初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《夜雨寄北》講義

初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《夜雨寄北》講義雨寄北

一、教學目標

（一）知識與技能

1.理解《夜雨寄北》的詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

2.學會分析詩歌中的生字生詞、形近字、偏旁部首等，提升語文基礎(chǔ)知識。

3.通過誦讀和賞析，培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

（二）過程與方法

1.通過小組合作和討論，引導學生自主探究詩歌的意境和情感。

2.利用多媒體教學手段，輔助學生理解詩歌的背景和文化內(nèi)涵。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，激發(fā)他們對古典詩詞的興趣。

2.通過詩歌賞析，引導學生體會詩人的情感，培養(yǎng)他們的同理心和人文關(guān)懷。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.詩歌的意境和情感表達，特別是“夜雨"意象的分析。

2.詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，如起、承、轉(zhuǎn)、合的運用。

（二）教學難點

1.詩歌中的生字生詞和特殊句式的理解。

2.詩歌情感的深入體會和表達，特別是如何通過詩歌表達對遠方親友的思念。

三、教學過程

（一）導入新課

1.激發(fā)興趣

通過播放《夜雨寄北》的朗誦視頻，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。視頻結(jié)束后，引導學生思考：“夜雨”在詩中有什么象征意義？這樣的導入可以激發(fā)學生的好奇心，讓他們對詩歌有初步的感知。

引導學生討論“夜雨"可能代表的情感或意象，比如孤獨、思念等，為后續(xù)的詩歌學習打下基礎(chǔ)。

2.初步感知

教師可以簡要介紹李商隱的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解這首詩的創(chuàng)作背景。可以提問：“你們知道李商隱是誰嗎？他為什么寫這首詩？”這樣的問題可以引導學生思考詩歌背后的文化和歷史背景。

接著，教師可以展示巴山夜雨的圖片或視頻，讓學生直觀感受巴山夜雨的景象，從而更好地理解詩句“巴山夜雨漲秋池"的意境。通過視覺和聽覺的雙重刺激，幫助學生更深入地理解詩歌內(nèi)容。

（二）新課呈現(xiàn)

1.詩歌朗讀與感悟

詩歌朗讀：首先，同學們跟著老師一起朗讀《夜雨寄北》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。老師會示范朗讀，強調(diào)詩歌的情感表達。朗讀時，同學們要想象自己就是詩人李商隱，感受那份對遠方親友的深切思念。

感悟分享：朗讀結(jié)束后，同學們可以分享自己的朗讀感受，比如“夜雨”在你的心中是什么形象？你從詩歌中感受到了哪些情感？

2.詩歌內(nèi)容逐句解析

起句分析：“君問歸期未有期”，這句詩通過問答的形式，表達了詩人對歸期的不確定和對親友的思念。同學們可以思考，為什么詩人會用這樣的開頭？

承句講解：“巴山夜雨漲秋池”，這里詩人描繪了巴山夜雨的景象，雨水漲滿了秋池。同學們可以想象一下，這樣的景象會給你帶來什么樣的感受？

轉(zhuǎn)句討論：“何當共剪西窗燭”，詩人設(shè)想了未來與親友重逢的場景，這種設(shè)想與前兩句形成了鮮明的對比。同學們可以討論，這種對比有什么作用？

合句總結(jié)：“卻話巴山夜雨時”，詩歌在這里達到了情感的高潮，詩人的情感在這一刻得到了釋放。同學們可以思考，這種情感的釋放對整首詩有什么意義？

3.生字生詞深入理解

生字講解：比如“寄"字，這里可以理解為“寄送”，詩人通過詩歌寄送自己的思念。再比如“漲"字，這里表示“上漲”，形容雨水的增多。

生詞分析：“巴山"指的是巴蜀地區(qū)的山，而“秋池”則是指秋天的池塘。同學們可以思考，這些詞語在詩中有什么象征意義？

文化背景介紹：通過這些生字生詞，同學們可以進一步了解唐代的文化背景和詩人的生活情境。比如“巴山"不僅是一個地理名詞，還象征著詩人的孤獨和思念。

（三）詩歌賞析

1.詩歌情感分析

（1）情感背景導入

通過提問“同學們，你們有沒有過思念遠方親人的經(jīng)歷？”引導學生分享自己的感受，激發(fā)他們對詩歌情感的共鳴。然后引出李商隱的《夜雨寄北》，說明詩人在這首詩中表達的深切思念。

（2）詩句情感解讀

“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。"這兩句詩通過問答的形式，表達了詩人對歸期的不確定和內(nèi)心的無奈。引導學生思考：詩人為何會有這樣的情感？結(jié)合“巴山夜雨漲秋池”，讓學生體會詩人在夜雨中的孤獨和對親友的思念。

（3）情感升華討論

“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。"這兩句詩設(shè)想了未來與親友重逢的場景，反襯出今夜的孤寂。讓學生討論：這種設(shè)想與現(xiàn)實的對比，給詩人的情感帶來了哪些變化？通過討論，引導學生深入理解詩人的情感變化。

