統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元“四季最美瞬間”圖文展單元任務群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元“四季最美瞬間”圖文展單元任務群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

(第七單元

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四季最美瞬間

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圖文展

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五年級上冊第七單元任務群整體教學設計)

(人文主題分析)

“四時景物皆成趣。”四季的景色不同,總能帶給人們無窮無盡的樂趣。古今中外的文人墨客筆下總少不了關于四時景物的描寫。本單元圍繞“自然之趣"這一主題,編排了三篇課文,從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物,表現(xiàn)岀景致的情趣?！豆旁娫~三首》選取了《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩詞,分別描寫了山間傍晚的景色、夜泊楓橋時的所見所聞、長途羈旅的風光?！而B的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不同情景;《月跡》描寫了不同地點的月亮和月光下的夜色。習作“即景”,旨在引導學生關注大自然的變化,寫下觀察所得。語文園地中“詞句段運用"日積月累”兩個版塊里的仿寫訓練和詩詞積累,也與單元主題密切相關,有助于學生多角度感受四時景致的靜態(tài)美與動態(tài)美。

(語文要素分析)

“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫"這一閱讀要素,重在培養(yǎng)學生的文學品鑒能力。這是教材首次以單元編排,引導學生初步了解什么是靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用。到五年級下冊第七單元時,要求學生“體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美”。由此看出,教師要合理安排教學內(nèi)容,逐步提升學生的文學鑒賞能力。本單元的課文中有大量的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,如:《山居秋暝》中對山中泉、竹、蓮葉等景物的動態(tài)描寫,襯托了傍晚時分山中的幽靜;《鳥的天堂》一文,先展現(xiàn)了傍晚時大榕樹的靜態(tài)美,再寫早晨榕樹上群鳥歡騰的熱鬧場面,一靜一動,對比強烈,讓讀者仿佛身臨其境;《月跡》描寫月亮爬竹簾格兒的動態(tài)變化,月光灑滿庭院時恬靜柔美的景色等,充滿童真童趣。語文園地中的“交流平臺"詞句段運用”都圍繞寫景方法進行了梳理總結(jié)和運用提升。

本單元的習作要素是“學習描寫景物的變化"。在前面的學習中,對描寫景物已有不同程度的訓練,如下表所示:

冊名所在單元習作要素

三上第五單元仔細觀察,把觀察所得寫下來。

四上第一單元推薦一個好地方,寫清楚推薦理由。

四下第一單元寫喜愛的某個地方,表達出自己的感受。

()

()

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第七單元

從各年級有關景物描寫的習作要素可以看出,學生對描寫景物并不陌生,初步具有多角度、多感官觀察景物,按照一定順序描寫景物的樣子、特點等能力。本單元的習作要素是“學習描寫景物的變化”,習作訓練“即景"要求學生觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀,重點“觀察景物的變化,寫下觀察所得”,旨在指導學生遷移運用本單元學習的動態(tài)描寫的方法。

(學習任務群定位)

根據(jù)人文主題、語文要素及教材特點,本單元可依據(jù)“實用性閱讀與交流"學習任務群的要求進行設計,確定主題及學習活動,其合理性表現(xiàn)為以下三個方面:

首先,本單元的人文主題“自然之趣”意在讓學生走進大自然,感受大千世界各種景觀的情趣。語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫"學習描寫景物的變化”指向的是閱讀、觀察、獲取、整合信息等語文實踐活動,契合“實用性閱讀與交流"學習任務群的設計理念。

其次,本單元教學內(nèi)容與“四時景物”密切相關,依據(jù)“實用性閱讀與交流"學習任務群的設計要求,借助具體的任務和情境,真正將“課文閱讀”與“四時景物"連接,可以讓課堂所學轉(zhuǎn)化為生活情境中的語言實踐,體現(xiàn)實用性閱讀的本質(zhì)內(nèi)涵。

再者,本單元習作“即景”,重在引導學生觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀,按照一定的順序描寫景物,寫出景物的動態(tài)變化,而“‘四時最美瞬間’圖文展"這個真實的任務,可以引導學生以自我表達為路徑,感受自然之趣,分享觀察自然的所見所聞、所思所感,不僅有助于學生語文綜合素養(yǎng)的提升,還能進一步豐富學生生活,凸顯了語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特征。

