五年級品德與社會下冊 第二單元 追根尋源 2 吃穿住話古今（二）教案 新人教版

五年級品德與社會下冊第二單元追根尋源2吃穿住話古今（二）教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：五年級品德與社會下冊第二單元“追根尋源”主題下的“吃穿住話古今（二）”課程

2.教學年級和班級：五年級（具體班級）

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)歷史意識：使學生能夠理解吃穿住的歷史變遷，認識到物質生活與社會發(fā)展的關系。

2.增強社會責任感：引導學生思考現(xiàn)代生活方式對環(huán)境的影響，激發(fā)學生為可持續(xù)發(fā)展做貢獻的意愿。

3.提高批判性思維：通過對比古今吃穿住的變化，培養(yǎng)學生分析、評價社會現(xiàn)象的能力。

4.培養(yǎng)溝通能力：學生在小組討論中表達自己的觀點，學會傾聽他人意見，增進交流與合作。

5.提升實踐探究能力：通過調查研究，學生能夠實踐所學知識，增強解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經(jīng)對我國的歷史文化有了初步的了解，通過之前的學習，他們對吃穿住的歷史變遷有了一定的認識，能夠理解物質生活與社會發(fā)展的關系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對歷史故事和傳統(tǒng)文化具有較強的興趣，特別是那些與日常生活密切相關的知識。在學習能力方面，五年級的學生具備較強的分析、評價社會現(xiàn)象的能力，能夠從多角度觀察問題。在學習風格上，他們喜歡互動交流、合作探討的方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習吃穿住的歷史變遷時，學生可能會對一些專業(yè)詞匯和概念感到困惑。此外，對于現(xiàn)代生活方式對環(huán)境的影響以及如何為可持續(xù)發(fā)展做貢獻，學生可能缺乏足夠的認識和實踐經(jīng)驗。在小組討論和調查研究過程中，部分學生可能面臨溝通不暢、合作不默契的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《五年級品德與社會下冊》第二單元“追根尋源”主題下的“吃穿住話古今（二）”課程的教材或學習資料。

2.輔助材料：

a.準備與教學內容相關的古今吃穿住的圖片、圖表，展示不同歷史時期的服飾、住宅和食物等。

b.收集有關現(xiàn)代生活方式對環(huán)境影響的案例資料，如塑料污染、碳排放等數(shù)據(jù)。

c.準備視頻資源，如古村落探索、環(huán)保生活方式宣傳等，以豐富學生的學習體驗。

3.實驗器材：

a.準備用于展示古代服飾制作工藝的簡單材料和工具，如布料、針線等。

b.安排一次小組討論活動，讓學生通過角色扮演體驗古代的飲食文化。

c.組織一次環(huán)保實踐活動，如分類垃圾、綠色出行等，讓學生親身體驗可持續(xù)發(fā)展的重要性。

4.教室布置：

a.根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便學生進行小組討論和實踐活動。

b.在教室內設置展示區(qū)，用于展示學生調查研究的成果，如展板、海報等。

c.確保教室內提供足夠的書寫材料，如筆記本、筆等，以便學生記錄重要信息。

5.教學工具：

a.使用投影儀或智能白板，展示教材中的圖片、圖表和視頻資源，方便學生清晰地觀看。

b.使用音響設備播放與課程相關的音樂或音頻資料，營造生動的學習氛圍。

c.使用計時器，確保小組討論和實踐活動的時間得到有效管理。

6.安全措施：

a.在實驗操作過程中，教師要確保學生的安全，提供必要的指導和安全注意事項。

b.對于涉及戶外活動的課程，提前做好安全評估和應急預案，確保學生的安全。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《五年級品德與社會下冊》第二單元“追根尋源”主題下的“吃穿住話古今（二）”這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過古今吃穿住差異的情況？”舉例說明：比如在電視劇中看到的古代服飾與現(xiàn)代服飾的差異。這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古今吃穿住的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解古今吃穿住的基本概念。古今吃穿住是隨著時間的推移而發(fā)生的變遷，它是社會發(fā)展和人類進步的重要體現(xiàn)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了古今吃穿住在實際中的應用，以及它如何幫助我們理解歷史變遷。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調現(xiàn)代生活方式對環(huán)境的影響和可持續(xù)發(fā)展的重要性。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與古今吃穿住相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示可持續(xù)發(fā)展的重要性。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了古今吃穿住的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對可持續(xù)發(fā)展的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國古代服飾文化》：這本書詳細介紹了中國古代服飾的歷史演變和文化內涵，有助于學生深入了解古代服飾文化。

-《飲食與中國文化》：這本書探討了飲食與中國文化的密切關系，包括各個時期的飲食習慣和飲食文化，有助于學生了解飲食的歷史變遷。

-《中國傳統(tǒng)住宅與文化》：這本書介紹了中國傳統(tǒng)住宅的歷史、結構和設計理念，有助于學生了解古代住宅的特點和演變。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用圖書館或網(wǎng)絡資源，深入了解古今吃穿住的歷史變遷和文化特點。

