情，深化了主題。②視聽結(jié)合，刻畫出一個典型的旅夜孤寂的環(huán)境，增添了朦朧之美，有助于表現(xiàn)惆悵的別情。③末句的“長”字，生動形象表現(xiàn)了猿聲凄厲悠長的意境，讓人回味悠長?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力?！皯浘b在瀟湘月，愁聽清猿夢里長”，是說“想象你獨自遠行在瀟湘明月下，滿懷愁緒在夢里靜聽猿啼悠長”。詩歌表面寫好友分別后愁緒滿懷，實際上是寫作者送別魏二時感嘆唏噓的情感，詩人借助想象，拓展了表現(xiàn)空間，擴大了意境，深化了主題，有朦朧之美，在藝術(shù)構(gòu)思上頗具特色。詩人以“憶”字勾勒，從對面生情，為行人虛構(gòu)了一個境界。詩人從視（月光）聽（猿聲）兩個方面刻畫出一個典型的旅夜孤寂的環(huán)境。月夜泊舟已是幻景，夢中聽猿，更是幻中有幻。所以詩境頗具幾分朦朧之美，有助于表現(xiàn)惆悵別情。末句的“長”字，狀猿聲相當(dāng)形象，生動地表現(xiàn)了猿聲凄厲悠長的意境，有余韻不絕之感，讓人久久回味。（七）（23-24高一上·四川雅安·開學(xué)考試）閱讀下面這首詞，完成后面的題。憶秦娥·婁山關(guān)[注]毛澤東西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵。而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血?！咀ⅰ吭撛~寫于1935年2月，紅軍過婁山關(guān)時。當(dāng)時因張國燾的錯誤指揮，紅軍受挫，損失頗大。婁山關(guān)在遵義市北的大婁山上，是由黔入蜀的要道?！拔黠L(fēng)烈”三字開頭，渲染了怎樣的意境？“烈”字具有怎樣的表達效果？【答案】“西風(fēng)烈”三字開頭，渲染了一種悲壯慷慨高亢的意境?！傲摇弊旨瓤衫斫鉃椤凹ち摇?，又可理解為“壯烈”，讓人讀來猶如置身凜冽的西風(fēng)之中，平添悲壯之情?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對詩詞煉字藝術(shù)及意境氛圍的分析理解能力。第一問中，“西風(fēng)”即秋風(fēng)，寒風(fēng)；西風(fēng)正壯烈地吹著，“西風(fēng)烈”，悲聲慷慨高亢，英雄落寞之情劃破寒空，直上云天。在長征的路上，歷盡千辛萬苦的紅軍，正經(jīng)歷最嚴峻的考驗，此時的革命形勢正處在生死關(guān)頭?！拔黠L(fēng)烈”渲染了一種悲壯慷慨高亢的意境。第二問中，“烈”可以結(jié)合“激烈”“猛烈”“壯烈”等詞語和注釋中的背景來理解。“烈”是詞人的主觀感受，強烈的秋風(fēng)吹起，及暗示革命形勢的嚴峻，又表明革命者不屈的決心。聯(lián)想到長征的艱苦，這個“烈”字，讓人讀來不禁淚雨磅沱，猶如置身凜冽的西風(fēng)之中聳然動容，悲壯之意味油然而生。（八）（23-24高一上·河南鄭州·開學(xué)考試）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。秋日題竇員外崇德里新居唐劉禹錫長愛街西風(fēng)景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無余地，認得詩人在此間?！咀ⅰ慷寻?，堆積案頭，謂文書甚多。請賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。【答案】①選取典型景物（意象疊加），鋪陳渲染。一渠水、數(shù)點山、碧松、紅藥，寫出了新居環(huán)境的優(yōu)美。②由遠及近、由外而內(nèi)。頷聯(lián)寫院外的遠景，頸聯(lián)寫院內(nèi)的近景，移步換景。③虛實結(jié)合。頷聯(lián)和“碧松”“芍藥”是實寫，“通月朗”“待春還”是虛寫。④寓情于景。作者帶著對新居的喜愛與贊美之情來描繪院外院內(nèi)美景，景中含情?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力。頷聯(lián)“清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點山”，是寫院外之景“清光門外，有一溪渠水繚繞著院子，從墻頭望出去，可以看到遠山的點點秋色”；頸聯(lián)“疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還”，是寫院內(nèi)之景“院子里種植著幾棵松樹，晚上可以欣賞明月松間照的美景，院子里還栽種了很多芍藥，等到春天就可以欣賞芍藥花開滿園的美麗景色”。