(學習主題)

依據(jù)本單元的人文主題“自然之趣”,緊扣語文要素,以“‘四季最美瞬間’圖文展"為學習主題統(tǒng)攝該單元學習全過程,言語實踐環(huán)境圍繞“圖文展”這一情境任務進行一體化設計。

在任務發(fā)布時,引導學生明確“圖文展"的內(nèi)容和目標,結(jié)合教材規(guī)劃路徑,在“四時之景皆言情”“四時之景皆動人"四時之景皆成趣”三個任務中,學生通過閱讀名家作品,可以了解不同時間、不同地點景物的特點,感受自然的神奇美好;通過多種形式的語言實踐活動,可以初步感受靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的特點,學習描寫景物變化的方法,進一步增強語言表達的準確性、規(guī)范性。通過開展“‘四季最美瞬間’圖文展"這樣一個真實的活動,引導學生從課內(nèi)到課外,真正走進大自然,用心觀察、感受自然的奇妙與美好,并以多種形式,盡情地表達自己的收獲。

(學習目標)

1.結(jié)合課文語境、識字方法,認識11個生字,讀準3個多音字,會寫16個生字,會寫10個詞語。

語文五年級(上)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《古詩詞三首》,默寫《楓橋夜泊》。積累課文中運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。

3.借助注釋,聯(lián)系上下文,想象課文中所描繪的景象,初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

4.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀的變化,能按照一定的順序描寫景物的動態(tài)變化,把畫面寫具體。

5.合作策劃“‘四季最美瞬間’圖文展”,能用自己喜歡的方式,展示、交流自己讀過的以及自己完成的寫景文章。

(任務框架)

第七單元

(評價指標)

依據(jù)學習活動的效果,可進行如下評價:

評價內(nèi)容評價標準評價等級

識字與寫字能正確認識11個生字,讀準3個多音字,會寫16個生字,會寫10個詞語。☆☆☆

閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩詞三首》,默寫《楓橋夜泊》。積累課文中運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。2.能借助注釋,聯(lián)系上下文,想象課文中所描繪的景象,能初步體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。☆☆☆

表達與交流1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句,初步體會這樣表達的好處并能主動積累。2.能在“‘四季最美瞬間’圖文展"中,用自己喜歡的方式,展示、交流自己讀過的,以及自己完成的寫景文章?！睢睢?/p>

梳理與探究1.能有目的地搜集、分類、整理、篩選資料,運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。2.能使用多種媒介閱讀,使用資料輔助表達。☆☆☆

任務發(fā)布:“四季最美瞬間”圖文展

(學習目標)

1.明確單元主題,整體感知本單元課文內(nèi)容。

2.明確本單元學習任務,了解“‘四季最美瞬間’圖文展"的活動流程。

(課前準備)

閱讀本單元課文,適當查閱資料,了解課文作者和文中描寫的景致。

(課時安排)

1課時

(教學過程)

(一)任務發(fā)布。

“四時景物皆成趣。”四季的景色不同,總能帶給人們無窮無盡的樂趣。古今中外的文人墨客筆下總少不了關于四時景物的描寫?！按河畏疾莸?夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩"

語文五年級(上)

是宋代汪洙筆下的四季;“春水滿四澤,夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉,冬嶺秀孤松”是魏晉時期陶淵明筆下的四季……本單元,同學們將一邊閱讀,一邊跟隨眾多作家去欣賞四時美景,并結(jié)合所學,嘗試描寫景物的變化,舉辦“‘四季最美瞬間’圖文展",用自己喜歡的方式展示自己眼中的四季最美瞬間吧。

(二)閱讀學習導航,了解“‘四季最美瞬間’圖文展”的活動流程。

(三)瀏覽本單元的課文,用列表的形式梳理課文中的基本信息和閱讀的初步感受。

文章作者季節(jié)景物初步感受

《山居秋暝》

《楓橋夜泊》

《長相思》

《鳥的天堂》

《月跡》

(四)按照“溫馨提示"進行預習?！緶剀疤崾尽?/p>

1.默讀課文,圈出自己不認識、不理解的生字詞,借助工具書認識、理解它們。

2.查找、閱讀作者及文中描寫的景物的資料,盡可能多地了解它們。

3.朗讀課文,邊讀邊想象,嘗試在腦海中形成畫面,初步體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

4.標注出自己不理解的地方,在學習過程中嘗試解決。

任務一:四時之景皆言情

(學習目標)

