七年級語文下冊 第五單元 19 外國詩兩首教案 新人教版

七年級語文下冊第五單元19外國詩兩首教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自七年級語文下冊第五單元的“19外國詩兩首”，新人教版。兩首詩分別為《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》。這兩首詩均選自世界著名詩人，前一首出自俄國普希金，后一首來自美國弗羅斯特，它們以不同的文化背景和主題，豐富學(xué)生的文學(xué)視野。教材通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生感受外國詩歌的魅力，理解詩中的哲理，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和鑒賞能力，與課本知識緊密結(jié)合，提高學(xué)生對文學(xué)作品的解讀和分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過外國詩歌的深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化意識、審美情感和思維品質(zhì)。學(xué)生將能夠：1.鑒賞不同文化背景下的詩歌藝術(shù)，增強對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)國際視野；2.體驗和感悟詩歌中的情感與哲理，提升審美鑒賞能力，激發(fā)內(nèi)心的情感共鳴；3.通過分析詩歌意象、結(jié)構(gòu)與語言，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。這些目標(biāo)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，有助于學(xué)生在掌握語文知識的同時，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)情分析七年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已在語文基礎(chǔ)知識、閱讀理解能力方面積累了一定的經(jīng)驗，具備初步的文學(xué)鑒賞能力。但在外國詩歌的領(lǐng)悟能力、文化背景知識方面相對薄弱。學(xué)生在知識層面，對于詩歌的韻律、意象等修辭手法掌握程度不一，對于外國詩歌的情感表達(dá)和哲理內(nèi)涵理解存在一定難度。在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力有待加強，對詩歌的深度解讀和創(chuàng)造性思考需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情感和文學(xué)素養(yǎng)正處于發(fā)展階段，對于詩歌的感悟和情感體驗有待提高。此外，學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣良好，能夠積極參與討論，但部分學(xué)生在表達(dá)個人觀點時較為拘謹(jǐn)。因此，本節(jié)課將針對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)現(xiàn)狀，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們更好地理解和欣賞外國詩歌，提升語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板。

2.軟件資源：PPT課件、音頻播放器、詩歌朗讀軟件。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子教材、詩歌鑒賞視頻、在線詩歌庫。

5.教學(xué)手段：課堂講解、小組合作、討論交流、朗讀表演、作品分析。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用PPT展示兩幅與詩歌內(nèi)容相關(guān)的畫作，一幅描繪《假如生活欺騙了你》中的情感波動，另一幅展現(xiàn)《未選擇的路》中的兩條道路意象。

-提出問題：“你們認(rèn)為這兩幅畫表達(dá)了怎樣的情感？它們與我們的生活有何聯(lián)系？”

-學(xué)生分享觀點，教師引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生對詩歌情感表達(dá)的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-對《假如生活欺騙了你》進(jìn)行詳細(xì)講解，分析詩中的情感變化、哲理意蘊和韻律特點。

-引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體驗詩人的情感，講解難點詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

-對《未選擇的路》進(jìn)行同樣的講解，重點探討詩中的象征意義和人生哲理。

-強調(diào)兩首詩的異同點，提高學(xué)生對文學(xué)作品的比較鑒賞能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組，針對兩首詩的情感、哲理和藝術(shù)手法進(jìn)行討論，準(zhǔn)備小組匯報。

-小組代表匯報：每組選派一名代表進(jìn)行匯報，分享討論成果。

-教師點評：針對學(xué)生的匯報進(jìn)行點評，糾正錯誤觀念，補充遺漏知識點。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師針對詩歌內(nèi)容設(shè)計問題，考查學(xué)生對詩歌的理解程度。

-學(xué)生回答問題，教師給予即時反饋，引導(dǎo)其他學(xué)生參與評價。

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：邀請學(xué)生創(chuàng)作以“我的選擇”為主題的短詩，鼓勵分享創(chuàng)作過程和心得。

5.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于兩首詩的鑒賞短文。

教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保雙邊互動的充分開展。通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、分組討論、創(chuàng)作分享等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美情感、思維品質(zhì)和文化意識。在教學(xué)過程中，注重凸顯重難點，確保學(xué)生理解和掌握新知識，提高解決問題的能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供普希金的其他詩作，如《自由頌》、《我懷念那么熱烈》等，以便學(xué)生更全面地了解詩人的風(fēng)格和思想。

-推薦弗羅斯特的《沒有選擇的路》、《雪夜停馬在林邊》等作品，幫助學(xué)生深入理解詩人的創(chuàng)作特點。

-推送一些中外詩人關(guān)于“選擇”和“生活哲理”主題的詩歌，讓學(xué)生在比較閱讀中拓寬視野。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間，通過圖書館、電子資源等途徑，搜集更多關(guān)于普希金和弗羅斯特的資料，了解他們的生平和創(chuàng)作背景。

