1《喜看稻菽千重浪》任務(wù)式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

1《喜看稻菽千重浪》任務(wù)式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《喜看稻菽千重浪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)比，了解人物通訊和小說(shuō)的區(qū)別，并掌握人物通訊的特點(diǎn)；

2.通過(guò)梳理文本，掌握典型細(xì)節(jié)及其對(duì)塑造人物形象的作用；

3.通過(guò)分析閱讀《喜看稻菽千重浪》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物通訊的方法，并能自主閱讀《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者"鐘揚(yáng)》

教學(xué)重難點(diǎn)

1.在對(duì)比和深入閱讀的基礎(chǔ)上掌握人物通訊的特點(diǎn)

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上總結(jié)概括袁隆平的人物形象，理解并傳承勞動(dòng)精神。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入：

我們常說(shuō)十八般武藝，形容武術(shù)技能博大精深。實(shí)際上，在我們描寫人物的文學(xué)體裁世界里，也有各種類型，精彩紛呈。比如說(shuō)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、新聞等等，各具特色。當(dāng)我們深入探討會(huì)發(fā)現(xiàn)，就拿新聞來(lái)說(shuō)，它的類別也是豐富多彩，有消息、通訊、評(píng)論等等。今天我們就來(lái)看看其中的一種——人物通訊，走進(jìn)《喜看稻菽千重浪》，來(lái)看看人物通訊的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.課前預(yù)習(xí)任務(wù)

課前，學(xué)生自主閱讀小說(shuō)《孔乙己》，寫好人物形象分析和刻畫人物的方法，并在報(bào)紙上剪裁一份關(guān)于人物的新聞報(bào)道備用。

2.課中學(xué)習(xí)任務(wù)

情境創(chuàng)設(shè)：今天，咱們有個(gè)重要任務(wù)，需要對(duì)人物通訊進(jìn)行專題研究，然后選出代表根據(jù)研究報(bào)告給全年級(jí)同學(xué)做專題講座。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：比較閱讀，見微知著

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己手頭上掌握的資料，來(lái)與本文進(jìn)行對(duì)比閱讀。

教師同擔(dān)當(dāng)防汛護(hù)校園

本報(bào)記者王志鵬

6月20日13點(diǎn)多，黃潭源行知幼兒園園長(zhǎng)李惠萍收到安徽省黃山市歙縣教育局的停課通知，她趕緊安排教師聯(lián)系家長(zhǎng)，把全園205個(gè)孩子接回家。

到了14點(diǎn)，只剩下大一班學(xué)生伊然的家長(zhǎng)還沒來(lái)。教師蔣姝妍再一次撥通了家長(zhǎng)的電話，那頭支支吾吾地說(shuō)，必經(jīng)之路上有段小路被淹了，過(guò)不去。“伊然今晚跟我回家吧，我來(lái)照顧她?！薄笆Y老師，我們剛想說(shuō)又不好意思說(shuō)，真是太感射了。"

17點(diǎn)半，全園除一名保安留守外，全部撤離。20點(diǎn)左右，洪水通入幼兒園。23點(diǎn)左右，洪水漲至最高位，之后開始消退。

第二天早上7點(diǎn)多，李惠萍來(lái)到功兒園，只見地上全是於泥，食堂的大型設(shè)施東倒西歪，教室里一片狼藉，水留下的痕跡顯示最高水位達(dá)到了12米，配電房、消防控制室全部癱瘓。

27名敦職員工陸續(xù)到達(dá)后，迅速投人災(zāi)后清理工作中。住在附近的學(xué)生家長(zhǎng)聞?dòng)嵰材弥鴴咧恪㈣F锨參與進(jìn)來(lái)?！拔覕?shù)了下，一共有60多名家長(zhǎng)，他們真是太讓我感動(dòng)了！”李惠萍說(shuō)。

經(jīng)過(guò)一天的搶救，清淤、清掃工作基本完成。

6月22日上午，天氣轉(zhuǎn)晴，教師們開始整理資料、清洗桌椅及玩具等，并拿到太陽(yáng)下晾曬。下午，專業(yè)人員進(jìn)行了全方位消殺?？粗變簣@基本恢復(fù)原貌，李惠萍心里欣慰極了。然而，工作微信群里隨后跳出的一個(gè)個(gè)信息打破了她的好心情——縣教育局要求大家做好再次應(yīng)對(duì)洪水的準(zhǔn)備。

