三年級英語下冊 Unit 1 Welcome back to school Part B第三課時教案1 人教PEP版

三年級英語下冊Unit1WelcomebacktoschoolPartB第三課時教案1人教PEP版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級英語下冊Unit1WelcomebacktoschoolPartB第三課時教案1人教PEP版教材分析《三年級英語下冊Unit1WelcomebacktoschoolPartB》是人教PEP版英語教材的內(nèi)容，旨在讓學生能夠用英語進行日常交流，表達對同學和老師的問候。本節(jié)示范課為第三課時，將重點放在PartB部分，通過復(fù)習和拓展學校場景的相關(guān)詞匯和句型，如“Helloagain!”、“Howareyou?”等，深化學生對基本問候語的理解與應(yīng)用。課程將緊密結(jié)合課本對話，讓學生在實際情景中練習，提高他們在真實語境中使用英語的能力，同時培養(yǎng)良好的交際意識和團隊協(xié)作精神。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學習能力。通過PartB的學習，學生將能夠準確運用英語進行日常問候，提升語言交際能力；培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，通過對對話內(nèi)容的理解和創(chuàng)編，提高解決問題的能力；增強對學校生活文化的認識，培養(yǎng)尊重和理解多元文化的意識；自主學習與合作探究相結(jié)合，提升自我管理和團隊協(xié)作的學習能力。學習者分析1.學生已掌握知識：三年級學生通過前兩個單元的學習，已經(jīng)掌握了基本的英語問候語，如“Hello!”、“Hi!”以及簡單的自我介紹和詢問對方狀態(tài)的句型，如“I'm...”和“Howareyou?”。他們也對學校相關(guān)詞匯有所了解。

2.學習興趣、能力和風格：三年級學生好奇心強，對新鮮事物有較高的興趣。他們對英語學習普遍抱有積極態(tài)度，喜歡通過游戲和歌曲等互動形式學習。學生在小組活動中表現(xiàn)出較強的合作能力，但個體差異明顯，語言表達能力參差不齊。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在準確運用新學的問候語和描述學校生活的詞匯時可能會遇到困難，特別是對于部分語言表達能力較弱的學生來說，創(chuàng)編對話和表達個人感受可能是一個挑戰(zhàn)。此外，對于如何在真實語境中恰當使用語言，學生可能需要更多的指導和實踐。

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```教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電子白板、學生用書、教師用書、卡片、掛圖。

2.軟件資源：PPT課件、教學視頻、音頻播放器、英語學習軟件。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子教案、在線教學資源庫、數(shù)字化教材。

5.教學手段：情景模擬、小組合作、角色扮演、游戲互動、即時反饋系統(tǒng)。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布包含單詞卡片和對話視頻的預(yù)習資料，要求學生熟悉Unit1的問候語和學校生活詞匯。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“學校里的問候”，設(shè)計問題如“你會如何用英語向老師問好？”引導學生思考實際應(yīng)用。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺統(tǒng)計功能，跟蹤學生的預(yù)習完成情況。

-學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按要求預(yù)習單詞和對話，嘗試跟讀和模仿。

思考預(yù)習問題：學生嘗試用新學的句型回答問題，記錄疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習中的疑問或自我介紹小視頻提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在預(yù)習中自主探索新知。

信息技術(shù)手段：使用教學管理系統(tǒng)和視頻資源，提高預(yù)習效果。

-作用與目的：

幫助學生為新課做好準備，提前接觸和練習問候語的運用。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和初步的語言表達能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放學校生活場景的視頻，引出問候和介紹的主題。

講解知識點：詳細講解PartB中的新詞匯和句型，如“Helloagain!”、“Howareyou?”。

組織課堂活動：開展“模擬校園”活動，讓學生分組模擬在學校中遇到老師和朋友時的問候情景。

解答疑問：在活動中及時解答學生的問題，給予語言運用上的指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，積極思考如何在實際場景中使用新學的語言。

參與課堂活動：學生在小組中角色扮演，練習對話和問候。

提問與討論：學生主動提出問題，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和示范，幫助學生掌握語言點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際情景中應(yīng)用語言。

合作學習法：小組活動促進學生之間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學生對問候語和學校生活詞匯的理解，提高語言運用能力。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的交際能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置制作個人“學校問候卡片”的作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生課后自主學習和復(fù)習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出個性化反饋和建議。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生設(shè)計并制作問候卡片，運用課堂所學。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行自主聽力和口語練習。

反思總結(jié)：通過日記或反思表，總結(jié)學習收獲和需要改進的地方。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，加強語言實踐。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生形成長期記憶，提升自我認知。

-作用與目的：

鞏固學生對問候語的理解和運用，提高學生的創(chuàng)造力和動手能力。

通過拓展學習，增強學生的語言自信和學習動力。

通過反思，促進學生自我評價和自我提升。學生學習效果經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生在以下方面取得了明顯效果：