1.借助工具書、合理運用識字方法,認識“榆、畔”等3個生字;借助課文語境,讀準多音字“更";會寫“孫、泊”等5個生字。

2.有感情地朗讀并背誦《古詩詞三首》《漁歌子》。默寫《楓橋夜泊》。

3.找出詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,想象詩詞描繪的景象,體會景物之中所蘊藏的思想感情。

4.通過借助注釋、聯(lián)系寫作背景等方法,說出《長相思》的意思。

(課前準備)

搜集有關作者、寫作背景的相關資料。

(課時安排)

3課時

第七單元

(教學過程)

活動一:讀一讀,尋找詩詞中的美景

(一)激趣導入,了解作者。

1.導入:詩詞既是人們寄情山水的工具,又是人們表情達意的載體。今天,我們一起走進詩詞的國度,欣賞四時美景,感受“一切景語皆情語"的詩詞魅力。

2.齊讀課題。

3.學生結(jié)合課前搜集的資料介紹王維、張繼、納蘭性德。

(二)初讀感知,學習字詞。

1.初讀課文,讀準字音,讀通句子。標注出自己不理解的地方。

2.分類學習字詞:

(1)讀準易錯的字詞。

秋暝浣女那畔榆關風一更雪一更聒碎

(2)辨析多音字讀音:風一更(ɡēnɡ)更加(ɡènɡ)___

(3)交流自己不理解的字詞。

3.引導學生結(jié)合課文注釋和查閱的資料理解詞語。

秋暝浣女春芳王孫夜泊姑蘇城寒山寺長相思榆關那畔聒碎故園

千帳燈風一更

4.指導書寫。

“畔”,左邊的“田"要寫在上下居中的位置,和右邊“半”的第二橫放在一個水平線上面。左右寬度大致相等。

5.學生朗讀展示。邊讀邊想象畫面,圈出詩詞中的景物。教師重點指導學生讀準字音,讀好節(jié)奏。

6.學生交流詩詞中的美景和自己的閱讀感受。

活動二:探一探,感受景物獨特韻味

(一)讀《山居秋暝》,感受景色獨特韻味。

1.理解詩題。

(1)借助注釋理解“暝"。暝(míng):日落時分,天色將晚。

(2)交流從題目中知道了哪些信息。

(3)學生介紹寫作背景,教師補充。

這首五言律詩是王維隱居在終南山下輞川別業(yè)時所作,描寫了初秋時節(jié)山居所見雨后傍晚的景色。讓我們一起走進詩中,品味詩情畫意。

2.讀古詩,理解詩意。

(1)同位合作學習,讀一讀古詩,借助注釋和插圖理解詩意。課件出示《山居秋暝》全詩,以及重點詞語的注釋。

(2)全班交流,說說自己讀懂了哪些詩句的意思,提出自己不理解的地方。同學互相答疑,教師相機點撥。

語文五年級(上)

3.邊讀邊想象,感受山林動靜之美。

學生有感情地朗讀古詩。邊聽邊想象畫面,說說自己看到了一座什么樣的“空山”。

引導學生想象初秋薄暮,雨后初晴的山林中,自己會聽到什么、看到什么。感受“明月松間照"的靜態(tài)場景,感受“清泉石上流”“竹喧歸浣女"蓮動下漁舟”的動態(tài)場景。

4.思考并交流:詩人為什么先寫“竹喧、蓮動",后寫“浣女、漁舟”呢

引導學生從動景和靜景兩方面,感受詩人筆下“空山"的前后變化,感受山間景色的幽靜美好,感受詩人在這“空山”中,生活的輕松自在、無憂無慮。初步感受詩人對安靜的田園生活的喜愛和向往。

5.有感情地朗讀《山居秋暝》。

(二)讀《楓橋夜泊》,感受景色獨特韻味。

1.小組合作學習古詩:

(1)借助注釋和插圖理解詩意。

(2)邊讀邊想象畫面,感受詩中的動靜之美。

(3)有感情地朗讀古詩。

2.小組匯報學習成果。

教師指導重點:

