如何撰寫教科研論文

如何撰寫教科研論文圖們市教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處梁波一、教科研論文的概念二、教科研論文的類型三、教科研論文的體例四、教科研論文的結(jié)構(gòu)五、發(fā)表教科研論文的格式六、撰寫教科研論文的注意事項(xiàng)七、撰寫教科研論文的一般程序八、一線教師寫作來源九、撰寫教科研論文常見問題及原因十、如何提高寫作技巧一、教科研論文1、教科研論文：就是對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題進(jìn)行探討、研究和描述教學(xué)研究成果的文章，也就是說教科研論文既是教育工作者探討問題，進(jìn)行教學(xué)研究的一種手段，又是描述教學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。2、撰寫的意義：不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。二、教科研論文的類型1、從教科研內(nèi)容上看：（1）創(chuàng)新性論文（2）商榷性論文（3）補(bǔ)說性論文2、從教科研角度上看：（1）經(jīng)驗(yàn)型論文它是教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中直接獲得的豐富的感性材料基礎(chǔ)上總結(jié)出來的理性認(rèn)識(shí)，是取得成績的原因和條件。經(jīng)驗(yàn)型教育論文就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的理論升華，就是經(jīng)過優(yōu)化組合的理論總結(jié)。（使原有“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為具有總結(jié)性、獨(dú)創(chuàng)性、理論性的論文。）如《要把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去》，其題材就來源于作者親身實(shí)踐的真知灼見。作者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造力以適應(yīng)教育要面向未來的要求，地理教學(xué)應(yīng)把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去。如何“引進(jìn)”呢？作者提出了四個(gè)觀點(diǎn)：一是“增強(qiáng)客觀生活對(duì)育人力度的認(rèn)識(shí)，形成與之相適應(yīng)的教學(xué)格局”；二是“靈活引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材與客觀生活的密切聯(lián)系”；三是“把握教材與客觀生活的聯(lián)系，組織教學(xué)活動(dòng)”；四是“激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)教材與客觀生活的聯(lián)系”。這四點(diǎn)實(shí)際上是作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)。（2）研討型論文它是專門分析研究教育、教學(xué)中的矛盾及其解決辦法的理論性文章。它著重針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)工作中存在的主要問題或亟待解決的問題或現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新情況和突出的問題進(jìn)行分析、探討，從理論和實(shí)際的結(jié)合上提出解決存在問題的意見和辦法或方案和措施。撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀實(shí)際出發(fā)，以確鑿可靠的材料為立論的依據(jù)，重在以事論理；其結(jié)論（研討結(jié)果）要符合客觀實(shí)際，要有獨(dú)到見解和實(shí)用價(jià)值。如《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀審視與對(duì)策》，作者首先指出并分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文“缺乏‘農(nóng)’味，個(gè)性不強(qiáng)”；“起步較晚，數(shù)量不足”“訓(xùn)練無序，方法不當(dāng)”；“惡性循環(huán)，質(zhì)量不高”。接著，在對(duì)策中提出了“從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)整體入手”，“實(shí)現(xiàn)‘四個(gè)轉(zhuǎn)變’”其具體對(duì)策是：①訓(xùn)練序列化；②內(nèi)容擴(kuò)大化；③形式多樣化；④習(xí)作量次化；⑤指導(dǎo)全程化；⑥管理科學(xué)化。

