《資源管理器》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

PAGEPAGE2《資源管理器》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思定州市南城回民中學(xué)高秀月《資源管理器》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思信息技術(shù)作為一門新學(xué)科，具有操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、知識(shí)更新快、學(xué)生水平差異大等特點(diǎn)，是一門工具性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)必須根據(jù)本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，建立以學(xué)生為中心，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，確定支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略?！百Y源管理器”是Windows中一個(gè)很重要的程序，是一個(gè)用于查看和管理系統(tǒng)中所有文件和資源的管理工具，它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文件或文件夾的移動(dòng)、復(fù)制和刪除等操作，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)磁盤驅(qū)動(dòng)器和打印機(jī)等設(shè)備的管理。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：掌握文件夾的建立，移動(dòng)、復(fù)制、刪除文件和文件夾；會(huì)瀏覽和查看資源管理器中的信息。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力；鍛煉學(xué)生自主開發(fā)軟件功能的能力。③發(fā)展目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)思維的變通性和精密性；培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)：建立文件夾、復(fù)制文件和文件夾教學(xué)難點(diǎn)：改名、復(fù)制與移動(dòng)的區(qū)別教學(xué)模式：“自學(xué)→質(zhì)疑→指導(dǎo)”教學(xué)模式。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、練習(xí)法、演示法。教學(xué)媒體：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室、輔助教學(xué)軟件。課前準(zhǔn)備：電子課件、檢查網(wǎng)絡(luò)是否正常。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（演示文稿）“資源管理器”話說資源管理器，九八之中大程序。查看信息存磁盤，很多項(xiàng)目都能管。創(chuàng)建個(gè)人文件夾，搜索目錄全靠它。選擇文件與復(fù)制，移動(dòng)刪除改名字?；謴?fù)刪除誤操作，回收站里細(xì)琢磨。處理文件文件夾，快速找到人人夸。如果實(shí)在找不到，查找功能最可靠。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于初一學(xué)生來說，如何把非常專業(yè)的電腦術(shù)語(yǔ)變?yōu)橐子诶斫狻⒁子诮邮艿碾娔X知識(shí)？我首先通過編順口溜讓學(xué)生對(duì)“資源管理器”有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師?！倍⑿抡n教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，請(qǐng)注意觀察桌面上有沒有“資源管理器”圖標(biāo)學(xué)生回答：“沒有！”教師質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，為資源管理器打開埋下伏筆。那么你有什么辦法可以打開它？自己動(dòng)手試一試？動(dòng)手操作探索打開的方法接著質(zhì)疑，環(huán)環(huán)相扣，從而激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手探討打開資源管理器的圖徑。師巡視，注意觀察學(xué)生打開的方法。對(duì)于無從下手的學(xué)生，可以提示他（她）是如何打開“畫圖”或“紙牌”游戲的。教師及時(shí)引導(dǎo)，做學(xué)生的領(lǐng)路人。