17小猴子下山 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式2課時(shí))

17小猴子下山公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式，2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元第十六課《小猴子下山》課時(shí)一、二

教材分析《小猴子下山》是一篇富有教育意義的童話故事，通過(guò)小猴子下山的一系列經(jīng)歷，展現(xiàn)了貪心與專注之間的沖突。教材以生動(dòng)的情節(jié)和形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解“做事要有目標(biāo)，有始有終，不能三心二意"的道理。該故事不僅情節(jié)緊湊，易于引起學(xué)生的興趣，而且蘊(yùn)含深刻的哲理，對(duì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀具有積極的促進(jìn)作用。

學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)色彩鮮艷、情節(jié)生動(dòng)的圖畫(huà)和故事有著濃厚的興趣。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力容易分散，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。在知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)能力，但詞匯量和表達(dá)能力有限，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范。此外，學(xué)生在行為習(xí)慣和價(jià)值觀方面正處于形成期，通過(guò)《小猴子下山》這樣的故事，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

教學(xué)目標(biāo)能夠正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)本課生字，如“塊、非、往、進(jìn)”等；能夠復(fù)述小猴子下山的主要故事情節(jié)，理解故事中的關(guān)鍵信息。通過(guò)分段精讀、角色扮演、小組討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生理解“做事要有目標(biāo)，有始有終，不能三心二意"的道理，培養(yǎng)學(xué)生的專注力和自律性；激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握本課生字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。理解小猴子下山的主要故事情節(jié)，體會(huì)故事中的道理。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解“做事要有目標(biāo)，有始有終，不能三心二意”的道理，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫(xiě)《小猴子下山》的故事，使其情節(jié)合理、語(yǔ)言生動(dòng)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑教師行為：出示圖片，引入生字：“同學(xué)們，看老師帶來(lái)了什么動(dòng)物？（出示小猴子圖片）對(duì)，是小猴子！這個(gè)字就是‘猴’，誰(shuí)來(lái)拼一拼，讀一讀？"（學(xué)生舉手回答）復(fù)習(xí)反犬旁：“非常棒！‘猴’字的左邊是什么偏旁呢？對(duì)，是反犬旁。你們還知道哪些帶有反犬旁的字嗎？”（學(xué)生回答，教師出示：貓、狗、豬、獅、狐貍，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）課題質(zhì)疑：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小猴子下山》。讀了課題，你們心里有什么小問(wèn)號(hào)嗎？"（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)）學(xué)生行為：積極舉手拼讀“猴”字，并嘗試回答帶有反犬旁的字。提出問(wèn)題，如：“我想知道小猴子下山要去做什么？"我想知道小猴子都去了哪些地方？”師生示例對(duì)話：師：“小猴子下山到底發(fā)生了什么呢？讓我們一起帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧！"二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字教師行為：自讀課文指導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。遇到讀不好的地方可以多讀幾遍。”劃分自然段：“讀完后，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段，并用鉛筆在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。"學(xué)習(xí)生字：自主認(rèn)讀：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家在課文中圈出會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)?！闭Z(yǔ)境中鞏固：“老師現(xiàn)在帶讀這些生字新詞，請(qǐng)大家跟讀。"（教師帶讀，學(xué)生跟讀）游戲鞏固：“我們來(lái)玩一個(gè)‘送生字回家’的游戲。老師會(huì)出示一些詞語(yǔ)，如果你們能準(zhǔn)確讀出它們，就把它們送回到課文中對(duì)應(yīng)的位置。”（學(xué)生積極參與游戲）學(xué)生行為：自由朗讀課文，注意字音和句子通順性。認(rèn)真數(shù)自然段并標(biāo)記。在課文中圈畫(huà)生字，跟讀新詞，積極參與游戲。師生示例對(duì)話：師：“誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下這個(gè)詞語(yǔ)？（出示‘結(jié)滿’）"（學(xué)生舉手回答）生：“結(jié)滿，jiēmǎn。”（教師糾正發(fā)音，全班跟讀）三、再讀課文，把句子讀通順教師行為：自由讀文：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自由讀課文，這次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要努力把句子讀通順。"指導(dǎo)讀重點(diǎn)句：多音字指導(dǎo)：“他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走?！