-學生可以參觀博物館或古代建筑，親身體驗古代的生活方式和傳統(tǒng)文化。

-學生可以進行家庭調查，了解自己家族的飲食習慣、住宅特點等，從而加深對家庭文化的認識。

-學生可以組織小組討論，分享自己課后學習和探究的收獲，互相啟發(fā)和交流。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《中國古代服飾文化》、《飲食與中國文化》、《中國傳統(tǒng)住宅與文化》等書籍，以深入了解中國古代的吃穿住文化。

-視頻資源：推薦學生觀看關于中國古代吃穿住文化的紀錄片，如《舌尖上的中國》、《中國傳統(tǒng)建筑》等，以生動形象地了解古代的生活方式。

-網(wǎng)絡資源：引導學生瀏覽相關的歷史文化網(wǎng)站，如中國歷史文化網(wǎng)、中華文明網(wǎng)等，以獲取更多的歷史文化信息。

2.拓展要求：

-學生應在課后自主選擇拓展內容，進行深入學習和研究。

-學生可以將自己的學習心得、感悟或研究成果與同學、老師分享，互相交流和學習。

-學生應在教師的指導下，充分利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，進行拓展學習，提高自己的歷史文化素養(yǎng)。

-學生應注重將所學知識與實際生活相結合，以提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

-學生應在拓展學習過程中，積極思考問題，提出問題，并嘗試尋找解決問題的方法和途徑，以提高自己的問題解決能力。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣“吃穿住話古今（二）”的教學內容，突出古今吃穿住的歷史變遷和文化特點。

2.結構清晰：板書應分為幾個部分，如古代服飾、現(xiàn)代服飾、古代住宅、現(xiàn)代住宅等，以展示不同時間段的生活狀況。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔易懂，避免復雜冗長的文字，使用關鍵詞和圖示來表達主要觀點。

4.突出重點：板書應強調古今吃穿住的重要性和變遷原因，如社會發(fā)展、科技進步、文化變遷等。

5.準確精煉：板書內容應準確無誤，簡明扼要地概括教學要點，避免誤導學生。

6.概括性強：板書應能夠概括整個課程的核心內容，便于學生整體把握和復習。

7.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，如使用彩色粉筆、圖標、圖案等，以激發(fā)學生的學習興趣。

8.交互性：板書設計可考慮設置一些問題或思考題，引導學生積極參與討論和思考，增強課堂互動性。

9.動態(tài)性：板書設計可根據(jù)課程進展進行調整和補充，以適應學生的學習需求和反饋。

10.實用性：板書設計應考慮到實際教學環(huán)境和學生特點，確保板書內容能夠有效地傳達給所有學生。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.古今吃穿住的歷史變遷：學生回顧本節(jié)課所學內容，了解古代和現(xiàn)代吃穿住的特點和演變過程。

2.社會發(fā)展的影響：學生認識到社會發(fā)展和科技進步對吃穿住的影響，理解物質生活與社會發(fā)展的關系。

3.文化變遷的體現(xiàn)：學生理解文化變遷在吃穿住方面的體現(xiàn)，認識到文化對生活方式的影響。

4.可持續(xù)發(fā)展的重要性：學生意識到現(xiàn)代生活方式對環(huán)境的影響，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。

5.實踐探究能力的提升：學生通過實踐活動和小組討論，提升了解決實際問題的能力。

當堂檢測：

1.選擇題：

a.古代的服飾材料主要有哪些？

b.現(xiàn)代住宅的特點有哪些？

c.古代飲食的特點是什么？

d.現(xiàn)代生活方式對環(huán)境的影響有哪些？

2.判斷題：

a.古代的服飾設計比現(xiàn)代更簡潔大方。（錯誤）

b.現(xiàn)代住宅的舒適度比古代住宅更高。（正確）

c.古代飲食以素食為主。（錯誤）

d.現(xiàn)代生活方式對環(huán)境沒有影響。（錯誤）

3.簡答題：

a.請簡述古代和現(xiàn)代吃穿住的差異及原因。

b.請談談你對可持續(xù)發(fā)展的理解和實踐建議。

4.論述題：

a.請結合本節(jié)課所學內容，論述社會發(fā)展和科技進步對吃穿住的影響。

b.請分析古代和現(xiàn)代飲食文化的差異及其原因。教學反思與總結在整個教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，如理論介紹、案例分析、實踐活動、小組討論等，以期激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，在教學過程中也存在一些問題和不足之處。

在理論介紹環(huán)節(jié)，我過于注重知識的傳授，而忽略了與學生的互動和反饋。這導致學生對知識的接受程度不高，部分學生可能感到枯燥和乏味。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的提問和討論環(huán)節(jié)，以提高學生的參與度和興趣。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我提供