（3）評(píng)述型論文它是針對(duì)教育、教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)在一定時(shí)限里的活動(dòng)、情況、現(xiàn)象、論爭、做法、特點(diǎn)、教派、問題等進(jìn)行專項(xiàng)綜述和評(píng)析的論文。撰寫這類論文，在選擇評(píng)述對(duì)象時(shí)，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對(duì)評(píng)述對(duì)象的理解，提高對(duì)評(píng)述對(duì)象的認(rèn)識(shí)，并以教育方針、政策、法規(guī)以及教育規(guī)律和教學(xué)原則為準(zhǔn)繩，在現(xiàn)代教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采取先綜述情況（或觀點(diǎn)、或做法），在一一評(píng)析之后，再從整體、主流、本質(zhì)上作總評(píng)價(jià)，或述評(píng)結(jié)合，一述一評(píng)?？傊?，都應(yīng)具體提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見解或新構(gòu)想。（4）學(xué)術(shù)型論文學(xué)術(shù)型論文是專門系統(tǒng)研究教育、教學(xué)領(lǐng)域的理論問題和表達(dá)科研成果、闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的高層次論文（它并不意味著上述三種類型論文不具備學(xué)術(shù)性）。撰寫這類論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長，份量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對(duì)論題的創(chuàng)新見解；選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動(dòng)態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)。三、教科研論文的體例教育科研論文依據(jù)研究內(nèi)容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據(jù)研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。1．以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫的論文這類論文常見的主要有教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育測量報(bào)告等。這些論文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是通過對(duì)某一教育現(xiàn)象、事件進(jìn)行有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎(chǔ)上撰寫成論文。這類論文在寫作上除了與其它體例的教育科研論文具有共同的要求外，還有兩個(gè)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的要求：（1）研究對(duì)象、研究過程等必須寫得完備清楚，以便別人根據(jù)同樣的條件進(jìn)行驗(yàn)證，或做更深入的研究。（2）格式要求較為規(guī)范。不同的研究方法，有不同的表述形式。觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測量法都是比較規(guī)范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相應(yīng)地要求比較規(guī)范。所以，應(yīng)該努力寫成規(guī)范的觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或測量報(bào)告。2．研究間接的第二手資料為主撰寫的論文這類論文常見的主要有教育史論文、教育基礎(chǔ)理論研究論文等。一般說來，這類研究的跨度都具有時(shí)間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內(nèi)國外）的特點(diǎn)，研究者受各種條件限制，不可能獲得第一手資料。而只能通過分析大量的文獻(xiàn)資料來進(jìn)行研究。也就是說，通過查閱文獻(xiàn)，獲取間接的第二手資料，進(jìn)行比較、分析、研究，在此基礎(chǔ)上撰寫論文。3．綜合運(yùn)用第一、第二手資料撰寫的論文

這類論文常見的主要有教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、專題教育教學(xué)研究文章等。由于這種論文往往事先沒有明確的課題研究計(jì)劃，只是在一段時(shí)間的教育教學(xué)實(shí)踐后，取得了某些成功或形成了某種觀點(diǎn)、看法，于是從結(jié)果逆向考察原因，總結(jié)有效的教育經(jīng)驗(yàn)，并使之上升到理論的高度。因此這類論文中既有實(shí)踐中獲得并積累下來的直接的第一手資料，也有文獻(xiàn)理論中借鑒而來的間接的第二手資料。四、教科研論文的結(jié)構(gòu)（一）基本結(jié)構(gòu)就教科研論文的一般結(jié)構(gòu)作闡述。一篇論文，一般都由以下六個(gè)部分構(gòu)成：1．題目用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問題，如《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的實(shí)驗(yàn)研究》，說明該文研究的是如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。2．署名題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責(zé)自負(fù)。3．引論這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內(nèi)容有所不同。如調(diào)查報(bào)告主要寫明調(diào)查的目的、原因、意義等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則主要寫明實(shí)驗(yàn)的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例類型的論文，其引論部分都應(yīng)該符合兩個(gè)要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點(diǎn)明問題即可，不必多加鋪敘。引論部分在論文中可以冠以明確的標(biāo)題，常用的如“問題的提出”、“調(diào)查目的”、“引言”等，也可以不加標(biāo)題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規(guī)范的研究報(bào)告通常都冠以標(biāo)題。4．主論（這是一篇論文的主體）不同體例的論文，對(duì)主論部分的格式要求也有所不同。運(yùn)用文獻(xiàn)資料為主進(jìn)行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標(biāo)題，或標(biāo)以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測量報(bào)告等規(guī)范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個(gè)部分。（1）研究方法。即寫清楚研究對(duì)象的情況。如調(diào)查或?qū)嶒?yàn)對(duì)象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調(diào)查項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)因素、研究結(jié)果的檢驗(yàn)方式、操作步驟等等。（2）研究結(jié)果與分析。（3）討論。在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析后，還有必要進(jìn)行更為深入的討論。如對(duì)研究結(jié)果的理論分析，對(duì)研究方法的科學(xué)性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進(jìn)一步闡述。5．結(jié)論這是對(duì)整個(gè)研究工作的小結(jié)，簡要?dú)w納所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可以提出今后進(jìn)一步研究的問題、方向。在調(diào)查報(bào)告中，這一部分應(yīng)著重提出有價(jià)值的建議。6．引文或參考文獻(xiàn)任何科學(xué)研究活動(dòng)都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的，教育科學(xué)研究也不例外。（減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，取得有價(jià)值的成果和突破）但是，也應(yīng)該尊重別人的勞動(dòng)，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。（二）主要類型的基本結(jié)構(gòu)