保ń處熓痉蹲x，強(qiáng)調(diào)“結(jié)"的讀音）師生對(duì)話：“注意，‘結(jié)’在這里讀第一聲，表示結(jié)果實(shí)。誰(shuí)來(lái)試試讀讀這句話？”（學(xué)生嘗試讀，教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)）長(zhǎng)句子指導(dǎo)：“他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。"（教師引導(dǎo)學(xué)生注意停頓和重音）生生交流：“這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)有好辦法能讀得更通順？”（學(xué)生分享方法，如：注意停頓、突出重點(diǎn)詞）分句多句子指導(dǎo)：“走著走著，他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，去追小兔子。"（教師引導(dǎo)學(xué)生感受句子節(jié)奏，通過(guò)分句練習(xí)提高朗讀能力）學(xué)生行為：自由朗讀課文，努力讀通句子。在教師指導(dǎo)下，嘗試讀準(zhǔn)多音字、讀好長(zhǎng)句子和分句多的句子。生生之間交流朗讀技巧，共同進(jìn)步。師生示例對(duì)話：師：“誰(shuí)來(lái)試試讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子，注意停頓哦？”（學(xué)生嘗試讀）生：“他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。"（教師表?yè)P(yáng)并點(diǎn)評(píng)：“很好，你把‘滿樹(shù)的桃子’讀得特別清楚，句子就讀得更通順了?！保┧摹⑸钊肜斫?，故事復(fù)述教師行為：圖文結(jié)合，理解內(nèi)容：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到課文中的插圖，我們一起來(lái)看一看小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方，遇到了什么。"（教師逐一展示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫(huà)面內(nèi)容）句式練習(xí)：“我們剛才已經(jīng)學(xué)會(huì)了‘小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）’這個(gè)句式?，F(xiàn)在，誰(shuí)能用這個(gè)句式來(lái)復(fù)述一下小猴子下山的第一個(gè)故事情節(jié)？”（鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答，教師適時(shí)引導(dǎo)）小組合作：“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們四人一組，用同樣的句式合作復(fù)述小猴子下山的其余故事情節(jié)。每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)情節(jié)，然后輪流分享。"（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）學(xué)生行為：仔細(xì)觀察插圖，嘗試用自己的話描述畫(huà)面內(nèi)容。積極運(yùn)用所學(xué)句式復(fù)述故事情節(jié)，先在心中構(gòu)思，然后舉手回答。在小組內(nèi)分工合作，輪流復(fù)述故事情節(jié)，相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。師生示例對(duì)話：師：“誰(shuí)來(lái)試試復(fù)述小猴子看到玉米的情節(jié)？”生：“小猴子走到玉米地里，看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。"師：“非常好！接下來(lái)，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里繼續(xù)用這個(gè)句式復(fù)述其他情節(jié)。”五、拓展提升，情感升華教師行為：討論交流：“小猴子最后為什么只好空著手回家去呢？你們從這個(gè)故事中學(xué)到了什么道理？"（引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的見(jiàn)解）情感升華：“是啊，小猴子因?yàn)樨澬?，看到什么都想要，結(jié)果卻什么都沒(méi)得到。這個(gè)故事告訴我們，做事情要有目標(biāo)，有始有終，不能三心二意。那么，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類似的情況呢？你們是怎么做的？”（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己的經(jīng)歷）學(xué)生行為：認(rèn)真思考并分享自己對(duì)故事的理解和感悟。聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己或他人因貪心而失敗的例子，以及從中吸取的教訓(xùn)。師生示例對(duì)話：師：“小明，你覺(jué)得小猴子為什么會(huì)空著手回家？"生：“因?yàn)樗澬牧耍吹绞裁炊枷胍?，結(jié)果什么都沒(méi)拿穩(wěn)?！睅煟骸澳悄阍谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類似的情況？你是怎么做的呢？"生：“有一次，我在超市看到很多好吃的零食，但我只選了我最喜歡的幾種，沒(méi)有都買(mǎi)下來(lái)。因?yàn)槲抑?，如果買(mǎi)太多，我可能就吃不完了。”六、布置作業(yè)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們回家后，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的生字“塊、非、往、進(jìn)”，每個(gè)字寫(xiě)三遍，并組一個(gè)詞。復(fù)述故事：請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，用“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”的句式，復(fù)述整個(gè)《小猴子下山》的故事給家人聽(tīng)。閱讀拓展：閱讀一篇關(guān)于“堅(jiān)持與放棄"的寓言故事，并嘗試用自己的話講給家人或朋友聽(tīng)，分享你的閱讀感受。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課教師行為：復(fù)習(xí)生字：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小猴子下山》的生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。