七年級(jí)上冊 第六單元 23-女媧造人 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 說課稿

七年級(jí)上冊第六單元23*女媧造人公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案說課稿《女媧造人》說課稿

各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的題目是部編教材中學(xué)語文七年級(jí)上冊第六單元23課《女媧造人》。我主要從說教材、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說作業(yè)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

部編版中學(xué)語文七年級(jí)上冊第六單元圍繞想象這個(gè)主題，編排了《皇帝的新裝》、《天上的街市》、《女媧造人》、《寓言四則》四篇課文。課文體裁涉及童話、詩歌、神話和寓言，都賦予想象力，引人遐思。本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)深入理解課文，激活聯(lián)想和想象力的一次絕佳的機(jī)會(huì)。女媧造人是本單元第三篇課文，按教材安排是第六單元的課內(nèi)自讀課文，本文作者袁珂是一位神話學(xué)家，它運(yùn)用豐富的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，豐富了女媧造人的故事。使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)，符合七年級(jí)學(xué)生的欣賞心理，同時(shí)，意蘊(yùn)豐富令人遐想。在文中，女媧不僅是一位神通廣大的神，也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂的人。更是一位勤勞善良的母親。

部編教材閱讀教學(xué)明確自讀課的教學(xué)定位是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)，以自讀課文為材料，以學(xué)生自我閱讀實(shí)踐為主線，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們自學(xué)自得，采用教讀課所學(xué)知識(shí)方法和能力有效遷移和拓展。自讀課要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富他們的閱讀積累，開拓他們的閱讀視野，形成更加成熟，更加穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，因此我在作業(yè)設(shè)計(jì)中推薦拓展閱讀《山海經(jīng)》、《故事新編》。

說學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿好奇，充滿想象的年齡，對(duì)神話的興趣較濃，但班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較弱，生字詞學(xué)習(xí)是每課的重點(diǎn)，我主要結(jié)合我校“先學(xué)后教"的教學(xué)模式，課前布置先學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上重點(diǎn)進(jìn)行先學(xué)檢測和難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)由于我班學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以小游戲串聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)自讀課的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的魅力。體會(huì)文中女媧的形象，把握想象的特點(diǎn)。抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用創(chuàng)造性想象改寫課文。

2.通過快速閱讀、合作探究進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)想象的作用。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生的歡欣與愉悅，珍愛生命，激發(fā)想象和探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，感受體會(huì)文中女媧的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：通過合作探究進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)想象的作用，探究神話的現(xiàn)實(shí)意義。

說教法學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的理念以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上自己吸收營養(yǎng)，本課我主要采用自主合作探究的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自讀、復(fù)述、討論、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法通過希沃白板輔助教學(xué)，借助希沃多元游戲版塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、先學(xué)預(yù)習(xí)的方法培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)效果。

說教學(xué)過程

本課為自讀課文，我主要設(shè)計(jì)一課時(shí)完成。分以下四個(gè)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是游戲?qū)ёx，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是電臺(tái)采訪，感知女媧形象。三是質(zhì)疑解惑，探究現(xiàn)實(shí)意義。四是對(duì)比閱讀，體會(huì)神話細(xì)節(jié)。

首先是策略一，游戲?qū)ёx，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課我先采用情境導(dǎo)入法，以看圖猜故事小游戲的環(huán)節(jié)，出示一些神話的圖片，讓學(xué)生們猜猜這是什么神話呢？繼而提出本課女媧造人。從而鏈接了學(xué)生的記憶點(diǎn)，點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)課堂，愉快的接受新知識(shí)，而且充分體現(xiàn)了課標(biāo)所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念。實(shí)際上，這也是激活學(xué)生想象力的第一步。接著我設(shè)置填空題，引導(dǎo)學(xué)生明確神話的定義和特點(diǎn)，并結(jié)合希沃白板多元游戲設(shè)置檢測學(xué)生的先學(xué)情況，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

策略二是電臺(tái)采訪，感知女媧形象。在采訪之前，我主主要采用復(fù)述的方式調(diào)查和完善學(xué)生對(duì)文本的熟悉情況，接著設(shè)置采訪環(huán)節(jié)，我作為云杉電臺(tái)記者通過四個(gè)采訪問題帶領(lǐng)學(xué)生感知文本，了解女媧的形象。學(xué)生作為被采訪者，可以極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的興趣，提高課堂參與率。

