廣信區(qū)私立清林學(xué)校高二下學(xué)期語文6月測試試卷

廣信區(qū)私立清林學(xué)校高二下學(xué)期語文6月測試試卷江西省上饒市廣信區(qū)私立清林學(xué)校2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期語文6月測試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高二下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

談?wù)撐膶W(xué)時(shí)，首先要想到文學(xué)與日常生活的關(guān)系，文學(xué)不應(yīng)該只是囿于文學(xué)圈或文學(xué)專業(yè)的人談。“如果跳開專業(yè)壁壘看文學(xué)評(píng)論，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂評(píng)論只是時(shí)代景觀大屏上飄過的一行行彈幕。"青年批評(píng)家方巖的這番話引發(fā)了業(yè)內(nèi)熱議。隨著時(shí)代發(fā)展、其他知識(shí)體系的興盛，一些附加在文學(xué)上的功能逐漸被剝落淘汰，文學(xué)如何和其他學(xué)科或人文知識(shí)競爭？“如果文本缺乏說服力或局限于小圈子，文學(xué)評(píng)論的沒落是必然的?！敝挥写蚱啤皩I(yè)壁壘”，才能吸引多元知識(shí)背景的人參與進(jìn)來。

ChatGPT等人工智能發(fā)展熱潮下，我們對(duì)文學(xué)寫作評(píng)論的思考維度也需要升級(jí)迭代。身處復(fù)雜快節(jié)奏世界，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和圈層都是有限的，跨學(xué)科的知識(shí)體系積累、較為龐雜的閱讀興趣，有助于對(duì)文學(xué)批評(píng)對(duì)象保持多元開放視角，從而產(chǎn)生更多討論空間，而不是困在一個(gè)圈層里。

比如，幾十年前文學(xué)批評(píng)家可能特別“小清新”，但如今做文學(xué)批評(píng)和做經(jīng)濟(jì)學(xué)商業(yè)研究一樣，應(yīng)具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。方巖舉例說，身邊一些朋友紛紛重溫19世紀(jì)小說，重新討論托爾斯泰到底好在哪，“你會(huì)發(fā)現(xiàn)托爾斯泰當(dāng)年的小說事無巨細(xì)，提供了大量歷史細(xì)節(jié)和生活細(xì)節(jié)，能夠支撐我們的生活判斷，同時(shí)他的文本里還留有大量空間，是我們用人文社科知識(shí)所涵蓋不了的"。

在人人皆可批評(píng)的時(shí)代，文學(xué)評(píng)論似乎可以比作“彈幕”；而人們觀看視頻時(shí)，一條彈幕并不比另一條擁有更多特權(quán)。身處“大眾點(diǎn)評(píng)"的“彈幕時(shí)代”，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)副教授梁捷提到，文學(xué)本身的定義在持續(xù)刷新重塑，文學(xué)評(píng)論正逐漸“去專業(yè)化"——“既不仰視、也不俯視，文學(xué)評(píng)論更是一種表達(dá)方式與情感出口”。他鼓勵(lì)更多人用不同學(xué)科視角、文體探索介入文學(xué)評(píng)論現(xiàn)場?！叭绾伪３珠_放性、批判性甚至挑釁性的態(tài)度，給文學(xué)批評(píng)注入一些新東西？"

有聲音認(rèn)為，文學(xué)評(píng)論陷入“越寫越不好寫，越寫越湊”的尷尬局面，有時(shí)人們說文學(xué)評(píng)論失去了讀者，但該埋怨的不是讀者，而要反省文學(xué)生態(tài)本身出了什么問題，作家或評(píng)論家是不是也有怠惰、荒廢、慣性滑行的情況？某種程度上，給文學(xué)“祛魅”，其實(shí)也是在“解圍”。

“從職業(yè)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練來講，一開始我們被培訓(xùn)的目標(biāo)的確是寫給同行、寫給作家看。如何在寫作中去掉一些拗口或容易迷惑人的專業(yè)表達(dá)，又不損害思想和意義，這是對(duì)一個(gè)人寫作功底的訓(xùn)練，也是突破。"

“我們到底把文學(xué)視作什么？比較狹隘的理解就像一段時(shí)間里對(duì)‘文學(xué)青年’的標(biāo)簽，好像給人閱世不深、比較稚嫩的感覺。其實(shí)每個(gè)人面對(duì)文本，有自己的閱歷、學(xué)術(shù)背景、工作經(jīng)歷等與文本發(fā)生‘勾兌’，形成了各自獨(dú)特的感受?！眳浅空劦剑捌迫?時(shí)代需要召喚不同視角下形成的文本認(rèn)知。

更多評(píng)論家意識(shí)到，在事物聯(lián)系越來越緊密復(fù)雜的時(shí)代，任何局限于單一學(xué)科的評(píng)價(jià)體系或依賴知識(shí)內(nèi)部的小圈子精神生產(chǎn)，都是“一種洋洋自得、故步自封”。“破壁"意味著以文學(xué)寬泛的載體容納更多可能性，需要作家評(píng)論家走出自我封閉的生活圈、唯我獨(dú)尊的“意義圈”和孤芳自賞的“趣味圈”，深入日新月異的社會(huì)生活。

（摘編自《“彈幕時(shí)代”的文學(xué)批評(píng)，如何有效“破壁"》）

材料二：

自進(jìn)入新媒體時(shí)代以來，大眾評(píng)論也隨之崛起，而新媒體時(shí)代出現(xiàn)的新語境會(huì)在一定程度上為文學(xué)評(píng)論帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在大眾日常生活中已實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，在這個(gè)“人人都是評(píng)論家”的時(shí)代，文學(xué)評(píng)論卻具有專業(yè)水平不高、缺少理論深度、缺乏文學(xué)美感等多種問題，原因也多樣：商業(yè)化傾向，很多評(píng)論在面對(duì)政治時(shí)拋棄了自我認(rèn)知，削弱了批判的作用，新的阻礙因素使文學(xué)評(píng)論逐漸商業(yè)化，缺乏自主看法和深刻含義的評(píng)論層出不窮；價(jià)值觀弱化，多元化的表達(dá)方式使文學(xué)評(píng)論逐漸喪失了自身的品質(zhì)，某些看似含義深刻的評(píng)論，其本質(zhì)卻是幾乎缺乏自主思考的跟風(fēng)，有的還并未明確評(píng)論的對(duì)象。除此之外，還有質(zhì)量弱化、疏遠(yuǎn)化、審美弱化、標(biāo)準(zhǔn)弱化、功能弱化等。

在新媒體環(huán)境下，文學(xué)評(píng)論的生存戰(zhàn)略并不在于放棄、逃避、故步自封，而是尋求其發(fā)掘內(nèi)在的動(dòng)力以及創(chuàng)新與外界對(duì)話的方式，多元化的共存。文學(xué)評(píng)論并非局限于精英人群，然而也不是沒有門檻，并非大眾推翻社會(huì)精英，也不是精英階層重新教導(dǎo)大眾，而是一切人都要在這種變革中改變某些規(guī)則，打造大眾與精英互相促進(jìn)、互相融合的文學(xué)評(píng)論局面，逐漸延伸到包含淺文學(xué)的文學(xué)領(lǐng)域，加大評(píng)論主體的回歸力度，為文學(xué)評(píng)論的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。

（摘編自《論新媒體時(shí)代文學(xué)評(píng)論的憂和思》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．和幾十年前“小清新"的文學(xué)批評(píng)風(fēng)格相比，如今做文學(xué)批評(píng)應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感，打破“專業(yè)壁壘”。

B．文學(xué)青年閱世不深，思想稚嫩，對(duì)文本的認(rèn)知往往比較狹隘，不利于文學(xué)生態(tài)的健康發(fā)展。

C．材料二談到的多元化共存會(huì)使文學(xué)評(píng)論喪失自身品質(zhì)，缺乏自主思考，是價(jià)值觀弱化的表現(xiàn)。

D．材料一和材料二都談到文學(xué)評(píng)論與日常生活的關(guān)系，意在強(qiáng)調(diào)在新媒體時(shí)代，文學(xué)評(píng)論具有大眾化的優(yōu)點(diǎn)。

2．根據(jù)材料一的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．在新媒體時(shí)代下，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和圈層都是有限的，想要獲得高質(zhì)量的文學(xué)評(píng)論就需要“破壁"。

B．人們重溫托爾斯泰小說的“好”，發(fā)現(xiàn)它能夠支撐人們的生活判斷，留有人文社科知識(shí)涵蓋不了的空白。

C．給文學(xué)“祛魅”，就是祛除作品中庸俗的、拗口的、容易迷惑人的、使用大量專業(yè)詞匯的表達(dá)。

D．作者立場鮮明，認(rèn)為“洋洋自得、故步自封”的文學(xué)評(píng)論太狹隘，已經(jīng)很難適應(yīng)日新月異的社會(huì)生活。

3．下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一的內(nèi)容圍繞“彈幕時(shí)代"的文學(xué)批評(píng)如何有效“破壁”來展開。

B．材料二第二段主要論證新媒體時(shí)代下，社會(huì)精英階層評(píng)論的導(dǎo)向作用。

C．材料一運(yùn)用舉例論證，論述“彈幕時(shí)代"文學(xué)批評(píng)“破壁”的必要性。

D．材料二先提出問題，再分析問題，最后解決問題，層層遞進(jìn)，思路嚴(yán)密。

4．材料一論述時(shí)使用了“彈幕"解圍”兩處畫線詞語，請(qǐng)結(jié)合文本簡析其作用。

5．結(jié)合對(duì)以上兩則材料的理解，請(qǐng)你談?wù)勎膶W(xué)評(píng)論如何發(fā)展才能更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代的大眾需求。