從意象選擇的角度看，頷聯(lián)和頸聯(lián)，兩聯(lián)選取“一渠水”“數(shù)點山”“碧松”“紅藥”等景物進行鋪陳描摹，寫出了新居環(huán)境的優(yōu)美?？梢?，本詩選取典型景物（意象疊加），鋪陳渲染。從描寫順序的角度看，頷聯(lián)“清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點山”寫院外的遠景，然后移步換景，由院外寫到院內(nèi)，寫出了新居環(huán)境的優(yōu)美?？梢姡h聯(lián)是由遠及近、由外而內(nèi)，有層次地寫院外的遠景。頸聯(lián)“疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還”寫院內(nèi)的近景，“碧松”“紅藥”，移步換景。從虛實的角度看，頷聯(lián)“清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點山”和頸聯(lián)的“碧松”“紅藥”是實；頸聯(lián)的“通月朗”“待春還”是虛寫，想象到晚上可以欣賞明月松間照的美景，等到春天就可以欣賞芍藥花開滿園的美麗景色。從抒情的角度看，頷聯(lián)和頸聯(lián)寓情于景，通過對新居美景的描繪，表現(xiàn)了詩人對新居的喜愛與贊美之情，景中含情，情景交融。（九）（23-24高一上·河南信陽·開學(xué)考試）閱讀下面的詩歌，完成各小題。短歌行曹操對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（選自曹操《短歌行》）詩的最后兩句的用典寓意是什么？【答案】“周公吐哺”的典故作勉勵，思賢之急，慕賢之切，躍然紙上。表達了詩人求賢若渴的急切?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞詩歌手法的能力?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮?，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次。突出地表現(xiàn)了他求賢若渴的心情。作者用“周公吐哺”的典故作勉勵，同樣表達了詩人求賢若渴的急切。思賢之急，慕賢之切，躍然紙上。（十）（23-24高一上·江西宜春·開學(xué)考試）閱讀下面這首詞，完成下面小題。點絳唇劉敏中短夢驚回，北窗一陣芭蕉雨。雨聲還住，斜日明①高樹。起望行云，送雨前山去。山如霧，斷虹②猶怒。直入山深處?！咀ⅰ竣倜鳎簞釉~，照亮。②斷虹：彩虹被如霧的山遮住了一部分，故稱“斷虹”。請簡要分析“山如霧，斷虹猶怒。直入山深處”中“怒”字的妙處?！敬鸢浮俊芭弊诌\用擬人的手法，將彩虹人格化，形象地描繪了彩虹直入如霧的山深處的景象，用字極妙，給詩句增添了一些靈動感?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞詩歌煉字的能力?！芭保臼侨祟惒庞械那榫w，在句子中運用了擬人的手法，將彩虹人格化，化靜為動，生動形象地描繪了彩虹直入如霧的山深處的景象，把靜態(tài)的彩虹描寫得富于氣勢和動態(tài)，使人如見其“面”，給詩句增添了一些靈動感，表達了詩人對此景的喜愛和贊美之情。（一）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。搗衣詩柳惲行役滯風(fēng)波，游人淹不歸。亭皋①木葉下②，隴首③秋云飛。寒園夕鳥集，思牖草蟲悲。嗟矣當(dāng)春服，安見御冬衣?！咀ⅰ竣偻じ蓿核叺钠降?，此處暗指思婦所在的江南。②“木葉下”化用《楚辭·九歌·湘夫人》“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的意境。③隴首：隴山之巔，此處泛指北方邊塞之地。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．這是一首閨怨詩，搗衣的勞作，最易觸發(fā)思婦懷遠的情感。張若虛的《春江花月夜》中“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”抒發(fā)的也是這種情感。B．首聯(lián)用虛筆，女主人公想象丈夫久久不歸，可能是因為風(fēng)波之阻，丈夫不得不滯留他方，表達了對丈夫的思念。C．頸聯(lián)寓情于景，情景交融。夕陽西下，鳥兒歸巢，反襯游子有家難歸；秋蟲對戶悲鳴，悲傷的叫聲烘托思婦的惆悵。D．尾聯(lián)照應(yīng)題目，由眼前想到來年，慨嘆來年春天，游子應(yīng)穿上輕薄的春服，脫下破舊的冬衣。