《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”并造句。2、讀懂課文，感悟寓意。3、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演、寫(xiě)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語(yǔ)。今天，我來(lái)考一考大家，看誰(shuí)的成語(yǔ)積累最豐富。2、成語(yǔ)積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬(wàn)”的成語(yǔ)。3、在你所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)中，你覺(jué)得哪一個(gè)成語(yǔ)最好玩，最有意思？說(shuō)一說(shuō)。4、看來(lái)大家掌握的成語(yǔ)真多?，F(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)來(lái)自寓言故事中的成語(yǔ)故事，叫《自相矛盾》。板書(shū)課題，齊讀。二、學(xué)習(xí)課文。1、課文中有一個(gè)生字比較難寫(xiě)，請(qǐng)大家看老師板書(shū)：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的.部首戈。）誰(shuí)來(lái)用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來(lái)看一段視頻。放動(dòng)畫(huà)。3、打開(kāi)書(shū)，自由朗讀，然后檢查，正音。4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話(huà)前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書(shū)。指導(dǎo)讀楚國(guó)人的話(huà)，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書(shū)矛：天下第一。盾：舉世無(wú)雙。）5、這個(gè)楚國(guó)人這樣叫賣(mài)他的矛和盾，你聽(tīng)出了什么？聽(tīng)出矛盾來(lái)啦。指名說(shuō)。6、是啊，旁觀的人也聽(tīng)出來(lái)了，有個(gè)人聽(tīng)不下去了，問(wèn)了楚國(guó)人一個(gè)問(wèn)題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。指導(dǎo)讀出感情。7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）8、出示思考題：ａ、這位楚國(guó)人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢？ｂ、你還想對(duì)這位楚國(guó)人說(shuō)些什么？學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語(yǔ)、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說(shuō)，自己打自己的嘴巴。）也就是說(shuō)，無(wú)論做什么事，都要講誠(chéng)信，因?yàn)檎\(chéng)信是做人的根本。三、拓展練筆１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過(guò)這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫(xiě)一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫(xiě)完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。２、作業(yè)：自學(xué)另外兩則寓言。生字詞各寫(xiě)兩遍?！蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過(guò)課文弄懂古文的意思。3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)文言文的方法。2、理解古文的意思，故事的寓意。三、教學(xué)過(guò)程（一）、游戲?qū)耄鞔_學(xué)習(xí)方法。1、同學(xué)們，今天我們又將開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ)，我想你的腦海中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多吧？能說(shuō)幾個(gè)嗎？我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)填字大比拼，看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多？（師出示）自（）（）（）小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)：自相矛盾。（課件演示）盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。矛：長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。師：簡(jiǎn)要介紹作者韓非子韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱(chēng)。師：讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過(guò)那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）師：這篇寓言與以前學(xué)過(guò)的有哪些不同？（課件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的`意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。（二）、讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語(yǔ)氣。2、學(xué)生練習(xí)把語(yǔ)氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。（三）讀懂，對(duì)照注釋自悟句意文意1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說(shuō)不通順的語(yǔ)句。3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o(wú)不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）師：誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，意思不錯(cuò)即可。）[寫(xiě)]古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言。4、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾5、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。（品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）6、在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）他為什么張口結(jié)舌？師：我們來(lái)看一看（課件演示）Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看Flash動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步理解原文。7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)小組討論：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。做事不能互相抵觸，說(shuō)話(huà)、要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）師：那個(gè)人買(mǎi)東西時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。班級(jí)交流討論：你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理師指導(dǎo)點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說(shuō)文言文好不好學(xué)？下面我們?cè)倏匆幌略鯓訉W(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。2、學(xué)生到講臺(tái)上表演本課，加深對(duì)原文的理解，體會(huì)賣(mài)矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語(yǔ)氣、神態(tài)?！蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。一、積累成語(yǔ)，揭示課題。1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾2、齊讀成語(yǔ)。3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放《自相矛盾》的'flash二、精讀《自相矛盾》。1、自由初讀課文2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？（四人一小組討論。）7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。