【答案】1．A

2．C

3．B

4．①“彈幕"在文中指人人皆可發(fā)表評(píng)論，表現(xiàn)了文學(xué)評(píng)論的大眾化特點(diǎn)；

②“解圍”在文中指破解文學(xué)評(píng)論的尷尬局面，表現(xiàn)了解決文學(xué)評(píng)論發(fā)展問題的急迫性。

③使論述語言更貼近生活，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性。

5．①文學(xué)評(píng)論應(yīng)打破專業(yè)壁壘，吸引多元知識(shí)背景的人，讓文學(xué)評(píng)論多元化。

②文學(xué)評(píng)論既要專業(yè)又要通俗易懂，評(píng)論者不能封閉生活圈，要深入日新月異的社會(huì)生活。

③文學(xué)評(píng)論應(yīng)積極探索創(chuàng)新生存路徑，多元化共存。

【知識(shí)點(diǎn)】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；社會(huì)時(shí)事現(xiàn)象類；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本的論點(diǎn)論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點(diǎn)是什么，文章從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項(xiàng)所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項(xiàng)。

（4）此題考查理解重要詞語作用的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語句或段落并加以概括。

1．B項(xiàng)，“文學(xué)青年閱世不深……比較狹隘"曲解文意。根據(jù)材料一倒數(shù)第二段吳晨的話可知，他認(rèn)為人們對(duì)文學(xué)比較狹隘的理解就像一段時(shí)間里給文學(xué)青年打上“閱世不深、比較稚嫩”的標(biāo)簽，并非指“文學(xué)青年閱世不深……比較狹隘"。

C項(xiàng)，“多元化共存會(huì)使……”錯(cuò)誤，材料二第一段說的是“多元化的表達(dá)方式”，選項(xiàng)偷換概念。

D項(xiàng)，“意在強(qiáng)調(diào)大眾化的優(yōu)點(diǎn)”錯(cuò)誤。材料一側(cè)重文學(xué)評(píng)論要打破專業(yè)壁壘，使文學(xué)評(píng)論多元化；材料二側(cè)重文學(xué)評(píng)論中存在的問題及對(duì)它的思考。

故答案為：A。

2．C項(xiàng)，“祛除作品中庸俗的"錯(cuò)誤，材料一倒數(shù)第三段說的是“去掉一些拗口或容易迷惑人的專業(yè)表達(dá)，又不損害思想和意義”，即應(yīng)祛除作品中一些不易于大多數(shù)人理解的內(nèi)容，“庸俗"無中生有。

故答案為：C。

3．B項(xiàng)，“新媒體時(shí)代下，社會(huì)精英階層評(píng)論的導(dǎo)向作用”錯(cuò)誤，材料二第二段主要論證了新媒體時(shí)代背景下，文學(xué)評(píng)論如何更好地持續(xù)發(fā)展，提出應(yīng)打造大眾與精英互相促進(jìn)、互相融合的文學(xué)評(píng)論局面。

故答案為：B。

4．此題考查理解重要詞語作用的能力。

“在人人皆可批評(píng)的時(shí)代，文學(xué)評(píng)論似乎可以比作‘彈幕’"有聲音認(rèn)為，文學(xué)評(píng)論陷入‘越寫越不好寫，越寫越湊’的尷尬局面，有時(shí)人們說文學(xué)評(píng)論失去了讀者，但該埋怨的不是讀者，而要反省文學(xué)生態(tài)本身出了什么問題，作家或評(píng)論家是不是也有怠惰、荒廢、慣性滑行的情況”，據(jù)此概括。

故答案為：①“彈幕"在文中指人人皆可發(fā)表評(píng)論，表現(xiàn)了文學(xué)評(píng)論的大眾化特點(diǎn)；②“解圍”在文中指破解文學(xué)評(píng)論的尷尬局面，表現(xiàn)了解決文學(xué)評(píng)論發(fā)展問題的急迫性。

③使論述語言更貼近生活，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性。

5．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。

“如果文本缺乏說服力或局限于小圈子，文學(xué)評(píng)論的沒落是必然的。"只有打破“‘專業(yè)壁壘’，才能吸引多元知識(shí)背景的人參與進(jìn)來”“身處復(fù)雜快節(jié)奏世界，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和圈層都是有限的，跨學(xué)科的知識(shí)體系積累、較為龐雜的閱讀興趣，有助于對(duì)文學(xué)批評(píng)對(duì)象保持多元開放視角，從而產(chǎn)生更多討論空間，而不是困在一個(gè)圈層里"在新媒體環(huán)境下，文學(xué)評(píng)論的生存戰(zhàn)略并不在于放棄、逃避、故步自封，而是尋求其發(fā)掘內(nèi)在的動(dòng)力以及創(chuàng)新與外界對(duì)話的方式，多元化的共存”等等，據(jù)此整理。

故答案為：①文學(xué)評(píng)論應(yīng)打破專業(yè)壁壘，吸引多元知識(shí)背景的人，讓文學(xué)評(píng)論多元化。②文學(xué)評(píng)論既要專業(yè)又要通俗易懂，評(píng)論者不能封閉生活圈，要深入日新月異的社會(huì)生活。③文學(xué)評(píng)論應(yīng)積極探索創(chuàng)新生存路徑，多元化共存。

（2024高二下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

割玉米

張淑清

割玉米，夜露不輕，玉米棵濕漉漉的，像落了一場雨。

刀，昨天找三叔磨的，試過，鋒利無比。雖不能削鐵如泥，也是干脆利索。

丈夫大劉不在家，每年秋收回不來。五畝地，為方便管理，我種玉米。賣一些，剩下的春天去集市口買頭豬羔子，選幾只小雞仔。糧食養(yǎng)豬養(yǎng)雞鴨鵝，牲畜拉的糞施肥種糧食，周而復(fù)始。

屯子有一百多戶人家，前幾年，有男人去省城工地打工；賺了錢回來，西服穿上，領(lǐng)帶系上，手機(jī)也換成智能手機(jī)。老婆出門，脖頸上那串金項(xiàng)鏈，刺人眼。煙也換了十塊錢一盒的。往哪兒一走，身邊聚攏很多人，問長問短，問東問西。大劉就是那次被晃暈的。思來想去，大劉跟他們走了。

莊稼由我一人收割，雇的是綽號(hào)“瞎貴"的馬車。“瞎貴”不瞎，先天性近視，小名貴子，大家就叫他“瞎貴"。割玉米前，必須和瞎貴約好馬車。

割玉米，一把鐮刀不行，備一把。我不會(huì)磨刀，一磨就鈍。磨刀只得找一墻之隔的三叔，他和公公同姓不同宗。兩家之前在地界上鬧過矛盾，針鼻大點(diǎn)兒的事兒。我們不計(jì)較，三叔三嬸倒不好意思了。平時(shí)，燉個(gè)雞，烤個(gè)鴨，包點(diǎn)兒餃子，碼著墻頭送一盤子，我和婆婆回敬點(diǎn)兒瓜棗梨葡萄什么的。人心都是肉長的，時(shí)間長了就將彼此的心焐熱了。

三叔來的時(shí)候，蹲在門檻上的貍花貓，喵了兩聲。三叔站在后門口，叫我舀一瓢水，然后直奔院里矮墻上泊著的磨刀石。三叔磨刀細(xì)致，慢悠悠的，不驚擾面前果樹上停著的喜鵲。磨一會(huì)兒刀，用手試試刀刃，再磨一會(huì)兒。磨刀石和刀刃發(fā)出“嚓嚓嚓”的聲音，天籟和諧，與藍(lán)天白云相互陪襯。刀磨好，舉起，讓風(fēng)過一遍。光影彌漫，令人眩暈。

割玉米，夜露不輕，玉米像洗了個(gè)天然澡兒。清晨，棵上住著蜘蛛，網(wǎng)織得很大。蜘蛛，不僅僅是黑色、白色，花花綠綠色、大大小小的都有。我曾被一場蛇和蜘蛛的大戰(zhàn)驚懼到。蛇不知怎么爬進(jìn)蜘蛛織好的網(wǎng)里，那會(huì)子拇指甲大的蜘蛛正在網(wǎng)上睡大覺。蛇在網(wǎng)里掙扎了幾下，卻纏得越來越緊。蜘蛛爬過來，和兩尺長的蛇廝殺在一起。蛇張著嘴想將蜘蛛吞下去，蜘蛛敏捷地繞到蛇背后，一邊吐絲一邊纏住。蛇努力擺脫卻被越纏越緊，最后窒息而死。我趕緊喊緊挨著我家玉米地的三叔，把死蛇埋了。

割玉米要穿長袖衣裳，高腰鞋，否則玉米葉子會(huì)劃傷皮膚。即便全副武裝，下了田，玉米棵的露水也能瞬間濕了衣服鞋子。十月的早晨，清冷，蕭瑟，野菊花凍得鼻涕嘴歪，小草耷拉著腦殼。人也受不了，鐮刀上下左右翻飛，拉拽，一會(huì)兒一身汗。汗水和露水縱橫交錯(cuò)，冷一陣兒，熱一陣兒。壟很長，一眼望不到頭。埋頭割，割得玉米棵梨花帶雨，紛紛倒下。玉米棵像屯里的一棵大樹，一個(gè)人，一匹老馬，一頭牛，一只羊。玉米棵倒地的聲音，震動(dòng)大地，玉米香一浪一浪撲來。我的身上，我的皺紋里，我的每一次呼吸，均是玉米的清香。

割累了，坐下來，和一朵花說說話，同一只蜘蛛對(duì)視良久。這時(shí)的喜鵲是不怕人的，還有麻雀，它們成群結(jié)隊(duì)飛來，吃落在地上的玉米粒。以前，人們的肚子是餓的，總是不舍得一粒糧食，落在地里的玉米、大豆都是要帶回去的。眼下，日子愈來愈好，遺落在大田內(nèi)的玉米、稻穗，就不撿了，留給鳥兒和田鼠吃。