2.詩歌藝術(shù)手法分析

（1）虛實結(jié)合手法

分析“巴山夜雨漲秋池”這一句，指出詩人通過實景描寫（夜雨漲池）引發(fā)讀者的聯(lián)想，進而表達虛情（對親友的思念）。讓學生思考：這種虛實結(jié)合的手法如何增強了詩歌的感染力？

（2）借景抒情手法

“夜雨"不僅是詩中的實景，更是詩人情感的載體。通過提問“夜雨在詩中象征著什么？”引導學生理解夜雨與詩人情感的關(guān)聯(lián)。讓學生舉例說明：還有哪些自然景物可以作為情感的載體？

（3）語言風格分析

討論詩歌的語言特點，如“簡潔明快、質(zhì)樸自然"。通過比較“君問歸期未有期”與現(xiàn)代漢語表達方式，讓學生體會古詩語言的精煉和韻味。引導學生思考：這種語言風格對詩歌情感表達有何影響？

3.詩歌結(jié)構(gòu)解析

（1）起句分析

“君問歸期未有期"作為詩的開篇，通過問答的形式引出主題。讓學生分析：這種開篇方式有何特點？如何吸引讀者的注意？

（2）承句深化

“巴山夜雨漲秋池”緊承上句，通過描寫夜雨景象，深化了詩人的孤獨感。讓學生討論：這種承句如何與起句相呼應，進一步推動情感的發(fā)展？

（3）轉(zhuǎn)句變化

“何當共剪西窗燭"從敘事寫景轉(zhuǎn)入抒情，通過設(shè)想未來的場景，引發(fā)讀者的聯(lián)想。讓學生思考：這種轉(zhuǎn)折如何增強詩歌的情感張力？

（4）合句總結(jié)

“卻話巴山夜雨時”作為詩的結(jié)尾，將前三句的詩意合成，表達了詩人對親友的深切思念。讓學生討論：這種結(jié)尾方式如何使詩歌的情感達到高潮？

4.詩歌語言鑒賞

（1）生字生詞講解

重點講解“寄"、“漲”等生字的讀音和意義，分析“巴山"、“秋池”等生詞的文化內(nèi)涵。讓學生通過這些字詞，理解詩歌的深層含義。

（2）特殊句式分析

分析“君問歸期未有期"中的倒裝句式，讓學生理解這種句式的表達效果。通過比較現(xiàn)代漢語的表達方式，讓學生體會古詩語言的獨特魅力。

（3）語言風格體驗

通過朗讀和背誦，讓學生體驗詩歌的語言風格。引導學生在朗讀中注意詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的音韻美。

5.詩歌文化背景探究

（1）李商隱生平介紹

簡要介紹李商隱的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作動機。通過提問“李商隱的生平經(jīng)歷如何影響了他的詩歌創(chuàng)作？”引導學生思考。

（2）詩歌歷史地位討論

討論《夜雨寄北》在唐代詩歌中的地位和影響，讓學生了解這首詩在文學史上的重要性。通過比較其他唐代詩人的作品，讓學生體會李商隱詩歌的獨特風格。

（3）詩歌文化傳承意義

引導學生思考《夜雨寄北》在當代的文化傳承意義。通過討論“這首詩為什么能流傳至今？"讓學生理解傳統(tǒng)文化的價值和魅力。

（四）拓展延伸

1.詩歌背景介紹

（1）李商隱生平簡介

李商隱，字義山，號玉溪生，是唐代著名的詩人。他出生于鄭州滎陽，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽。李商隱的詩歌以情感深沉、語言精煉著稱，與杜牧并稱“小李杜”，與溫庭筠合稱“溫李"。他的詩歌作品不僅在文學藝術(shù)上具有重要地位，同時也在教學和文化傳承中發(fā)揮著重要作用。

（2）《夜雨寄北》創(chuàng)作背景

這首詩是李商隱在巴蜀（今四川?。r寄懷長安親友之作。長安在巴蜀之北，故題作《夜雨寄北》。詩中表達了詩人對遠方親友的深切思念。通過這首詩，我們不僅能感受到詩人的孤獨與寂寞，還能體會到他對友情的珍視和對美好時光的懷念。

2.詩歌對比閱讀

（1）《夜雨寄北》與其他唐代詩歌

我們可以選取其他唐代詩人的作品，如杜甫的《春望》、王維的《山居秋暝》等，進行對比閱讀。通過比較，學生可以更深入地理解不同詩人的風格和情感表達。例如，杜甫的《春望》更多地表達了對國家和人民的憂慮，而王維的《山居秋暝》則更多地描繪了自然景色和田園生活。