韓非子簡(jiǎn)介韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱(chēng)。原文：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也2、練讀原文3、看著原文復(fù)述課文。四、仿編成語(yǔ)故事。1、播放自相矛盾現(xiàn)代版2、四人小組編成語(yǔ)故事。3、交流，評(píng)價(jià)。五、教師總結(jié)?！蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。4、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?2、像這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)3、那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書(shū)：自相矛盾)(讀題)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書(shū))要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。](2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的.一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計(jì)意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。](3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無(wú)言。師：“啞口無(wú)言”在課文中是什么意思呢?哦，是他沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。看來(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無(wú)言”的含義了。三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。1、那他為什么會(huì)沒(méi)話(huà)說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話(huà)時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣(mài)的兩句話(huà)變紅)2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。生練習(xí)讀這兩句話(huà)。板書(shū)：夸口a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“無(wú)論”是什么意思?大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣(mài)東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。1、圍觀的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”。板書(shū)：?jiǎn)】跓o(wú)言2、為什么啞口無(wú)言了。用你的矛來(lái)戳你的盾，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?你能用“如果……，就說(shuō)明……?！钡恼Z(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?3、同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話(huà)，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話(huà)前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。5、那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。對(duì)啊!我們以后說(shuō)話(huà)、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))五、小結(jié)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)2、續(xù)寫(xiě)六、作業(yè)：1、把這則寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。2、這個(gè)賣(mài)矛和盾的商人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去,回到家會(huì)怎樣和家人說(shuō)呢?《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。本案主要通過(guò)學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，理解故事內(nèi)容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語(yǔ)來(lái)自寓言故事，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、猜圖導(dǎo)入，走近古文1、激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？2、課件出示寓言故事對(duì)應(yīng)的圖片。（依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》的故事中的圖片）3、引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊(yùn)含的道理。4、出示圖片《自相矛盾》。（1）你們知道這個(gè)故事的名字嗎？（2）這個(gè)人手里分別拿的是什么？（3）觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。通過(guò)直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。5、導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語(yǔ)言的韻味。（相機(jī)板書(shū)：自相矛盾）設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事的同時(shí)明白寓言故事都會(huì)告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。二、初讀古文，識(shí)字讀文1、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、讀文的方法。2、根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。3、集體檢測(cè)。（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽(yù)”不要誤讀成“yì”。吾盾之堅(jiān)其人弗能應(yīng)也自相矛盾譽(yù)之曰夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。吾弗矛盾譽(yù)（3）小組賽讀生字。吾弗矛盾譽(yù)（4）學(xué)習(xí)多音字“夫”。（5）學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。重點(diǎn)區(qū)別形近字識(shí)記：曰——日。4、學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。5、教讀難讀的句子。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。6、指導(dǎo)讀文，學(xué)會(huì)停頓，讀出節(jié)奏。楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會(huì)讀好文言文。（1）自由練習(xí)。（2）多種形式賽讀。（3）齊讀。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲难晕牡慕Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。三、鞏固字詞，練習(xí)寫(xiě)字1、指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字和詞語(yǔ)。2、課件出示“寫(xiě)字小助手”，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫(huà)的`生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是“丿”。（學(xué)生書(shū)空“矛”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫(xiě)法）“盾”里面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。（學(xué)生書(shū)空）4、課件利用動(dòng)畫(huà)演示這兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。5、學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。6、投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？設(shè)計(jì)意圖：注重寫(xiě)字指導(dǎo)，在交流評(píng)議中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，注意良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。