風(fēng)大了，有五級(jí)吧。站著的玉米棵“嘩嘩嘩"響。太陽一毒辣，玉米棵就變焦脆，一碰葉就碎。不割吧，唯恐明天下雨。割吧，腰酸背痛。再看一眼天氣預(yù)報(bào)，說今天夜間到明天白天有小到中雨！不能停！我換了另一把月牙刀，線手套早磨出大窟窿，勉強(qiáng)戴著。速度明顯慢了，割不動(dòng)。割三五步，喘口氣。割了十幾米，聽得地那頭的玉米棵“嘩啦嘩啦”響，倒地的聲音劃過來。我揉了揉眼睛，看見有個(gè)人揮舞鐮刀咔嚓咔嚓放倒玉米棵。誰？我喊了一嗓子。風(fēng)緊，聽不到。我握著鐮刀，迎上去。

竟是三叔！三叔說：“中午，你三嬸看天氣預(yù)報(bào)說夜里有雨，催我?guī)湍愀钔?，裝車?yán)丶摇Ｒ粋€(gè)女人家家的，不容易。"三叔沒再說話，掄圓膀子，大踏步割了下去。

有人助力，我也來了精神，一鼓作氣，將五畝玉米棵全部放倒。三嬸也來了，三個(gè)人剝到日暮西山，總算剝完。

三嬸說等瞎貴的馬車要到半夜，不如你三叔開三輪車?yán)貋淼昧?，三輪車還快。

三輪車往大田里開，不踏實(shí)，跌跌撞撞的，好在三叔是老司機(jī)，我和三嬸裝車，他負(fù)責(zé)開車，前前后后，拉了五車。

婆婆煲了十個(gè)雞蛋洛水，三叔四個(gè)，三嬸四個(gè)，我兩個(gè)。真是餓了，三叔沒拒絕，接過大海碗，風(fēng)卷殘?jiān)圃炝?，三嬸?xì)嚼慢咽。三叔吃完，抹抹嘴，走了。三嬸走時(shí)，摘了伙墻上的南瓜，回去包菜餅子吃。我胳膊和腿上紅彤彤一片，婆婆找來豆油，讓我抹點(diǎn)兒，緩解疼痛。周身每處關(guān)節(jié)都難受，我倒在炕上睡了。

割玉米，夜露不輕，風(fēng)雨前玉米拉回家。電話中，我和大劉約定，年老落葉歸根，回老宅度過余生，土地收回來，農(nóng)具擦拭干凈，重新做回農(nóng)民。等我們老了，也要睡在公婆那里，守著大片大片的玉米地，守著日月星辰、風(fēng)霜雨雪，守著那兩棵參天白楊，生生世世，不離不棄。

（節(jié)選自《膠東文學(xué)》2023年第7期，有刪改）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．秋收時(shí)，丈夫大劉不能幫忙是因?yàn)樗ゴ蚬ち?，地里的活兒需要“我”來張羅。

B．文中先說割玉米前要約好瞎貴的馬車，然而拉玉米時(shí)卻又沒有約瞎貴，令人費(fèi)解。

C．“我"家與三叔家的矛盾最終在我們的不計(jì)較和彼此的互敬互愛中煙消云散了。

D．在割玉米時(shí)見到的蛇蛛大戰(zhàn)令“我”震驚恐懼，最后還是三叔幫忙處理了死蛇。

7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章通過實(shí)寫前幾年屯子里外出打工的其他男人賺錢回來后的變化，交待丈夫大劉外出打工的原因。

B．三叔磨刀的情節(jié)，既與文章第二段呼應(yīng)，又體現(xiàn)了其磨刀技術(shù)高超，“光影彌漫，令人眩暈"這一描寫細(xì)致入微。

C．文章運(yùn)用擬人的修辭手法，“野菊花凍得鼻涕嘴歪”“小草耷拉著腦殼"生動(dòng)形象地寫出了十月早晨的清冷蕭瑟。

D．文中寫玉米棵時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫玉米棵倒地的聲音與玉米香時(shí)則主要運(yùn)用了夸張的修辭手法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

8．本文是如何描寫風(fēng)大時(shí)“我”在玉米地里的場景的？請(qǐng)結(jié)合文本簡要說明。

9．文中多次寫道“割玉米，夜露不輕”，這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。

【答案】6．B

7．A

8．①聽覺描寫，如“玉米棵‘嘩嘩嘩’響”“聽得地那頭的玉米棵‘嘩啦嘩啦’響，倒地的聲音劃過來"。②心理描寫，如“不割吧，唯恐明天下雨。割吧，腰酸背痛”。③視覺描寫，如“看見有個(gè)人揮舞鐮刀咔嚓咔嚓放倒玉米棵"。④語言描寫，如“誰？我喊了一嗓子”。⑤動(dòng)作描寫，如“握著鐮刀，迎上去"。

9．①豐富人物形象?！拔摇背袚?dān)了家里的農(nóng)活，在濃重的夜露中三叔、三嬸幫助“我"割玉米，既展現(xiàn)了“我”的勤勞能干，也展現(xiàn)了三叔、三嬸的善良淳樸。②“割玉米，夜露不輕"在文中反復(fù)出現(xiàn)，既照應(yīng)了文章的標(biāo)題，又交代了文章的主要情節(jié)，這句話在文中三次出現(xiàn)也使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融。③揭示文章主題。在夜露不輕的晚上，三叔、三嬸幫助“我”割玉米、剝玉米，而后又幫“我"運(yùn)玉米，體現(xiàn)了人與人之間質(zhì)樸無華、純真友善的情誼。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文體特征和表現(xiàn)手法；品味精彩語句的表達(dá)藝術(shù)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當(dāng)代小說

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力?？坍嬋宋镄蜗蟮姆椒ǎㄕ婷鑼懞蛡?cè)面描寫，正面描寫包括：語言、動(dòng)作、肖像、心理、細(xì)節(jié)描寫等。側(cè)面描寫包括環(huán)境的烘托和側(cè)面人物的襯托。圍繞這些手法，結(jié)合文本進(jìn)行分析即可。

（4）本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。答題時(shí)一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)效果等角度分析。內(nèi)容上一般為交代人物活動(dòng)的環(huán)境、刻畫人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結(jié)構(gòu)上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)前文或標(biāo)題，和文中的某情節(jié)形成對(duì)比等；效果上一般為設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。

6．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。

B.“令人費(fèi)解”錯(cuò)誤，由原文“你三嬸看天氣預(yù)報(bào)說夜里有雨，催我?guī)湍愀钔?，裝車?yán)丶?三嬸說等瞎貴的馬車要到半夜，不如你三叔開三輪車?yán)貋淼昧?，三輪車還快”可知，后來沒有讓瞎貴拉玉米，是因?yàn)橐掠炅?，急需把收好的玉米拉回家，讓瞎貴來拉就太晚了。

故答案為：B。

7．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。

A.“實(shí)寫前幾年屯子里外出打工的其他男人賺錢回來后的變化"錯(cuò)誤，由“屯子有一百多戶人家，前幾年，有男人去省城工地打工，賺了錢回來，西服穿上，領(lǐng)帶系上，手機(jī)也換成智能手機(jī)。老婆出門，脖頸上那串金項(xiàng)鏈，刺人眼……”可知，這是對(duì)過去的回憶，應(yīng)為虛寫，而不是實(shí)寫。

故答案為：A。

8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

第三段綜合采用正面描寫和側(cè)面烘托的方式寫人，正面描寫“我”，抓住人物的動(dòng)作、語言、心理，側(cè)面寫“我”，采用環(huán)境烘托和次要人物烘托的方式來寫。

①“站著的玉米棵‘嘩嘩嘩’響。太陽一毒辣，玉米棵就變焦脆，一碰葉就碎”，“割了十幾米，聽得地那頭的玉米棵‘嘩啦嘩啦’響，倒地的聲音劃過來。我揉了揉眼睛，看見有個(gè)人揮舞鐮刀咔嚓咔嚓放倒玉米棵”，作者抓住聲音，從聽覺角度描寫“玉米棵‘嘩嘩嘩’響"聽得地那頭的玉米棵‘嘩啦嘩啦’響，倒地的聲音劃過來”。

②“不割吧，唯恐明天下雨。割吧，腰酸背痛。再看一眼天氣預(yù)報(bào)，說今天夜間到明天白天有小到中雨!不能停!"寫人物心理，寫出情況緊急，困難加重。

③“我揉了揉眼睛，看見有個(gè)人揮舞鐮刀咔嚓咔嚓放倒玉米棵”，是從視覺角度描寫人物形象。

④“誰我喊了一嗓子”，是從語言角度寫人物。

⑤“割三五步，喘口氣”“我握著鐮刀，迎上去”，從動(dòng)作角度描寫人物。

故答案為：①聽覺描寫，如“玉米棵‘嘩嘩嘩’響”“聽得地那頭的玉米棵‘嘩啦嘩啦’響，倒地的聲音劃過來"。②心理描寫，如“不割吧，唯恐明天下雨。割吧，腰酸背痛”。③視覺描寫，如“看見有個(gè)人揮舞鐮刀咔嚓咔嚓放倒玉米棵"。④語言描寫，如“誰？我喊了一嗓子”。⑤動(dòng)作描寫，如“握著鐮刀，迎上去"。

9．本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

文中多次寫道“割玉米，夜露不輕”，如“割玉米，夜露不輕，玉米棵濕漉漉的，像落了一場雨"割玉米，夜露不輕，玉米像洗了個(gè)天然澡兒”“割玉米，夜露不輕，風(fēng)雨前玉米拉回家”，共三處描寫。這樣寫首先有突出人物形象的作用。從描寫“我”的角度看是豐富人物形象，“我"承擔(dān)了家里的農(nóng)活，展現(xiàn)了“我”的勤勞能干，從表現(xiàn)次要人物角度看“在濃重的夜露中三叔、三嬸幫助‘我’割玉米，也展現(xiàn)了三叔、三嬸的善良淳樸。

從三處描寫的位置看，“割玉米，夜露不輕"在文中反復(fù)出現(xiàn)，既照應(yīng)了文章的標(biāo)題，又交代了文章的主要情節(jié)，這句話在文中三次出現(xiàn)也使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融。

