六年級語文下冊第五單元練習作業(yè)設計

六年級語文下冊第五單元練習作業(yè)設計六年級上冊第五單元作業(yè)設計

【作業(yè)定位】

本單元作業(yè)設計力求體現(xiàn)如下導向：一是突出重點，單元作業(yè)的重點在于對單元語文要素的落實，通過有重點地設計相關聯(lián)的題目，幫助學生形成單元知識網絡；二是觀照學生，“為了學生的學而設計單元作業(yè)”，真正從學生出發(fā)，由課時學情分析走向單元學情分析，關注學生的“已知”和“未知"、學生的“能知”和“想知"以及“怎么知”，充分關切學生立場；三是注重過程指導。設計本單元作業(yè)的目的是對學生進行有重點、有層次地引領和過程性指導，而非總結性評價。

【作業(yè)目標】

1.能積累和運用本單元文章中的詞語、文言文中的常用詞、關于發(fā)展和創(chuàng)新的名言等，能搜集、整理材料證明觀點，初步體會論說類文章的文體特點。

2.初步理解用具體事例闡釋、支撐觀點，可以讓觀點表述更清晰，更具說服力，并能夠根據(jù)所要說明的觀點選擇幾個具有代表性、說服力的具體事例、名言警句等來闡釋、支撐觀點。

3.借助閱讀材料，找準文章表達的觀點，以及證明觀點的方法，進一步體會論說類問題常用具體事例表達觀點的這一特點。

4.能聯(lián)系生活實際、閱讀經驗，展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

5.能在學習共同體內學會交流、學會分享，共同成長，養(yǎng)成自我管理與合作分享兼?zhèn)涞牧己脤W習品質。

【作業(yè)內容】

書寫

1.用鋼筆或水筆答題。卷面整潔，書寫規(guī)范、端正。

2.請將下面的話用楷體抄寫在下面的方格中。

科學發(fā)現(xiàn)的機遇，總是等著好奇而又愛思考的人。

積累與運用

3.根據(jù)拼音，將下面這段話補充完整。

在科學lǐngyù()有所jiànshù()的人都善于從（）sīkōngjiànguàn的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題并提出yíwèn()，追根求源，最后找到真理。

4.給“為"選擇正確的讀音，打上“√”。

①一心以為（wéiwèi）有鴻鵠將至。②為（wéiwèi）是其智弗若與？

③此不為（wéiwèi）遠者小而近者大乎？④孰為（wéiwèi）汝多知乎？

5.將序號填在括號里。（《義務教育教材語文作業(yè)本六年級下》P57)

6.下面詞語中加點的字，解釋錯誤的一項是（）

A.走馬觀花（奔跑）B.不以為然（正確）

C.赴湯蹈火（熱水）D.過猶不及（及格）

7.下面各組中，字形有誤的一組是（）

A.提取明顯敏感見危知著

B.文獻無聊吻合皺皺巴巴

C.機遇靈感促使不可思議

D.系統(tǒng)證據(jù)偶然追根求源

8.下列句子的說法，有誤的一句是（）

A.如果你想在習作開頭說明“多讀課外書"的好處，引用名句“讀書破萬卷，下筆如有神”最恰當。

B.趙孟頫是元代著名的書畫家，他的楷書運筆自然，點畫圓潤多姿，具有行書的筆意。

C.《學弈》和《兩小兒辯日》兩篇文言文都出自《列子·湯問》。

D.《表里的生物》一文，題目中的“生物"指的是秒針。

9.在下面句中的橫線上，填入恰當?shù)拿跃洹?/p>

①他自己就是圍棋高手，豈料他的兒子比他更勝一籌，真是_________________。

②習總書記說：“……改革要于法有據(jù)，但也不能因為現(xiàn)行法律規(guī)定就不敢越雷池一步，那是無法推進改革的，正所謂____________。

③新企業(yè)唯一的出路是通過變化來適應這樣的一個趨勢，

確立新的思維模式，積極適應變革,中小企業(yè)必將有輝煌的未來。

④___這句話從動態(tài)角度來強調不斷革新，以及由此引申而來的精神上的洗禮、品德上的修煉。

口語交際

學校將組織“縱橫杯”辯論賽。你想在班級的海選中脫穎而出，并最終成為優(yōu)秀的辯手嗎？那么就讓我們結合本單元口語交際的學習，做個海選前的預熱吧。當然，要想成為一名優(yōu)秀的辯手可不是一件容易的事！千里之行始于足下，請你在項目作業(yè)的指引下，邊學邊做，跨出成為辯論賽場上最亮眼選手的第一步吧。

