Unit 3 Diverse cultures Reading for Writing教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第三冊

Unit3DiverseculturesReadingforWriting教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第三冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第三冊，Unit3DiverseculturesReadingforWriting部分。本節(jié)課主要內(nèi)容為閱讀和寫作，通過學(xué)習(xí)英國和美國的文化差異，讓學(xué)生了解不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧。教學(xué)重點(diǎn)為掌握文章中的關(guān)鍵信息和表達(dá)方式，教學(xué)難點(diǎn)為如何運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行寫作表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過閱讀英國和美國的文化差異相關(guān)文章，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行寫作表達(dá)，提高閱讀理解能力和寫作技巧。同時(shí)，通過對比兩國文化，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的理解和尊重，提高文化意識。在分析文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的過程中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯思維能力。此外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)掌握了基本的英語語法、詞匯和閱讀理解技巧。他們對于文化差異的概念可能有一定的了解，但可能沒有深入研究過英國和美國文化的具體差異。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于了解不同國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣可能感興趣，尤其是對于與自己國家文化差異較大的國家。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但可能需要通過具體的例子和實(shí)踐來更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡通過聽講學(xué)習(xí)，有的喜歡通過閱讀和實(shí)踐來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解和表達(dá)文化差異時(shí)可能會遇到困難，因?yàn)檫@與他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)可能存在較大的差異。此外，學(xué)生可能在寫作技巧方面存在挑戰(zhàn)，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法等。他們可能需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)來提高寫作能力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和任務(wù)型教學(xué)法。講授法用于向?qū)W生傳授英國和美國文化的差異知識；討論法促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維；任務(wù)型教學(xué)法通過實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高他們的語言運(yùn)用能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動：本節(jié)課通過分組討論、角色扮演和寫作任務(wù)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解文化差異。分組討論讓學(xué)生交流觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短；角色扮演讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)不同文化背景下的情景；寫作任務(wù)則鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思維組織能力。

3.確定教學(xué)媒體使用：本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)物教具輔助教學(xué)。多媒體課件展示英國和美國的文化圖片、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的直觀感受；網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多文化背景信息，拓寬視野；實(shí)物教具如地圖、國旗等，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞英國和美國文化差異課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解英國和美國文化差異知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解英國和美國文化差異課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出英國和美國文化差異課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解英國和美國文化差異知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文化差異的表達(dá)方式。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)文化差異的表達(dá)方式。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文化差異知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文化差異的表達(dá)方式。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文化差異知識點(diǎn)，掌握表達(dá)方式。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)英國和美國文化差異課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與英國和美國文化差異相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文化差異知識點(diǎn)和表達(dá)方式。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識點(diǎn)為英國和美國的文化差異，包括歷史背景、社會習(xí)俗、教育制度、飲食文化等方面的內(nèi)容。具體梳理如下：

1.歷史背景

-英國的歷史發(fā)展：英國是一個(gè)有著悠久歷史的國家，經(jīng)歷了羅馬帝國、維京人入侵、諾曼征服等事件，這些都對英國文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

-美國的歷史發(fā)展：美國是一個(gè)年輕的國家，其歷史起源于17世紀(jì)的英國殖民地，后來獨(dú)立發(fā)展成為世界上的超級大國，其文化受到了多種族、多文化的影響。

2.社會習(xí)俗

-英國的社交禮儀：英國人講究禮貌和尊重，握手、道歉等都是常見的社交禮儀。英國人還注重個(gè)人隱私，不干涉他人的私事。

-美國的社交禮儀：美國人比較隨意，社交場合中，人們會直接稱呼對方的名字，而不是用先生、女士等尊稱。美國人還注重個(gè)人空間，不侵犯他人的私人空間。

3.教育制度

-英國的教育制度：英國的教育制度較為傳統(tǒng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的傳授和學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。

-美國的教育制度：美國的教育制度較為靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

4.飲食文化

-英國的飲食文化：英國的飲食文化比較簡單，以肉類、蔬菜和面食為主，英國人還喜歡下午茶和甜點(diǎn)。

-美國的飲食文化：美國的飲食文化多元化，受到世界各地美食的影響，美國人有自己的特色菜肴，如感恩節(jié)火雞、漢堡等。

5.節(jié)日習(xí)俗

-英國的節(jié)日習(xí)俗：英國的節(jié)日有圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等，人們會通過購物、聚會、裝飾等方式慶祝。

-美國的節(jié)日習(xí)俗：美國的節(jié)日有獨(dú)立日、感恩節(jié)等，人們會通過燒烤、游行、慶祝活動等方式慶祝。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.選擇一篇關(guān)于英國或美國文化的文章，進(jìn)行閱讀理解練習(xí)。

