2024-2025學(xué)年部編版初中語文教學(xué)設(shè)計04 20外國詩二首

20*外國詩二首設(shè)計說明《假如生活欺騙了你》寫于詩人被監(jiān)禁時期,在這樣的情景下,詩人仍滿懷生活熱情,以勸告的口吻,熱誠、坦率地表達(dá)自己樂觀堅強、積極向上的人生態(tài)度?！段催x擇的路》是一首哲理抒情詩,它表面平實,實則蘊含深邃的哲理;看似傾訴個人經(jīng)歷,實則表達(dá)人們的共同感受。學(xué)習(xí)這兩首詩要設(shè)計分明的朗讀教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中獲得知識的積累與高尚情感的熏陶、感染,培養(yǎng)審美情趣。還應(yīng)著重幫助學(xué)生理解詩中的象征意義,區(qū)分詩中的象征與比喻的區(qū)別,在反復(fù)誦讀中理解詩中所蘊含的生活哲理,從而自覺接受思想教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩人及其創(chuàng)作背景,有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。2.通過對具體詩句的分析品讀,理解詩歌的內(nèi)容并學(xué)會鑒賞。3.結(jié)合現(xiàn)實生活,理解詩歌中蘊涵的人生哲理。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,多角度品讀,提高對詩歌的鑒賞能力。2.引導(dǎo)學(xué)生理解其中的人生哲理,學(xué)習(xí)如何面對生活中遇到的挫折和困境。教學(xué)方法朗讀法討論法講授法點撥法資源與工具(一)資源拓展閱讀:普希金《自由頌》《生命的驛車》。音頻資源:課文朗讀視頻。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排2課時。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境人生就像一次旅程,沿路遍布旖旎的風(fēng)景,但同時也會有山一程水一程的艱難跋涉;旅途中會有晴空萬里,也少不了風(fēng)雨交加。我們的人生不可能一帆風(fēng)順,所謂“陽光總在風(fēng)雨后”,那么當(dāng)風(fēng)雨、挫折來臨,我們又該怎么面對呢?是苦苦抱怨還是迎難而上呢?讓我們一起走進俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》,看看詩人是怎么做的,又給了你什么啟示。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。憂郁(yù)瞬(shùn)息懷戀(liàn)2.根據(jù)釋義明確詞語。一眨眼一呼吸的短時間:瞬息憂傷愁悶:憂郁3.文學(xué)常識。普希金(1799—1837),俄國詩人,19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)的主要代表,同時也是俄國現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人,被譽為“俄國文學(xué)之父”。代表作有《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出音韻美(讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、輕重音、感情基調(diào))。2.引導(dǎo)學(xué)生分情境演讀詩歌,多角度加深理解。【提示】①內(nèi)心獨白:要讀出自勉之情。②饋贈好友:要讀出安慰、勸誡之情。③把酒高歌,動情演講:飽含情感,有肢體動作和眼神傳達(dá)。3.引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌每節(jié)所講的內(nèi)容。1.聽錄音或教師范讀,跟讀并劃分節(jié)奏。男生和女生各派代表朗讀,明確感情基調(diào)。假如/生活/欺騙了你,不要/悲傷,不要/心急!憂郁的/日子里/須要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂的/日子/將會/來臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來;現(xiàn)在/卻常是/憂郁:一切/都是/瞬息,一切/都將會/過去;而那/過去了的,就會成為/親切的/懷戀。2.分情景朗讀并表演詩歌,多角度加深理解。先自讀課文兩分鐘,大致了解詩歌內(nèi)容,后分小組設(shè)情景朗讀并表演詩歌,每組推選一個代表在班級內(nèi)示范朗讀。3.把握詩歌所講的內(nèi)容。第一節(jié),闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度:面對困境要沉著冷靜,對未來要充滿信心,美好的日子終會到來。第二節(jié),詩人表達(dá)了一種積極的人生態(tài)度:要永遠(yuǎn)向往美好的未來,雖身處逆境,但當(dāng)時過境遷,往事都將成為親切的回憶。1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐步品悟詩歌,理解詩意,獲得豐富的詩歌學(xué)習(xí)體驗。2.從不同的角色和心態(tài)演繹詩歌內(nèi)容,加深理解,提高詩歌感染力。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖根據(jù)詩歌內(nèi)容提出問題。1.怎樣理解“假如生活欺騙了你”?2.為什么作者說“假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急”?3.如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”一句的含義?4.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。自主思考,小組討論,回答問題。1.“生活欺騙了你”指在生活中遭受挫折或身處逆境。結(jié)合作者寫這首詩時被流放的經(jīng)歷可知,也指當(dāng)時正義被沙皇專制所扼殺的社會現(xiàn)實。2.生活中的不幸、失意是暫時的,都會過去,我們不能因為眼前的困難、挫折就失去了對未來的信心。3.詩人在這里強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度,詩人認(rèn)為人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的,各種體驗都是一筆寶貴的精神財富,表現(xiàn)出詩人積極樂觀的人生態(tài)度。4.(1)詩中闡明的是一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急。在苦惱的時候要善于忍耐,要保持積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷,但是歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,要相信快樂的日子終會到來。(2)結(jié)合詩歌與自己的實際經(jīng)歷,表達(dá)自身的感悟。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩,獨立思考,仔細(xì)品味、感悟詩歌所蘊含的樂觀堅強、積極向上的人生態(tài)度。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)在成長的道路上,陽光時時灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐:應(yīng)保持“心兒永遠(yuǎn)向往未來”的積極態(tài)度,相信越過艱難困苦后,一切都會變得美好。