2019-2020學年九年級語文下冊-第一單元-第4課《外國詩兩首》教案-新人教

2019-2020學年九年級語文下冊第一單元第4課《外國詩兩首》教案新人教版教學目標：1、了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創(chuàng)作。2、領略詩歌深厚的文化底蘊。3、理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。4、品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。教學重點：1、了解詩歌的文化背景。2、理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學難點：因民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。課時安排：兩課時。第一課時教學內容：《祖國》教學過程：一、導入。愛國主義是人類最崇高的感情之一，是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。不同立場的人對愛國主義有不同的理解。今天，我們來學習一首俄羅斯偉大詩人萊蒙托夫的詩歌——《祖國》。誰來介紹一下作者及寫作背景？萊蒙托夫，１９世紀俄羅斯偉大詩人，被公認為普希金當之無愧的繼承者。他很早就表現(xiàn)出藝術才華，為人正直、善良，雖為貴族出身，在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起，對黑暗的農奴制社會發(fā)出憤怒的抗議。正因為如此，生前嘗盡顛簸流放的辛苦，最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。斯拉夫派詩人霍米亞科夫曾于１８３９年發(fā)表過一篇題為《祖國》的詩，他認為俄羅斯的偉大在于俄羅斯人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。二、研讀。1、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？詩中那一語句最能表達作者的這一情感？這首詩抒發(fā)了詩人強烈的愛國之情。“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開。2、作者通過哪些形象來表達這一情感？試做簡要分析。詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動表現(xiàn)出來的。在第二節(jié)詩中，詩人首先鋪敘了俄羅斯的草原、森林、河流的景象，又詳盡描述了自己在鄉(xiāng)間小路上奔馳的過程，接著截取幾幅祖國土地上常見的、令他感動的畫面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩人對祖國的“愛情”在第三節(jié)，詩人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。首先詳細描寫了農家生活的場景：打谷場、農家茅房、小窗，接著描寫自己和農人一起歡樂到深夜，借此抒發(fā)自己的愛國情。３、品味本詩寫作的藝術特色。這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。第二課時教學內容：《黑人談河流》。教學過程：一、導入。同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《黑人談河流》，去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。二、簡介作者及寫作背景。休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。三、研讀。1、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。2、“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。3、全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。結束語：同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟?！逗谌苏労恿鳌?，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！痹肝覀兡堋爸睊煸品珴n海”，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的新篇章。板書設計：黑人談河流休斯河流——象征歷史。“古老的黝黑的河流”喻指黑