1．調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告是對(duì)教育科研現(xiàn)象的調(diào)查情況，經(jīng)過整理分析后的記錄。調(diào)查報(bào)告不是情況的羅列、材料的拼湊，而是揭示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最本質(zhì)的東西，是對(duì)材料的再加工再創(chuàng)造。調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般由導(dǎo)言、正文和結(jié)論三部分組成。其形式有描述性報(bào)告、解釋性報(bào)告和建議性報(bào)告或綜合性報(bào)告。2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，即經(jīng)歷和體驗(yàn)，原本是指本人實(shí)踐中親身感受的感性知識(shí)、體驗(yàn)。作為一種科學(xué)研究方法，則不能停留在感性階段，要上升到理性，把握事物的規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要指能反映規(guī)律的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更偏重實(shí)踐中的作法和自身感受。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要體現(xiàn)三性：實(shí)踐性、概括性、個(gè)性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類型大致分匯報(bào)式、報(bào)告式、理論式。3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告是反映實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的書面材料。實(shí)驗(yàn)分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，類型不一樣，表達(dá)的方式也不同。探索性實(shí)驗(yàn)是對(duì)所研究的領(lǐng)域尚屬空白，或認(rèn)識(shí)貧乏所進(jìn)行的開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，其報(bào)告一般用探討性語句。而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是對(duì)已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，或同類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行移植，以驗(yàn)證某些結(jié)論，報(bào)告多用決斷性語句。4．測查報(bào)告這里所說的測查報(bào)告主要是指，一項(xiàng)教科研課題完成、結(jié)題之際，對(duì)課題研究過程中收集數(shù)據(jù)、資料，檢驗(yàn)效果等測查、統(tǒng)計(jì)工作所作的報(bào)告。測查報(bào)告的目的在于向課題管理、評(píng)審機(jī)構(gòu)說明、論證有關(guān)數(shù)據(jù)、資料來源的客觀性、科學(xué)性、公正性、可靠性，并對(duì)測查結(jié)果做出統(tǒng)計(jì)分析。測查報(bào)告通常由課題管理機(jī)構(gòu)委托有關(guān)部門會(huì)同課題承擔(dān)單位共同完成，以確保其權(quán)威性、客觀性和科學(xué)性。

5．研究工作報(bào)告

研究工作報(bào)告是課題從開題到結(jié)題，課題研究報(bào)告的客觀記錄，進(jìn)程回顧和主要大事的匯總，它是研究情況的高度概括和研究按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。