又一次，全員撤離。

晚上10點(diǎn)多，原本汛期要在單位值班的丈夫接到上級(jí)汛情撤離通知，回家了。李惠萍越想越不安，放不下學(xué)校剛修好的設(shè)備，打電話跟幼兒園其他行政人員商量，決定各自帶著家屬趕到幼兒園，把消防控制室的一些重要設(shè)施設(shè)備轉(zhuǎn)移，把食堂設(shè)備架高。

23日早上7點(diǎn)，李惠萍又來(lái)到幼兒園各處巡查。一整天，暴雨如注，腳步不停，“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)黃山還要下九天雨，我相信風(fēng)雨過(guò)后必有彩虹"。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀消息《教師同擔(dān)當(dāng)防汛護(hù)校園》、人物通訊《喜看稻菽千重浪》、小說(shuō)《孔乙己》。

①“跨”“邁"蹲”“翻"等動(dòng)作生動(dòng)形象地寫出了袁隆平在試驗(yàn)田工作的情形，表現(xiàn)了他工作時(shí)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。

②“敏銳”“屏氣靜神"欣喜”三個(gè)極富感染力的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確無(wú)誤地描繪出袁隆平在發(fā)現(xiàn)雄性不育植株時(shí)的心情?！巴Ａ?伸出”“撫摸"三個(gè)動(dòng)詞更是詳盡地突出了他工作認(rèn)真專注、觀察嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、科研一絲不茍的個(gè)性。

③從“穗大粒多，足有十余穗，每穗有壯谷一百六七十?！边@樣的細(xì)節(jié)描寫我們能夠看出袁隆平對(duì)待植物科學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，和對(duì)稻田如數(shù)家珍般的熟悉與熱愛。

《孔乙己》

孔乙己

孔乙己是清朝末年的知識(shí)分子，沒有功名利祿，生活過(guò)得非常窮酸。

①通過(guò)外形服飾描寫揭示人物的特殊身份和性格特征。

②通過(guò)外貌前后對(duì)比，揭示人物的命運(yùn)變化。

③通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物鮮明性格。

④通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫揭示人物思想性格。

⑤不僅可以正面描寫，還可以通過(guò)他人交代的側(cè)面描寫豐富人物性格。

設(shè)問(wèn)：在經(jīng)過(guò)多角度的比較后，大家以小組為單位總結(jié)出消息、人物通訊、小說(shuō)之間的不同點(diǎn)。并在班上交流。

資料介紹：

（1）人物消息是以人物為主的消息，它要求抓住人物的本質(zhì)特征，選取新鮮、典型的事實(shí)材料，迅速反映新聞人物的某種行為或某個(gè)側(cè)面。常見的人物消息往往從某一個(gè)側(cè)面去反映人物的性格、精神、境界等。其內(nèi)容必須是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)"或“現(xiàn)在完成時(shí)”，要求快速采寫、報(bào)道；要求以人帥事、以事顯人，通常帶有動(dòng)態(tài)消息的特點(diǎn)。

——華中科技大學(xué)出版社《優(yōu)秀新聞作品選讀》（第二版）

人物消息更側(cè)重于人物“此時(shí)此刻做了什么”，要有時(shí)效性，具有新聞價(jià)值。篇幅較為短小精悍。

（2）以人物為報(bào)道對(duì)象，反映一個(gè)人或幾個(gè)人的思想、言行、事跡，在一個(gè)主題貫穿下容納著相當(dāng)豐富的材料，著重以人物的精神面貌來(lái)感染、教育讀者的一種通訊。

——新華出版社《新聞傳播學(xué)辭典》

人物通訊就是以通訊的形式報(bào)道具有新聞價(jià)值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現(xiàn)其精神境界、人生軌跡和生存狀態(tài)，從而達(dá)到教育啟迪，或監(jiān)督批判、警示社會(huì)的目的的通訊?！袊?guó)人民大學(xué)《新聞寫作教程》

人物通訊更多在于對(duì)人物經(jīng)歷、性格的描寫、敘述。與消息相比，沒有太多“新聞”的元素；更側(cè)重于對(duì)人物整體多角度的敘述，而不是只截取某個(gè)側(cè)面。