四、布置作業(yè)，鞏固成果1、自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。2、把《自相矛盾》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)1、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。2、指生朗讀課文。3、導(dǎo)入：《自相矛盾》到底寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。二、再讀課文，理解文意1、再讀課文，借助注釋或根據(jù)語(yǔ)境聯(lián)想，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)故事的意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。、潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。2、學(xué)生借助注釋?zhuān)x思考后小組交流。3、在剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你讀懂了什么？覺(jué)得有哪個(gè)詞或哪句話(huà)不理解呢？4、課件出示：楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也?！保?）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話(huà)你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話(huà)？（2）學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“譽(yù)”的意思。（3）融情練讀：楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。（4）分別當(dāng)楚人，夸夸堅(jiān)固無(wú)比的盾和鋒利無(wú)比的矛。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀句子。5、教師引導(dǎo)質(zhì)疑。（1）楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你是從文中哪個(gè)句子知道的？（2）出示句子：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。①學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“弗”的意思。②教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？（3）想一想，填一填。假如你是一個(gè)孩子，你會(huì)說(shuō)：“_______________________________。”假如你是一個(gè)中年人，你會(huì)說(shuō)：“_____________________________。”假如你是一位老人，你會(huì)說(shuō)：“_________________________________。”（4）那個(gè)人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。（1）你知道那個(gè)人為什么不能應(yīng)嗎？（2）出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。7、同桌輪流逐句講譯文和古文。8、指名互講。9、小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋?zhuān)梢圆樽值?，也可以融情展開(kāi)聯(lián)想。設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！苯虒W(xué)中通過(guò)先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。三、拓展延伸，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報(bào)。（1）“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？（2）你明白了什么道理？（3）生活中有類(lèi)似的事情嗎？2、出示填空，引導(dǎo)背誦。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（1）出示剩余的生字：譽(yù)、吾。（2）讀生字并組詞。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。（4）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。（5）學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面地指導(dǎo)。（6）投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類(lèi)似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的評(píng)議，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。教學(xué)反思1、本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)。通過(guò)各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。2、對(duì)課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點(diǎn)，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每個(gè)學(xué)生用不同的方法理解了課文，復(fù)述了課文。3、學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問(wèn)題充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力?！蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教材分析：《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語(yǔ)言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析1.學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的。2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑诮虒W(xué)及生活中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來(lái)也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。3.憑借課文中具體的注釋?zhuān)箤W(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。4.能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事教學(xué)重難點(diǎn)知道自相矛盾的`意思，明白其中道理，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.通過(guò)播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書(shū)課題（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：矛的筆畫(huà)是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠(chǎng)”）二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.提出讀書(shū)要求：自由朗讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。2.講解生字詞。3.指名讀，教師指導(dǎo)正音。4.聽(tīng)范讀，劃分節(jié)奏。5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。三、小組合作，深入探究1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法。2.自由朗讀課文。3.出示小組合作要求。4.小組討論答疑。5.分別指導(dǎo)朗讀（讀出夸耀的語(yǔ)氣）。6.分角色對(duì)話(huà)，試著背誦。四、總結(jié)全文，拓展延伸1.學(xué)習(xí)這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。2．推薦閱讀《韓非子》板書(shū)設(shè)計(jì)自相矛盾（莫能陷）盾←矛（無(wú)不陷）實(shí)事求是《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、聯(lián)系圖片，問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1、圖片導(dǎo)入：ppt出示意矛和盾的圖片，提問(wèn)學(xué)生根據(jù)圖片辨別長(zhǎng)矛與盾牌了解長(zhǎng)矛矛尖銳利盾牌盾身堅(jiān)固的基本特征2、問(wèn)題導(dǎo)入：如果拿銳利的矛去刺堅(jiān)固的'盾會(huì)發(fā)生什么呢？可這個(gè)問(wèn)題卻讓楚人“弗能應(yīng)也”這是為什么呢，讓我們走入文本一探究竟。