項目作業(yè)一：亮觀點

10.“縱橫杯"辯論賽初賽辯題：

電腦時代需要/不需要練字

不可以說謊/可以講善意的謊言

人們通過競爭/合作取得更大的成功

現(xiàn)代信息交流方式會/不會增進人與人之間的理解

請你任選一個感興趣的問題作為辯題，并且自主決定做正方還是反方。你選擇的觀點是：___。

項目作業(yè)二：作準備

（一）梳理論證方法

11.根據(jù)課文內容填寫下圖。（《義務教育教材語文作業(yè)本六年級下》P59頁第2題）

12.根據(jù)課文內容填表。（《義務教育教材語文作業(yè)本六年級下》P60頁第3題）

（二）整理論證材料

13.辯論材料卡

辯論話題

我的觀點

辯論材料要點1

2

3

（三）仿寫辯論稿子

14.小練筆。（《義務教育教材語文作業(yè)本六年級下》P61頁第5題）

項目作業(yè)三：試一試

（一）根據(jù)提示作批注

15.閱讀辯論雙方的發(fā)言材料，從“正方/反方”兩個視角，根據(jù)“學習提示"發(fā)表你對這場辯論的看法，并以批注的形式寫下來。

〖學習小提示〗

（1）我方陳述時，要充分利用時間，清晰表達自己的觀點。

（2）對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。

（3）自由辯論時，進一步強調我方觀點，并針對對方觀點進行有效的反駁。

〖發(fā)言材料〗

正方：____________批注

誠信是中華民族的美德，宛如長城是中華民族的象征。一個人如果

丟失誠信留下的就是虛偽：一個企業(yè)如果丟失誠信將面臨破產危機；而

一個民族如果丟失誠信將會面對墮落與死亡。

謊言之所以稱為謊言，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。

一個人如果經常撒謊，從而去哄騙他人，久而久之，他便會失去人們的

信任。就如同《狼來了》文中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以

尋求刺激、開心，而當狼真的來時，他只有一個人獨立去面對，自己去

承受，再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他。因為，可能來

幫助他的人已經習慣了他的喊叫，以為又是他在“逗你玩"呢，可見，

謊言有礙于誠信。

“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、

誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！?/p>

通過上述多方面的分析，我們認為無論謊言是否處于好的目的，作

為謊言必然會有礙于誠信。

反方：

一位六十多歲的老太太生病需要住院治療，應家屬的要求，醫(yī)生淡

化病情，沒想到麻醉醫(yī)師在手術前對老太太說了些手術的風險，老太太

一聽，驚恐萬分，立即倒下，在手術臺上死亡。如果不是麻醉師對她說

了那些話，老太太也不至于那么快就倒下。如果麻醉師也說這個善意的

謊言那這個老太太還會這樣嗎？

有一個學生，他對長跑是并不是很在行的，但在一次的測試中，老

師告訴他的長跑速度比其他同學快，而且還說他有機會代表學校參加比

賽，叫他好好努力，那位學生聽了老師的話之后非常興奮，因為一直認

為自己沒有長跑天賦的他，竟然能代表學校參加比賽。從這天起，他真

正喜歡上了長跑，并且每天堅持起來跑步。過了一段時間后，本來完全

不能代表學校參加比賽的他，竟然真的被選上了。正因為老師當時的那

個善意的謊言才有了學生該讓你更加璀璨的今天。

這樣的例子在我們這樣的有著悠久文明歷史的國家里真是數(shù)不勝數(shù)，

在此不一一列舉,事實勝于雄辯,綜上所述,他們都在說謊,但他們的謊言

都是善意的,是無礙于誠信的……請正方同學注意：善意的謊言無礙

于誠信！

（二）演練辯論聽評價

16.邀請你的好朋友開展一次模擬辯論活動，請你的父母或老師當評委。活動結束后，聽聽他們的評價和改進建議，并記錄下來。

模擬辯論話題

評價和改進建議

閱讀

（一）與善人居

與善人居，如入芝蘭①之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚②之肆，久而聞其臭，亦與之化矣。丹③之所藏者赤；漆之所藏者黑。是④以君子必慎其所處者焉。