好，誰(shuí)能說說你是如何打開的？鼓勵(lì)學(xué)生積極回答師生共同總結(jié)方法一：開始/程序/資源管理器（類似打開“畫圖”或“紙牌”游戲的方法）方法二：右擊/開始/資源管理器方法三：右擊/我的電腦/資源管理器方法四：右擊/網(wǎng)上鄰居/資源管理器方法五：右擊/InternetExplorer方法六：右擊/我的文檔俗話說得好“條條道路通羅馬”。殊路同歸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電腦操作的靈活性。同學(xué)們用其中的一種方法打開“資源管理器”，請(qǐng)注意觀察它的構(gòu)成？設(shè)計(jì)任務(wù)一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)引起學(xué)生注意力。如下面是“資源管理器”構(gòu)成結(jié)構(gòu)圖學(xué)生觀察師生雙邊活動(dòng)結(jié)合圖形，更形象，更直觀，易于理解。結(jié)合圖形，更形象，更直觀，易于理解。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師演示，并解釋由左窗格和右窗格兩部分構(gòu)成，左窗格的特點(diǎn)？樹形結(jié)構(gòu)，好比一棵倒置的大樹。最上面是樹根，接下來是樹干、樹枝、樹葉學(xué)生接收廣播教學(xué)，認(rèn)真觀察。圖形結(jié)合法，生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生形象地接受其構(gòu)成，易于接受和理解新知識(shí)。左窗格和右窗格有什么關(guān)系？“+”代表什么？“-”代表什么？“+”代表含有下一級(jí)文件夾，可以展開；“-”代表已經(jīng)展開。左窗格的特點(diǎn)：樹形結(jié)構(gòu)左右窗格的關(guān)系：右窗格顯示的是左窗格選中文件夾中的子文件夾和文件。易于知識(shí)的梳理、歸納，加深對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。同學(xué)們，知道什么是文件夾嗎？文件夾，打一個(gè)形象的比喻，它就好比我們的書包。我們經(jīng)常整理我們的書包，同樣我們的“資源管理器”就好比我們的書包，電腦中的資料需要分門別類的存放在我們的這個(gè)大書包里。學(xué)生接受廣播教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)聯(lián)系學(xué)生密切相關(guān)的書包，把文件夾比喻成書包，把非常專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)變成淺易懂的電腦知識(shí)。我們?cè)鯓诱砦覀兊臅兀考ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重要的資料就需要復(fù)制；有用的我們可以移動(dòng)過來；無用的我們可以刪除；誤刪除后，我們還可以還原。系統(tǒng)闡述需要掌握的幾種操作。任務(wù)二：首先，我們要學(xué)會(huì)在電腦中建立自己的文件夾，然后把電腦中有用的資料分門別類地放入自己的“書包”里。那么，如何建立自己的文件夾呢？思考、實(shí)踐，建立自己的文件夾；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作地積極性。在左窗格中選中新建的自己的文件夾，右窗格顯示什么？學(xué)生在操作中得出結(jié)論：空白及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)踐出真知。讓學(xué)生在操作中輕松地掌握電腦知識(shí)。剛才你是如何打開你的文件夾的？單擊巡視、答疑；學(xué)生操作及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，做學(xué)生的領(lǐng)路人。師生共同總結(jié)有兩種方法：第一種方法：右擊/新建/文件夾第二種方法：文件/新建/文件夾明確：至少一種解決問題的方法；在命名時(shí)，用Ctrl+Shift鍵切換輸入法；或在建文件夾前點(diǎn)擊輸入法切換按鈕En易于知識(shí)的梳理、歸納，加深對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。明確方向，避免學(xué)生走不必要的彎路。為什么這樣做呢？同學(xué)們?cè)趧偛诺牟僮髦校绾尾贿@樣做，需要重命名重復(fù)操作。結(jié)合自己的操作加深知識(shí)的理解和掌握教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖師演示：[四步走]：選中源文件復(fù)制目的地目標(biāo)文件學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)榜樣的力量是無窮的。同學(xué)們請(qǐng)注意觀察，我們執(zhí)行復(fù)制命令以后，源文件還有沒有？