小結(jié)：

消息和人物通訊屬于新聞，內(nèi)容和人物形象具有真實(shí)性，主要是為了記敘某個(gè)事實(shí)或者傳遞某種精神。而小說(shuō)的故事和人物形象是虛構(gòu)的，情節(jié)發(fā)展曲折離奇。

說(shuō)明：

本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生在整體感知，對(duì)比閱讀中明確人物通訊和小說(shuō)的區(qū)別，為考試中中現(xiàn)代文閱讀II積累知識(shí)。同時(shí)為學(xué)習(xí)任務(wù)二、三做好鋪墊。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：細(xì)讀文本，深度解讀

（1）人物通訊經(jīng)常會(huì)選用一些具有典型意義的題材來(lái)展現(xiàn)人物形象（典型意義：是指任務(wù)的性格所具有的廣泛的代表性），請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，并總結(jié)出人物通訊的特點(diǎn)。

①2001年春節(jié)過(guò)后的第二天，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。

②1961年，袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻"的雜種第一代。

③1964年，袁隆平找到了水稻雄性不育植株。

④1992年，袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。

⑤1986年以來(lái)，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，為我國(guó)糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。

⑥袁隆平正在引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命”。

闡釋：袁隆平作為科學(xué)家，他具有堅(jiān)忍不拔的研究品質(zhì)，具有不斷創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)意志，具有沉著冷靜的寶貴精神。本文所選擇的素材非常契合人物身份，使得人物形象生動(dòng)鮮活，并且配合首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)?lì)C發(fā)這一事件來(lái)寫。這體現(xiàn)了人物通訊的新聞性，具有真實(shí)性、及時(shí)性、新鮮性。

（2）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合任務(wù)一中的消息，比較消息和人物通訊在人物形象塑造之外有哪些區(qū)別？

例子：①我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯(cuò)覺：這難道就是幾天后就要赴京，領(lǐng)取由國(guó)家主席親自簽署、頒發(fā)的國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的科學(xué)家嗎？他看上去更像一個(gè)地道的湖南農(nóng)民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子專家"、“泥腿子院士”的稱謂。挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最標(biāo)準(zhǔn)的“形象"。

例子：②中國(guó)在現(xiàn)在和將來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的歲月里，都將是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“民以食為天”的說(shuō)法自古流傳，到了當(dāng)代，農(nóng)民出身的毛澤東說(shuō)，世界上什么事情最大，吃飯的事情最大。五六十年代我國(guó)普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時(shí)在湖南一所偏僻山村農(nóng)校──湘西雪峰山麓的安江農(nóng)校任教的青年袁隆平便下定決心，拚盡畢生精力用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。

文章中有很多這樣的例子，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些素材不是新聞事件本身，而是闡述了背景，消息中沒有諸部分。在背景的介紹中，表現(xiàn)了作者對(duì)袁隆平的景仰和贊美。這種具有鮮明的主題思想、報(bào)道立場(chǎng)和情感傾向的特點(diǎn)就是人物通訊的評(píng)論性。

（3）結(jié)合任務(wù)一，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，任務(wù)通訊在刻畫人物形象的時(shí)候也會(huì)用到非常生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，這就體現(xiàn)了人物通訊的文學(xué)性。

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生在深度挖掘文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上去體會(huì)人物通訊的特點(diǎn)：新聞性、評(píng)論性和文學(xué)性。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)精神，傳承勞動(dòng)價(jià)值

請(qǐng)大家在閱讀文本的過(guò)程中，摘取對(duì)袁隆平的描寫部分，從刻畫人物的不同角度（人物細(xì)節(jié)描寫：外貌、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）出發(fā)，概括袁隆平的人物形象。

引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相應(yīng)部分，并總結(jié)出人物形象。

①袁隆平科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)特異稻——護(hù)理特異稻——試種特異稻——研究計(jì)算——發(fā)現(xiàn)真理

②袁隆平在研究雜交水稻的過(guò)程中，遇到了很多困難：權(quán)威論斷的否定；有些人的嘲笑；有些學(xué)者認(rèn)為雜交制種無(wú)法應(yīng)用于生產(chǎn)。袁隆平根據(jù)自己的實(shí)踐，以科學(xué)家的膽識(shí)和眼光斷定雜交水稻研究具有光輝的前景，他決心義無(wú)反顧地堅(jiān)持研究。在理論與事實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，袁隆平的態(tài)度是尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威，不能跟在權(quán)威后面亦步亦趨，不敢越雷池一步。他不迷信權(quán)威的每一個(gè)觀點(diǎn)。袁隆平從不退卻堅(jiān)持不懈。