這一采訪環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)文本進(jìn)行基本的解讀。帶著自己“女媧”的獨(dú)特身份，走進(jìn)文本，才能對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，才能順利解決課堂上生成的問題。在這一環(huán)節(jié)完成對(duì)文章的情節(jié)的梳理。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、圈點(diǎn)勾畫文中描寫女媧的重要詞句，分析女媧的形象，然后以“我們以從文中看到了一個(gè)怎樣的女媧？"這樣的句式來回答。要求學(xué)生著重抓住女媧的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行賞析，如第五段中的“掘起”，“摻和"揉團(tuán)”；第15段中的“拉"、“伸”、“攪渾"、“揮灑”這些動(dòng)作描寫；學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面，一個(gè)勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)；第九段女媧聽見叫“媽媽"的喊聲，那種洋溢幸福的情景；第13段呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。

在獨(dú)立思考，交流討論后，明確女媧是一個(gè)神通廣大的神，她非凡的能力，造人的手段方法，體現(xiàn)了神的威力，她又是一個(gè)普通的人，有人的心理情感活動(dòng)，有人的美好品質(zhì)，勤勞慈祥，聰明活潑。這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn)，課上要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本，把握女媧這個(gè)形象。

女媧作為神，作者想象奇特，采用不同方法造人，我們課文又把女媧想象成一位勤勞有愛心善良的母親，可以說和我們?nèi)粘Ｉ詈翢o區(qū)別，合情合理。由此，引導(dǎo)學(xué)生得出想象劑要大膽奇特，又要合情合理這一特點(diǎn)。

策略三是質(zhì)疑解惑，探究現(xiàn)實(shí)意義。閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓(xùn)練，本環(huán)節(jié)提出疑問：“在科技發(fā)達(dá)的今天，我們還有必要學(xué)習(xí)神話故事嗎？學(xué)習(xí)它有何現(xiàn)實(shí)意義？”，引發(fā)學(xué)生多元思維，明確女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力和探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。通過問題思考及中國科技發(fā)展的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

策略四是對(duì)比閱讀，體會(huì)神話細(xì)節(jié)。出示《風(fēng)俗通》的相關(guān)記載。首先提出與風(fēng)俗通比較，課文豐富了哪些內(nèi)容？這一問題組織學(xué)生閱讀討論得出，增添了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動(dòng)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受想象的作用。內(nèi)容更加豐富，情節(jié)更加具體，使得故事血肉豐滿。

其次，通過內(nèi)容，探尋想象的方法，讓學(xué)生自由討論交流，得出結(jié)論。想象中可以增加景物、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理甚至是細(xì)節(jié)的描寫。這一環(huán)節(jié)把解決主要矛盾的權(quán)利交給學(xué)生，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，單元提示要求學(xué)習(xí)這個(gè)單元要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文，要調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法。閱讀《風(fēng)俗通》是為了讓學(xué)生拓展思維，展開對(duì)比聯(lián)想學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的，養(yǎng)成善于剖析問題的好習(xí)慣。

說作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)知識(shí)技能及時(shí)鞏固的途徑，是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑，是課堂知識(shí)的外延，因此作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)一堂課而言十分重要；同時(shí)在雙減政策下要想解放學(xué)生，最關(guān)鍵的仍是作業(yè)設(shè)計(jì)問題。本堂課作業(yè)設(shè)計(jì)我主要結(jié)合以上兩方面依據(jù)學(xué)生實(shí)情設(shè)置基礎(chǔ)題和拓展題：

基礎(chǔ)題：展開自己想象的翅膀，如果你是當(dāng)時(shí)造出來的第一個(gè)人。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象自己是當(dāng)時(shí)女媧造出來的第一個(gè)人，會(huì)是怎樣的情景？預(yù)設(shè)可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：“我"看到了什么景象？“我”會(huì)有怎樣的舉動(dòng)"我"和女媧怎么相處？女媧會(huì)教給“我”哪些能力？幫助學(xué)生展開想象。此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分進(jìn)行，先學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，再進(jìn)行小組合作，交流過后認(rèn)真修改創(chuàng)作的女媧造人部分，注意細(xì)節(jié)描寫，形成一篇小短文。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象進(jìn)行擴(kuò)寫續(xù)寫，本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)也要提出，要調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象。此環(huán)節(jié)，我嘗試將想象的角度改變換成以創(chuàng)造出的第一個(gè)人的角度進(jìn)行探討，要求學(xué)生把揮想象力目標(biāo)更明確。本環(huán)節(jié)為全體同學(xué)提供了自由創(chuàng)新，大膽發(fā)揮的空間，訓(xùn)練了創(chuàng)造性思維，鍛煉了口頭表達(dá)能力，開拓學(xué)生的想象力，達(dá)到有感知想象，得到創(chuàng)造想象的升華，這既是運(yùn)用又是知識(shí)的遷移訓(xùn)練學(xué)以致用。另外，為了進(jìn)一步拓展想象能力。以促進(jìn)學(xué)生對(duì)女媧形象的把握與充實(shí)，