-學(xué)生可以選擇一首自己喜歡的詩歌，進(jìn)行深度解讀，分析其情感表達(dá)、哲理內(nèi)涵和藝術(shù)手法，并以書面或口頭形式分享自己的感悟。

-組織一次詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試仿寫或創(chuàng)作一首詩歌，主題可以是“我的人生選擇”、“對未來的思考”等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦活動，通過朗誦體驗詩歌的韻律美和情感美，增強對詩歌的熱愛和鑒賞能力。典型例題講解1.分析型題目：

-題目：比較《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》在表達(dá)情感和哲理方面的異同。

-答案：《假如生活欺騙了你》以第一人稱直抒胸臆，表達(dá)了面對生活挫折時的積極態(tài)度和對未來的樂觀信念；而《未選擇的路》則通過象征手法，描繪了人生岔路口的選擇困境和對未知命運的哲思。兩首詩都探討了生活的哲理，但表達(dá)方式和情感色彩有所不同。

2.解讀型題目：

-題目：解讀《假如生活欺騙了你》中“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”一句的含義。

-答案：這句話表達(dá)了詩人對未來充滿希望的心態(tài)，即使遭遇生活的欺騙和挫折，內(nèi)心依然保持著對美好未來的追求和向往。

3.應(yīng)用型題目：

-題目：仿照《假如生活欺騙了你》的結(jié)構(gòu)，以“假如愛情離你而去”為主題，寫一段詩。

-答案示例：

假如愛情離你而去，

不要悲傷，不要心急，

憂傷的日子需要靜心，

相信吧，快樂的日子將會來臨。

4.分析意象型題目：

-題目：分析《未選擇的路》中“兩條路在樹林中分叉”這一意象的作用。

-答案：這一意象象征著人生中的選擇和決策，兩條路代表不同的生活軌跡和命運，反映了人們在面臨選擇時的困惑、猶豫和對未知的恐懼。

5.創(chuàng)作型題目：

-題目：以“選擇”為題，創(chuàng)作一首表達(dá)個人感悟的短詩。

-答案示例：

選擇，是生活的常態(tài)，

岔路前方，命運在等待，

一念之間，世界千變?nèi)f化，

勇敢選擇，無懼風(fēng)雨，勇往直前。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過創(chuàng)設(shè)情境、提問引導(dǎo)、小組合作等方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上能夠更加積極主動地參與到詩歌學(xué)習(xí)中。尤其是在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了較高的熱情和思考能力，這讓我感到很欣慰。

然而，我也注意到在講授新課的過程中，部分學(xué)生對詩歌的韻律和修辭手法掌握不夠熟練，對詩歌情感的理解也有所欠缺。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，加強對詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以提高他們的審美能力和情感體驗。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩首外國詩歌，對生活哲理有了更深刻的認(rèn)識，能夠從詩人的視角看待生活，這無疑是一種進(jìn)步。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)個人觀點時較為拘謹(jǐn)，這可能是因為課堂氛圍還不夠?qū)捤桑瑢W(xué)生之間的互動還不夠充分。因此，在今后的教學(xué)中，我將努力營造更加輕松、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，提高他們的自信心。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.加強詩歌基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過舉例分析、練習(xí)鞏固等方式，幫助學(xué)生熟練掌握詩歌的韻律、意象等修辭手法。

2.提高課堂提問的質(zhì)量，注重提問的針對性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的情感和哲理。

3.增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與討論、分享觀點，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過拓展閱讀、課后作業(yè)等形式，讓學(xué)生在課外也能接觸到豐富的詩歌資源。

5.定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評價，及時了解他們在知識、技能、情感態(tài)度等方面的進(jìn)步，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。板書設(shè)計《外國詩兩首》

一、《假如生活欺騙了你》

1.情感變化

-挫折→勇氣→希望

2.哲理意蘊

-面對生活，保持樂觀

3.韻律特點

-押韻、節(jié)奏感強

二、《未選擇的路》

1.象征意義

-兩條路：選擇與命運

2.人生哲理

-選擇決定人生軌跡

3.藝術(shù)手法

-意象、象征

-情感體驗與哲理思考

-詩歌鑒賞方法與技巧

-比較閱讀，拓寬視野

板書設(shè)計以簡潔明了為原則，通過結(jié)構(gòu)清晰、條理分明的布局，突出兩首詩的重點內(nèi)容和異同點，同時注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，能主動回答問題，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和思考能力。在朗讀詩歌、分析情感和哲理環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較強的感悟力和表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中，能夠針對詩歌內(nèi)容、情感、哲理等方面進(jìn)行深入探討，成果展示時，能清晰闡述觀點，展示出良好的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對兩首詩的基本內(nèi)容、情感哲理和藝術(shù)手法掌握較好，但仍有部分學(xué)生對詩歌細(xì)節(jié)理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：學(xué)生完成的課后作業(yè)（如鑒賞短文、詩歌創(chuàng)作等）質(zhì)量較高，能體現(xiàn)出他們對課堂所學(xué)知識的理解和運用。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上