2.寫一篇短文，描述你所了解的英國或美國的文化差異，包括歷史背景、社會習(xí)俗、教育制度、飲食文化等方面的內(nèi)容。

3.參與在線討論，與同學(xué)分享你對英國或美國文化的理解和觀點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解練習(xí)：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對文章主旨、細(xì)節(jié)理解和推理判斷的能力。在批改時(shí)，注意學(xué)生的答題思路和答案的準(zhǔn)確性。對于錯(cuò)誤答案，要引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并提供正確的解答方法。

2.寫作練習(xí)：評估學(xué)生對文化差異的描述和表達(dá)能力的掌握程度。關(guān)注學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容豐富度和語言運(yùn)用準(zhǔn)確性。在批改時(shí)，可以給出具體的改進(jìn)建議，如如何更好地組織文章結(jié)構(gòu)、如何使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法等。

3.在線討論：關(guān)注學(xué)生參與討論的積極性和觀點(diǎn)的獨(dú)到性。在反饋時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并引導(dǎo)他們尊重他人的意見和理解。重點(diǎn)題型整理1.填空題：請根據(jù)文章內(nèi)容，填寫以下空白處。

-美國人的飲食文化受到了多種族、多文化的影響，其中最具代表性的是漢堡。

-英國的社交禮儀注重個(gè)人隱私，不干涉他人的私事。

-英國的教育制度注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的傳授和學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。

-美國的社交禮儀比較隨意，人們會直接稱呼對方的名字，而不是用先生、女士等尊稱。

-英國的飲食文化比較簡單，以肉類、蔬菜和面食為主，英國人還喜歡下午茶和甜點(diǎn)。

2.判斷題：請判斷以下陳述是否正確。

-英國的教育制度比較傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-美國的飲食文化以漢堡、炸雞等快餐為主。

-英國的社交禮儀注重個(gè)人空間，不侵犯他人的私人空間。

-美國的節(jié)日習(xí)俗以感恩節(jié)和獨(dú)立日為主。

-英國的節(jié)日習(xí)俗有圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等。

3.簡答題：請簡述英國和美國在教育制度、飲食文化和社會習(xí)俗方面的差異。

-英國的教育制度注重學(xué)科知識的傳授和學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，而美國的教育制度則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

-英國的飲食文化比較簡單，以肉類、蔬菜和面食為主，而美國的飲食文化更加多元化，受到世界各地美食的影響。

-英國的社交禮儀注重個(gè)人隱私和尊稱，而美國的社交禮儀比較隨意，人們會直接稱呼對方的名字。

4.論述題：請論述你對英國和美國文化差異的理解，并說明你認(rèn)為這些差異對兩國的影響。

-英國和美國在教育制度、飲食文化和社會習(xí)俗方面的差異，反映了兩國歷史、文化和社會背景的不同。

-英國的教育制度注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，而美國的教育制度更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

-英國的飲食文化比較傳統(tǒng)，而美國的飲食文化更加多元化。

-英國的社交禮儀注重尊稱和禮儀，而美國的社交禮儀比較隨意。

5.翻譯題：請將以下英文句子翻譯成中文。

-Americanshaveacasualattitudetowardssocialetiquette,oftenaddressingothersbytheirfirstnamesinsteadofusingtitlessuchasMr.orMrs.

-TheBritisheducationsystememphasizesthecomprehensivedevelopmentofstudents,focusingontheimpartingofsubjectknowledgeandthecultivationofacademicresearchskills.

-TheBritishdietisrelativelysimple,mainlyconsistingofmeat,vegetables,andbread,whiletheAmericansenjoyadiversecuisineinfluencedbyfoodfromaroundtheworld.

-Britishsocialetiquetteemphasizesprivacyandrespect,whileAmericansocialetiquetteismorecasualandrelaxed.

-TheBritishcelebrateChristmasandEasterastheirmainfestivals,whileAmericanscelebrateThanksgivingandIndependenceDay.教學(xué)反思本節(jié)課的主題是英國和美國的文化差異，通過對比兩國的教育制度、飲食文化和社會習(xí)俗等方面的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生更好地理解不同國家的文化特點(diǎn)，提高他們的跨文化交際能力。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法和策略，包括講授法、討論法和任務(wù)型教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺和微信群發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。通過這種方式，學(xué)生能夠在課堂上更好地理解和掌握知識點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)入新課、講解知識點(diǎn)和組織課堂活動等方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握英國和美國的文化差異。通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，提高他們的語言表達(dá)和溝通能力。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我提升能力。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生積極參與課堂活動，表現(xiàn)出對英國和美國文化差異的濃厚興趣。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在講解知識點(diǎn)時(shí)，我可能過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上節(jié)奏。今后，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，以