表現(xiàn)邊塞環(huán)境的惡劣，寄托關(guān)切思念之情。2．《梁書》中記載，南朝文學(xué)家王融對這首詩的頷聯(lián)“見而嗟賞”，請從表現(xiàn)手法角度賞析頷聯(lián)的精妙。【答案】1．D2．①想象（或虛實結(jié)合）：思婦由眼前“亭皋木葉下”的深秋景象，聯(lián)想起丈夫所在的隴首一帶，此刻也應(yīng)是秋云飄飛的時節(jié)，表達了對游子的思念之情。②用典：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”寫湘君虔誠地盼望湘夫人的到來，頷聯(lián)化用此典故，含蓄而生動地寫出思婦在秋風(fēng)起而木葉下的季節(jié)盼望游子歸來的情景。③對仗（或?qū)ε迹簝?nèi)容上，上句寫南方的女子思念丈夫，下句寫北方邊塞的丈夫遲遲不歸。詞性上，“亭皋”與“隴首”相對，都是表地點的名詞；“木葉”與“秋云”相對，皆為秋天的意象；“落”與“飛”則皆為動詞，兩詞使畫面具有動態(tài)美。音韻上，上下兩句平仄相反。④寓情于景，情景交融。選用“木葉下”“秋云飛”等具有悲秋色彩的意象，生動表現(xiàn)了懷人的主題?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“表現(xiàn)邊塞環(huán)境的惡劣”錯誤?！班狄赢?dāng)春服，安見御冬衣”，最后兩句是思婦的內(nèi)心獨白：眼下已是木葉紛飛的深秋，等到裁就寒衣，寄到遠在千里之外的隴首塞北，那里已是春回大地，應(yīng)當(dāng)穿上春裝了，哪里能及時見到我寄去的御寒的冬衣呢？這一設(shè)想，不僅顯示了南北兩地的遙隔，而且透露出思婦對遠人的體貼與關(guān)切，將搗衣的行動所包含的深情蜜意進一步表現(xiàn)出來了。故選D。2．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力。運用想象或虛實結(jié)合的手法。上句是思婦搗衣時眼中所見之景。下句是思婦心中所想之景。隴首，此處即泛指北方邊塞之地。思婦由眼前“亭皋木葉下”的深秋景象，聯(lián)想起丈夫所在的隴首一帶，此刻也是秋云飄飛的時節(jié)了，想象中含有無限思念與體貼，表達了對游子的思念之情。用典?！巴じ蕖保吰降?，暗切思婦所在的江南?！澳救~下”化用《楚辭?九歌?湘夫人》“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”意境，暗透思婦在秋風(fēng)起而木葉下的季節(jié)盼望游人歸來而“目眇眇兮愁予”的情景。對仗?！澳救~下”，暗透思婦在秋風(fēng)起而木葉下的季節(jié)盼望游人歸來；“秋云飛”的意象，不但明點秋令，而且象征著游子的飄蕩不定（浮云常被用作游子的象喻）。這一片飄蕩無依的“秋云”，什么時候才能回到自己的故鄉(xiāng)呢？“亭皋”與“隴首”相對，都是表地點的名詞；“木葉”與“秋云”相對，皆為秋天的意象；“下”與“飛”則皆為動詞，兩句一南一北，一女方一男方，一實景一懸想，不但對仗工整，形象鮮明，而且由于意象富于蘊涵，能引發(fā)多方面的聯(lián)想。寓情于景，情景交融。表面上看，似單純寫景，而思婦悲秋嘆逝、懷念遠人的感情即寓其中，意緒雖略帶悲涼，而意境疏朗闊遠，生動表現(xiàn)了懷人的主題。（二）（高一上·安徽合肥·開學(xué)考試）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。發(fā)潭州①杜甫夜醉長沙酒，曉行湘水春。岸花飛送客，檣燕②語留人。賈傅③才未有，褚公書絕倫。名高前后事，回首一傷神。【注】①潭州：今湖南長沙一帶，詩人寫這首詩歌時準備北歸洛陽，終因時局動亂，漂泊于潭州一帶。②檣燕：船桅上的燕子。③賈傅、褚公：賈傅即漢代賈誼，因曾任長沙王太傅，故稱。褚公指唐代書法家褚遂良。賈誼和褚遂良都曾被貶湘地。3．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．詩歌首聯(lián)緊扣題目，點明題意。寫出詩人雖然淪落天涯，前途渺茫，但因湘水一帶春色盎然，心情為之大喜，喝酒助興。B．頸聯(lián)是用典抒情，身處湖湘大地，詩人自然想到西漢時的賈誼和初唐時的褚遂良，聯(lián)想到歷史上才人志士的沉淪命運與自己是何等地相似，“借人行己”，手法高妙。C．尾聯(lián)進一步借古人以抒懷，寫賈誼、褚遂良在不同的時代都名高一時卻被貶，與自己流落湖湘、漂泊無依的境遇相似，沉郁悲憤之情在這里達到高潮。D．