(1)抓住詩中的景物,體會月亮西落,烏鴉啼叫,江邊的楓樹影影綽綽,江上還有點點漁火,這些意象所描繪的江邊夜景。

(2)品悟詩中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,感受詩人內(nèi)心情感。

3.教師小結(jié):這首七言絕句,前兩句中“月落"寫所見,“烏啼”寫所聞,用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐;后兩句寫詩人所聽,用動景襯靜景,表達了詩人孤寂憂愁的心情。

4.配樂朗讀古詩。

(三)讀《長相思》,感受景色獨特韻味。

1.了解詞和寫作背景。

(1)詞:又叫長短句,是唐代興起的一種新的文學樣式,到宋代進入了全盛時期?！伴L相思"是詞牌名。“詞牌”是詞的調(diào)子的名稱,不同的詞牌在句數(shù)、每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。

(2)寫作背景:康熙帝出關東巡,詞人納蘭性德隨駕出山海關。塞上風雪凄迷,苦寒的天氣引發(fā)了詞人的情思,于是詞人寫下了這首詞。

2.理解詞意。

(1)同位合作,讀一讀《長相思》,借助注釋和插圖理解詞意。

(2)學生交流這首詞的大意。

(3)結(jié)合具體字詞談感受。

上闋:出示地圖,理解兩個“一程"體現(xiàn)了詞人走了很遠的路,路途遙遠、艱辛。

“千帳燈”指燈火萬千,點明了軍帳之多,說明隊伍龐大,寫出了軍隊的陣勢。

下闋:播放風雪交加的視頻,聯(lián)系生活實際,理解兩個“一更"說明這里整夜都是風雪交加,天氣惡劣,條件艱苦。

第七單元

3.討論交流:“故園”真的“無此聲"嗎

引導學生想象和交流:在詞人的夢境中,“故園”有什么從而體會詞人身處羈旅荒涼之地時的思鄉(xiāng)之情。

4.有感情地朗讀,感受詞的意境。

(四)讀《漁歌子》,感受景色獨特韻味。

1.初讀感知,把握節(jié)奏。

(1)自由朗讀,讀準字音,圈出自己不理解的地方。

(2)展示朗讀,讀好節(jié)奏。

(3)交流自己不理解的地方,互相答疑。

2.借助課件上出示的注釋,理解詞意。

3.討論交流,詞人為什么說“不須歸"。

(1)同學們,一首詩有一首詩的詩眼,一首詞有一首詞的詞眼。你能找出這首詞中一個關鍵的詞嗎(板書:不須歸)

(2)猜一猜,張志和為什么不愿意回去

引導學生結(jié)合詞中的景物,想象自己會看到什么,聽到什么,聞到什么,感受景致的美好,體會詞人雨中垂釣,悠然自得的感覺。

4.有感情地朗讀,練習背誦。

活動三:品一品,體會作者內(nèi)心情感

(一)整體回顧。

1.有感情地朗讀四首古詩詞。

2.說說這四首詩詞的主要內(nèi)容。再讀古詩詞,想象畫面,讀出不同景物的不同韻味。

(二)品讀詩詞,體會情感。

1.小組合作學習:一切景語皆情語,四首古詩詞所表達的情感不盡相同。再讀古詩詞,走進作者的內(nèi)心,感受作者表達的情感。

2.全班交流分享。

引導學生抓住古詩詞中的關鍵詞,聯(lián)系詩詞創(chuàng)作背景,體悟作者所表達的情感。

3.小結(jié)。學生運用“……描繪了……景(特點),表現(xiàn)了詩(詞)人……情”的句式總結(jié)。

(三)配樂有感情地朗讀、背誦。

(四)拓展練筆。

選擇自己最喜歡的一首詩(詞),將詩(詞)中描繪的情景用自己的話寫下來,并嘗試配上插圖。

任務二:四時之景皆動人

(學習目標)

1.認識“槳、樁"等3個生字,會寫“槳、榕”等11個生字,會寫“陸續(xù)、白茫茫"等10個詞語。

2.朗讀課文《鳥的天堂》,懂得作者為什么說“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

語文五年級(上)

3.能說出“鳥的天堂"在傍晚和早晨不同的景色特點,初步感受靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫,能用不同的語氣與節(jié)奏朗讀相關段落。

(課前準備)

預習課文,查找有關作者和文中景物的資料。

(課時安排)