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):①背誦詩歌。②根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和從生活中感悟出的哲理,仿寫一首類似的詩歌。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此詩習(xí)題。八、板書設(shè)計教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境人生的道路有千萬條,我們卻只能選擇一條。不同的選擇會帶來不同的生活體驗,也能反映出不同的內(nèi)心世界。你有沒有想過,在人生的道路上我們應(yīng)該如何做出選擇?今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)弗羅斯特的《未選擇的路》,希望它能給我們帶來啟示。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。幽寂(yōujì)萋(qī)萋涉(shè)足2.根據(jù)釋義明確詞語。幽靜寂寞:幽寂延續(xù)不斷:延綿形容草長得茂盛的樣子:萋萋進入某種環(huán)境或范圍:涉足3.文學(xué)常識。弗羅斯特(1874—1963),美國詩人,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的作品語言樸實無華,卻細(xì)致含蓄,耐人尋味。代表作有詩集《波士頓以北》《少年的意志》《新罕布什爾》,詩歌《白樺樹》《修墻》等。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。(1)聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語氣。(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范讀把握讀音。(3)自由誦讀,組內(nèi)齊讀。2.分析詩歌,領(lǐng)悟詩情。引導(dǎo)學(xué)生討論問題。(1)請用簡潔的語言概括每小節(jié)的內(nèi)容。(2)怎樣理解詩歌中的“路”?這是什么表現(xiàn)手法?(3)詩人選擇了一條怎樣的路?他為什么選擇這條路?(4)詩人已經(jīng)選擇了自己的路,為什么還留戀那條未選擇的路?(5)讀了這首詩,悟出了什么哲理?1.朗讀課文。(1)聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語氣。黃色的樹林里/分出/兩條路,可惜/我不能/同時/去涉足,我/在那路口/久久佇立,我/向著/一條路/極目望去,直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路,它/荒草萋萋,十分幽寂,顯得/更誘人,更美麗;雖然/在這條小路上,很少/留下旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地,兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊,留下一條路/等改日再見!但我知道/路徑/延綿無盡頭,恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方,我將輕聲嘆息/將往事回顧:一片樹林里/分出兩條路——而我/選擇了/人跡更少的/一條,從此/決定了/我一生的道路。(2)聽讀,把握讀音。(3)自由誦讀,組內(nèi)齊讀。2.自由討論,回答問題。(1)概括每小節(jié)的內(nèi)容。第1節(jié):佇立(思索)。第2節(jié):決定(選擇)。第3節(jié):選擇之后的悵惘。第4節(jié):多年后的回顧、嘆息。(2)“路”,表面上指自然界的道路,實際上指人生之路,運用了象征的表現(xiàn)手法。文中的“兩條路”象征兩種不同的人生之路,兩種不同的生活方式,兩種不同的人生理想和追求。(3)詩人選擇了一條“荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗”“很少留下旅人的足跡”的路。因為這條路雖然荊棘密布,但更富有挑戰(zhàn)性。(4)詩人留戀那條未選擇的路,一方面是擔(dān)心一旦踏上自己選擇的路,恐怕沒有再次選擇的機會了;另一方面,留戀未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路,這也正是人生的真實寫照,寫出了常人都有的一種心理。(5)①人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重。②在人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,獨立自主做出選擇。③一旦做出選擇,就應(yīng)該勇往直前地走下去。1.反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感悟詩歌內(nèi)容。2.設(shè)計5個問題,讓學(xué)生進行小組討論,教師歸納總結(jié),旨在讓學(xué)生深入理解這首詩。3.調(diào)動學(xué)生的情感體驗,帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩詩句的內(nèi)涵,讓學(xué)生對詩歌主題進行準(zhǔn)確地把握,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生分析以下問題。1.《未選擇的路》一詩中,詩人寫了自己所選擇的路,為何卻以《未選擇的路》為題?2.比較《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》,分析這兩首詩有什么異同。自主思考,回答問題。1.①從詩歌內(nèi)容的角度看,詩中雖寫到已選擇的路,但重點強調(diào)的是那條“未選擇的路”。②從詩人感情的角度看,詩人要抒發(fā)的并不是對自己所選擇的這條路的歡欣與慶幸,而是對未選擇的那條路的留戀。③從詩歌主旨的角度看,詩人的寫作意圖促使人們對最初的選擇進行反思,進而告誡人們對人生道路的選擇要慎之又慎。以《未選擇的路》為題,更能引起人們對這一問題的重視。2.相同點:兩首詩都富于哲理,且都富有人情味。《假如生活欺騙了你》用積極樂觀的人生態(tài)度鼓勵人們相信生活,相信未來?！段催x擇的路》借自然界的路表達(dá)對人生之路的思考,富有哲理,耐人尋味。不同點:①《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀,而《未選擇的路》表現(xiàn)的是面對選擇的艱難。②《假如生活欺騙了你》是直抒胸臆,沒有具體的形象,而《未選擇的路》則用了許多具體的形象(比如樹林、路、荒草、落葉等)來闡釋哲理。引導(dǎo)學(xué)生分析題目,比較異同,提升比較閱讀的能力,從而更深入地理解文章內(nèi)容。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)人生的道路不止一條,在長長的一生中,我們有時不得不面對選擇的尷尬和困惑。在我們的生活中同樣會遇到類似的問題。因此,正當(dāng)年少的同學(xué)們,也應(yīng)該直面人生,開始思考有關(guān)人生抉擇的問題。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):①背誦詩歌。②古今中外許多詩人、作家對“路”都有過精彩的描寫。請搜集、整理關(guān)于“路”的名句,并嘗試?yán)斫饷覍Α奥贰钡乃伎肌?.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此詩習(xí)題。八、板書設(shè)計教學(xué)反思