這首詩歌借古抒懷，感嘆自己飄零無依的身世，抒發(fā)了憂國傷世的沉郁悲憤之情。4．詩歌頷聯(lián)運用了擬人的修辭手法，請結(jié)合詩句作簡要的分析?！敬鸢浮?．A4．岸上風(fēng)吹落花，檣桅春燕作語，這原本是極普通的自然現(xiàn)象，但詩人用擬人化手法，賦予落花、飛燕以人的感情來“送客”“留人”，有力地渲染了一種十分悲涼冷落的氣氛?！痉治觥?．本題考查對詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的分析和賞析能力。A.“心情為之大喜，喝酒助興”錯。首聯(lián)緊扣題面，點明題意，但又含蘊著奔波無定、生計日窘的悲辛。杜甫本來是“性豪業(yè)嗜酒”的，何況是天涯淪落，前途渺茫，所以夜來痛飲沉醉而眠，其中飽含著借酒澆愁的無限辛酸。天明之后，湘江兩岸一派春色，詩人卻要孤舟遠行，黯然傷情的心緒自然流露出來。故選A。4．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。頷聯(lián)“岸花飛送客，檣燕語留人”緊承首聯(lián)，描寫啟程時的情景。詩人揚帆啟航，環(huán)顧四周，只有岸上春風(fēng)中飛舞的落花在為他送行；船桅上的春燕呢喃作語，似乎在親切地挽留他，一種濃重的寂寥凄楚之情溢于言表。岸上風(fēng)吹落花，檣桅春燕作語，這原本是極普通的自然現(xiàn)象，但詩人“以我觀物”，而使“物色帶情”，賦予落花、飛燕以人的感情來“送客”“留人”，這就有力地渲染了一種十分悲涼冷落的氣氛，這種氣氛生動地表現(xiàn)了世情的淡薄，人不如岸花檣燕，同時也反映了詩人輾轉(zhuǎn)流徙、飄蕩無依的深沉感喟。這一聯(lián)情景妙合無垠，有著強烈感人的藝術(shù)力量。（三）（23-24高一上·云南大理·開學(xué)考試）閱讀下面這首詩，完成下面小題。飲酒（其五）陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。5．對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．這首詩敘寫寧靜閑適的田園生活樂趣，表現(xiàn)詩人歸隱田園后安貧樂道、悠然自得的心境。B．本詩在客觀景物的描寫中融合對人生哲理的領(lǐng)悟，情、景、理自然融合，意境深邃。C．“心遠地自偏”形象地道出這樣一個道理：環(huán)境的偏僻幽靜方能使人恬淡舒適。D．詩人善于捕捉生活中的細節(jié)來賦予特殊的意蘊。例如菊花，具有超凡脫俗、高傲純潔的象征意義；而詩人“采菊”，則表現(xiàn)詩人熱愛自然的情趣。6．詩中“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”能否改為“望”字，為什么？【答案】5．C6．“見”字用得極妙，“見”是無意中的偶見，南山的美景正好與詩人采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，表現(xiàn)出一種天真自然的意趣。如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意地去望，成了“有我之境”，就失去了一種忘己的天真意趣。所以不能把“見”改成“望”。【解析】5．本題考查學(xué)生賞析詩歌思想內(nèi)容的能力。C.“環(huán)境的偏僻幽靜方能使人恬淡舒適”錯誤?！暗刈云辈皇侵浮碍h(huán)境的偏僻幽靜”，“心遠地自偏”說明只要內(nèi)心寧靜，遠離塵囂，就不會受外界的干擾。故選C。6．本題考查學(xué)生賞析詩歌煉字的能力?！安删諙|籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰?！耙姟笔菬o意中的偶見，詩人在‘采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來，目光恰與南山相會。南山的秀麗景色一下就撲進了他的眼簾。南山的美景正好與詩人采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，表現(xiàn)出一種天真自然的意趣。所以這“個見字用得非常好，它更能表現(xiàn)作者當(dāng)時悠然自得的心態(tài)。而“望”則表現(xiàn)的是有目的有意識地看，少了“悠然”之意，也失去了一種忘己的天真意趣。（四）（23-24高一下·河北張家口·階段練習(xí)）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。赴京途中遇雪孟浩然迢遞秦京道，蒼茫歲暮天。窮陰連晦朔，積雪滿山川。落雁迷沙渚，饑烏噪