二、多種方法，了解意思，讀出節(jié)奏1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音重點(diǎn)指導(dǎo)鬻字的讀音，吾的讀音，弗的讀音和夫的讀音2、聯(lián)系讀音，導(dǎo)入方法（1）提問(wèn)，夫?yàn)槭裁匆x第二聲？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋?zhuān)虻暮x總結(jié)，了解文言的意思，有助于我們讀準(zhǔn)字音，從而為讀出節(jié)奏奠定基礎(chǔ)，（2）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文言文中零散的方法和五下第二單元中閱讀古典名著中的系統(tǒng)性方法，歸納總結(jié)了解文言文意思的相關(guān)方法。聯(lián)系注釋聯(lián)系插圖組詞比較聯(lián)系上下文查閱工具書(shū)適當(dāng)調(diào)換句子中的順序3、運(yùn)用方法，自主理解，嘗試斷句（1）學(xué)生嘗試用不同的方法，去理解文言文的意思，（時(shí)間預(yù)留要充沛）（2）理解楚人有鬻盾與矛者（3）理解譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！保?）理解或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？其人弗能應(yīng)也。（5）理解夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。根據(jù)意思，自主斷句，非固定停頓，言之有理即可。理解完意思，嘗試根據(jù)意思，自主朗讀，提示朗讀中讀好停頓，聲斷氣連的讀三、多元朗讀，鞏固成果，嘗試深入。1、帶著理解，其讀文言文，強(qiáng)化成果，嘗試讀出韻律2、去掉標(biāo)點(diǎn)，再讀文言文，自主斷句，深化文言理解3、挖掉句子，再度文言文，嘗試記憶，打下背誦基礎(chǔ)4、角色扮演，分讀文言文，讀出語(yǔ)氣，感受文言趣味?！蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。教學(xué)重難點(diǎn)：1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。教學(xué)方法：自主合作，討論探究教具準(zhǔn)備：多媒體課件等教學(xué)過(guò)程：一．激情導(dǎo)入：1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。二．一讀古文，讀通讀順。1.出示自讀要求：（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。（2）讀通順，會(huì)斷句。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。3.檢查自學(xué)情況。（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）教師范讀，學(xué)生練讀。（4）采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。三．二讀古文，理解文意。1.大屏出示自讀要求：(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。(2）結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文句的意思。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短4.全班交流，引導(dǎo)提升。前兩句：(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的'意思。(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。）(4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。后兩句：(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。(3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）(4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話(huà)向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。三．三讀古文，體會(huì)道理。1.同學(xué)們，理解了古文的含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古文，細(xì)細(xì)體會(huì)，思考：這個(gè)語(yǔ)言告訴我們一個(gè)什么道理？2.學(xué)生自讀并體會(huì)。3.同桌交流收獲。4.全班交流。指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。6.練習(xí)背誦。五．小結(jié)。這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。六．作業(yè)1.背誦這篇古文。2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。七．板書(shū)自相矛盾無(wú)不陷之盾物莫不能陷也堅(jiān)不可同世而立利《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字2、正確、流利朗讀課文3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理4、演一演這則故事教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）一、自讀課文這則寓言共有五句話(huà)，第一句話(huà)講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的'是，當(dāng)別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了二、進(jìn)一步理解課文解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪(fǎng)呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。三、演一演，加深記憶四、明道理這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象?！蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。7、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程（第一課時(shí)）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。【出示課件2】寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。2、引導(dǎo)交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）3、導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f(shuō)話(huà)做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】韓非子韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。6、談話(huà)過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話(huà)的意思，能用自己的話(huà)講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。7、教師范讀課文。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中二、初讀課文，解決字詞1、學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3、了解文言文?！境鍪菊n件4】文言文的簡(jiǎn)單演變【出示課件5】文言文與白話(huà)文的簡(jiǎn)單區(qū)別4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】（1）楚人：楚國(guó)人。（2）鬻（yù）：賣(mài)。（3）譽(yù)：稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：鋒利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）應(yīng)：回答。（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。三、再讀感知，交流學(xué)法1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話(huà)的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話(huà)的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。四、指導(dǎo)朗讀1．【出示課件7】楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。2、學(xué)生練習(xí)朗讀。3、小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。4、教師范讀。5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。2、談話(huà)導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。