6．評(píng)審意見

教育科研成果是廣大教育理論工作者和實(shí)際工作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，對(duì)課題研究成果的評(píng)價(jià)是十分重要的。它不僅關(guān)系到正確評(píng)定研究人員的勞動(dòng)成果、肯定成績、表彰先進(jìn)，而且還直接關(guān)系到科研成果的推廣和應(yīng)用。對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)要遵循綜合評(píng)價(jià)的原則，實(shí)踐檢驗(yàn)的原則和實(shí)事求是的原則，對(duì)課題水平、資料水平、研究方法、研究結(jié)論、影響范圍、與同類研究成果對(duì)比等都要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

7．教育案例教育案例（或稱教育個(gè)案）研究，在我國剛剛起步，教育案例研究的根本目的，在于認(rèn)識(shí)、提示寓于教育個(gè)案中的教育規(guī)律。這既是教育理論工作者所必需的，也是每一個(gè)教育實(shí)踐工作者所必須的。教育個(gè)案研究，既是廣大教育實(shí)踐工作學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用教育理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的有效途徑，也是實(shí)行進(jìn)一步使理論向?qū)嵺`靠攏的一個(gè)具體措施。五、發(fā)表論文格式一、題目部分（一）標(biāo)題（要有創(chuàng)意、醒目、達(dá)意、簡明、便于分類、用詞規(guī)范）（二）署名（要放在標(biāo)題之下、稿紙或打印紙占一行正中的位置上）（三）單位（要放在署名之下、稿紙或打印紙占一行正中的位置上）（四）聯(lián)系方式（電話、郵箱、QQ號(hào)等）五、發(fā)表論文格式二、正文部分（一）緒論1.摘要（放在標(biāo)題、署名之下與正文之前，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)）2.關(guān)鍵詞（要規(guī)范、準(zhǔn)確、3個(gè)詞左右，不超8個(gè)）3.引言或緒論（要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義，并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。）（二）本論1.提出問題（論點(diǎn)）2.分析問題（論據(jù)和論證）3.解決問題（論證方法與步驟）（三）結(jié)論五、發(fā)表論文格式三、結(jié)尾部分參考文獻(xiàn)1.專著[序號(hào)]作者。書名[M]。版本（第1版不注）。出版地：出版者，出版年:[頁碼]2.連續(xù)出版物[序號(hào)]作者。題名[J]。期刊名，年，卷（期）：頁碼[序號(hào)]作者。題名[N]。報(bào)紙名，年-月-日（版次）六、論文撰寫注意事項(xiàng)1.名詞名稱的使用名詞術(shù)語的使用應(yīng)按國家公布和審定的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。作者獨(dú)創(chuàng)的名詞術(shù)語，在論文中首次出現(xiàn)時(shí)須加以說明，給予意義的界定。名詞術(shù)語在同一篇論文中必須前后一致。國家機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)等名稱，在論文中首次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)寫全稱。2.數(shù)字的使用，都應(yīng)該使用阿拉伯?dāng)?shù)字。六、論文撰寫注意事項(xiàng)：3.論文字?jǐn)?shù)應(yīng)在2000字以上，5000字以內(nèi)。一律采用wordA4頁面。4.格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。5.論文格式的字體：各類標(biāo)題（包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題）用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。字號(hào)為標(biāo)題三號(hào)，其他小四號(hào)。七、教科研論文撰寫的一般步驟一篇論文從構(gòu)思到修改完成，最終定稿，其撰寫過程大致可以分為以下幾個(gè)步驟。1、選題一個(gè)好的論文題目都應(yīng)符合下列要求：（1）新穎。新穎包含著兩層意思，一是指抓住最新出現(xiàn)的問題，即要有動(dòng)向水平。具有開創(chuàng)性的題目，就很新穎。二是指在原有的問題之外，提出新的問題。提出了一個(gè)新的研究思路，也具有新穎性。（2）宜小。論文題目一般不宜過大，即切口要小。題目過大，容易寫得空泛。如《教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)》，這個(gè)題目就太大了，難以寫好。因此，廣大教師應(yīng)該根據(jù)自己的教育實(shí)踐，選擇一些小的題目進(jìn)行寫作。如《初中歷史教研組管理初探》，這樣的題目比較小一些，容易寫好。有些大題目，則可以分成幾個(gè)小題目來寫，使論點(diǎn)更明確、內(nèi)容更集中、論述更深刻。有必要說明，我們并不一概反對(duì)選大題目，只是就當(dāng)前廣大教師的實(shí)際情況而論，因一般教師難以集中很多的時(shí)間、精力來搜集資料，研究、撰寫題目較大的文章。（3）準(zhǔn)確。這是指論文的題目和內(nèi)容要名實(shí)相符，也就是說，題目要能準(zhǔn)確地反映論文所研究的內(nèi)容。一篇論文的題目可以是明確點(diǎn)明題意的，如《講授法、討論法、自學(xué)法在歷史教學(xué)中效果的比較研究》；也可以是不明確點(diǎn)出題意的。如《影響初中學(xué)生道德行為的幾個(gè)因素》，哪幾個(gè)因素不具體指明、還可以問題式的，如《地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》，無論用哪種形式，題目都應(yīng)該能確切地反映所要研究的問題，反映所要論述的內(nèi)容。（4）簡短。題目要簡短明確，使人看了一目了然，馬上就能明白作者想要論述的問題。如果題目過長，或過于拗口，就會(huì)影響閱讀者的閱讀心理，減弱興趣。如《講授法、討論法、自學(xué)法在歷史教學(xué)中的效果的比較研究》，這個(gè)題目就顯得有些長，可以改成《歷史教學(xué)中三種教法的比較研究》，省去十個(gè)字，題目更簡短明確，也沒有違背原來的題意，閱讀者看了，同樣能理解論文所要研究、闡述的問題。