3課時

(教學過程)

活動一:初游“鳥的天堂”,欣賞靜態(tài)之美

(一)激趣導入,交流資料。

1.在你的印象中什么地方才能稱為“天堂"

2.我國文學巨匠巴金爺爺?shù)男闹幸膊刂惶幪焯?。他曾說:“南國的風物含有一種迷人的力量,在我的眼里,一切都顯出一種夢境般的美麗?！苯裉熳屛覀円黄鹱哌M—鳥的天堂。

3.板書課題,齊讀課題。

4.交流課前查找的有關作者和“鳥的天堂"大榕樹的資料。

(二)初讀課文,學習字詞。

1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:作者去了幾次“鳥的天堂”分別是什么時候他看到了什么

2.認讀詞語。理解“應接不暇"的意思。

3.指導書寫。書寫提示:

“槳”要寫得上窄下寬,“木"的橫要長,豎出頭要短。

“塔”左窄右寬,左收右放,頂部左右持平,底部右邊要低。“暇"字是日字旁,不要寫成“目”。

“拋"的右邊先寫“九”,“九"第二筆的橫折彎鉤的彎要寫得長一些,托住“力”。

4.交流作者去了幾次“鳥的天堂",分別是什么時候,看到了什么。

第一次:傍晚—茂盛的大榕樹。第二次:清晨—樹上群鳥活動。

5.小結(jié)。提出探究問題:為什么這棵大榕樹能夠成為“鳥的天堂”鳥兒在這里生活得怎么樣

(三)初游“鳥的天堂",欣賞靜態(tài)之美。

1.默讀第1~4自然段,思考:這部分寫了什么內(nèi)容與描寫大榕樹是否有關系

引導學生想象作者一行人吃過晚飯劃船游覽的情景,景色美好,心情愉悅。理解環(huán)境描寫的作用。

2.小組合作學習第5~9自然段。思考:作者是按什么順序觀察大榕樹的榕樹有什么特點為什么大榕樹能夠成為“鳥的天堂”

第七單元

3.小組匯報。

(1)觀察順序:由遠及近。

引導學生借助“河道變窄、船逼近榕樹、船泊在樹下"三個短語說明理由。

(2)榕樹的特點:大茂盛極具生命力

引導學生結(jié)合文中關鍵詞句說說榕樹的特點,感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。如從第7自然段對枝干、樹根的描述中,感受到榕樹之大;從第8自然段“茂盛"一簇堆在另一簇上面”“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動"等詞句,感受到大榕樹枝葉茂盛,極具生命力。

(3)討論為什么大榕樹能夠成為“鳥的天堂”

理解榕樹非常大給鳥兒提供了廣闊的生活空間。大榕樹枝葉茂盛,極具生命力,給鳥兒創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境。再有,第9自然段介紹了“農(nóng)民不許人去捉它們",是大榕樹能成為“鳥的天堂”的人為因素。

4.配樂朗讀,贊一贊這美麗的南國的樹。

活動二:再游“鳥的天堂",驚嘆動態(tài)之美

(一)欣賞群鳥歡騰的熱鬧情境。

1.過渡。作者第一次去“鳥的天堂”,欣賞了那美麗的南國的樹,卻沒有看到一只鳥。鳥兒在這里生活得怎么樣

2.默讀課文第10~13自然段。畫出描寫鳥兒活動的句子,想一想這里的鳥兒生活得怎么樣

3.學生交流。

(1)引導學生抓住“起初"后來”“接著"等詞語,感受“鳥的天堂”從“靜"到“動”、鳥兒由“少"到“多”的變化過程。

(2)引導學生抓住有關詞句,體會鳥兒數(shù)量多、種類多的特點,從而想象鳥兒自在飛翔、歡快鳴叫、姿態(tài)萬千的動人情景。如,學習第12~13自然段時,通過“到處……到處……"感受鳥的熱鬧;通過“大的,小的,花的,黑的”“有的……有的……有的……"感受鳥兒的多和自由;通過畫眉的鳴叫,感受鳥兒的快樂。

4.對比閱讀第12、13自然段,說說這兩個自然段的寫法有什么不同。

預設:第12自然段通過寫鳥聲、鳥影、鳥形、鳥色,對群鳥作出了全面介紹。第13自然段則具體描寫了一只畫眉在鳥的天堂里快樂生活的情景。這種寫法叫作點面結(jié)合。

5.有感情地朗讀第12、13自然段,再次感受群鳥歡騰的熱鬧場面。

鳥兒是幸福的,是快樂的,是無憂無慮的,讓我們再來讀讀課文,感受群鳥歡騰的熱鬧場面吧!