注釋：①芝蘭：一種香草。②鮑魚：咸魚。③丹：丹砂，礦物名，紅色。④是：不能單獨解釋，與以字一起，是以解釋為：所以、因此。

17.解釋下列加點的詞。

與善人居：_________亦與之化矣：

18.請用自己的話寫出文中畫線句子的意思。

19.根據(jù)文意，君子要甚處的原因可以用一個成語概括：

20.文中的“鮑魚之肆"形容怎樣的環(huán)境？

21.這個故事，通過正反兩方面的對比，表明了___的觀點。

熬住就是一切

張頤武

①我們經常用競技來比喻人生。在漫長的人生競技中，什么都不是一眼看得到頭的。一時的春風得意算不了什么，一時的失敗其實也不能算數(shù)。有一個字道出了人生的真諦，那就是：熬。熬住就是一切。

②“熬”住其實非常重要。所謂“熬"就是對于自己的事情不輕易放棄，不隨便離開自己的位置，就在那里一步一步地努力，有時候就好像龜兔賽跑的那只烏龜，未必跑得快，但“熬”得住，就能笑在最后。

③這樣的例子不勝枚舉。當年我還是學生的時候，蔡振華就是乒乓球運動員，以旋轉球拍著名，他能夠將球拍在手中飛速旋轉，使對方無法知道他兩面不同的膠皮，接不住他的球。但那時我們都是另外一位名將郭躍華的球迷。當時蔡振華大多時候是贏不了郭躍華的，后來國際乒聯(lián)又限制了旋轉球拍，蔡振華便黯然退役。那時，郭躍華的輝煌和蔡振華的黯淡恰成對比。郭躍華退役后開始從商，漸漸淡出了體育界，而蔡振華始終在這一行里“熬"著，成為國家乒乓球隊總教練，為國家培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的運動員。

④文人的生涯“熬”也不可或缺的。我曾經聽到一位知名的老學者講笑話，說他大學時同屋的三個人中，另外兩個都才氣過人，他覺得遠遠在他之上。不過，天妒英才，一個才華還沒有表現(xiàn)就死了。另外一個在五十歲就病故了，才華同樣沒有得到充分發(fā)揮。而他卻身體健康，活到高壽。老先生說：現(xiàn)在幾乎沒有自己的同代人了，學生或者晚輩自然都捧場。于是乎，水漲船高，就是泰斗了。老先生當然是說笑話，但仔細想想也非常有道理。

⑤寫小說也是如此。有些人偶爾才華一閃，就再也不見了的，終究難于讓人記住。我記得90年代初有位小說家叫薛勇，寫都市人的心態(tài)寫得非常妙，可惜作品不多，后來也不見再有作品問世。而賈平凹和莫言，從出道以來就沒有中斷寫作，作品非常多，讓人有了印象。未必他們每本書都寫得好，我記得早年賈平凹還曾經被人批評過有粗制濫造的情況，但現(xiàn)在提起中國文學的大家，沒有人能夠繞過他們。這非常容易理解，在十部書中有兩部杰作的概率總比僅僅寫兩部大得多。

⑥詩人里爾克曾說：“挺住就是一切。"但“挺”字沒有“熬"那么傳神，在某種意義上可以說成“熬住就是一切”。當然，人其實也有不出場比賽或者中途退場的權利，但只要選擇參加，就不能不“熬"住。（選文有刪改）