（2）詩歌風格分析

在對比閱讀中，引導學生注意不同詩人的語言風格和情感表達方式。李商隱的詩歌語言精煉，情感深沉，善于通過自然景物表達內(nèi)心情感。而杜甫的詩歌則更注重社會現(xiàn)實，語言質(zhì)樸，情感真摯。通過比較，學生可以更好地理解唐代詩歌的多樣性和豐富性。

3.詩歌情感體驗

（1）情感表達方式

引導學生通過詩歌中的意象和語言，體會詩人的情感。例如，“巴山夜雨漲秋池”不僅描繪了夜雨的景象，更表達了詩人內(nèi)心的孤獨和對親友的思念。通過這樣的分析，學生可以更深入地理解詩歌的情感內(nèi)涵。

（2）情感共鳴

鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，思考自己是否有過類似的感受。通過分享和討論，學生可以更好地理解詩人的情感，培養(yǎng)他們的同理心和人文關(guān)懷。

4.詩歌藝術(shù)手法探討

（1）虛實結(jié)合

分析《夜雨寄北》中虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。詩中的“巴山夜雨"是實景，而“共剪西窗燭”則是虛景。通過虛實結(jié)合，詩人表達了對遠方親友的深切思念和對未來重逢的渴望。

（2）借景抒情

討論詩歌中如何通過自然景物表達情感。例如，“巴山夜雨漲秋池"通過描繪夜雨的景象，傳達了詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞。這種借景抒情的手法使得詩歌的情感表達更加深刻和生動。

5.詩歌文化傳承

（1）詩歌在文化中的地位

討論《夜雨寄北》在唐代詩歌中的地位和影響。這首詩不僅以其簡潔明快的語言和深沉的情感著稱，還因其獨特的藝術(shù)手法和豐富的文化內(nèi)涵被廣泛傳誦。通過這首詩，我們可以看到唐代詩歌的魅力和價值。

（2）詩歌與現(xiàn)代生活

引導學生思考詩歌在現(xiàn)代生活中的意義。雖然時代變遷，但詩歌中表達的情感和價值觀依然具有現(xiàn)實意義。鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)和表達美，培養(yǎng)他們的審美能力和人文情懷。

（五）課堂小結(jié)

1.詩歌內(nèi)容回顧

（1）詩歌結(jié)構(gòu)梳理

通過今天的學習，我們對《夜雨寄北》這首詩有了更深入的理解。首先，我們回顧一下詩歌的結(jié)構(gòu)。詩的開頭“君問歸期未有期”，通過問答的形式，引出了詩人對歸期的不確定和對遠方親友的思念。接著，“巴山夜雨漲秋池"描繪了巴山夜雨的景象，為詩歌增添了濃厚的氛圍。最后，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”則表達了詩人對未來重逢的期盼和對今夜孤獨的反襯。這種起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)，使得詩歌層層遞進，情感豐富。

（2）詩歌情感體會

我們還要重點回顧一下詩歌中的情感。詩人通過“巴山夜雨"的意象，表達了自己對親友的深切思念和內(nèi)心的孤寂。這種情感不僅體現(xiàn)在字里行間，更通過詩歌的音韻和節(jié)奏傳達出來。同學們在朗讀時，要注意把握這種情感的變化，用聲音傳達出詩人的思念之情。

2.詩歌藝術(shù)特色分析

（1）虛實結(jié)合手法

《夜雨寄北》在藝術(shù)手法上，采用了虛實結(jié)合的方式。詩中的“巴山夜雨”是實景，而“共剪西窗燭"則是虛景。通過這種手法，詩人將眼前的景象與未來的想象巧妙地結(jié)合在一起，增強了詩歌的意境和情感表達。同學們在賞析時，要注意體會這種虛實結(jié)合的妙處。

（2）借景抒情技巧

此外，詩人還巧妙地運用了借景抒情的技巧。通過“巴山夜雨”的景象，詩人表達了自己對親友的思念和內(nèi)心的孤寂。這種借景抒情的方式，使得詩歌的情感更加深沉，也更容易引起讀者的共鳴。同學們在閱讀時，要學會從景物描寫中體會詩人的情感。

3.詩歌文化內(nèi)涵探討

（1）詩歌與歷史背景

《夜雨寄北》不僅是一首優(yōu)美的詩歌，還蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。李商隱創(chuàng)作這首詩時，正值唐代晚期，社會動蕩，人們渴望安定和團聚。詩歌中的“寄北”不僅僅是寄給北方的親友，更是一種對美好生活的向往和對動蕩時代的反思。同學們在理解詩歌時，要結(jié)合歷史背景，體會詩人的情感和思想。

（2）詩歌與文化傳承

作為唐代詩歌的代表作，《夜雨寄北》不僅在文學藝術(shù)上具有重要地位，也在文化傳承中發(fā)揮著重要作用。它通過簡潔明快的語言和深沉的情感，傳達了中華民族對親情、友情的重視和對美好生活的追求。同學們在學習這首詩時，不僅要理解詩歌的字面意思，還要思考它在當代社會的意義和價值。