從主題思想上看，揭示文章主題。在夜露不輕的晚上，三叔、三嬸幫助“我”割玉米、剝玉米，而后又幫“我"運(yùn)玉米，體現(xiàn)了人與人之間質(zhì)樸無華、純真友善的情誼。

故答案為：①豐富人物形象?！拔摇背袚?dān)了家里的農(nóng)活，在濃重的夜露中三叔、三嬸幫助“我"割玉米，既展現(xiàn)了“我”的勤勞能干，也展現(xiàn)了三叔、三嬸的善良淳樸。②“割玉米，夜露不輕"在文中反復(fù)出現(xiàn)，既照應(yīng)了文章的標(biāo)題，又交代了文章的主要情節(jié)，這句話在文中三次出現(xiàn)也使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融。③揭示文章主題。在夜露不輕的晚上，三叔、三嬸幫助“我”割玉米、剝玉米，而后又幫“我"運(yùn)玉米，體現(xiàn)了人與人之間質(zhì)樸無華、純真友善的情誼。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024高二下·廣信月考）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

臣聞千乘之君無備，必有百乘之臣在其側(cè)，以徙其民而傾其國；萬乘之君無備，必有千乘之家在其側(cè)，以徙其威而傾其國。是以奸臣蕃息，主道衰亡。是故諸侯之博大，天子之害也；群臣之太富，君主之?dāng)∫病⑾嘀苤鞫〖掖司苏咚庖踩f物莫如身之至貴也住之至尊也，主威之重也，主勢(shì)之隆也。此四美者，不求諸外，不請(qǐng)于人，議之而得之矣。

昔者紂之亡，周之卑，皆從諸侯之博大也；晉也分也，齊之奪也，皆以群臣之太富也。夫燕、宋之所以弒其君者，皆此類也。故上比之殷、周，中比之燕、宋，莫不從此術(shù)也。是故明君之蓄其臣也，盡之以法，質(zhì)之以備。故不赦死，不宥刑；赦死宥刑，是謂威淫，社稷將危，國家偏威。是故大臣之祿雖大，不得藉威城市；黨羽雖眾，不得臣士卒。

（節(jié)選自《韓非子·愛臣》）

材料二：

貞觀二年，太宗問魏徵曰：“何謂為明君暗君？”徵曰：“君之所以明者，兼聽也；其所以暗者，偏信也?！对姟吩疲骸热擞醒裕冇谄c蕘?！籼啤⒂葜恚偎拈T，明四目，達(dá)四聰。是以圣無不照，故共、鯀之徒，不能塞也；靖言庸回，不能惑也。秦二世則隱藏其身，捐隔疏賤而偏信趙高，及天下潰叛，不得聞也。梁武帝信朱異，而侯景舉兵向闕，竟不得知也。隋煬帝偏信虞世基，而諸賊攻城剽邑，亦不得知也。是故人君兼聽納下，則貴臣不得壅蔽，而下情必得上通也。"太宗甚善其言。

（節(jié)選自《貞觀政要》卷一·論君道）

材料三：

（魯）莊公十一年，秋，宋大水。公使吊焉，曰：“天作淫雨，害于粢盛，若之何不吊？”對(duì)曰：“孤實(shí)不敬，天降之災(zāi)，又以為君憂，拜命之辱。"臧文仲①曰：“宋其興乎。禹、湯罪己，其興也悖焉；桀、紂罪人，其亡也忽焉。且列國有兇稱孤，禮也。言懼而名禮，其庶乎。既而聞之曰：“公子御說②之辭也?！标皩O達(dá)③曰：“是宜為君，有恤民之心。"

（節(jié)選自《左傳·莊公十一年》）

【注】①臧文仲：即臧孫辰，魯大夫。②公子御說：莊公子，閔公弟，后即位為桓公。③臧孫達(dá)：即臧哀伯。

10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。

將相之管主A而隆家B此君人者C所外也D萬物E莫如身之至F貴也G位之至尊也

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

A．乘，一車四馬為一乘。春秋時(shí)，一輛兵車配甲士三人、步卒七十二人；春秋后期，千乘之國是中等國家。

B．捐，“拋棄，舍棄”，文中“捐隔疏賤而偏信趙高"和“功不唐捐”中的“捐"字意義相同。

C．善，“認(rèn)為……正確”，與《齊桓晉文之事》“善推其所為而已矣"的“善”意義相同。

D．孤，是古代王侯或帝王的自稱，意為少德無助之人，此外還可謙稱“寡人"不榖”等。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．韓非子認(rèn)為商紂滅亡，周朝式微，晉被三分，齊被篡權(quán)，都和諸侯強(qiáng)大或群臣富有有關(guān)。

B．魏徵認(rèn)為，像唐堯、虞舜這樣的明君能無所不知，不會(huì)受壞人蒙蔽，也不會(huì)被巧言迷惑。

C．韓非子《愛臣》旨在維護(hù)君主權(quán)威和統(tǒng)治穩(wěn)定，對(duì)當(dāng)時(shí)中央集權(quán)制的國家具有重要意義。

D．宋國發(fā)大水，魯莊公派人表示慰問，臧文仲通過宋國君的回答推斷出了宋國興盛的原因。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①君之所以明者，兼聽也；其所以暗者，偏信也。

②禹、湯罪己，其興也悖焉。桀、紂罪人，其亡也忽焉。

14．人君要鞏固統(tǒng)治地位，須懂得為君之道。這三則材料給了你哪些啟示，請(qǐng)簡要概括。

【答案】10．BDG

11．C

12．D

13．①君主圣明，是因?yàn)槟軌蚵犎「鞣矫娴脑挘痪骰杪槪且驗(yàn)槠犉拧?/p>

②禹、湯歸罪自己，他們勃然而興盛；桀、紂歸罪別人，他們迅速滅亡。

14．①穩(wěn)固君權(quán)，抑制臣僚；②勇于擔(dān)責(zé)，體恤民心；③廣開言路，察納雅言。

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅"的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

【參考譯文】

材料一：

我聽說千乘小國的國君沒有防備，必定有擁有百乘兵車的臣子窺視在側(cè)，準(zhǔn)備奪取他的百姓，顛覆他的國家；萬乘大國的國君沒有防備，必定有千乘之國的大夫窺視在側(cè)，準(zhǔn)備奪取他的權(quán)勢(shì)，顛覆他的國家。因此奸臣勢(shì)力擴(kuò)張，君主權(quán)勢(shì)就會(huì)消亡。因此諸侯強(qiáng)大是天子的禍害；群臣太富是君主的失敗。將相控制君主使私家興盛，這是君主應(yīng)排斥的。萬事萬物中，沒有比君身更高貴、比君位更尊崇、比君威更強(qiáng)大、比君權(quán)更隆盛的。這四種美好的東西，不借助于外界，不求助于別人，處理恰當(dāng)就都得到了。

過去商紂的滅亡，周朝的衰微，都因諸侯的強(qiáng)大；晉國被三分，齊國被篡權(quán)，都因群臣太富有。燕、宋臣子殺掉國君的原因，都屬這一類。所以在上對(duì)照商、周，中間對(duì)照燕、宋，沒有一個(gè)不是用的這種方法。因此高明的君主蓄養(yǎng)他的臣下，完全依照法律辦事，立足于防備，所以不赦免死囚，不寬有罪犯，赦免死囚。寬宥罪犯，這叫做威勢(shì)散失。國家將危，君權(quán)旁落。因此大臣的俸祿即使很多，也不能憑借城市建立自己的威勢(shì)；黨羽即使很多，也不能擁有私人武裝。

材料二：

貞觀二年，唐太宗問魏徵說：“什么叫做圣明君主、昏聵君主？"魏徵答道：“君主圣明，是因?yàn)槟軌蚵犎「鞣矫娴脑?；君主昏聵，是因?yàn)槠犉拧！对娊?jīng)》說：‘古人說過這樣的話，要向割草砍柴的人征求意見?！^去唐堯、虞舜治理天下，廣開四方門路，招納賢才；廣開視聽，了解各方面的情況，聽取各方面的意見。因而圣明的君主能無所不知，所以像共工、鯨這樣的壞人不能蒙蔽他，花言巧語也不能迷惑他。秦二世卻深居宮中，拋棄阻隔（隔絕賢臣），疏遠(yuǎn)百姓，偏信趙高，到天下大亂、百姓背叛，他還不知道。梁武帝偏信朱異，到侯景興兵作亂舉兵圍攻都城，他竟然不知道。隋煬帝偏信虞世基，到各路反隋兵馬攻掠城邑時(shí)，他還是不知道。因此，君主只有通過多方面聽取和采納臣下的建議，才能使顯貴大臣不能阻塞蒙蔽，這樣下情就一定能上達(dá)。”太宗很贊賞他講的話。

材料三：

莊公十一年秋，宋國發(fā)大水，莊公派人去慰問，說：“上天降大雨不停，危害了莊稼，怎么如此不顧念下民呢？"宋國君回答說：“這實(shí)在是孤對(duì)上天不敬重，上天降下災(zāi)害，還因此讓貴國國君憂慮，敬承厚意，實(shí)不敢當(dāng)。”臧文仲說：“宋國大概將興盛了。禹、湯歸罪自己，他們勃然而興盛。桀、紂歸罪別人，他們迅速滅亡。并且列國發(fā)生災(zāi)荒國君自稱為‘孤’，這是合乎禮的。言詞間戒懼而稱呼上又合乎禮，他的興盛大概是沒問題了。"后來聽到傳聞?wù)f這是公子御說的話。臧孫達(dá)說：“這個(gè)人可以做國君，因?yàn)樗袗圩o(hù)人民的仁心。”

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：將相控制君主使私家興盛，這是君主應(yīng)排斥的。萬事萬物中，沒有比君身更高貴、比君位更尊崇。