22.聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。

不勝枚舉：

不可或缺：

23.根據(jù)文章內容將下面的表格填寫完整。

本文觀點

具體事例1

2一名知名老學者熬成了學界泰斗。

3

補充事例

名言警句

24.把第②段中《龜兔賽跑》的故事?lián)Q成《守株待兔》好不好，為什么？

25.第③段中畫“”的句子，在文中起到了___的作用。

26.學了本文后，你對“熬"有了什么深刻的理解，請用自己的話寫下來。

習作

同學們，你知道嗎？1818年，第一部真正意義上的科幻小說《弗蘭肯斯坦》誕生。自此，人類對于科技的幻想便一發(fā)不可收拾——

作者作品作品中的幻想變成了現(xiàn)實中的事物

儒勒·凡爾納《海底兩萬里》潛艇

斯坦利·G·溫鮑姆《皮革馬利翁的眼鏡》VR虛擬眼鏡

艾薩克·阿西莫夫《我，機器人》智能機器人

………………

你發(fā)現(xiàn)了嗎？大膽猜想，隨著科技的發(fā)展，很多當年作品中的幻想都變成了現(xiàn)實，怪不得《三體》的作者劉慈欣曾經說，科幻文學是在尊重科學結論的基礎上進行合理設想（而非妄想）創(chuàng)作出的文藝。如果讓你插上科學的翅膀，去2050年看看，那么你希望那時候的什么有了改變？可以是手機、學校、房子、汽車……或是又產生了什么新生的事物，請選擇其中的一種，想象它是什么樣子？有哪些功能？給我們的生活帶來了哪些改變？請你用文字來介紹你的設計，如果還能配上插圖就更棒啦！

*拓展題

親愛的同學們！本單元的學習告一段落，相信你一定有很多收獲吧！請你根據(jù)本單元的知識點，制作一份思維導圖。

〖學習小提示〗哇，這種作業(yè)真有意思！我要挑戰(zhàn)！“魚骨圖”“樹狀圖"表格”……我要選一個我喜歡的形式，將每課的重點知識、感受等寫下來，再配上精美的插圖。

【作業(yè)設計意圖】

本單元練習作業(yè)立足單元整體，設計了書寫、積累與運用、閱讀、口語交際、習作、拓展性作業(yè)六個板塊，主要意圖如下：

1.立足單元整體。

六下第五單元以“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的"“展開想象，寫科幻故事”為抓手，去落實語言建構與運用、思維發(fā)展與提升的語文核心素養(yǎng)。在深入分析該單元教材、教師教學用書的基礎上，融入單元統(tǒng)整教學的理念，確定了“基于科學幻想和理性辯論的閱讀與表達"的任務，并把這個任務分解分六大板塊落實，努力做到聚焦語文核心素養(yǎng)，聚焦單元教學，聚焦教、學評、的統(tǒng)一。

2.注重整體進階。

單元作業(yè)設計要有整體性，又要有進階性。進階性即通過設置由易到難有層次的題目，讓學生認識到自己還存在哪方面的不足。如第10題，首先讓學生回顧課文所學，明白要用具體事例來說明觀點，習得方法；然后搜集資料，證明觀點；最后將資料進行整理，寫下來，這體現(xiàn)了從習得方法到運用的進階。閱讀（一）（二），也是在課文學習基礎上的運用。最后設計拓展題“請你根據(jù)本單元的知識點，制作一份思維導圖”，讓學有余力的孩子對本單元的知識點進行梳理、總結，覆蓋面廣，實踐性強，充滿趣味性，富有挑戰(zhàn)性，為學有余力的孩子提供了鍛煉的機會。

3.設計作業(yè)多樣化。

本單元的作業(yè)形式多樣，有填空題、選擇題、圖式題、閱讀交流題、習作，還有拓展題等，使作業(yè)不再單一、枯燥。這里的多樣化，不僅僅指作業(yè)的形式，還包含作業(yè)設計的主體、作業(yè)評價的方式。拓展題讓學生選擇自己喜歡的方式設計思維導圖，此時，學生化身為作業(yè)設計的主體，充分調動了學生的主觀能動性。而且評價的方式也一改老師一言堂的方式，每個板塊均由多個評價主體參與，結合等級制，對每個板塊進行綜合評價（評價表如下）。這樣的表格評價方式，評價更全面，也符合當前的雙減政策。

六年級上冊第五單元練習作業(yè)評價表

姓名：

板塊自我評價學習共同體評價教師評價綜合評價

書寫

積累與運用