設(shè)計(jì)意圖：檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開(kāi)啟下節(jié)課的教學(xué)。二、再讀課文，了解內(nèi)容1、自由讀課文，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再試著用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。【出示課件2】（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對(duì)照注釋?zhuān)湟猓唬?）小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件3】（古文及逐句翻譯）4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法?！境鍪菊n件4】（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。（2）“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。6、小組推薦代表用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。故事范例：古時(shí)候，一個(gè)集市上人來(lái)人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣(mài)。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。那人見(jiàn)這么多人來(lái)圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說(shuō)：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買(mǎi)呀！”有個(gè)年輕人問(wèn)：“為什么說(shuō)這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽(tīng)了，連忙拿起盾來(lái)，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無(wú)比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_(kāi)始叫：“我買(mǎi)！我買(mǎi)！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢(qián)的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來(lái)，大聲說(shuō)：“等等！”大家都回過(guò)頭來(lái)望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說(shuō)：“你不是說(shuō)你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的'盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿(mǎn)臉羞愧的商人和他的矛和盾。從那之后，商人不再賣(mài)弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來(lái)，全家人過(guò)上了幸福的生活。三、深讀感悟，拓展交流（一）深入感悟。1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文？2、指名讀課文，正音。3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）4、讀了故事，感受了人物語(yǔ)言，你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人？（夸口）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。5、誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）6、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）8、【出示課件5】在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無(wú)法回答。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言。）他為什么無(wú)法回答？（因?yàn)樗脑?huà)前后矛盾。）9、那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）（二）深入理解，探究寓意。1、互相交流，深入理解。（1）再讀課文，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書(shū)：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！保┕适碌母叱笔怯械娜藛?wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”（板書(shū)：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。（板書(shū)：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）2、現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。（1）談話(huà)激趣：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？（2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。（4）通過(guò)學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致?！境鍪菊n件7】（板書(shū)：道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1、這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》，以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話(huà)前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無(wú)處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無(wú)論做事、說(shuō)話(huà)，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。板書(shū)設(shè)計(jì)自相矛盾1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）4、道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、看圖猜畫(huà)謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?那好，請(qǐng)你根據(jù)畫(huà)面的意思來(lái)猜幾個(gè)成語(yǔ)?？凑l(shuí)的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫(huà)蛇添足》內(nèi)容的圖片)。2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語(yǔ)故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)。你知道是哪三個(gè)成語(yǔ)嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫(huà)龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語(yǔ)故事就是三則寓言。(板書(shū)：寓言)那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(板書(shū)：自相矛盾)(讀題)二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。師：第一步我們就來(lái)讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話(huà)很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。師：同桌再互相讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)他讀對(duì)了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。師：誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳知道戳的意思嗎?字典上怎么說(shuō)啊?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書(shū))要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?大家看：(鏈接)誰(shuí)來(lái)讀讀介紹。(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)(4)接著讀。讀詞：拿、賣(mài)。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)嗎?(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?(顯示：?jiǎn)】跓o(wú)言目瞪口呆)讀一讀。哦，是他沒(méi)話(huà)可說(shuō)了?？磥?lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的.