“管主而隆家"屬于并列結(jié)構(gòu)，連接緊密，B處斷開。

“……也”表示判斷，D處斷開。

“至"表程度，修飾“貴”，且“也"一般為句末語氣詞，G處斷開。

故答案為：BDG。

11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。句意：我聽說千乘小國的國君沒有防備。

B.正確。句意：拋棄阻隔（隔絕賢臣），疏遠(yuǎn)百姓，偏信趙高。/所下的功夫、付出的努力不會(huì)白費(fèi)，有所回報(bào)。

C.錯(cuò)誤?！吧啤?，認(rèn)為……正確。/善于。句意：太宗很認(rèn)為他講的話正確。/善于把他所做的事情推廣到別的事情上罷了。

故答案為：C。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“臧文仲通過宋國君的回答推斷出了宋國興盛的原因"錯(cuò)誤。原文“宋其興乎”意為“宋國大概要興盛了”，是一種推測，而不是斷定。

故答案為：D。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“所以”，……的原因；“暗”，“昏聵，糊涂”；“者……也”，判斷。

（2）“罪”，歸罪；“悖”，通“勃”，旺盛的樣子，興盛的樣子；“忽”，迅速、快。

故答案為：①君主圣明，是因?yàn)槟軌蚵犎「鞣矫娴脑挘痪骰杪槪且驗(yàn)槠犉拧?/p>

②禹、湯歸罪自己，他們勃然而興盛；桀、紂歸罪別人，他們迅速滅亡。

14．5．本題考查學(xué)生理解和概括文章內(nèi)容的能力。

（1）材料一第一段通過列舉事例來論述諸侯強(qiáng)大、群臣太富就會(huì)成為天子、君主的禍害。第二段也是通過列舉商周等朝代因?yàn)橹T侯、臣子的強(qiáng)大與太富走向滅亡，因此韓非子主張依照法律辦事，立足于防備。由此得出啟示：穩(wěn)固君權(quán)，抑制臣僚。

（2）材料二通過君臣對(duì)話得出圣明君主應(yīng)該怎么做，即“兼聽”，由此得出啟示：廣開言路，察納雅言。

（3）材料三寫宋國發(fā)大水，魯莊公派人表示慰問，臧文仲推斷宋國大概要興盛了，由此得出啟示：勇于擔(dān)責(zé)，體恤民心。

故答案為：①穩(wěn)固君權(quán)，抑制臣僚；②勇于擔(dān)責(zé)，體恤民心；③廣開言路，察納雅言。

（2024高二下·廣信月考）閱讀下面唐詩，完成小題。

送王教授之官臨邛

魏了翁

剩喜人從義理趨，卻憂末羽①墮浮虛。

未通經(jīng)術(shù)先談傳，只送人言不識(shí)渠。

偶向檐頭覓桃李，徑從紙上索鳶魚。

君今去主師儒席，后倦先傳②謹(jǐn)在初。

[注]①末羽：指那些初入門或?qū)W識(shí)尚淺的學(xué)生。②后倦先傳：出自《論語·子張》一則關(guān)于傳道與為學(xué)次序的對(duì)話，“君子之道，孰先傳焉？孰后倦焉？譬諸草木，區(qū)以別矣"。

15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．詩的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們討厭浮華、樂于追求道理道義的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

B．詩人認(rèn)為真正理解知識(shí)的源頭，不能依靠先去學(xué)習(xí)經(jīng)書的注解之書。

C．詩人采用類比修辭批評(píng)錯(cuò)誤的治學(xué)方法，形象說理，顯得生動(dòng)有趣。

D．尾聯(lián)使用“謹(jǐn)”“初"二字，希望王教授開始就謹(jǐn)慎對(duì)待教學(xué)次序。

16．有人認(rèn)為“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”這句名言與本詩頸聯(lián)表達(dá)了魏了翁對(duì)于讀經(jīng)學(xué)習(xí)相同的主張，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答案】15．A

16．名言說：不要看賣花擔(dān)上失去了根基的桃李，因?yàn)樗鼈儾蝗鐦渖抑︻^的花有真正的生機(jī)活力。頸聯(lián)說：不讀經(jīng)書先去讀傳，就好似去屋檐尋覓桃李，從紙上求索鳶魚一樣是舍本逐末。這句名言與本詩頸聯(lián)都表達(dá)：魏了翁對(duì)于讀經(jīng)學(xué)習(xí)，主張一定要從儒家經(jīng)典的原典入手，接觸其根本，而不能只是讀傳注，接受別人的解釋。

【知識(shí)點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。

15．本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。

A.“描述了人們討厭浮華、樂于追求道理道義的學(xué)術(shù)風(fēng)氣"理解錯(cuò)誤，首聯(lián)一“喜”一“憂”，可見詩人對(duì)當(dāng)時(shí)治學(xué)風(fēng)氣有憂慮之情。

故答案為：A。

16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容的能力。

首先理解名言“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”的含義，強(qiáng)調(diào)看事物要看本質(zhì)。

頸聯(lián)“偶向檐頭覓桃李，徑從紙上索鳶魚"批判了舍本逐末的做法，詩人認(rèn)為真正理解知識(shí)的源頭，不能依靠先去學(xué)習(xí)經(jīng)書的注解之書。采用類比手法，用去屋檐尋覓桃李，從紙上求索鳶魚來批評(píng)錯(cuò)誤的治學(xué)方法，說理形象。

由此可知，名言與本詩頸聯(lián)都強(qiáng)調(diào)看事物要看本質(zhì)，做事情也要抓根本。聯(lián)系到治學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)要從儒家經(jīng)典的原典入手，而不是只讀傳注。

故答案為：名言說：不要看賣花擔(dān)上失去了根基的桃李，因?yàn)樗鼈儾蝗鐦渖抑︻^的花有真正的生機(jī)活力。頸聯(lián)說：不讀經(jīng)書先去讀傳，就好似去屋檐尋覓桃李，從紙上求索鳶魚一樣是舍本逐末。這句名言與本詩頸聯(lián)都表達(dá)：魏了翁對(duì)于讀經(jīng)學(xué)習(xí)，主張一定要從儒家經(jīng)典的原典入手，接觸其根本，而不能只是讀傳注，接受別人的解釋。

17．（2024高二下·廣信月考）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李白《蜀道難》一詩中寫水石激蕩、山谷空鳴的場景的句子是：___，___。

（2）柳永在《望海潮》一詞中用對(duì)仗與互文的手法，寫杭州西湖歌樂晝夜不停、人們快樂生活的景象的兩句是“，_____________”。

（3）“忠肝義膽"這種精神品格在我國古代詩文中多有體現(xiàn)，如屈原《離騷》中“___，_____________”兩句，詩人以君主的政治引路人自比，表達(dá)了他愿為君王效忠的愛國之情。

【答案】（1）飛湍瀑流爭喧豗；砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

（2）羌管弄晴；菱歌泛夜

（3）乘騏驥以馳騁兮；來吾道夫先路

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫

【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫易錯(cuò)的字詞有：瀑、喧豗、砯、壑、菱、騏驥。

故答案為：（1）飛湍瀑流爭喧豗砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷（2）羌管弄晴菱歌泛夜（3）乘騏驥以馳騁兮來吾道夫先路

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對(duì)于上下句的識(shí)記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對(duì)問題選對(duì)句子并默寫正確。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（2024高二下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

常言道，“中午不睡，下午崩潰”，午間小憩是恢復(fù)身體的重要方式。那么，怎樣午睡更科學(xué)？午睡時(shí)間最好控制在30分鐘內(nèi)，以免醒后陷入“迷糊”狀態(tài)。午睡時(shí)間應(yīng)盡量安排在下午三點(diǎn)以前，以免影響晚上的睡眠，擾亂生物鐘。除了午睡時(shí)間，①____。很多人午睡過后不僅疲勞未減，進(jìn)而感覺自己腰酸背痛，很可能就是因?yàn)槲缢藙?shì)不對(duì)引起的。

由于條件限制，午休時(shí)趴著睡是許多上班族的真實(shí)寫照。殊不知，吃飽飯后趴著睡，大量血液會(huì)流入腸胃系統(tǒng)，更容易讓大腦缺血缺氧；而且胃部被壓迫，極易造成胃部脹氣。因此，午飯結(jié)束后應(yīng)休息半小時(shí)左右再睡，以讓腸胃充分消化食物。

其實(shí)，睡不睡午覺，②____。2021年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人午睡的頻率會(huì)受到自身基因的調(diào)控和影響。因此，如果沒有午睡習(xí)慣，就不必因?yàn)槲缢暮锰幎つ扛淖兞?xí)慣。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。

19．文中畫框的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變?cè)狻?/p>

【答案】18．午睡的姿勢(shì)也很重要；也與自身基因有關(guān)

19．很多人午睡過后不僅疲勞未減，反而感覺自己腰酸背痛，很可能就是午睡姿勢(shì)不對(duì)引起的。

【知識(shí)點(diǎn)】搭配不當(dāng)；結(jié)構(gòu)混亂；語句補(bǔ)寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補(bǔ)寫題（也叫語段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達(dá)題型。所謂“語句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。

（2）本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

18．①結(jié)合“可能就是午睡姿勢(shì)不對(duì)引起的”的語境可知，此處強(qiáng)調(diào)“午睡姿勢(shì)”，可填：午睡的姿勢(shì)也很重要。

②結(jié)合“2021年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人午睡的頻率會(huì)受到自身基因的調(diào)控和影響”的語境可知，此處強(qiáng)調(diào)“自身基因”，可填：也與自身基因有關(guān)。

故答案為：午睡的姿勢(shì)也很重要；也與自身基因有關(guān)

19．原句有兩處語病一是“不僅不”與“進(jìn)而"搭配不當(dāng)，可將“進(jìn)而”改為“反而"；二是“因?yàn)椤迸c“引起的"句式雜糅，可去掉“因?yàn)椤?/p>

