《教育知識(shí)與能力》中學(xué)教資筆試黃金卷（三）

教師資格證筆試黃金卷(三)育知識(shí)與能力》中學(xué)上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．提倡發(fā)展性教學(xué)理論，提出教學(xué)的“高難度原則”“高速度原則”的教育家是()。A．凱洛夫B．馬卡連柯C．贊科夫D．蘇霍姆林斯基2．批判學(xué)校教育，認(rèn)為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越，同時(shí)主張紳士教育的西方教育家是()。A．夸美紐斯B．洛克C．赫爾巴特D．第斯多惠3．教育是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段。只要人類社會(huì)存在，就存在教育，這體現(xiàn)了教育的()屬性。A．永恒性B．歷史性C．階級(jí)性D．相對(duì)獨(dú)立性4．《學(xué)記》記載：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”；“化民成俗，其必由學(xué)”，這揭示了()。A．教育與政治的關(guān)系B．教育與文化的關(guān)系C．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系D．教育與社區(qū)的關(guān)系5．()體現(xiàn)了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，主要借鑒了日本的學(xué)制，其最大的特點(diǎn)就是修業(yè)年限長(zhǎng)。A．六三三制B．壬子癸丑學(xué)制C．壬寅學(xué)制D．癸卯學(xué)制6．裴斯泰洛齊認(rèn)為：“發(fā)展是個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位，這就是教育的目的?！边@一觀點(diǎn)反映的教育目的價(jià)值取向是()。A．社會(huì)本位論B．生活本位論C．個(gè)人本位論D．文化本位論A．啟發(fā)性原則B．直觀性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則8．國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求是()。A．課程計(jì)劃B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教案D．教科書9．學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的影響作用，這些都屬于廣義的課程范疇，這主要體現(xiàn)了()的作用。A．顯性課程B．隱性課程C．分科課程D．校本課程10．把大班上課、小班討論和個(gè)別自學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來，又稱為“靈活的課程表”的教學(xué)組織形式是()。A．班級(jí)授課制B．個(gè)別教學(xué)制C．特朗普制D．設(shè)計(jì)教學(xué)法11．高三(1)班班主任于老師常常用革命領(lǐng)袖和英雄人物的事跡鼓勵(lì)全班學(xué)生，要好好學(xué)習(xí)，將來回報(bào)社會(huì)。于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的方法是()。AB．實(shí)際鍛煉法C．榜樣示范法D．情境陶冶法12．在電影院看完一場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間電影后，出電影院時(shí)要注意保護(hù)我們的眼睛。這是因?yàn)?)。A．明適應(yīng)B．暗適應(yīng)C．后像D．視覺對(duì)比13．小剛在上幼兒園前，看見陌生人就躲避，但是上幼兒園半年后，小剛的這種行為就消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，小剛的改變屬于()的學(xué)習(xí)。A．語(yǔ)言信息B．智慧技能C．動(dòng)作技能D．態(tài)度14．中學(xué)生小敏看到同桌考取第一名后獲得一筆獎(jiǎng)學(xué)金，她發(fā)誓也要努力學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)。按照班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，小敏這種學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)屬于()。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．內(nèi)在強(qiáng)化15．埃里克森認(rèn)為，青少年時(shí)期主要發(fā)展任務(wù)是克服角色混亂而獲得()。D16．眾所周知，“諱疾忌醫(yī)”意思是指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。也常常指人有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但是不愿改正。這個(gè)詞語(yǔ)所反應(yīng)的動(dòng)機(jī)沖突是()。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突17．高中生劉磊學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，他常常把學(xué)習(xí)成績(jī)看作是贏得地位和自尊的手段，劉磊的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力CD．生理性內(nèi)驅(qū)力18．兒童能將規(guī)則看成是同伴間共同約定的，也是可以改變的，同時(shí)也能夠以行為動(dòng)機(jī)為道德判斷的依據(jù)。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，該兒童的道德發(fā)展處于()。AB階段C．可逆階段D．公正階段19．在態(tài)度與品德的形成過程中，試圖在思想觀點(diǎn)上與榜樣保持一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系，這屬于品德形成的()。A．依從階段B．認(rèn)同階段C．同化階段D．內(nèi)化階段20．咨詢師采取一種非指導(dǎo)性的咨詢方式，以來訪者為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的潛能，從而使咨詢者進(jìn)行自我治愈。這種心理治療的方法是()。A．系統(tǒng)脫敏法B．肯定性訓(xùn)練C．合理情緒療法D．來訪者中心療法21．班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為()。A．平行管理B．常規(guī)管理D二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。22.智育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教育。23．強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用必然會(huì)妨礙學(xué)生主體性的發(fā)揮。24．道德行為是個(gè)體品德的核心部分。25.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)也就越好。)26.簡(jiǎn)述遺傳在人發(fā)展中的作用。27．簡(jiǎn)述尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求。28．簡(jiǎn)述班主任了解研究學(xué)生的主要內(nèi)容。29.引起無意注意的條件有哪些？