1.語言能力：

-學生能夠熟練運用Unit1中的問候語，如“Helloagain!”、“Howareyou?”，進行日常交流。

-學生掌握了學校生活相關(guān)詞匯，如“teacher”、“classmate”、“school”，并能將這些詞匯運用到對話中。

-學生在課堂活動中，通過角色扮演和小組合作，提高了自己的聽說能力和口語表達能力。

2.思維品質(zhì)：

-學生通過預(yù)習和課堂活動，學會了獨立思考和解決問題，能夠自主創(chuàng)編簡單的問候?qū)υ挕?/p>

-學生在小組活動中，學會了傾聽他人意見，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化意識：

-學生通過學習英語問候語，了解到了不同文化背景下的交際禮儀，增強了跨文化交際意識。

-學生對學校生活文化有了更深入的認識，能夠用英語描述學校場景和活動。

4.學習能力：

-學生在課前預(yù)習、課中實踐和課后拓展中，逐漸培養(yǎng)了自主學習、合作學習和探究學習的能力。

-學生通過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了自己的學習優(yōu)勢和不足，提出了針對性的改進措施。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.課堂參與度：

-學生在課堂活動中積極參與，表現(xiàn)出較高的學習熱情和興趣。

-學生在提問和討論環(huán)節(jié)，勇敢地發(fā)表自己的觀點，與同學和老師進行互動。

2.作業(yè)完成情況：

-學生認真完成課后作業(yè)，制作了富有創(chuàng)意的“學校問候卡片”。

-學生通過拓展資源，自主進行聽力和口語練習，提高了語言運用能力。

3.學習成果：

-學生在單元測試中，對Unit1的知識點掌握情況良好，尤其在問候語和學校生活詞匯方面表現(xiàn)突出。

-學生在課堂匯報和小組展示中，能夠流暢地用英語進行表達，展示了自己的學習成果。教學反思與改進在教學過程中，我注意到一些值得反思的地方，以便在未來的教學中進行改進。

1.關(guān)于教學設(shè)計：

-我發(fā)現(xiàn)學生在課堂活動中的參與度很高，尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠積極投入到真實的語言環(huán)境中去。但在活動設(shè)計上，我意識到可以更加多樣化，比如加入一些競爭性或游戲化的元素，以提高學生的學習興趣和動力。

-另外，我發(fā)現(xiàn)在講解知識點時，部分學生對于新詞匯的掌握不夠牢固。我計劃在下一節(jié)課中，通過更多的例句和實際操作，幫助學生更好地記憶和理解這些詞匯。

2.關(guān)于教學實施：

-在課堂活動中，我注意到一些學生在小組合作中不夠積極，可能是由于性格原因或語言能力不足。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，更加關(guān)注這些學生，鼓勵他們大膽開口，提供更多的個別指導。

-此外，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配上還可以優(yōu)化，某些環(huán)節(jié)可以適當壓縮，以便留出更多時間讓學生進行練習和互動。

3.關(guān)于作業(yè)和反饋：

-學生在完成課后作業(yè)時，整體表現(xiàn)良好，但我發(fā)現(xiàn)有些學生在語言運用上還存在一些錯誤。為了更好地幫助學生改正錯誤，我計劃在批改作業(yè)時，給出更具體的反饋，指出錯誤的原因，并給出改進建議。

-我也會在課堂上預(yù)留時間，讓學生分享他們的作業(yè)成果，互相學習和評價，以提高他們的自主學習能力。

4.關(guān)于教學資源的使用：

-在使用教學資源方面，我發(fā)現(xiàn)電子白板和PPT的使用提高了教學的互動性和趣味性。但在未來，我打算進一步整合在線平臺和教學管理系統(tǒng)，使預(yù)習和復(fù)習資源更加豐富，方便學生隨時隨地學習。

-我還會探索更多信息化教學手段，如教育APP和即時反饋系統(tǒng)，以提高教學效率和學生的學習體驗。

-優(yōu)化活動設(shè)計，增加課堂互動性和趣味性。

-關(guān)注學生個體差異，提供更多的個別指導和鼓勵。

-調(diào)整課堂時間分配，確保學生有足夠的實踐機會。

-提供具體、及時的作業(yè)反饋，幫助學生改正錯誤。

-整合在線資源，拓展學生的學習渠道。

-探索新的信息化教學手段，提升教學效果。重點題型整理1.**填空題**

-句子填空：根據(jù)上下文，完成對話。

-A:___________(Hello)again,B.Howareyou?

-B:I'm____________(fine).Andyou?

-A:I'm____________(good),too.

2.**連詞成句**

-根據(jù)提示詞，組成完整的句子。

-提示詞：hello,again,how,are,you

-句子：Helloagain.Howareyou?

3.**問答匹配**

-將問題與正確的答案匹配。

-問題：Howareyou?

-答案：I'mfine,thankyou.Andyou?

4.**情景對話**

-根據(jù)情景，完成對話。

-情景：在學校的走廊上遇到同學

-對話：A:Helloagain.B:Hel