(二)整體回顧,體會寫法。

1.再次回顧作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象,說說它們有什么不同特點。進一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用。

2.用不同的語氣和節(jié)奏讀一讀相關段落。

(三)探究作者感嘆的原因。

1.齊讀最后一個自然段。

語文五年級(上)

2.說說自己對“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊"這句話的理解。

(四)拓展閱讀。

巴金先生的文筆非常優(yōu)美,字里行間透著他對大自然、對生命的熱愛與贊美,接下來請大家閱讀課文后巴金先生的《筑渝道上》片段,說說自己的感受。

(五)歸納總結(jié)。

1.交流這節(jié)課的收獲。

2.教師總結(jié)。

活動三:發(fā)現(xiàn)月亮足跡,體會童真童趣

(一)激趣導入。

1.巴金筆下的“鳥的天堂”美得讓人流連忘返,贊嘆不已。而就在我們的身邊,天天能看到的景色,也有其獨特的美,可以給我們帶來美的享受和無限樂趣。今天,我們要跟隨幾個小伙伴,一起去尋找月跡。(板書課題:24月跡)

2.齊讀課題。

3.介紹作者。

4.閱讀課前導讀,了解本節(jié)課閱讀任務。

(二)初讀感知,學習字詞。

1.用自己喜歡的方式閱讀課文,讀準字音,讀通句子,自學生字新詞。思考:課文主要寫了什么事

2.出示詞語,學生多種方式認讀。

重點讀好本課兩個多音字“悄"和“累”?！扒?在課文“悄沒聲兒”中讀qiǎo,意思是“寂靜無聲";“累”在課文“累累"中讀léi,“累累”一詞的意思是“接連成串"。

3.默讀課文,交流課文主要內(nèi)容。

(板書:堂中賞月院中尋月河邊尋月)

(三)抓住線索,尋月之跡。

1.默讀課文,思考月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。畫出相關詞句。

2.學生交流、總結(jié)。

中堂的竹窗簾兒上、穿衣鏡上—院子里的葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、锨刃兒上—院門外的河水里、孩子們的眼睛里

(四)品讀課文,賞月之美。

1.小組合作學習。找出自己眼中的最美月亮瞬間,讀給小組同學聽,并說說美在何處。

2.全班交流。堂中賞月:

(1)“溜、長了腿的、爬”等字詞運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮、可愛。

(2)“款款地"形象地表現(xiàn)了月亮的恬靜、柔美。

(3)“漸漸地、慢慢兒”等詞語形象地寫出了月亮冉冉升起,由盈轉(zhuǎn)虧再消失的形態(tài)變化美。院中尋月:

(1)“玉玉的、銀銀的"寫出了月光的顏色美。

第七單元

(2)“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞語襯托出月光的朦朧美。

(3)“裊裊、淡淡的、癢癢的"寫出孩子們似乎已經(jīng)到月亮上去體驗了,很美妙。河邊尋月:“小小的”等詞語讓孩子們感受到眼中的月亮是那么惹人憐惜。

(五)再讀課文,感受表達之趣。

自主閱讀,畫出自己覺得有趣的句子,想象畫面,交流感受。

1.品讀對月亮以及月亮下的桂樹、院子、小河等事物的描寫。對比朗讀,感受月亮動態(tài)時的頑皮可愛、靜態(tài)時的恬靜柔美。

2.品讀孩子們看到月亮和聽到奶奶的話之后產(chǎn)生的獨特感受和想象。交流自己對月亮上的月宮、桂樹、嫦娥有過哪些神奇的想象。聯(lián)系生活,談一談對“月亮是屬于每個人的"這句話的理解。

(六)配樂朗讀,贊美最美瞬間。

1.練習朗讀自己眼中的最美瞬間。

2.配樂朗讀,贊一贊自己眼中的最美瞬間。

任務三:四時之景皆成趣

(學習目標)

1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀,重點觀察景物的變化,寫下觀察所得,并把題目補充完整。