含義了。三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。1、那他為什么會(huì)沒(méi)話(huà)說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話(huà)時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣(mài)的兩句話(huà)變紅)2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。生練習(xí)讀這兩句話(huà)。板書(shū)：夸口a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣(mài)東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來(lái)，到前面表演表演。呵呵!這楚國(guó)人，說(shuō)話(huà)夸大其詞，簡(jiǎn)直比黃婆賣(mài)瓜還厲害。3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放FLASH動(dòng)畫(huà))(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛(ài)說(shuō)大話(huà))4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來(lái)。指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑、愚蠢。四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。(1)好極了，那我們來(lái)仔細(xì)看看他說(shuō)的這兩句話(huà)，(男女生分讀)有問(wèn)題嗎?(2)那你能質(zhì)問(wèn)他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎?還可以怎么問(wèn)他?你好厲害!一下就切中了他話(huà)中的要害。問(wèn)的真漂亮!對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”(3)用你的矛來(lái)戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?你能用“如果……，就說(shuō)明……?！钡恼Z(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?(如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)(4)同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話(huà)，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話(huà)前后抵觸、撞車(chē)，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。(5)那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書(shū)：張口結(jié)舌可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。(是啊!要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了)(6)說(shuō)話(huà)如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請(qǐng)你在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你從中明白的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)!(7)對(duì)啊!我們以后說(shuō)話(huà)、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?2、看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)、引入新課1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。二、提出要求、自讀課文1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。b、想想文章講了一件什么事？c、劃出不理解的詞語(yǔ)。2、檢查自學(xué)效果a、請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。b、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。三、扣詞、精讀課文“張口結(jié)舌”的教學(xué)在同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中扣住“張口結(jié)舌”，問(wèn)：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰(shuí)張口結(jié)舌？他為什么會(huì)張口結(jié)舌？“夸口”的教學(xué)通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的.內(nèi)容？a、他夸口之下說(shuō)了什么話(huà)？b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話(huà)。d、這兩句話(huà)一起說(shuō)出來(lái)你會(huì)想些什么呢？四、聯(lián)系生活、揭示文章意思1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開(kāi)了，它是我國(guó)法家學(xué)說(shuō)的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？六、小結(jié)同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！七、作業(yè)（略）八、板書(shū)設(shè)計(jì)：自相矛盾夸口張口結(jié)舌夸口寓言故事自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)篇畫(huà)一畫(huà)1.讀課題2.圍繞“矛盾”展開(kāi)教學(xué)（1）見(jiàn)過(guò)矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。再請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一畫(huà)盾，說(shuō)說(shuō)用處。讀一讀（2）文中賣(mài)矛又賣(mài)盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷(xiāo)自己的矛和盾的？“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！薄拔业拿J利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！陛p聲讀讀這兩句話(huà)，比較比較，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來(lái)怎么張口結(jié)舌了呢？相機(jī)出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”言外之意是什么？（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？說(shuō)一說(shuō)你周?chē)娜擞袥](méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？編一編這是一個(gè)靠賣(mài)矛和盾為生的楚國(guó)人，因?yàn)檫@件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來(lái)會(huì)怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個(gè)故事接著往下編嗎？演一演編完故事演一演。課后練習(xí)：1.用“自相矛盾”說(shuō)一句話(huà)。2.修改前后矛盾的語(yǔ)句：3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒(méi)有類(lèi)似的問(wèn)題，嘗試修改。《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13一：導(dǎo)入平時(shí)你們看到我叫我什么?。浚ɡ蠋?、丁老師對(duì)不對(duì)）哎，我長(zhǎng)得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？（好）我來(lái)說(shuō)兩句話(huà)，你們聽(tīng)聽(tīng)看。聽(tīng)完之后評(píng)一評(píng)。1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽(yáng)光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。（是的）2.哦，再聽(tīng)一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說(shuō)：丁老師，我沒(méi)有講話(huà)，我是輕輕地講話(huà)。你來(lái)說(shuō)。呀，丁老師今天怎么了，怎么前面說(shuō)的和后面說(shuō)的不一致，前后矛盾，這就是——自相矛盾。（出示詞卡）3.誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)，你再來(lái)，我們一起來(lái)！