學(xué)生回答：“有！”從操作中看現(xiàn)象，總結(jié)歸納出需要掌握地電腦知識(shí)。目標(biāo)文件呢？學(xué)生回答：“有！”復(fù)制的信息存放到哪兒了？緊跟教師思路走引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究剪貼板：是臨時(shí)開辟出來的內(nèi)存空間，專門用來存放復(fù)制或剪切信息的，它起到的是“中轉(zhuǎn)站”的作用。執(zhí)行“粘貼”命令后，把剪貼板上的信息拷貝到當(dāng)前插入點(diǎn)（光標(biāo)所在的位置）。掌握剪貼板的概念中轉(zhuǎn)站，形象地刻畫出剪貼板的作用，易于學(xué)生接受和理解。動(dòng)手操作，理論指導(dǎo)實(shí)踐。思考、實(shí)踐，完成任務(wù)三；巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題；作學(xué)生的引路人師生共同總結(jié)：明確源文件仍在，目標(biāo)文件出現(xiàn)。知識(shí)的升華任務(wù)四：移動(dòng)文件或文件夾學(xué)生集中精力引起學(xué)生注意力。師演示：[四步走]：選中源文件剪切目的地目標(biāo)文件學(xué)生注意操作步驟榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們請(qǐng)注意觀察，我們執(zhí)行剪切命令以后，源文件還有沒有？學(xué)生回答：“沒有！”引導(dǎo)學(xué)生觀察得出結(jié)論。剪切的信息放哪兒了？剪貼板鞏固剪貼板的知識(shí)，檢查聽課效果。剪貼板占用的是什么空間？?jī)?nèi)存空間目標(biāo)文件呢？學(xué)生回答：“有！”環(huán)環(huán)相扣我們移動(dòng)一個(gè)文件或文件夾時(shí)，就好比我們做剪切報(bào)一樣。我們平時(shí)看報(bào)紙時(shí)，看見一篇精美的文章，我們首先用“小剪子”把它剪下來，然后打開我們的筆記本，再用漿糊粘貼上去。大家想一想，我們是不是把那篇文章從報(bào)紙上“移動(dòng)”過來了？學(xué)生接受廣播教學(xué)，積極參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中來。把移動(dòng)操作同做剪切報(bào)聯(lián)系起來，形象生動(dòng)地抓住了操作的特點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地掌握了這一重點(diǎn)內(nèi)容。那么，報(bào)紙上還有那篇文章嗎？學(xué)生回答：“沒有了?！背霈F(xiàn)在哪兒了？筆記本上。師生總結(jié)：執(zhí)行移動(dòng)命令后，源文件消失，目標(biāo)文件出現(xiàn)。鞏固新知識(shí)。巡視、答疑；思考、實(shí)踐，完成任務(wù)四；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別？復(fù)制——源文件仍在，目標(biāo)文件出現(xiàn)；移動(dòng)——源文件消失，目標(biāo)文件出現(xiàn)。教師質(zhì)疑，共同突破難點(diǎn)。復(fù)制：[四步走]：選中源文件復(fù)制目的地目標(biāo)文件移動(dòng)：[四步走]：選中源文件剪切目的地目標(biāo)文件對(duì)比法，易于知識(shí)地鞏固。同學(xué)們，右窗格中的文件或文件夾可以刪除嗎？自己動(dòng)手試一試。學(xué)生回答：“可以。”親自動(dòng)手操作。實(shí)踐出真知。如果說誤刪除后，怎么辦呢？學(xué)生分組討論回想我們的順口溜“回收站里細(xì)琢磨”。自己探索做還原操作。做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。巡視、答疑；回收站好比我們的垃圾箱，有用的文件，我們還原；無用的我們就要清空。同學(xué)們，自己動(dòng)手清空回收站。自己探索做清空操作。生動(dòng)形象地比喻，易于學(xué)生接受和掌握。巡視、答疑；同學(xué)們回想一下：“剪貼板”占用的是什么空間？?jī)?nèi)存空間。鞏固新知識(shí)。那么，“回收站”占用的是什么空間？我們可以通過察看其屬性共同探究這個(gè)問題。學(xué)生接受廣播教學(xué)充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。師演示：右擊/回收站/屬性。師生共同小結(jié)占用的是硬盤空間。所以回收站中的文件仍占用硬盤空間，如果我們清空了回收站，那么回收站中的文件也就從硬盤中清除了。進(jìn)一步加深、鞏固新知識(shí)。有一位學(xué)生，從軟盤中誤刪除了一個(gè)文件，卻怎么也從回收站中找不到，為什么？因?yàn)榛厥照菊加玫氖怯脖P空間。從軟盤中刪除的文件根本就回不到回收站中。故意設(shè)例，鞏固新知識(shí)。