選題總的原則：第一，要選擇客觀上有科學(xué)價(jià)值的課題。教育實(shí)踐中亟待解決的問題（深化教育改革的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)）；帶普遍性、整體性、全局性的客觀課題；帶局部性、具體性的微觀課題；教育實(shí)踐中的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造；空白的填補(bǔ)，通說的糾正，前說的補(bǔ)充。第二，要選擇主觀上有利于開展的課題。自己是否有濃厚的興趣；能否發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長；課題大小是否適中；是否占有資料或占有資料的條件；是否能得到師友同行的指導(dǎo)。教學(xué)論文的題目來源：（1)來自學(xué)生在教育教學(xué)中，遇到一些學(xué)生的提問，對(duì)這些問題的仔細(xì)研究就成了論文的題目來源（如：一次源于學(xué)生質(zhì)疑引發(fā)的探究，再如：學(xué)生問題意識(shí)和提問能力的培養(yǎng)）。（2)來自教師我們?cè)趥湔n、講課、評(píng)課、說課、反思、考試、輔導(dǎo)、評(píng)改作業(yè)的時(shí)候常常遇到許多問題，這些問題精心整理，就可以作為教學(xué)論文寫作材料。教學(xué)論文的題目來源：（3)來自學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)后寫出論文，特別是我們經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問題提供了參照系，新的知識(shí)、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。七、教科研論文撰寫的一般步驟2．?dāng)M定提綱題目確定之后，就要根據(jù)題意，擬定寫作提綱，對(duì)論文的基本框架和總體布局進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排。因此，提綱實(shí)際上是一篇論文的寫作設(shè)計(jì)藍(lán)圖。（1）提綱的種類。提綱一般可分為簡單提綱和詳細(xì)提綱兩種。①簡單提綱。只列出論文各部分的大小標(biāo)題，對(duì)如何具體展開論述則不涉及。一般說來，有一定論文寫作經(jīng)驗(yàn)的研究者，往往只列簡單提綱。②詳細(xì)提綱。詳細(xì)提綱除了列出論文各部分的標(biāo)題外，還在每一個(gè)標(biāo)題下較為詳細(xì)地寫出所要闡述的內(nèi)容的要點(diǎn)。因此，詳細(xì)提綱實(shí)際上已近似于一篇論文的摘要。初寫論文者，可盡可能地把提綱列得詳細(xì)些，以便寫作時(shí)較為順手。