故答案為：很多人午睡過后不僅疲勞未減，反而感覺自己腰酸背痛，很可能就是午睡姿勢(shì)不對(duì)引起的。

（2024高二下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

安樂居其實(shí)叫個(gè)小酒鋪更合適些。到這兒來的喝酒比吃飯的多。

安樂居十點(diǎn)半開門。一開門，老呂就進(jìn)來。他總是坐在靠窗戶一張桌子的東頭的座位。他是喝慢酒的，三兩酒從十點(diǎn)半一直喝到十二點(diǎn)差一刻，他說：“我喝不來急酒。有人結(jié)婚，他們鬧酒，我就一口也不喝，——回家自己再喝！"一邊喝酒，一邊抽煙。他抽煙也是①，從不大口猛吸。這人整個(gè)兒是個(gè)慢性子。說話也慢。他也愛說話，但是他說一個(gè)什么事都只是客觀地?cái)⑹?，不?dòng)感情。

畫家來了。畫家②，梳著長長的背發(fā)，永遠(yuǎn)一絲不亂。衣著入時(shí)而且合體。春秋天人造革獵服，冬天羽絨服?！麖膩聿淮髅弊?，這樣的一表人才的人，安樂居少見。他在文化館工作，算個(gè)知識(shí)分子，但對(duì)人很客氣，③。他這喝酒真是別具一格：二兩酒，一揚(yáng)胖子，一只氣，下去了。這種喝法，叫作“大車酒”，過去趕大車的這么喝。西直門外還管這叫“駱駝酒”，趕駱駝的這么喝。文墨人，這樣喝法的，少有。他和老王過去是街坊。喝了酒，總要走過去說幾句話?！拔医o您添點(diǎn)兒？”老王擺擺手，畫家直起身來，向在座的酒友又都點(diǎn)了點(diǎn)頭，走了。我問過老王和老聶：“他的畫怎么樣？"

“沒見過?！?/p>

20．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

21．下列句中的“和"與“我問過老王和老聶”中的“和”，意義和用法相同的一項(xiàng)是()

A．我很愿意和大家講一講B．我的意見和他們的有別

C．去和不去，由你自己決定D．北京、天津、上海和廣州

22．文中畫波浪線的句子如改成：“一揚(yáng)脖子就把二兩酒一口氣喝下去了?！闭Z義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？

【答案】20．①慢條斯理②風(fēng)度翩翩③彬彬有禮

21．D

22．①原句采用四個(gè)短句描寫畫家喝酒的特別，突出其儉省、干脆、豪爽。

②原句簡潔明快，有節(jié)奏感，與上下文語境相諧，而改句顯得拖沓，與上下文語境不協(xié)調(diào)。

【知識(shí)點(diǎn)】成語的使用；字詞在語境中的含義；語句表達(dá)效果的對(duì)比、鑒賞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)具體語境中詞語的運(yùn)用的辨析能力。要結(jié)合積累的詞語來分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。

（2）本題考查學(xué)生理解詞語含義及用法的能力。學(xué)生可以結(jié)合語境，首先理解畫橫線處的詞語的含義和用法，然后再分別理解選項(xiàng)，找出其含義與用法相同的一項(xiàng)。

（3）本題考查語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。閱讀這兩個(gè)句子，找到兩者的不同點(diǎn)，從句子間關(guān)系、句式的使用、以及表達(dá)效果等方面分析原文表達(dá)效果更好的原因。

20．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

①空，結(jié)合“他是喝慢酒的"從不大口猛吸”“這人整個(gè)兒是個(gè)慢性子"等內(nèi)容，可知此處介紹其抽煙也是慢的，可填“慢條斯理”，慢條斯理：動(dòng)作緩慢，不慌不忙。

②空，根據(jù)后文“一絲不亂"入時(shí)而且合體”“一表人才"等內(nèi)容，可知，畫家頗有風(fēng)度，可填“風(fēng)度翩翩”，風(fēng)度翩翩：舉止言談優(yōu)雅自然，超逸灑脫。

③空，承接前文“算個(gè)知識(shí)分子，但對(duì)人很客氣”，可知畫家舉止有禮，可填“彬彬有禮”，彬彬有禮：文雅有禮貌的樣子。

故答案為：①慢條斯理②風(fēng)度翩翩③彬彬有禮

21．本題考查學(xué)生辨析同詞異境的含義的能力。

“我問過老王和老聶"中的“和”，是連詞，表并列。

A.介詞，表相關(guān)的人、事。

B.介詞，表比較。

C.連詞，表選擇。

D.連詞，表并列。

故答案為：D。

22．本題考查學(xué)生分析語句（語段）表達(dá)效果的能力。

內(nèi)容上，原句通過列舉“二兩酒"一揚(yáng)脖子”“一口氣"和“下去了”，各個(gè)元素依次展開，強(qiáng)調(diào)了這一連貫動(dòng)作的不同階段，讓讀者仿佛能夠看到這個(gè)動(dòng)作的整個(gè)過程；尤其是“一揚(yáng)脖子”，形象地描繪了喝酒前的準(zhǔn)備動(dòng)作，使讀者能夠直觀地感受到這個(gè)動(dòng)作的迅速和果斷。

句式上，原句采用了短句的方式，通過分隔的短句形成了一種節(jié)奏感，使得描述的動(dòng)作更加生動(dòng)有力，語氣也因?yàn)槎叹涠@得更加強(qiáng)烈，每個(gè)部分都像是一個(gè)小高潮，層層遞進(jìn)，使得整個(gè)動(dòng)作的完成顯得更加絕決和痛快。

改句雖然語義明確，但描述相對(duì)平淡，缺少了原句的表現(xiàn)力和感染力。

故答案為：①原句采用四個(gè)短句描寫畫家喝酒的特別，突出其儉省、干脆、豪爽。

②原句簡潔明快，有節(jié)奏感，與上下文語境相諧，而改句顯得拖沓，與上下文語境不協(xié)調(diào)。

四、寫作（60分）

23．（2024高二下·廣信月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近期，“曠野文學(xué)”風(fēng)潮在社交平臺(tái)上流行，它倡導(dǎo)“人生是曠野，不是軌道"的理念：提倡人生應(yīng)追求自由朱知的“曠野”，反對(duì)穩(wěn)定可控的“軌道"生活。然而，一些網(wǎng)紅濫用“曠野”概念，追求奢侈旅行，導(dǎo)致“曠野文學(xué)"的原始意義被曲解。青年們對(duì)此進(jìn)行反思，有人認(rèn)為人生是曠野與軌道的交織；有人認(rèn)為不能神話曠野，也下能囿于軌道，應(yīng)獨(dú)立思考人生的選擇與方向……

身處當(dāng)今時(shí)代的青年，面對(duì)“曠野”與“軌道"你有怎樣的感悟與思考？請(qǐng)結(jié)合材料，確定立意，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外），文體特征明確：③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

【答案】略

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】關(guān)鍵詞——“曠野”與“軌道”，這是兩種截然不同的生活態(tài)度，需要理解“曠野”與“軌道"的比喻意義，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人經(jīng)歷，闡述自己對(duì)人生選擇的看法。

【題干分析】抓住關(guān)鍵句——有人認(rèn)為人生是曠野與軌道的交織；有人認(rèn)為不能神話曠野，也不能囿于軌道，應(yīng)獨(dú)立思考人生的選擇與方向。“軌道”，是既定的人生選擇與方向：“曠野”，則是脫離了既定的人生發(fā)展方向，追求的一種自由自在的生命狀態(tài)。

在很多時(shí)候，“曠野”與“軌道"可以并存?！皶缫啊迸c“軌道"有時(shí)會(huì)有矛盾，但我們不要囿于軌道，也無須神化曠野。不管選擇在曠野上狂奔還是沿著軌道前行，重要的是有獨(dú)立的思考和嘗試的勇氣。沒有對(duì)“曠野”的向往，行進(jìn)在“軌道"就缺乏動(dòng)力，無法持續(xù)前行：社會(huì)運(yùn)行與發(fā)展，更需要行進(jìn)在“軌道”上的人。曠野和軌道不應(yīng)是非此即彼的關(guān)系，可以在人生軌道上欣賞曠野，去感受曠野，也可以在曠野上開辟屬于自己的路徑。

【立意提取】

“曠野"與“軌道”有時(shí)會(huì)有矛盾，但我們不要囿于軌道，也無須神化曠野。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。首先要讀懂材料，全面把握，要抓住重點(diǎn)，理清關(guān)系。然后立意要準(zhǔn)確，力求新穎，立志好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。使用素材要恰當(dāng)巧妙，我們要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用一下題干材料，可以照應(yīng)話題，否則容易造成與材料疏遠(yuǎn)的感覺。

1/1江西省上饒市廣信區(qū)私立清林學(xué)校2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期語文6月測試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高二下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

談?wù)撐膶W(xué)時(shí)，首先要想到文學(xué)與日常生活的關(guān)系，文學(xué)不應(yīng)該只是囿于文學(xué)圈或文學(xué)專業(yè)的人談。“如果跳開專業(yè)壁壘看文學(xué)評(píng)論，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂評(píng)論只是時(shí)代景觀大屏上飄過的一行行彈幕。"青年批評(píng)家方巖的這番話引發(fā)了業(yè)內(nèi)熱議。隨著時(shí)代發(fā)展、其他知識(shí)體系的興盛，一些附加在文學(xué)上的功能逐漸被剝落淘汰，文學(xué)如何和其他學(xué)科或人文知識(shí)競爭？“如果文本缺乏說服力或局限于小圈子，文學(xué)評(píng)論的沒落是必然的。”只有打破“專業(yè)壁壘”，才能吸引多元知識(shí)背景的人參與進(jìn)來。

ChatGPT等人工智能發(fā)展熱潮下，我們對(duì)文學(xué)寫作評(píng)論的思考維度也需要升級(jí)迭代。身處復(fù)雜快節(jié)奏世界，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和圈層都是有限的，跨學(xué)科的知識(shí)體系積累、較為龐雜的閱讀興趣，有助于對(duì)文學(xué)批評(píng)對(duì)象保持多元開放視角，從而產(chǎn)生更多討論空間，而不是困在一個(gè)圈層里。