如果我們想活動(dòng)探究：我們通過“資源管理器”可以很方便地建立自己的文件夾，把本臺(tái)電腦中有用的資料分門別類地放入自己的文件夾中，而“我的電腦”是另一種管理工具，用同樣地方法試一試？那么，我們?nèi)绾螐钠渌娔X中獲取自己有用的電腦資源呢？自己快動(dòng)手試試吧！培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和開拓創(chuàng)新的能力。課堂小結(jié)：“資源管理器”話說資源管理器，九八之中大程序。查看信息存磁盤，很多項(xiàng)目都能管。創(chuàng)建個(gè)人文件夾，搜索目錄全靠它。選擇文件與復(fù)制，移動(dòng)刪除改名字。恢復(fù)刪除誤操作，回收站里細(xì)琢磨。處理文件文件夾，快速找到人人夸。如果實(shí)在找不到，查找功能最可靠。設(shè)計(jì)意圖：仍以“順口溜”結(jié)束，與前面相呼應(yīng)，加深印象。課堂作業(yè)：鞏固新知一、選擇題1、在“開始”菜單中哪一個(gè)菜單包含“WINDOWS資源管理器”命令（）。A:文檔B:設(shè)置C:程序D:運(yùn)行2、用鼠標(biāo)右鍵單擊下面哪個(gè)圖標(biāo)不會(huì)出現(xiàn)“資源管理器”命令（）。A:我的電腦B:網(wǎng)上鄰居3、在資源管理器中，文件夾圖標(biāo)中含有“-”，表示（）A:該文件夾已展開B:該文件夾含有子文件夾,可以展開C:該文件夾沒有子文件夾,無法展開D:關(guān)閉該文件夾4、在“資源管理器”中，文件夾圖標(biāo)前有“+”，表示（）。A:該文件夾含有子文件夾,可以展開（含有下級(jí)文件夾）B:該文件夾已展開C:該文件夾沒有子文件夾,無法展開D:關(guān)閉該文件夾在左窗口中擴(kuò)展該文件夾B、如果“資源管理器”中有一個(gè)空文件夾，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的右邊的窗口（）。A:顯示原先的內(nèi)容B:顯示空白C:原先的內(nèi)容將被復(fù)制到該文件夾D:電腦提示操作出錯(cuò)7、在“資源管理器”中，“剪切”一個(gè)文件后，該文件被（）。A、刪除B、放到“回放站”C、臨時(shí)存放在桌面上D、臨時(shí)存放在“剪貼板”上A、鼠標(biāo)右鍵單擊B、鼠標(biāo)左鍵單擊C、鼠標(biāo)右鍵雙擊D、鼠標(biāo)左鍵雙擊9、有關(guān)“資源管理器”中的右邊窗口的內(nèi)容，下面說法正確的是（）。A:只能使用“打開”命令B:不可以使用“復(fù)制”命令C:不能使用“刪除”命令D:可以使用“刪除”命令A(yù)、列表B、詳細(xì)資料C、大圖標(biāo)D、小圖標(biāo)11、回收站里的文件或文件夾（）A:既能恢復(fù)，也可以永久性刪除B:只能恢復(fù)，不可以永久性刪除C:只能刪除，不能恢復(fù)了D:既不能恢復(fù)，也不可以永久性刪除二、操作題：在D盤上建立自己的文件夾，把本臺(tái)電腦中有用的資料分門別類地放在自己的文件夾中。設(shè)計(jì)意圖：把中考題滲透到平時(shí)的教學(xué)中，即提高了學(xué)生的操作能力，又增強(qiáng)了學(xué)生中考應(yīng)試能力，一舉兩得。板書設(shè)計(jì)：資源管理器左窗格右窗格選中文件或文件關(guān)系顯示其子文件夾或文件文件夾單擊打開可以在右窗格中進(jìn)行的操作建立文件夾切換復(fù)制+移動(dòng)-已經(jīng)展開刪除操作名稱操作步驟異同點(diǎn)復(fù)制[四步走]：選中源文件復(fù)制目的地目標(biāo)文件源文件仍在，目標(biāo)文件出現(xiàn)。移動(dòng)[四步走]：選中源文件剪切目的地目標(biāo)文件源文件消失，目標(biāo)文件出現(xiàn)。名稱占用空間作用回收站硬盤空間臨時(shí)存放刪除的文件剪貼板內(nèi)存區(qū)域臨時(shí)存放復(fù)制或剪切的信息教學(xué)反思：針對(duì)初一學(xué)生大部分來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有的在小學(xué)根本就沒有電腦課；有的小學(xué)雖然開設(shè)，但并沒有完整系統(tǒng)的傳授過電腦知識(shí)。因此，我打破了小學(xué)、初中的界限，沖破了新舊教材的局限，把“資源管理器”這一重要的管理電腦資源的工具教給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用它來管理和瀏覽自己的計(jì)算機(jī)和其他計(jì)算機(jī)上的有用的資源。并且鼓勵(lì)學(xué)生通過“網(wǎng)上鄰居”從其它電腦上獲取更廣泛有用的信息，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華。為了適應(yīng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用“順口溜”和形象比喻法，從而把非常專業(yè)的電腦術(shù)語(yǔ)變?yōu)橐子诶?/p>