（2）提綱的要求。一份好的論文寫作提綱，一般要求能做到三點(diǎn)：①安排好全文的布局。如主要論點(diǎn)與次要論點(diǎn)的排列，論證的邏輯展開等，使論文各部分結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清晰，推論合乎邏輯。②安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各個(gè)論點(diǎn)下需要枚舉的材料等。使研究過程中搜集和積累下來的大量材料組成一個(gè)層次清楚的有機(jī)結(jié)合的整體，提供具有充分說服力的論據(jù)和事實(shí)。③安排好論文的篇幅。如全文大約多少字，各部分大約多少字。評(píng)價(jià)一篇論文的水平優(yōu)劣和質(zhì)量高低并不是看字?jǐn)?shù)的多少，而是根據(jù)論文的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、理論與應(yīng)用價(jià)值等等。從當(dāng)前教育科研的實(shí)際情況來看，一篇論文的篇幅一般以二千到五千字左右為好，這也比較符合閱讀者的心理。

3．論文寫作（1）注意立論、推論和表述的科學(xué)性。論文是科學(xué)研究的結(jié)晶，喪失了科學(xué)性，論文就不成其為論文了。因此，在寫作中，提出論點(diǎn)，運(yùn)用概念，進(jìn)行推論時(shí)都應(yīng)該充分注意是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，任何夸大其辭的表述都會(huì)降低論文的質(zhì)量。（2）注意論點(diǎn)、論據(jù)和論述的邏輯性。在寫作過程中，研究者應(yīng)該對(duì)搜集到的大量材料進(jìn)行提煉、取舍，精選出最有價(jià)值的論據(jù)，來支撐論點(diǎn)。同時(shí)，在論證過程中，層層論述，以便論點(diǎn)、論據(jù)、論述三者間形成嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

（3）注意數(shù)據(jù)和文字表述的有機(jī)統(tǒng)一。在論文寫作中，應(yīng)該有選擇地提供具有代表性的數(shù)據(jù)，同時(shí)，也應(yīng)該重視對(duì)數(shù)據(jù)的逐層分析，展開充分論述，才能使論文具有較高的可信度和理論深度。（4）注意典型分析和一般分析的結(jié)合。典型分析較為生動(dòng)、豐富，但往往缺乏普遍意義。而一般分析正好與之相反。因此，在論文撰寫中，應(yīng)該注意兩者的結(jié)合使用，才能更具有說服力。

4．推敲修改

論文寫完后，不僅對(duì)文章的立論、結(jié)構(gòu)要進(jìn)行認(rèn)真推敲，而且對(duì)每個(gè)句子、字詞，甚至標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加斟酌。

首先，要作嚴(yán)格的自我審閱，自我修改。在寫作時(shí)，要能鉆進(jìn)去；在修改時(shí)，要能跳出來。在寫作時(shí)，要“深信不疑”，在修改時(shí)，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。其次，在文章的修改過程中，還可以請(qǐng)周圍的老師或同行審閱，以征求更多的修改意見。在請(qǐng)別人閱讀指正時(shí)，一要誠懇，抱著誠懇的態(tài)度虛心請(qǐng)教，別人才會(huì)以誠相見。提出修改意見；二要虛心，對(duì)于別人提出的意見，要認(rèn)真考慮，尋求其合理性，認(rèn)真進(jìn)行修改。例文：農(nóng)村歷史教師如何批改作業(yè)