③面對(duì)“米不養(yǎng)人，糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)牛"的貶斥，袁隆平心平氣和地寫了一封信刊登在《人民日?qǐng)?bào)》上。用數(shù)據(jù)、用事實(shí)否定謠言、捍衛(wèi)科學(xué)。

④袁隆平的心愿：水稻長(zhǎng)得像高粱那么高，稻穗像掃帚那么大。寫出了袁隆平美好的夢(mèng)想和希望；提出戰(zhàn)略設(shè)想并客觀分析了現(xiàn)階段培育的雜交稻的缺點(diǎn)，寫出了袁隆平目標(biāo)遠(yuǎn)大，不斷進(jìn)?。惶岢龀?jí)雜交稻選育的指標(biāo)、株型模式和技術(shù)路線，讓雜交稻走向世界，袁老正引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命”。

人物形象：

①扎根農(nóng)田，揮灑汗水，專注敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐者；

②不迷信權(quán)威，不動(dòng)搖，不退卻，極具韌性的研究者；

③勇于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持實(shí)事求是，不計(jì)個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)的捍衛(wèi)者；

④心懷天下，情系世界，生命不息，追求不止的尋夢(mèng)者。

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出袁隆平的人物形象，從而弘揚(yáng)和傳承勞動(dòng)精神。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們掌握了人物通訊的特點(diǎn)，大家可以總結(jié)出專題報(bào)告了：

①運(yùn)用詳實(shí)的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了人物通訊的準(zhǔn)確性。

②選取典型事例，突出人物的品質(zhì)，體現(xiàn)了典型性。

③生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使人物形神兼?zhèn)洌w現(xiàn)了真實(shí)性。

④靈活的表達(dá)方式，體現(xiàn)了人物通訊的文學(xué)性。

⑤使用小標(biāo)題，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（這一點(diǎn)可以在完成任務(wù)一時(shí)總結(jié)）

四、拓展延伸

素材積累：

稻花香中，聽取蛙聲一片，這原本普通的田間場(chǎng)景在雜交水稻之父袁隆平的心里，卻形成了一個(gè)大大的夢(mèng)想：水稻并肩比高粱，巨禾底下可乘涼。漫漫征程，唯理想者勝，袁隆平一步一個(gè)腳印，一點(diǎn)一滴用心編織起一個(gè)龐大而斑斕的水稻夢(mèng)。正是有了夢(mèng)想的支撐，沙漠里種植水稻這樣的“天方夜譚"也變成了現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)新的神話。而這樣的神話還將持續(xù)，因?yàn)闊o(wú)論環(huán)境多么惡劣，處境多么艱難，這位稻田守望者仍將借助夢(mèng)想的力量去溫暖世界，造福人類。

——《稻田里的守望者》

在這個(gè)喧囂的塵世，名利誘惑充斥著每個(gè)角落，當(dāng)眾人都汲汲以求時(shí)，我們不妨放慢腳步，靜下心來(lái)，用極簡(jiǎn)的純粹去對(duì)待一份工作。袁隆平就是這樣一位根植于大地的樸素科學(xué)家，他用幾十年的光陰專注于水稻種植事業(yè)，精挑細(xì)選每一粒種子，精栽細(xì)培，終將水稻帶出國(guó)門，種進(jìn)沙漠。匠心一片，精益求精，這樣的付出源自內(nèi)心的責(zé)任，源于“一輩子用心做好一件事”的靈魂追求。

——《匠心鑄魂，精益求精》

物不因不生，不革不成。如今，科技正在飛速發(fā)展，讓許多曾經(jīng)的不可能都變?yōu)榱丝赡?。雜交水稻之父袁隆平從事的水稻事業(yè)就是一個(gè)不斷突破創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)超越的歷程。他打破傳統(tǒng)束縛，不懼艱難，勇于探索，在全世界驚訝的目光中將水稻種進(jìn)了沙漠，用自己的創(chuàng)新思維創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)水稻