比如，幾十年前文學(xué)批評(píng)家可能特別“小清新”，但如今做文學(xué)批評(píng)和做經(jīng)濟(jì)學(xué)商業(yè)研究一樣，應(yīng)具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。方巖舉例說，身邊一些朋友紛紛重溫19世紀(jì)小說，重新討論托爾斯泰到底好在哪，“你會(huì)發(fā)現(xiàn)托爾斯泰當(dāng)年的小說事無巨細(xì)，提供了大量歷史細(xì)節(jié)和生活細(xì)節(jié)，能夠支撐我們的生活判斷，同時(shí)他的文本里還留有大量空間，是我們用人文社科知識(shí)所涵蓋不了的"。

在人人皆可批評(píng)的時(shí)代，文學(xué)評(píng)論似乎可以比作“彈幕”；而人們觀看視頻時(shí)，一條彈幕并不比另一條擁有更多特權(quán)。身處“大眾點(diǎn)評(píng)"的“彈幕時(shí)代”，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)副教授梁捷提到，文學(xué)本身的定義在持續(xù)刷新重塑，文學(xué)評(píng)論正逐漸“去專業(yè)化"——“既不仰視、也不俯視，文學(xué)評(píng)論更是一種表達(dá)方式與情感出口”。他鼓勵(lì)更多人用不同學(xué)科視角、文體探索介入文學(xué)評(píng)論現(xiàn)場?！叭绾伪３珠_放性、批判性甚至挑釁性的態(tài)度，給文學(xué)批評(píng)注入一些新東西？"

有聲音認(rèn)為，文學(xué)評(píng)論陷入“越寫越不好寫，越寫越湊”的尷尬局面，有時(shí)人們說文學(xué)評(píng)論失去了讀者，但該埋怨的不是讀者，而要反省文學(xué)生態(tài)本身出了什么問題，作家或評(píng)論家是不是也有怠惰、荒廢、慣性滑行的情況？某種程度上，給文學(xué)“祛魅”，其實(shí)也是在“解圍”。

“從職業(yè)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練來講，一開始我們被培訓(xùn)的目標(biāo)的確是寫給同行、寫給作家看。如何在寫作中去掉一些拗口或容易迷惑人的專業(yè)表達(dá)，又不損害思想和意義，這是對(duì)一個(gè)人寫作功底的訓(xùn)練，也是突破。"

“我們到底把文學(xué)視作什么？比較狹隘的理解就像一段時(shí)間里對(duì)‘文學(xué)青年’的標(biāo)簽，好像給人閱世不深、比較稚嫩的感覺。其實(shí)每個(gè)人面對(duì)文本，有自己的閱歷、學(xué)術(shù)背景、工作經(jīng)歷等與文本發(fā)生‘勾兌’，形成了各自獨(dú)特的感受?！眳浅空劦?，“破圈"時(shí)代需要召喚不同視角下形成的文本認(rèn)知。

更多評(píng)論家意識(shí)到，在事物聯(lián)系越來越緊密復(fù)雜的時(shí)代，任何局限于單一學(xué)科的評(píng)價(jià)體系或依賴知識(shí)內(nèi)部的小圈子精神生產(chǎn)，都是“一種洋洋自得、故步自封”。“破壁"意味著以文學(xué)寬泛的載體容納更多可能性，需要作家評(píng)論家走出自我封閉的生活圈、唯我獨(dú)尊的“意義圈”和孤芳自賞的“趣味圈”，深入日新月異的社會(huì)生活。

（摘編自《“彈幕時(shí)代”的文學(xué)批評(píng)，如何有效“破壁"》）

材料二：

自進(jìn)入新媒體時(shí)代以來，大眾評(píng)論也隨之崛起，而新媒體時(shí)代出現(xiàn)的新語境會(huì)在一定程度上為文學(xué)評(píng)論帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在大眾日常生活中已實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，在這個(gè)“人人都是評(píng)論家”的時(shí)代，文學(xué)評(píng)論卻具有專業(yè)水平不高、缺少理論深度、缺乏文學(xué)美感等多種問題，原因也多樣：商業(yè)化傾向，很多評(píng)論在面對(duì)政治時(shí)拋棄了自我認(rèn)知，削弱了批判的作用，新的阻礙因素使文學(xué)評(píng)論逐漸商業(yè)化，缺乏自主看法和深刻含義的評(píng)論層出不窮；價(jià)值觀弱化，多元化的表達(dá)方式使文學(xué)評(píng)論逐漸喪失了自身的品質(zhì)，某些看似含義深刻的評(píng)論，其本質(zhì)卻是幾乎缺乏自主思考的跟風(fēng)，有的還并未明確評(píng)論的對(duì)象。除此之外，還有質(zhì)量弱化、疏遠(yuǎn)化、審美弱化、標(biāo)準(zhǔn)弱化、功能弱化等。

在新媒體環(huán)境下，文學(xué)評(píng)論的生存戰(zhàn)略并不在于放棄、逃避、故步自封，而是尋求其發(fā)掘內(nèi)在的動(dòng)力以及創(chuàng)新與外界對(duì)話的方式，多元化的共存。文學(xué)評(píng)論并非局限于精英人群，然而也不是沒有門檻，并非大眾推翻社會(huì)精英，也不是精英階層重新教導(dǎo)大眾，而是一切人都要在這種變革中改變某些規(guī)則，打造大眾與精英互相促進(jìn)、互相融合的文學(xué)評(píng)論局面，逐漸延伸到包含淺文學(xué)的文學(xué)領(lǐng)域，加大評(píng)論主體的回歸力度，為文學(xué)評(píng)論的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。

（摘編自《論新媒體時(shí)代文學(xué)評(píng)論的憂和思》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．和幾十年前“小清新"的文學(xué)批評(píng)風(fēng)格相比，如今做文學(xué)批評(píng)應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感，打破“專業(yè)壁壘”。

B．文學(xué)青年閱世不深，思想稚嫩，對(duì)文本的認(rèn)知往往比較狹隘，不利于文學(xué)生態(tài)的健康發(fā)展。

C．材料二談到的多元化共存會(huì)使文學(xué)評(píng)論喪失自身品質(zhì)，缺乏自主思考，是價(jià)值觀弱化的表現(xiàn)。

D．材料一和材料二都談到文學(xué)評(píng)論與日常生活的關(guān)系，意在強(qiáng)調(diào)在新媒體時(shí)代，文學(xué)評(píng)論具有大眾化的優(yōu)點(diǎn)。

2．根據(jù)材料一的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．在新媒體時(shí)代下，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和圈層都是有限的，想要獲得高質(zhì)量的文學(xué)評(píng)論就需要“破壁"。

B．人們重溫托爾斯泰小說的“好”，發(fā)現(xiàn)它能夠支撐人們的生活判斷，留有人文社科知識(shí)涵蓋不了的空白。

C．給文學(xué)“祛魅”，就是祛除作品中庸俗的、拗口的、容易迷惑人的、使用大量專業(yè)詞匯的表達(dá)。

D．作者立場鮮明，認(rèn)為“洋洋自得、故步自封”的文學(xué)評(píng)論太狹隘，已經(jīng)很難適應(yīng)日新月異的社會(huì)生活。

3．下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一的內(nèi)容圍繞“彈幕時(shí)代"的文學(xué)批評(píng)如何有效“破壁”來展開。

B．材料二第二段主要論證新媒體時(shí)代下，社會(huì)精英階層評(píng)論的導(dǎo)向作用。

C．材料一運(yùn)用舉例論證，論述“彈幕時(shí)代"文學(xué)批評(píng)“破壁”的必要性。

D．材料二先提出問題，再分析問題，最后解決問題，層層遞進(jìn)，思路嚴(yán)密。

4．材料一論述時(shí)使用了“彈幕"解圍”兩處畫線詞語，請(qǐng)結(jié)合文本簡析其作用。

5．結(jié)合對(duì)以上兩則材料的理解，請(qǐng)你談?wù)勎膶W(xué)評(píng)論如何發(fā)展才能更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代的大眾需求。

（2024高二下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

割玉米

張淑清

割玉米，夜露不輕，玉米棵濕漉漉的，像落了一場雨。

刀，昨天找三叔磨的，試過，鋒利無比。雖不能削鐵如泥，也是干脆利索。

丈夫大劉不在家，每年秋收回不來。五畝地，為方便管理，我種玉米。賣一些，剩下的春天去集市口買頭豬羔子，選幾只小雞仔。糧食養(yǎng)豬養(yǎng)雞鴨鵝，牲畜拉的糞施肥種糧食，周而復(fù)始。

屯子有一百多戶人家，前幾年，有男人去省城工地打工；賺了錢回來，西服穿上，領(lǐng)帶系上，手機(jī)也換成智能手機(jī)。老婆出門，脖頸上那串金項(xiàng)鏈，刺人眼。煙也換了十塊錢一盒的。往哪兒一走，身邊聚攏很多人，問長問短，問東問西。大劉就是那次被晃暈的。思來想去，大劉跟他們走了。

莊稼由我一人收割，雇的是綽號(hào)“瞎貴"的馬車?！跋官F”不瞎，先天性近視，小名貴子，大家就叫他“瞎貴"。割玉米前，必須和瞎貴約好馬車。

割玉米，一把鐮刀不行，備一把。我不會(huì)磨刀，一磨就鈍。磨刀只得找一墻之隔的三叔，他和公公同姓不同宗。兩家之前在地界上鬧過矛盾，針鼻大點(diǎn)兒的事兒。我們不計(jì)較，三叔三嬸倒不好意思了。平時(shí)，燉個(gè)雞，烤個(gè)鴨，包點(diǎn)兒餃子，碼著墻頭送一盤子，我和婆婆回敬點(diǎn)兒瓜棗梨葡萄什么的。人心都是肉長的，時(shí)間長了就將彼此的心焐熱了。

三叔來的時(shí)候，蹲在門檻上的貍花貓，喵了兩聲。三叔站在后門口，叫我舀一瓢水，然后直奔院里矮墻上泊著的磨刀石。三叔磨刀細(xì)致，慢悠悠的，不驚擾面前果樹上停著的喜鵲。磨一會(huì)兒刀，用手試試刀刃，再磨一會(huì)兒。磨刀石和刀刃發(fā)出“嚓嚓嚓”的聲音，天籟和諧，與藍(lán)天白云相互陪襯。刀磨好，舉起，讓風(fēng)過一遍。光影彌漫，令人眩暈。