請(qǐng)大家看大屏幕，這些字你們還記得嗎？”（展示生字卡片或PPT上的生字，如“塊、非、往、進(jìn)”，學(xué)生齊聲朗讀）情境導(dǎo)入：“看來(lái)大家掌握得不錯(cuò)！今天，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《小猴子下山》的故事，看看小猴子在接下來(lái)的旅程中又發(fā)生了什么有趣的事情?！保ń處熡蒙鷦?dòng)的語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生的興趣）學(xué)生行為：齊聲朗讀生字，鞏固記憶。集中注意力，準(zhǔn)備進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。師生示例對(duì)話：師：“誰(shuí)能用‘塊’字組個(gè)詞？"生：“一塊石頭。”師：“很好，那‘非’字呢？"生：“非常?！倍?、精讀課文，深入理解教師行為：分段精讀：“現(xiàn)在，我們分段來(lái)精讀課文。首先，請(qǐng)大家默讀第二自然段，思考小猴子接下來(lái)遇到了什么？"（學(xué)生默讀，教師巡視）提問(wèn)引導(dǎo)：“小猴子走到哪里了？看見(jiàn)了什么？它是怎么做的？”（鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答）角色扮演：“為了更好地理解這段內(nèi)容，我們來(lái)進(jìn)行角色扮演。誰(shuí)愿意來(lái)扮演小猴子，用動(dòng)作和表情來(lái)表演它看到桃子時(shí)的情景？"（選一名學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生觀看并評(píng)價(jià)）學(xué)生行為：默讀第二自然段，思考并準(zhǔn)備回答問(wèn)題。積極舉手回答教師的問(wèn)題，分享自己的理解。參與角色扮演，通過(guò)表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。師生示例對(duì)話：師：“小猴子走到哪里了？”生：“小猴子走到了一片桃林里。"師：“它看見(jiàn)了什么？”生：“它看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅。"師：“非常好！那小猴子是怎么做的呢？”生：“它非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。"（此時(shí)，扮演小猴子的學(xué)生上臺(tái)表演）三、小組合作，深化理解教師行為：分組討論：“接下來(lái)，我們分組討論第三、四自然段。每個(gè)小組選擇一段，討論小猴子又去了哪里，看見(jiàn)了什么，它是怎么做的。然后，每組派一名代表來(lái)分享你們的討論結(jié)果。”（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）分享交流：“時(shí)間到，請(qǐng)各組代表依次上臺(tái)分享你們的討論結(jié)果。"（學(xué)生代表上臺(tái)分享，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）學(xué)生行為：在小組內(nèi)積極討論，分享自己的見(jiàn)解。認(rèn)真聽(tīng)取其他小組的討論結(jié)果，學(xué)習(xí)不同的理解角度。派代表上臺(tái)分享，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。師生示例對(duì)話（以第三自然段為例）：生代表：“我們小組討論的是第三自然段。小猴子繼續(xù)往前走，走到了一片西瓜地里。它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！睅煟骸澳銈兎治龅煤艿轿唬⌒『镒涌吹轿鞴蠒r(shí)的表情和動(dòng)作是怎樣的呢？誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充一下？"生：“它可能瞪大了眼睛，張大了嘴巴，一副很驚訝的樣子。然后，它趕緊扔掉桃子，跑過(guò)去摘西瓜?！彼?、總結(jié)全文，情感升華教師行為：總結(jié)全文：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了小猴子下山的全過(guò)程。它因?yàn)樨澬?，看到什么都想要，結(jié)果最后卻什么都沒(méi)得到。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？"（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）情感升華：“是的，這個(gè)故事告訴我們，做事情要有目標(biāo)，有始有終，不能三心二意。我們要學(xué)會(huì)珍惜眼前的東西，不要盲目追求更多?！睂W(xué)生行為：認(rèn)真思考并總結(jié)全文的主要內(nèi)容和道理。分享自己的感悟和體會(huì)，加深對(duì)故事的理解。師生示例對(duì)話：師：“誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這個(gè)故事告訴我們的道理？"生：“做事要專心，不能貪心?！睅煟骸胺浅：?！那我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做呢？"生：“我們要有明確的目標(biāo)，做事要一心一意，不能半途而廢?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)情感日記：請(qǐng)每位同學(xué)寫(xiě)一篇短文，題為《我的“小猴子"時(shí)刻》。在文中，記錄下自己生活中因?yàn)樨澬幕蛉亩舛e(cuò)失機(jī)會(huì)或經(jīng)歷挫折的一個(gè)故事，并反思自己從中學(xué)到了什么。家庭討論：回家后，與家人分享《小猴子下山》的故事及你今天的所學(xué)所感。討論一下，家人或親戚中有沒(méi)有類似小猴子的經(jīng)歷，以及他們是如何克服的。創(chuàng)意繪畫(huà)：根據(jù)《小猴子下山》的故事，創(chuàng)作一幅連環(huán)畫(huà)或插畫(huà)，展現(xiàn)小猴子下山的整個(gè)過(guò)程及其心理變化?？梢栽诋?huà)面中適當(dāng)加入自己的想象和創(chuàng)意。

六、拓展提升，聯(lián)系生活教師行為：聯(lián)系實(shí)際：“同學(xué)們，小猴子的故事不僅僅是一個(gè)童話，它還蘊(yùn)含了深刻的道理。現(xiàn)在，我們一起來(lái)思考一下，這個(gè)故事和我們的日常生活有哪些聯(lián)系呢？”（引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)歷或身邊人的故事中尋找例子）分享交流：“誰(shuí)能分享一下，自己在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似小猴子這樣的情況？比如，面對(duì)多個(gè)選擇時(shí)，你是如何做出決定的？