高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行設(shè)想

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行設(shè)想摘要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是各個(gè)高校普遍面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，各個(gè)高校也都在想方設(shè)法，努力探索解決這一難題的途徑。而加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和效果的有效方式,是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 ：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；模式

在黨的十八大報(bào)告第六部分“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)”中指出，要“全面提高公民道德素質(zhì)”。這就表明了對(duì)高校思想政給教育者提出了更高的要求，在這樣的背景下，進(jìn)一步完善我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的重要性更加凸顯。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式是指通過(guò)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)境而呈現(xiàn)出的一種實(shí)踐化和應(yīng)用化的教學(xué)方式。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)踐操作為主，采取原著閱讀、研究討論、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等方式，有組織、有計(jì)劃的獲得知識(shí)、增強(qiáng)能力和素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)及其模式創(chuàng)新的重點(diǎn)應(yīng)該放在提高現(xiàn)有模式的質(zhì)量和水平上，而不是盲目追求增加新模式。總之，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在這個(gè)系統(tǒng)中，既包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、操作過(guò)程、實(shí)現(xiàn)條件，也包括資金等，總之，任何一個(gè)環(huán)節(jié)或者要素存在問(wèn)題，都會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，要完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的具體環(huán)節(jié)，最終達(dá)到增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

一、明晰高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理念

1.德育為先的理念

“德育為先”是我國(guó)一貫倡導(dǎo)的做好學(xué)校工作的首要原則,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿，更是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切要求。育智要先育人,首先學(xué)生要學(xué)會(huì)做人，其次才是學(xué)習(xí)等等。育人和育智的關(guān)系一個(gè)都不能缺少，雖說(shuō)成績(jī)面前鐵的事實(shí)是殘酷而又直接的，但德育更是讓我們生命更加具有質(zhì)量，更加具有價(jià)值，更能讓人性發(fā)出光彩的。因此，必須加強(qiáng)德育為先的教學(xué)理念。

2.實(shí)踐優(yōu)先的理念

實(shí)踐是良好品性塑造的最佳方式，更是檢驗(yàn)真理的唯一性標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槿魏卫碚摫仨毜媒?jīng)得住實(shí)踐的檢驗(yàn)才能稱其為真理。因此，高校思想政治理論課必須要堅(jiān)持實(shí)踐優(yōu)先的理念，這也是思想政治理論課的本質(zhì)要求。例如，在講述《中國(guó)近代史綱要》時(shí)中國(guó)近代以來(lái)抵御外來(lái)侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，為使學(xué)生了解國(guó)史國(guó)情就必須理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在情境教學(xué)理論的指導(dǎo)下充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻等媒體資源，讓學(xué)生深刻體會(huì)到，中國(guó)走社會(huì)主義道路、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨是歷史和實(shí)踐的選擇。

二、掌握高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)

當(dāng)前大多數(shù)高校在教學(xué)管理方面缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性設(shè)計(jì)，尤其是思想政治理論課教學(xué)只是為了應(yīng)付差事，敷衍了事，為了實(shí)踐而實(shí)踐，甚至不參與實(shí)踐，更不對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)漏洞百出。

2.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行力度不夠

在多數(shù)高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，并沒(méi)有一個(gè)比較完善的教學(xué)計(jì)劃，致使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程盲目無(wú)序，甚至列出教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)能按部就班地有序進(jìn)行下去，規(guī)范性和針對(duì)性原則難以體現(xiàn)，最終使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解仍處于模糊狀態(tài)。在真正的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，更是缺乏相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，最終影響思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況缺乏有效的監(jiān)督與管理

這與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)“加強(qiáng)組織和管理。建立和完善（思政課）實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”是不相符的。制度的不健全，致使實(shí)踐教學(xué)的隨意性變得很大。監(jiān)督的不到位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)、基地等物質(zhì)保障不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

三、牢記解決高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.進(jìn)一步完善高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理體制

為保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，首先，各個(gè)學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)來(lái)抓，同時(shí)對(duì)高校黨委宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處的責(zé)任加以明確，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理納入到學(xué)校教學(xué)的正常工作進(jìn)程中。其次，要提出實(shí)踐教學(xué)的具體要求，制定實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)章和制度，明確好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和時(shí)間安排。最后，學(xué)校主管實(shí)踐教學(xué)的管理部門(mén)要定期組織思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，指導(dǎo)、檢查、并督促思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施全過(guò)程的動(dòng)態(tài)性監(jiān)管。

2.積極創(chuàng)設(shè)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案

計(jì)劃實(shí)際上就是實(shí)施方案，計(jì)劃是對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和掌控。要想保證計(jì)劃的任和一步驟、任一細(xì)節(jié)都無(wú)比順利滴進(jìn)行，那么實(shí)踐前就要把實(shí)踐過(guò)程中可以預(yù)見(jiàn)的各種因素考慮進(jìn)去。同時(shí)必須做好準(zhǔn)備工作。其主要包括：物質(zhì)條件，基地設(shè)施，天氣環(huán)境，教師的配備、參加實(shí)踐的學(xué)生、資金技術(shù)等方面。最好在實(shí)踐前進(jìn)行必要的思想動(dòng)員以及身體檢查等。

3.認(rèn)真落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)全方位的總結(jié)和考評(píng)工作

對(duì)任何一次實(shí)踐過(guò)程我們都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和考評(píng)，分析出利弊缺失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于在下一次實(shí)踐過(guò)程中得以改善和提高。任課教師更要注意根據(jù)學(xué)生的報(bào)告、個(gè)人體會(huì)和每一名學(xué)生在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。最終，再進(jìn)一步分析出本次實(shí)踐教學(xué)的成功之處和不足之處以及今后所要努力的方向。而在考評(píng)的中要堅(jiān)持在內(nèi)容上的、方法上、創(chuàng)新點(diǎn)上多下功夫。注重從“知”和“行”兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生的進(jìn)行綜合考核。

總之，由于我們面對(duì)的教育對(duì)象都是90后的孩子，從小就是獨(dú)生子女的教育環(huán)境，使他們的自我意識(shí)異常強(qiáng)烈，習(xí)慣了被所有人寵愛(ài)，而卻不懂如何去愛(ài)他人。社會(huì)責(zé)任感淡化，感覺(jué)社會(huì)、國(guó)家離自己十分遙遠(yuǎn)，從不關(guān)注，而實(shí)踐教學(xué)模式恰恰抓住了大學(xué)生的這一情感，使大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐思想得以提高，情感得以升華。

參考文獻(xiàn)

[1]李松林，李會(huì)先.