1 古詩三首 稚子弄冰（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

《稚子弄冰》一、教材分析《稚子弄冰》是小學(xué)語文五年級下冊教材中的一首富有童趣的古詩，選自部編版第一單元。這首詩由南宋著名詩人楊萬里所作，通過描繪鄉(xiāng)村兒童玩冰的場景，展現(xiàn)了孩子們天真爛漫、活潑可愛的形象，同時(shí)也傳達(dá)了作者對童年時(shí)光的懷念和對田園生活的向往。全詩四句，語言清新明快，節(jié)奏明快，富有音樂性和畫面感，易于小學(xué)生理解和接受。二、學(xué)情分析這首詩的意象選取巧妙，如“稚子”、“金盆脫冰”、“彩絲穿取”、“當(dāng)銀鉦敲”等，生動描繪了兒童玩耍的場景，并通過色彩鮮明、質(zhì)感豐富的詞匯增強(qiáng)了畫面的視覺沖擊力。此外，詩中還蘊(yùn)含了豐富的情感，通過兒童的純真天性，寄托了詩人對童年生活的懷念與向往，同時(shí)也展現(xiàn)了兒童在玩耍過程中的快樂與沮喪交織的情感變化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，由于學(xué)生的閱讀理解能力還在形成階段，對古詩中一些較為生僻的詞語如“銀鉦”、“玉磬”等可能理解不夠深入，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。三、設(shè)計(jì)思路整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞，享受傳統(tǒng)文化的魅力。四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并正確朗讀古詩，理解古詩的大意，會認(rèn)“稚”等生字，會寫“曉”等漢字。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠有感情地朗讀并背誦古詩《稚子弄冰》。過程與方法：借助注釋、插圖等工具，學(xué)生能夠通過自主閱讀和小組討論的方式，理解古詩的大意，并能用自己的話復(fù)述古詩內(nèi)容。通過朗讀、想象等方法，學(xué)生能夠感知古詩的意境，體會詩人表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對美好童年的向往和珍惜，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和積極向上的情感。通過感悟詩中童年生活的快樂，學(xué)生能夠體會作者用詞的生動傳神，并受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化、欣賞古詩美的情感五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦古詩，理解古詩大意。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中描繪的畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入今天，我們將一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的世界，去感受一首充滿童趣和詩意的古詩——《稚子弄冰》。想象一下，在一個(gè)寒冷的冬日早晨，一群孩子圍在一起，玩著他們自制的冰玩具，那份純真和快樂，是不是也讓我們感到溫暖和向往呢？現(xiàn)在，就讓我們一起踏上這場穿越時(shí)空的旅行吧！導(dǎo)入新課（約8分鐘）老師：首先，請大家翻開課本，找到《稚子弄冰》這首詩。在正式學(xué)習(xí)之前，我想先問問大家，你們有沒有在冬天玩過冰呢？是怎么玩的？有沒有什么特別有趣的經(jīng)歷可以和大家分享？（等待學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言）看來大家都有很多美好的回憶??！那么，接下來我們就來看看楊萬里筆下的孩子們是如何玩冰的，他們的快樂又和我們有什么不同呢？激發(fā)學(xué)生對美好童年的向往和珍惜，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和積極向上的情感。通過感悟詩中童年生活的快樂，學(xué)生能夠體會作者用詞的生動傳神，并受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化、欣賞古詩美的情感。課內(nèi)探究初讀感知（約10分鐘）老師：現(xiàn)在，請大家先自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，試著用自己的話說說這首詩主要講了什么內(nèi)容。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）好了，時(shí)間到。有哪位同學(xué)愿意來分享一下你的理解？（點(diǎn)名讓學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生概括出詩歌大意）非常好，大家已經(jīng)能夠初步感知到這首詩描繪的是孩子們玩冰的場景了。接下來，我們就來深入解讀這首詩。精讀品味（約15分鐘）老師：首先，我們來看第一句“稚子金盆脫曉冰”。這里的“稚子”指的是誰？“金盆”又是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解詞義）孩子們清晨起來，從銅盆里取出夜間凍結(jié)的冰塊，這個(gè)動作多么有趣?。∧隳芟胂蟪瞿莻€(gè)畫面嗎？（鼓勵學(xué)生想象并描述畫面）接下來，“彩絲穿取當(dāng)銀鉦”。這里的“彩絲”和“銀鉦”又分別指什么？（繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解）孩子們用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦來敲，這個(gè)創(chuàng)意真是太棒了！你能感受到孩子們此時(shí)的心情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會孩子的快樂與興奮）老師：再來看第三句“敲成玉磬穿林響”。這里的“玉磬”是一種古代的打擊樂器，聲音清脆悅耳。孩子們敲擊冰塊發(fā)出的聲音就像玉磬一樣穿過樹林，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。你能想象出那聲音有多美妙嗎？（再次鼓勵學(xué)生想象并描述）最后，“忽作玻璃碎地聲”。哎呀，好好的冰塊怎么突然碎了呢？你能猜出是什么原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生猜測并討論）可能是孩子們玩得太開心了，不小心把冰塊敲碎了，也可能是冰塊本身就不夠結(jié)實(shí)。但無論如何，這突如其來的變化一定讓孩子們既驚訝又惋惜吧！情感升華（約10分鐘）老師：通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了孩子們玩冰的快樂和純真，還體會到了詩人對童年生活的懷念和向往。同學(xué)們，你們的童年生活中有哪些類似的快樂時(shí)光呢？有沒有哪件事讓你至今難以忘懷？（引導(dǎo)學(xué)生分享自己的童年趣事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴）是啊，每個(gè)人的童年都是獨(dú)一無二的，那些簡單而純粹的快樂，將永遠(yuǎn)成為我們心中最寶貴的記憶。讓我們珍惜現(xiàn)在，珍惜身邊的每一個(gè)人和每一件事，讓我們的生活充滿陽光和歡笑。通過朗讀、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題，并嘗試解決問題，從而加深對詩歌的理解和感悟。思維延伸總結(jié)回顧（約5分鐘）老師：好了，同學(xué)們，今天的課就上到這里。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了《稚子弄冰》這首詩，還感受到了童年的美好和純真。希望大家在今后的生活中，能夠像詩中的孩子們一樣，保持一顆童心，勇敢地探索世界，享受生活的每一個(gè)瞬間?？偨Y(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。七、教學(xué)反思在教授《稚子弄冰》這首古詩的過程中，我深刻體會到了教學(xué)相長的真諦，同時(shí)也對如何更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界、感受古典文學(xué)的魅力有了更深的思考。首先，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看，我通過詢問學(xué)生是否有過玩冰的經(jīng)歷來激發(fā)他們的興趣，這一策略基本達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生們紛紛回憶起自己的冬日趣事，課堂氛圍迅速活躍起來。然而，我也意識到，在引導(dǎo)學(xué)生分享時(shí)，應(yīng)更加注意時(shí)間的把控，避免個(gè)別學(xué)生的長篇大論影響整體教學(xué)進(jìn)度。在初讀感知階段，我鼓勵學(xué)生自由朗讀并概括詩歌大意，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。但回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在朗讀時(shí)存在發(fā)音不準(zhǔn)確、斷句不當(dāng)?shù)膯栴}，這提醒我需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。進(jìn)入精讀品味環(huán)節(jié)，我通過提問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生們對“稚子”、“金盆”、“彩絲”、“銀鉦”等詞匯的理解較為準(zhǔn)確，但在分析詩歌意境和情感時(shí)，部分學(xué)生的理解仍停留在表面。這啟示我，在今后的教學(xué)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們深入挖掘詩歌背后的深層含義。情感升華部分是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。我通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己的童年趣事，成功地將詩歌中的情感與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)了他們的情感共鳴。但我也意識到，在分享過程中，部分學(xué)生的表達(dá)較為簡單，缺乏深度和細(xì)節(jié)。這提醒我，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活，積累豐富的素材。總結(jié)回顧時(shí)，我對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了梳理和概括，但感覺自己的總結(jié)略顯倉促，沒有充分展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂亮點(diǎn)。這提醒我在未來的教學(xué)中應(yīng)更加注重課堂總結(jié)