割玉米，夜露不輕，玉米像洗了個(gè)天然澡兒。清晨，棵上住著蜘蛛，網(wǎng)織得很大。蜘蛛，不僅僅是黑色、白色，花花綠綠色、大大小小的都有。我曾被一場蛇和蜘蛛的大戰(zhàn)驚懼到。蛇不知怎么爬進(jìn)蜘蛛織好的網(wǎng)里，那會(huì)子拇指甲大的蜘蛛正在網(wǎng)上睡大覺。蛇在網(wǎng)里掙扎了幾下，卻纏得越來越緊。蜘蛛爬過來，和兩尺長的蛇廝殺在一起。蛇張著嘴想將蜘蛛吞下去，蜘蛛敏捷地繞到蛇背后，一邊吐絲一邊纏住。蛇努力擺脫卻被越纏越緊，最后窒息而死。我趕緊喊緊挨著我家玉米地的三叔，把死蛇埋了。

割玉米要穿長袖衣裳，高腰鞋，否則玉米葉子會(huì)劃傷皮膚。即便全副武裝，下了田，玉米棵的露水也能瞬間濕了衣服鞋子。十月的早晨，清冷，蕭瑟，野菊花凍得鼻涕嘴歪，小草耷拉著腦殼。人也受不了，鐮刀上下左右翻飛，拉拽，一會(huì)兒一身汗。汗水和露水縱橫交錯(cuò)，冷一陣兒，熱一陣兒。壟很長，一眼望不到頭。埋頭割，割得玉米棵梨花帶雨，紛紛倒下。玉米棵像屯里的一棵大樹，一個(gè)人，一匹老馬，一頭牛，一只羊。玉米棵倒地的聲音，震動(dòng)大地，玉米香一浪一浪撲來。我的身上，我的皺紋里，我的每一次呼吸，均是玉米的清香。

割累了，坐下來，和一朵花說說話，同一只蜘蛛對(duì)視良久。這時(shí)的喜鵲是不怕人的，還有麻雀，它們成群結(jié)隊(duì)飛來，吃落在地上的玉米粒。以前，人們的肚子是餓的，總是不舍得一粒糧食，落在地里的玉米、大豆都是要帶回去的。眼下，日子愈來愈好，遺落在大田內(nèi)的玉米、稻穗，就不撿了，留給鳥兒和田鼠吃。

風(fēng)大了，有五級(jí)吧。站著的玉米棵“嘩嘩嘩"響。太陽一毒辣，玉米棵就變焦脆，一碰葉就碎。不割吧，唯恐明天下雨。割吧，腰酸背痛。再看一眼天氣預(yù)報(bào)，說今天夜間到明天白天有小到中雨！不能停！我換了另一把月牙刀，線手套早磨出大窟窿，勉強(qiáng)戴著。速度明顯慢了，割不動(dòng)。割三五步，喘口氣。割了十幾米，聽得地那頭的玉米棵“嘩啦嘩啦”響，倒地的聲音劃過來。我揉了揉眼睛，看見有個(gè)人揮舞鐮刀咔嚓咔嚓放倒玉米棵。誰？我喊了一嗓子。風(fēng)緊，聽不到。我握著鐮刀，迎上去。

竟是三叔！三叔說：“中午，你三嬸看天氣預(yù)報(bào)說夜里有雨，催我?guī)湍愀钔?，裝車?yán)丶?。一個(gè)女人家家的，不容易。"三叔沒再說話，掄圓膀子，大踏步割了下去。

有人助力，我也來了精神，一鼓作氣，將五畝玉米棵全部放倒。三嬸也來了，三個(gè)人剝到日暮西山，總算剝完。

三嬸說等瞎貴的馬車要到半夜，不如你三叔開三輪車?yán)貋淼昧?，三輪車還快。

三輪車往大田里開，不踏實(shí)，跌跌撞撞的，好在三叔是老司機(jī)，我和三嬸裝車，他負(fù)責(zé)開車，前前后后，拉了五車。

婆婆煲了十個(gè)雞蛋洛水，三叔四個(gè)，三嬸四個(gè)，我兩個(gè)。真是餓了，三叔沒拒絕，接過大海碗，風(fēng)卷殘?jiān)圃炝?，三嬸?xì)嚼慢咽。三叔吃完，抹抹嘴，走了。三嬸走時(shí)，摘了伙墻上的南瓜，回去包菜餅子吃。我胳膊和腿上紅彤彤一片，婆婆找來豆油，讓我抹點(diǎn)兒，緩解疼痛。周身每處關(guān)節(jié)都難受，我倒在炕上睡了。

割玉米，夜露不輕，風(fēng)雨前玉米拉回家。電話中，我和大劉約定，年老落葉歸根，回老宅度過余生，土地收回來，農(nóng)具擦拭干凈，重新做回農(nóng)民。等我們老了，也要睡在公婆那里，守著大片大片的玉米地，守著日月星辰、風(fēng)霜雨雪，守著那兩棵參天白楊，生生世世，不離不棄。

（節(jié)選自《膠東文學(xué)》2023年第7期，有刪改）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．秋收時(shí)，丈夫大劉不能幫忙是因?yàn)樗ゴ蚬ち?，地里的活兒需要“我”來張羅。

B．文中先說割玉米前要約好瞎貴的馬車，然而拉玉米時(shí)卻又沒有約瞎貴，令人費(fèi)解。

C．“我"家與三叔家的矛盾最終在我們的不計(jì)較和彼此的互敬互愛中煙消云散了。

D．在割玉米時(shí)見到的蛇蛛大戰(zhàn)令“我”震驚恐懼，最后還是三叔幫忙處理了死蛇。

7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章通過實(shí)寫前幾年屯子里外出打工的其他男人賺錢回來后的變化，交待丈夫大劉外出打工的原因。

B．三叔磨刀的情節(jié)，既與文章第二段呼應(yīng)，又體現(xiàn)了其磨刀技術(shù)高超，“光影彌漫，令人眩暈"這一描寫細(xì)致入微。

C．文章運(yùn)用擬人的修辭手法，“野菊花凍得鼻涕嘴歪”“小草耷拉著腦殼"生動(dòng)形象地寫出了十月早晨的清冷蕭瑟。

D．文中寫玉米棵時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫玉米棵倒地的聲音與玉米香時(shí)則主要運(yùn)用了夸張的修辭手法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

8．本文是如何描寫風(fēng)大時(shí)“我”在玉米地里的場景的？請(qǐng)結(jié)合文本簡要說明。

9．文中多次寫道“割玉米，夜露不輕”，這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024高二下·廣信月考）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

臣聞千乘之君無備，必有百乘之臣在其側(cè)，以徙其民而傾其國；萬乘之君無備，必有千乘之家在其側(cè)，以徙其威而傾其國。是以奸臣蕃息，主道衰亡。是故諸侯之博大，天子之害也；群臣之太富，君主之?dāng)∫?。將相之管主而隆家此君人者所外也萬物莫如身之至貴也住之至尊也，主威之重也，主勢(shì)之隆也。此四美者，不求諸外，不請(qǐng)于人，議之而得之矣。

昔者紂之亡，周之卑，皆從諸侯之博大也；晉也分也，齊之奪也，皆以群臣之太富也。夫燕、宋之所以弒其君者，皆此類也。故上比之殷、周，中比之燕、宋，莫不從此術(shù)也。是故明君之蓄其臣也，盡之以法，質(zhì)之以備。故不赦死，不宥刑；赦死宥刑，是謂威淫，社稷將危，國家偏威。是故大臣之祿雖大，不得藉威城市；黨羽雖眾，不得臣士卒。

（節(jié)選自《韓非子·愛臣》）

材料二：

貞觀二年，太宗問魏徵曰：“何謂為明君暗君？”徵曰：“君之所以明者，兼聽也；其所以暗者，偏信也。《詩》云：‘先人有言，詢于芻蕘?！籼?、虞之理，辟四門，明四目，達(dá)四聰。是以圣無不照，故共、鯀之徒，不能塞也；靖言庸回，不能惑也。秦二世則隱藏其身，捐隔疏賤而偏信趙高，及天下潰叛，不得聞也。梁武帝信朱異，而侯景舉兵向闕，竟不得知也。隋煬帝偏信虞世基，而諸賊攻城剽邑，亦不得知也。是故人君兼聽納下，則貴臣不得壅蔽，而下情必得上通也。"太宗甚善其言。

（節(jié)選自《貞觀政要》卷一·論君道）

材料三：

（魯）莊公十一年，秋，宋大水。公使吊焉，曰：“天作淫雨，害于粢盛，若之何不吊？”對(duì)曰：“孤實(shí)不敬，天降之災(zāi)，又以為君憂，拜命之辱。"臧文仲①曰：“宋其興乎。禹、湯罪己，其興也悖焉；桀、紂罪人，其亡也忽焉。且列國有兇稱孤，禮也。言懼而名禮，其庶乎。既而聞之曰：“公子御說②之辭也?！标皩O達(dá)③曰：“是宜為君，有恤民之心。"

（節(jié)選自《左傳·莊公十一年》）

【注】①臧文仲：即臧孫辰，魯大夫。②公子御說：莊公子，閔公弟，后即位為桓公。③臧孫達(dá)：即臧哀伯。

10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。

將相之管主A而隆家B此君人者C所外也D萬物E莫如身之至F貴也G位之至尊也

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

A．乘，一車四馬為一乘。春秋時(shí)，一輛兵車配甲士三人、步卒七十二人；春秋后期，千乘之國是中等國家。

B．捐，“拋棄，舍棄”，文中“捐隔疏賤而偏信趙高"和“功不唐捐”中的“捐"字意義相同。

C．善，“認(rèn)為……正確”，與《齊桓晉文之事》“善推其所為而