先來(lái)看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？二、初讀課文1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽(tīng)得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)??？——長(zhǎng)的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來(lái)刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來(lái)將擋-水來(lái)土淹，當(dāng)矛刺過(guò)來(lái)的時(shí)候，敵人就用——盾來(lái)保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的?。俊?，為什么？所以說(shuō)盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說(shuō)的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。2.古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書(shū)，聽(tīng)老師讀.3.怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話(huà)？老師請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀！學(xué)生評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)，一回生啊兩回熟，現(xiàn)在我再請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀一讀。這次明顯比上次有進(jìn)步！5.輕輕地把書(shū)本放下！三、理解課文1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來(lái)學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話(huà)？2.楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話(huà)說(shuō)完整——這個(gè)楚人在賣(mài)盾與矛。出示：楚人有賣(mài)盾與矛者。你來(lái)讀，你來(lái)讀。3.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾？你來(lái)?？磥?lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾?。ǔ鍪驹~卡）！誰(shuí)連起來(lái)讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）譽(yù)王天瑞。4.誰(shuí)再來(lái)夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無(wú)不陷也）。把他的心里都讀出來(lái)了！我的矛可好了，你來(lái)讀。大家快來(lái)看一看，瞧一瞧，吾矛之利——于物無(wú)不陷也。5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話(huà)你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話(huà)？預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。我|我的。聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，很棒！堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。物莫能陷也：通過(guò)對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話(huà)地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來(lái)讀，你的盾很堅(jiān)固，你的`盾的質(zhì)量很好！于物無(wú)不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來(lái)讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。6.誰(shuí)來(lái)幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來(lái)，你再來(lái)。我們一起來(lái)?。R讀）7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”)旁邊的人聽(tīng)出了破綻。8.這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^(guò)??？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類(lèi)繁多。或是有的，但是在這里是——有的人。9.（1）假如你是一位孩子，你會(huì)說(shuō)：叔叔，（2）假如你是一位中年人，你會(huì)說(shuō)：hey,兄弟，（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么??？（出示：其人弗能應(yīng)也）嘴巴張的大大的，可是說(shuō)不出話(huà)來(lái)就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語(yǔ)可真多！老師這里還有幾個(gè)成語(yǔ)呢！看?。▎】跓o(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。）11.夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可以同時(shí)存在的。12.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)偃プx一讀小古文、讀一讀下面的白話(huà)文。等會(huì)我們來(lái)玩?zhèn)€游戲。13.玩穿越：接下來(lái)我們要玩?zhèn)€游戲，叫穿越時(shí)空。丁老師邀請(qǐng)兩個(gè)人來(lái)玩，誰(shuí)來(lái)？好，繆思涵，嗖的一下，現(xiàn)在我們的繆思涵小朋友穿越到三千多年前的楚國(guó)，你說(shuō)的話(huà)我們都聽(tīng)不懂，我要給她找個(gè)翻譯。誰(shuí)來(lái)？好，錢(qián)蕭羽你來(lái)?？娝己x一句，你就翻譯一句，明白嗎？評(píng)價(jià)：這個(gè)古人讀書(shū)很有味道，搖頭晃腦，我讓你穿越回來(lái)吧！現(xiàn)在你是現(xiàn)代人，誰(shuí)來(lái)演古人？好，開(kāi)始！四、活學(xué)活用1.楚國(guó)人的買(mǎi)賣(mài)還能做下去嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了？說(shuō)話(huà)、做事前后抵觸，說(shuō)話(huà)不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是（自相矛盾）。2.這是《自相矛盾》的小詩(shī)，自己讀讀看？這詩(shī)歌有意思吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)你覺(jué)得有意思的地方？3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對(duì)呀，前后說(shuō)的不一致就是自相矛盾！五五五、熟讀成誦1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?根據(jù)填空背的很流利！2.老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫(huà)，看，能不能跟著圖畫(huà)把它背出來(lái)呢？自己試試看！（請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)背）3.真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰(shuí)來(lái)讀旁白？誰(shuí)來(lái)做楚人？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開(kāi)始！《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。能力目標(biāo)：朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。2、指名讀生字、詞語(yǔ)?！懊⒍?、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。3、教師范讀課文。4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。1、指名讀文章，講一講故事大意。2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣(mài)矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。3、他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的'兩句話(huà)的。學(xué)生解釋句子大意。——理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋?zhuān)梢龑?dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。②學(xué)生帶著理解讀