四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30．材料：學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這項(xiàng)欄目。成績(jī)一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?！”下面?0個(gè)學(xué)生的署名。問題：結(jié)合材料，請(qǐng)談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。(18分)31.材料：初二學(xué)生李小輝特別不愛學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)？因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?。物理不及格有他，?shù)學(xué)考試他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”雖然他也想爭(zhēng)第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭(zhēng)到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年“三好學(xué)生”；在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過二等獎(jiǎng)；小學(xué)畢業(yè)被保送到初中；而且小輝愛好廣泛，喜歡看報(bào)紙、愛玩電腦、愛玩籃球等等。升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名，后來的學(xué)校測(cè)驗(yàn)，他幾乎都名落孫山。從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……(1)請(qǐng)運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論分析李小輝怎么了?(10分)(2)如果你是李小輝的老師，你該怎么幫助他？(8分) 教師資格證筆試黃金卷(三)參考答案1.C【解析】蘇聯(lián)教育家贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則、以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則、使全體學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。故選C。2.B【解析】洛克認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)紳士，而紳士的培養(yǎng)不是通過學(xué)校教育，而是只能通過家庭教育，因?yàn)榧彝ソ逃葘W(xué)校教育更優(yōu)越，故選B。3.A【解析】題干關(guān)鍵詞“只要人類社會(huì)存在,就存在教育”，這體現(xiàn)了教育的永恒性。故4.A【解析】“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的意思是建設(shè)國(guó)家、管理公眾事務(wù)，教育是最優(yōu)先、最重要的事情。這句話揭示了教育與政治的關(guān)系。故選A。5.D【解析】“癸卯學(xué)制”是1904年清政府參照日本學(xué)制頒布的第一個(gè)正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。故選D。6.C【解析】個(gè)人本位論主張從個(gè)人本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足個(gè)人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。題干中裴斯泰洛齊的話體現(xiàn)了尊重個(gè)人價(jià)值的觀念，故7.C【解析】“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能超越學(xué)生已有發(fā)展順序?！半s施而不孫，則壞亂而不修”是指教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這兩句話對(duì)教育的啟示是教師應(yīng)該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學(xué)中循序漸進(jìn)。故選C。8.B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。故選B。9.B【解析】隱性課程又稱潛在課程，是指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。題干所描述的師生關(guān)系、班風(fēng)等，體現(xiàn)的就是一種隱性課程的作用。故選B。10.C【解析】特朗普制是美國(guó)教育家勞依德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班討論和個(gè)別自學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。故選C。11.C【解析】根據(jù)題干描述，運(yùn)用革命領(lǐng)袖和英雄人物的事跡，指的就是借用榜樣的力量，屬于榜樣示范法，故選C。12.A【解析】電影院看電影處于黑暗的環(huán)境，看完后如果不注意保護(hù)眼睛，立刻看特別明亮的事物，眼睛會(huì)不舒服，因?yàn)檠劬€沒有做到明適應(yīng)，故選A。13.D【解析】態(tài)度是通過學(xué)習(xí)者獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物以及事件所采取的行動(dòng)，包括兒童對(duì)家庭和其他社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，題干中小剛由原來怕見陌生人，到該行為的消失，就是屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)，故選D。14.C【解析】班杜拉將有機(jī)體的強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。而替代性強(qiáng)化就是學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化，題干中小敏因?yàn)榭吹酵揽剂说谝幻玫姜?jiǎng)學(xué)金，才產(chǎn)生了好好學(xué)習(xí)的想法，屬于替代性強(qiáng)化，故選C。15.A【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12~18歲時(shí)期的發(fā)展危機(jī)是自我同一對(duì)角色混亂，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，故選A。16.B【解析】自己得了病是非常想要避免的事情，而不愿意看醫(yī)生也是想要避免的，同一個(gè)矛盾中的兩件事都是不希望看到和體驗(yàn)的，所以屬于雙避沖突，故選B。17.C【解析】奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指對(duì)于知識(shí)本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了提高自身的地位和威望的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得家長(zhǎng)或老師的贊美而學(xué)習(xí)，題干中劉磊是為了獲得地位和自尊而學(xué)習(xí)，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，故選C。18.C【解析】根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，可逆階段的孩子把規(guī)則看成是同伴間的相互約定，只要大家同意，規(guī)則是可以改變的，故選C。19.D【解析】品德形成的一般過程包括依從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段，其中內(nèi)化階段是將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，故選D。20.D【解析】題干是來訪者中心療法的概念，故選D。21.A【解析】班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。故選A。二、辨析題22.【參考答案】錯(cuò)誤。智育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)與技能的教育。智育的任務(wù)主要是用系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)武裝學(xué)生，教給他們基本技能、技巧，發(fā)展他們的智力。但在智育的過程中，也要注重教授學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素，如興趣、情感、意志等的教育。由此可知，智育的范圍較為廣泛，而不僅僅是文化課教學(xué)。因此本題說法錯(cuò)誤。23.【參考答案】錯(cuò)誤。教師在課堂上的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是辯證統(tǒng)一的?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；同時(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此在教學(xué)中，既不能只重視教師的作用，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，而是應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來。所以題干錯(cuò)誤。24.【參考答案】錯(cuò)誤。道德心理結(jié)構(gòu)的核心是道德認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念，是整個(gè)道德心理結(jié)構(gòu)的核心。而道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，在某種程度上道德認(rèn)識(shí)影響道德行為。因此本題說法錯(cuò)誤。25.【參考答案】錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)不一定就越好。雖然教師對(duì)學(xué)生的期望通過教師自覺或不自覺的言行直接或間接作用于學(xué)生，在學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果。但是教師的期望最終也是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，而學(xué)生成績(jī)提升的關(guān)鍵還是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以題干中將教師的主觀意愿作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的決定性因素的說法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題26.【參考答案】遺傳又叫遺傳素質(zhì)，是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用如下：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性；(2)遺傳素質(zhì)的差異性影響人身心發(fā)展的差異性；(3)遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展進(jìn)程及年齡特征；(4)遺傳素質(zhì)具有可塑性。遺傳素質(zhì)會(huì)隨著環(huán)境、教育的改變等作用而逐漸發(fā)生變化；(5)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。27.【參考答案】尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來。貫徹這一原則的要求是：(1)愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；(2)教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；(3)教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。到28.【參考答案】班主任了解和研究學(xué)生的主要內(nèi)容有：(1)思想品德狀況：學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度與行為。(2)學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。(3)學(xué)生的身體狀況：學(xué)生的體質(zhì)、視力、有無特殊疾病等。(4)學(xué)生的心理狀況：個(gè)性、有無心理障礙或疾病等。(5)學(xué)生的成長(zhǎng)過程及其影響因素：家庭、先前教育、人際交往等。29.【參考答案】引起無意注意的原因主要來自客觀刺激物的特點(diǎn)和人的主觀狀態(tài)這兩個(gè)方面。(1)刺激物本身的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)與變化、刺激物的新異性以及起指示作用的刺激；(2)人的主觀狀態(tài)：需要和直接興趣、情緒和精神狀態(tài)以及主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。四、材料分析題30.【參考答案】(1)新課程學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是處于發(fā)展中的人，學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷，所以教師要做到尊重學(xué)生，課堂上要講民主。材料中，該老師采用的是權(quán)威性教學(xué)方式，像“動(dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課”，不僅傷害了學(xué)生的自尊心，而且更是將學(xué)生看成了教育的工具。所以作為老師一定要用多尊重學(xué)生，多傾聽學(xué)生意見。同時(shí)，新學(xué)生觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，所以教師要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容。材料中，學(xué)生上課時(shí)候，總擔(dān)心被老師罵，就是因?yàn)樵摾蠋煕]有做到包容學(xué)生的錯(cuò)誤，過分的權(quán)威性要求，給學(xué)生的心靈造成了很大的傷害。所以作為老師應(yīng)該多多包容學(xué)生，悅納學(xué)生的錯(cuò)誤。(2)新課改后，新教師觀倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，在師生關(guān)系上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。材料中，該老師面對(duì)自己全校最低評(píng)分又一次的臭罵學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生滿臉的恐懼，再加上作為一名教師，自己竟因?yàn)橐患∈虏簧险n，這嚴(yán)重?fù)p害了人民教師為人師表的形象，是不