批改作業(yè),對(duì)于每一位教師來說可能是其每天工作中的必修課,有些教師對(duì)于作業(yè)批改只是例行公事,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”,有些教師甚至只打一個(gè)日期或?qū)憘€(gè)“閱”字草草了事。其實(shí),對(duì)于作業(yè)的批改既是教師們了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一條有效途徑,也是學(xué)生獲取教師對(duì)自身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要途徑。因此,教師批改作業(yè)的方法是否恰當(dāng),將直接影響到教師與學(xué)生之間教與學(xué)的信息反饋。農(nóng)村歷史教師如何批改作業(yè)作業(yè)的批改一般有兩種方式:全批全改;抽取一部分批改。作業(yè)的批改最好采用”全批全改”的方式。其原因如下:1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,采用全批全改的方式能夠充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差。

3、“抽取一部分批改”雖然節(jié)省時(shí)間,但并不能夠完全掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。4、歷史學(xué)科每周的課時(shí)相應(yīng)較少,老師跟學(xué)生接觸也相應(yīng)更少,通過批改作業(yè)可以加強(qiáng)和學(xué)生的思想溝通。

農(nóng)村歷史教師如何批改作業(yè)但是,“全批全改”也存在著以下缺點(diǎn):1、教師花費(fèi)時(shí)間多。

2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。所以,教師在全批全改學(xué)生作業(yè)時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、精心布置作業(yè)

1、簡單作業(yè)當(dāng)堂做:2、較難作業(yè)選典型:

二、及時(shí)做好記錄并分析三、提前預(yù)知錯(cuò)誤四、讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里五、書寫評(píng)語八、一線教師寫作來源：

1、基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對(duì)課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新；對(duì)己有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對(duì)有爭議的問題提出自己的新的見解，對(duì)課本上某些錯(cuò)誤進(jìn)行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點(diǎn)來分析和研究某些問題。2、對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會(huì)，總有自己的得意之處，要善于及時(shí)記錄總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后用文字的方式表達(dá)出來。

八、一線教師寫作來源：3、對(duì)學(xué)生心理生理研究方面。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化；各科教學(xué)的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)科競賽等），常見解題錯(cuò)誤分析。4、學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等。八、一線教師寫作來源：5、課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。目前，新教材的應(yīng)用、教法學(xué)法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會(huì)、成果很值得一寫。特別是現(xiàn)在我們都在進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，新的教育理念的應(yīng)用階段，這些都可以成為我們的選題。6、“教師一絕”。即教師在教育教學(xué)中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點(diǎn)特長和特色，它具有相對(duì)性。7、激勵(lì)學(xué)生非智力因素方面的研究。學(xué)生個(gè)性心理傾向性的研究。九、論文常見問題及原因1、論文寫作中常見問題：1)題目不夠合適。表現(xiàn)為：題目過大，表述不明確或不清楚缺乏新意。2)觀點(diǎn)不夠明確。表現(xiàn)為：觀點(diǎn)不鮮明，觀點(diǎn)表述不清楚，沒有自己的觀點(diǎn)。3)論證不夠充分。表現(xiàn)為：論據(jù)不明確，論據(jù)不足，論據(jù)與論點(diǎn)不符、論證不合邏輯。九、論文常見問題及原因2、產(chǎn)生問題的原因1)趕時(shí)髦這是從選題上說的，新穎獨(dú)特的選題是成功的一半，這話是有道理的。也正因如此，教學(xué)論文寫作中選題一窩蜂現(xiàn)象相當(dāng)突出。前一階段流行創(chuàng)新教育，教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，目前又開始對(duì)“教學(xué)的有效性”、“預(yù)設(shè)與生成”等方面進(jìn)行研究。我們教師所寫教學(xué)論文能走在教科研前沿當(dāng)然是好事。但對(duì)一線教師來說重要的是自己的實(shí)踐，總結(jié)出有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的教學(xué)方案。我們可選擇符合自己特長的，切口要小些，研究要深些，價(jià)值要高些。朱永新教授認(rèn)為：“中小學(xué)教科研論