2.能按照一定的順序描寫景物,寫出景物的動態(tài)變化。

3.仿照例句,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用,學習把畫面寫具體。

課前準備

觀察一種自然現(xiàn)象或自然景觀,重點觀察它的動態(tài)變化,填寫觀察記錄單。

(課時安排)

3課時

(教學過程)

活動一:回顧美文,定義瞬間

(一)回顧所學,發(fā)現(xiàn)美好。

同學們,朝陽噴薄而出,夕陽緩緩西沉;林中百鳥爭鳴,園中鮮花怒放……大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。回想這個單元的學習,說說課文中哪些美好瞬間讓自己印象深刻。

(二)定義瞬間,明確要求。

1.板書“即景”,引導學生正確理解“即景"的意思。

理解字面意思。即—當時,當下;即景—當時或當下所看到的景物,時間不能間隔太久。

2.定義瞬間,明確圖文展的展品要求。

“四季最美瞬間”圖文展,重在通過圖文對照的方式,展示在這一單元的學習過程中,大家對各種自然現(xiàn)象或自然景觀的觀察所得,所寫的景物是較短時間內(nèi)所見,并且要有一定變化。

語文五年級(上)

活動二:確定內(nèi)容,細致觀察

(一)擬定題目。

1.交流生活中有哪些自然現(xiàn)象和自然景觀。

(1)“自然現(xiàn)象"指的是刮風、下雨、打雷、起霧、日出、日落等現(xiàn)象。

(2)“自然景觀”指大自然的景色,如山水田園、荷塘湖泊等。

2.明確觀察對象,把題目補充完整。

(1)說說自己準備觀察什么。

(2)借助書中提供的四個題目范例,明確補充題目的方法。

可以補充自然現(xiàn)象,如“雨中即景"日落即景”;可以補充觀察的范圍,如“田野即景"窗外即景”。

(3)說說自己的習作題目。

(二)明確習作要求。

1.閱讀習作要求,畫出本次習作中要注意的地方。

2.師生歸納本次習作的具體要求:

(1)按照一定的順序描寫景物。

(2)注意寫出景物的動態(tài)變化。

(三)借助觀察記錄單,交流觀察注意事項。

即景觀察記錄單

觀察時間觀察地點觀察順序

觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀景物的變化

1.學生交流需要從哪幾個方面記錄,觀察時需要注意什么。

2.師生共同總結(jié)觀察注意事項。

(1)按照一定的順序觀察。如,可以按照空間順序、時間順序觀察。

(2)要用心觀察,可以從顏色、形狀、大小等方面多角度觀察自然現(xiàn)象或自然景觀的變化?；顒尤?學習方法,撰文配圖

(一)交流觀察收獲,明確寫作思路。

1.展示介紹自己填寫的觀察記錄單。

2.結(jié)合記錄單,說說自己準備從哪些角度表現(xiàn)景物的動態(tài)變化。

(二)回顧課文,學習寫作方法。

1.按照一定的順序描寫景物。

結(jié)合課文或觀察記錄本,說說可以按怎樣的順序。

(1)空間順序:由遠及近、由上到下、由左到右等。

(2)時間順序:比如寫觀日出,可以按“日出前、日出時、日出后"的順序來寫。

第七單元

2.寫出景物的動態(tài)變化。

(1)交流片段:

我們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

交流重點問題:作者抓住月亮哪方面的變化來寫月亮升高這一過程

作者是怎樣把月亮升高這一動態(tài)過程寫得更加鮮活生動的

(2)師生共同歸納寫出景物動態(tài)變化的方法。

抓住景物的特點,從景物的形狀、顏色、數(shù)量、氣味、大小、長短、疏密、粗細、明暗、冷暖、聲音、神韻等方面來描述景物的動態(tài)。在描繪過程中,可以運用動詞、疊詞或表示承接關系的詞語,還可以恰當運用修辭手法,這樣可以將景物的動態(tài)變化寫得更加鮮活生動。

(三)學習“詞句段運用”,嘗試把畫面寫具體。

1.對比閱讀,發(fā)現(xiàn)不同。

課件出示教材中的兩組例句:

一只畫眉飛來飛去,還唱著歌。

一只畫眉飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。

院子的中央,有一棵桂樹。

院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

(1)請學生自由讀兩組句子,讀后思考:兩組句子中的兩個句子各有什么異同

(2)全班交流兩組句子的異同。

第一組例句的相同點:表達的意思相同,都是動態(tài)描寫。

第一組例句的不同點:第一句是對景物的直接描寫,語言簡潔,意思明確;第二句運用擬人的修辭手法,讓筆下的景物更加鮮活,更有靈氣,語句更加生動具體。

第二組例句的相同點:表達的意思相同,都是靜態(tài)描寫。

第二組例句的不同點:第一句是對景物的總體描寫,語言簡潔,意思明確;第二句運用疊詞,補充說明了桂樹的形態(tài)。

2.總結(jié)方法。

要把畫面寫具體,可以添加運用靜態(tài)描寫或動態(tài)描寫的語句,也可以增加恰當?shù)挠行揎椇脱a充說明的語句。

3.讀習題句子,思考在擴充句子的時候,應該抓住哪些關鍵詞句。關鍵詞句:清澈的、玩耍、布滿了陰云。

4.小組討論、交流,如何將這些關鍵詞寫得更具體、生動試著寫句子。(教師巡視指導,指名分享)

5.全班分享。

(四)學以致用,描寫片段。

1.從自己的觀察記錄單中選擇一種觀察收獲,運用剛剛在“詞句段運用"中學到的方法寫一

語文五年級(上)

寫。可以添加靜態(tài)描寫或動態(tài)描寫,也可以增加恰當?shù)男揎椇脱a充說明。

2.分享展示自己的練習,師生評議。

(五)整體構(gòu)思,撰寫提綱。

1.結(jié)合觀察記錄單,構(gòu)思文章結(jié)構(gòu),列出習作提綱。

2.分享展示自己的習作提綱,師生評議。

(六)完成習作。

1.學生結(jié)合自己的觀察記錄單和習作提綱進行習作,教師巡視指導。

2.學生完成習作后,教師進行習作評改指導。

(1)教師展示學生的習作草稿,師生評議,提出修改意見。

(2)學生互相閱讀小組內(nèi)同學的習作,完成評價表。議一議誰的習作寫得好,好在哪里?！禵__即景》習作評價表

評價內(nèi)容評價等級

1.是否按一定的順序描寫景物☆☆☆☆☆

2.是否寫出了景物的動態(tài)變化☆☆☆☆☆

(七)修改習作,完成參展作品。

1.根據(jù)師生提出的修改意見,完成草稿修改。

2.謄抄習作,配上插圖或照片,完成參展作品。

任務四:舉辦“四季最美瞬間”圖文展

(學習目標)

1.整理本單元的小練筆、習作、觀察記錄單、精彩的照片等學習收獲,準備好圖文展作品和介紹。

2.了解海報的構(gòu)成和寫宣傳語的方法,為圖文展設計一份海報。

3.參觀展覽,學習同學們好的經(jīng)驗,完成評價。

(課前準備)

整理本單元學習收獲,準備自己要展示、發(fā)言的相關內(nèi)容。

(課時安排)

2課時

(教學過程)

活動一:分工合作,準備布展

(一)明確任務,討論活動細節(jié)。

1.討論交流:為了開展好“‘四季最美瞬間’圖文展"活動,我們可以從哪些方面著手準備

(1)小組討論。

第七單元

(2)全班交流、總結(jié)。

如:收集整理學生作品,繪制海報,布置展臺,準備小組作品介紹詞等。

學生作品可以包括本單元寫過的小練筆、習作、觀察記錄單、精彩的照片等。

2.討論小組分工,填寫分工表,準備布展。

“四季最美瞬間”圖文展分工評價表

序號內(nèi)容負責人完成情況

1收集整理學生作品☆☆☆☆☆

2繪制海報☆☆☆☆☆

3布置展臺☆☆☆☆☆

4準備小組作品介紹詞☆☆☆☆☆

活動二:設計海報,大力宣傳

(一)明確主題,了解海報構(gòu)成。

1.情境導入:同學們,咱們班的“‘四季最美瞬間’圖文展"正在緊鑼密鼓地籌備著,讓我們同心協(xié)力為咱們班的活動和自己小組的展臺設計海報吧。

2.了解海報構(gòu)成。

小組分享課前搜集的海報,交流思考: