板塊三　學案21　精準判斷選擇題(小說、散文)-全面閱讀關注細節(jié)

學案21精準判斷選擇題(小說、散文)——全面閱讀，關注細節(jié)復習任務掌握文學類選擇題的答題步驟和要點。考情微觀題型選項設誤方式命題特點文本相關內容理解(2021年新高考Ⅰ卷第6題A項)用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也eq\x(為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆)。情節(jié)作用無中生有①選項順序設置基本上按照文本的行文順序。②考查信息量大，覆蓋面廣，但重點突出，放在內容和藝術兩大方面。③內容方面，主要放在詞句理解、人物形象、主旨上；藝術方面，主要放在藝術技巧的作用(效果)分析和鑒賞上。④關聯教材選項的出現，意味著與教材內容、形式方面直接關聯。⑤錯誤項的設誤點很小，往往放在某個詞語上，設誤方式主要有曲解文意、無中生有、任意拔高或矮化等。(2021年新高考Ⅰ卷第6題D項)王木匠eq\x(因追求手藝完美)而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發(fā)出了感嘆。人物行為原因分析不當(2021年新高考Ⅱ卷第7題D項)莫須有先生在鄉(xiāng)下時要寫“放猖”以記民俗，但未寫成，eq\x(后來彌補了這一過失)，所以說是“補過的快樂”。內容理解不準(以或然當必然)(2022年新高考Ⅰ卷第7題D項)季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的eq\x(隱逸主題)。主題理解有誤文本藝術特色分析鑒賞(2022年新高考Ⅱ卷第7題D項)本文eq\x(借助小孩子的視角)，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實則突出主題，使本文具有形散神聚的特點。敘事視角分析有誤(2021年新高考Ⅰ卷第7題D項)小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得eq\x(更為復雜)，同時也使小說的主題eq\x(更加多元)。結構作用分析不當(2021年新高考Ⅱ卷第6題A項)火柴匣子是日常生活中的事物，文章將猖神廟比作火柴匣子，既強調猖神廟的小，也點出eq\x(猖神世俗性的一面)。比喻效果分析不當(2020年新高考Ⅱ卷第7題B項)本文在“眼鏡不是第一個”話頭之后，插入一段下棋人眾生相的描寫，烘托了父親的“大師”形象，eq\x(為下文“眼鏡”與父親對弈的高潮做了鋪墊)。插敘作用分析有誤關聯教材(2023年新高考Ⅱ卷第7題C項)最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后eq\x(人們的失落與惆悵)。情感分析有誤活動一掌握小說選擇題的答題要點(一)了解解答文學類選擇題的一般方法與步驟文學類選擇題是對文本內容、藝術特色的綜合分析和鑒賞題，考查的指向是“分析和鑒賞”，這是以理解為前提的。如果讀文不仔細不全面，就會出現失誤。而實際上考生的誤選率很高。原因有兩方面，一是對文本內容把握不牢固，僅憑初讀的印象答題；二是對“內容”或“藝術特色”判斷失誤，對選項中的評價因素理解有誤。因此，解答選擇題，全面細致讀文，關注選項細節(jié)極為重要。1．閱讀要求：全面而細致無論答什么題，都需要在做題前進行整體閱讀，只有對文本的內容、情節(jié)、形象、主題、語言等方面有一個基本而正確的判斷，才能在答選擇題時不至于一葉障目。而在答內容方面選項時更需要微觀閱讀，對選項涉及的一句話、一個詞、一個細節(jié)等都應勾聯語境，仔細品讀；答藝術特色選項既需要微觀閱讀與思考，也需要宏觀閱讀與思考。2．答題步驟及要點第一步：閱讀選項，標畫圈點其敏感點(考查點)?？焖贋g覽選項，把有關思想內容、藝術特色層面的核心詞語以及標明區(qū)間的詞語標注出來。第二步：根據固定的敏感點去原文中找出對應文字(點)，認真閱讀。第三步：比對側重點，對于內容選項，要注意其是否對原文的表述有所改變或加工；對于藝術特色選項，要關注技巧判斷是否準確，其表達效果在原文中是否有依據。在上述“三步”走的過程中，要注意：(1)閱讀選項要仔細、認真，不放過任何一個詞語。因為它們設誤點極細小，有時一個詞就決定了答案。(2)認真、仔細地閱讀相應的原文內容。這類題是考查考生對文本的精細閱讀，對文本的細部閱讀。同時，要有整體觀照意識，把細部文字放在全文中閱讀，在整體中觀照，防止只見樹木、不見森林的傾向。(3)注意優(yōu)選法。千萬不可先入為主，一上來就認定某項錯誤，要將四個選項放在一起比較，尤其要對兩個近似項進行反復斟酌，選出那個錯誤特征最明顯的選項。(二)破解小說選擇題的設誤點設誤角度設誤內容解題點撥情節(jié)選項曲解某一情節(jié)的作用，顛倒情節(jié)順序，或夸大某個情節(jié)，甚至無中生有。首先細讀選項，找出關于情節(jié)的敏感點，確定原文區(qū)域；然后根據相關語境，概括情節(jié)，并思考情節(jié)的作用；最后再與選項比對，看表述對象或內容是否一致，進而判斷選項的正誤。人物形象主要在對人物形象特點的解說中設誤，或曲解人物的心理，或拔高形象等。根據選項中的關鍵詞，確定原文對應區(qū)域，細讀文字加以判斷，必要時要聯系整體。環(huán)境選項對環(huán)境特點、作用及描寫手法等的理解分析有誤。首先根據選項確定原文區(qū)域，區(qū)分是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫；然后根據環(huán)境的氛圍，從形、聲、色等角度來判定其特點；最后根據特點考慮其對人物塑造、情感表達等的作用，以此來判斷選項表述正誤。主旨情感選項在對小說主旨的解說、對作者的情感意蘊或價值取向的判定上設誤，有時拔高，有時曲解，有時無中生有。通過小說的情節(jié)、人物和環(huán)境，基本把握小說所折射出的人生、人性，或反映出的真善美與假惡丑等主旨；抓住選項中表述主旨或情感的關鍵詞，與讀文后對主旨的基本判定進行比對。藝術技巧或語言特色選項在對塑造人物、設置情節(jié)、描寫環(huán)境方面所用手法或作用效果的判斷與解說上設誤；在對小說敘述語言、人物語言的特點、技巧、作用的判定和解說上設誤。細讀選項，明確相應區(qū)域，根據語境判斷相關手法及其表達效果。閱讀下面的文字，完成文后題目。在阿吾斯奇[注]董夏青青云靄封鎖了雪峰之間偶爾顯露的天際遠景。陰冷徹骨的北風越刮越大。靶場上掀起沙塵，落到正在一座墓地上揮動鐵鍬的幾個人身上。殷營長是昨天來的阿吾斯奇，聽說烈士的弟弟明天要來接大哥的遺骸，就跟教導員報了名，想出一份力。他弓起背使勁地鏟開沙石，刨飛的塵土打在旁邊人的衣褲上嘭嘭作響。七八個人手腳不停地挖了一個多小時，才在坑深兩三米的地方碰到棺材。停頓幾秒，大伙放緩的動作又快起來，知道要搶在暴雨之前將遺骸裝箱。露出棺蓋時，站在幾米外的一家人走到近前。這家人是埋在靶場東頭這位烈士的家屬。來靶場之前教導員跟他講，20世紀70年代連隊騎乘巡邏，一個戰(zhàn)士的馬在山口甬道的雪崩中受驚。甩下馬背的戰(zhàn)士的一只腳被馬鐙掛住，拖行近一公里才掙脫，事后昏迷不醒，等不及送下山醫(yī)治人就沒了。當時連隊給戰(zhàn)士老家的民政局拍了封電報，一個月后民政局回信給連隊，表示家屬已知悉，并轉達將孩子葬在連隊的意愿。上個月，這位烈士的弟弟輾轉聯系到團部，說想來接大哥的遺骸回家。開棺前，教導員松開鐵鍬向一旁伸出手。一個戰(zhàn)士從上衣兜里掏出一小瓶酒遞過去。教導員擰開蓋，單膝跪地，酒瓶高舉過頭頂后倒出酒來灑在棺蓋上。起身時擲開瓶子，大喝一聲。戰(zhàn)士們扔下手里的家伙跟著教導員跳進坑里，上前彎腰抬起棺蓋。拾撿骨骸裝箱時，烈士的弟弟跪倒在地，放聲慟哭。他低頭看見烈士腳上黃膠鞋的布面已經風化，橡膠鞋底還在。闔棺前，他爬出坑外。烈士的弟弟上前將他從地上攙起。看他站穩(wěn)了，松開手倒退兩步，向他鞠了一躬。雷聲滾過，空氣里潮乎乎的土腥味兒刺鼻。教導員讓正準備回填土坑的戰(zhàn)士們趕緊收隊，和家屬一同返回連隊。開飯時間已經過了，通訊員熱了飯菜端上桌。教導員把一盤鴨架子換到他面前?！盃I長，來?！苯虒T沖他揚了下下巴。他擺擺手，起身盛了碗湯?！澳沁@兒的營長？”烈士的弟弟問?！巴私榻B?！苯虒T說，“這是南疆軍區(qū)來指導工作的殷營長，他弟弟是咱們連隊的三班長，天生是帶兵的料，在連隊很有威信?！薄澳沁@正好能跟兄弟見面了?！绷沂康牡艿苷f?！叭嚅L現在正在總醫(yī)院住院……休養(yǎng)好了就回來。”教導員說。“生病了？”烈士的弟弟問。他拿起盤子里教導員掰剩下的半塊饃，沒作聲?！爸形缒銈兿刃菹ⅰ！苯虒T拿給烈士的弟弟一個蘋果，“下午把行李證明給你們，不然那箱子過不了安檢?？湍沁叺臍泝x館也聯系好了，你們到那里轉車，先火化了再帶回家吧?！薄敖虒T，聽說還有個‘烈士’埋在這兒？”烈士的弟弟問?！班牛??！苯虒T說，“一個從北京來的同志，七十年代到的克拉瑪依市人武部，有段時間就在我們這兒的牧區(qū)支農。當時這邊和蘇聯經常有矛盾，為了邊界的事扯皮、鬧人命。他了解情況以后說，等我死了就把我的骨灰埋到爭議區(qū)去，以后劃定國界，再把我圈進來。”“一九七九年的時候……”教導員說，“比你大哥再晚幾年，這個叫李明秀的人就因為肝癌過世了，臨走之前再次給家人交代，說務必把他埋在阿吾斯奇的雙湖邊上。這樣國家可以拿他的墓作為一個方位物，作為邊防斗爭的一個證據。”“那后來圈過來沒有？”烈士的弟弟問。教導員在桌上橫著畫了一道，說：“本來以前兩邊的實際控制線是以兩個湖中間的丘陵為界，我們管南湖，北湖是人家的，之后北湖也劃給我們了。”“唔，真是個人物?！绷沂康牡艿苷f?！澳阋矇蚰艿?。”教導員說，“你哥犧牲那會兒我們就往你們老家發(fā)了封電報，沒想到隔這么些年還能再找過來?！被氐秸写遥犚娚嘲l(fā)背后的窗戶被風撞得嗡嗡作響。四月末，南疆的白天已經熱起來，北疆山上還潮濕陰冷，棉被蓋在身上又潮又重。他一點睡意都沒有。去年阿吾斯奇的雪下得早，下得多。連隊自己燒鍋爐，攢的煤渣子多了沒地方放，入冬就找鄉(xiāng)里派拖拉機來運煤渣。拖拉機上山的時候沒油了，駕駛員給連隊打電話，說車沒油了，讓人快給送來。當時連隊門前正好停著一輛兵團上來慰問的車，小弟一聽就拿上一桶油，開著那輛皮卡去給拖拉機送。路上，小弟將皮卡車停在窄道邊，跑下去找拖拉機。送完油頂著風雪往回跑時，對面駛來一輛拉糧食的大半掛車，司機沒剎住，車頭把皮卡車推出去十幾米遠，小弟當時就站在車斗后邊，被撞進砌在路邊的雪堆里埋住了。上午那個人朝他鞠躬時，他第一反應是應當感恩、知足。相比那個人的兄弟，小弟至少還活著，至少將來睜開眼是躺在一張干干凈凈的病床上。這兩年不知說過多少回要來阿吾斯奇，可想不到有一天在這兒了，會是幫小弟收拾放在連隊的被褥衣物和儲藏室的行李，然后帶走。又想起小弟在少林寺學武時給他寫的信，說他們每天早上四點鐘起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋綁腿就跑出去沖山，然后回學校跑圈。吃過早餐，教練會帶他們去練躥騰跳躍、拳術和器械。后來，小弟在信中提到未來的出路。他那會兒已在南疆部隊當班長，深夜趴在鍋爐房的地上給小弟回信。信中寫到童年時奶奶家的老屋，晚上到處是老鼠的叫聲，夏天雨水大，室內的積水漫到腳脖。哥倆每天吃的面餅磨嗓子，印象中最好的一頓飯是豬油醬油熱水泡煎餅。奶奶家有兩只羊，每天奶奶都背著筐出去打草。他說，希望小弟參軍，為家庭爭得榮譽。小弟練過武功，見過世面，進部隊立功受獎的機會比他更多。信寄出后的第三個月，小弟入伍進疆。先在團里的步兵營待了幾年，后被調往阿吾斯奇。晚飯后，通訊員帶他去了連隊的儲藏室。到那兒才發(fā)現，小弟平日就把他的箱包收得很利索，根本不需要他再做什么。這些年，小弟在武校演出的錢及在部隊發(fā)的津貼和工資，大部分都交給了奶奶。讓她在老家重修老屋，添置家具，好好生活。要是奶奶不照小弟的安排做，小弟就大發(fā)脾氣。招待室旁的圖書室敞著門，屋里有燈。他經過時，看見軍醫(yī)正坐在長條桌前翻書。見他走進來，軍醫(yī)起身摘下老花鏡向他打招呼。“營長好啊?！薄吧蜍娽t(yī)……”他頷首示意?！敖裉炷阋残量嗔?，上午還幫他們干活兒?！避娽t(yī)說?！靶∈?。就是覺得這家人也挺奇怪的，隔了四十多年才來。”他說。“下午和教導員陪他們在連隊里轉了轉，聽這個人講，他們父母不識字，早些年家庭條件也不好，沒坐過車，從老家過不來。他弟弟一家子這回過來也不容易，路上光火車就走了三天，往阿吾斯奇走的路又剛化過雪，有些地方路都毀了，顛了快四個小時，吐了一路?！薄澳苷疫^來是挺不容易的?！彼f?！叭嚅L的東西都收拾好了？”軍醫(yī)問?！皠倧膬Σ厥疑蟻??！彼f，“想著收拾一下，結果也沒什么可收拾的。”“三班長能吃苦，能干活兒?！避娽t(yī)說。那晚在阿吾斯奇的圖書室，軍醫(yī)從書柜里拿出一幅字贈他。說知道他要上山來，特意練來寫的。他接過字在桌上展開。寫的是：但愿人長久，千里共嬋娟。他對軍醫(yī)說，自己還沒成家，這怎么受得起？軍醫(yī)搖了搖頭，說這哪是寫給相好的，是蘇軾七年沒見著蘇轍了，蘇軾想他的弟弟啊。(選自《人民文學》，有刪改)注阿吾斯奇：意為開滿小黃花的地方，位于新疆塔城地區(qū)和布克賽爾蒙古自治縣的中哈邊境線上。這里冬季風大雪多，封山期達半年以上，邊防官兵巡邏要翻雪山、過冰河、穿密林，過程非常艱險。1．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是()A．作者用一些生活碎片來描寫戍邊官兵的受傷與犧牲。全文雖然沒有中心情節(jié)、重點人物和想刻意表達的思想，但是透露出了濃濃的悲意。B．南疆部隊的殷營長來到北疆的阿吾斯奇連隊，見證了一個烈士家屬來將烈士的遺骸移送回故鄉(xiāng)的事件。那是一個七十年代騎馬巡邏時犧牲的戰(zhàn)士。C．殷營長的小弟能吃苦、肯干活兒、會帶兵，曾在所在的連隊當班長。前一年小弟為了給拉煤渣子的拖拉機送油，在路上被撞成重傷。D．沈軍醫(yī)特意寫了一幅字送給殷營長，表達兄弟之情。在沈軍醫(yī)緩慢的講述和樸素的字跡中，殷營長那痛苦的心得到了極大的安慰。答案A解析“透露出了濃濃的悲意”錯。作者以平淡和克制的筆調描寫戍邊戰(zhàn)士的受傷與犧牲，全文雖沒有中心情節(jié)、重點人物和想刻意表達的思想，呈現的只是一些生活碎片，但全文悲意不濃，反而有著看似柔弱卻自帶內剛的支撐。2．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．《在阿吾斯奇》以平淡和克制的筆調，記敘了駐守在邊防線上的解放軍真實的生活，以樸素、誠摯的敘事讓“家”和“國”達到了情感與價值的深刻同構。B．烈士弟弟四十年后仍來接兄長遺骸返鄉(xiāng)。這件事促使殷營長在處理弟弟受傷一事時心理發(fā)生了變化，體現了人物悲痛而堅韌的內心，增加了小說情感的濃度。C．小說篇幅不長，層次和內涵卻極為豐富。殷營長作為貫穿小說始終的線索人物，既經歷著部隊的生活，也勾連起了和小弟、奶奶一起度過的往昔歲月。D．作者采用宏大的敘事視角，把散碎的生活場景改寫成了具體可感的生命過程與人生經驗，賦予了現實生活以生命性和存在感，拓展了小說的情感空間。答案D解析“作者采用宏大的敘事視角”錯。作者摒棄了史詩性的宏大的敘事視角，從微觀的個人化敘事視角切入，以小見大，以點寫面，把生活場景改寫成片段式的、具體可感的生命過程與人生經驗，賦予了現實生活以生命性和存在感。3．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．小說開頭對云靄密布、北風徹骨的景物描寫，暗示暴雨欲來，既有推動情節(jié)發(fā)展的作用，也是人物心情的寫照。B．殷營長作為貫穿小說的線索人物，將邊地官兵的故事有機地串聯在一起，使不同人物的故事銜接自然。C．烈士的弟弟詢問殷營長的小弟是否因生病住院時，殷營長沒有答復，這是因為他不能把小弟的情況透露給外人。D．小說結尾殷營長回憶軍醫(yī)送了他一幅字，既表現了他與小弟之間真摯的情感，又使結尾回味無窮。答案C解析“這是因為他不能把小弟的情況透露給外人”錯。由殷營長“拿起盤子里教導員掰剩下的半塊饃，沒作聲”可知，是因為他很難過，不忍提起弟弟的慘狀。4．關于文中教導員講述李明秀的故事這一部分，下列說法不正確的一項是()A．李明秀是從北京來到邊疆的同志，了解中蘇邊境爭議的情況，希望自己死后能埋在爭議區(qū)。B．李明秀認為把自己的墓立在爭議區(qū)，既可以讓國家拿它作方位物，又可作邊防斗爭的證據。C．李明秀的遺愿最終實現，既使文章的主題更加豐富，也為后文殷營長的小弟受傷做了鋪墊。D．教導員講述李明秀的故事，語氣平靜，但是在平淡和克制的講述中仍然有震撼人心的情感力量。答案C解析“也為后文殷營長的小弟受傷做了鋪墊”錯。后文中殷營長的小弟受傷與邊境爭端并無關聯，作者在這里敘述這段話并不是為后文做鋪墊。5．小說中，殷營長的小弟一出場就缺席，他雖“不在場”，卻又常?！霸趫觥薄Ｕ務勀銓π〉堋叭毕庇帧霸趫觥钡睦斫?。答：________________________________________________________________________答案①小弟一直“缺席”，是因為他一直躺在病床上。②小弟常?！霸趫觥?，是因為小弟連接起了殷營長、教導員、烈士家屬、沈軍醫(yī)和三班的戰(zhàn)士們。③小弟盡管“缺席”，但是他和這些人一樣，面對生活的困難，沒有退縮，構成一種格外悲壯偉岸的“在場”。他的經歷凸顯了戍邊戰(zhàn)士的英雄形象，展示出戍邊戰(zhàn)士高貴的精神氣概。解析由原文“相比那個人的兄弟，小弟至少還活著，至少將來睜開眼是躺在一張干干凈凈的病床上”可知，小弟一直“缺席”是因為他一直躺在病床上。教導員向烈士家屬介紹殷營長的身份，說殷營長的弟弟是連隊的三班長，在連隊很有威望。當殷營長給小弟收拾完行李后，經過招待室旁的圖書室，看到沈軍醫(yī)正坐在長條桌前翻書，然后沈軍醫(yī)又述說了烈士一家人的情況，說到三班長能吃苦、能干活兒，并且沈軍醫(yī)把寫有“但愿人長久，千里共嬋娟”的字送給殷營長，因為這是蘇軾想念弟弟的句子。所以小弟常?！霸趫觥?，因為小弟連接起了殷營長、教導員、烈士家屬、沈軍醫(yī)和三班的戰(zhàn)士們。小弟曾經在少林寺學武，每天早上四點鐘起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋綁腿就跑出去沖山，然后回學校跑圈。吃過早餐，教練會帶他們去練躥騰跳躍、拳術和器械。后來，小弟又入伍進疆，先在團里的步兵營待了幾年，后被調往阿吾斯奇。去年，為給來連隊運煤渣的拖拉機送油出了車禍，所以小弟盡管“缺席”，但是他和這些人一樣，面對生活的困難，沒有退縮，構成一種格外悲壯偉岸的“在場”。他的經歷凸顯了戍邊戰(zhàn)士的英雄形象，展示出戍邊戰(zhàn)士高貴的精神氣概?；顒佣莆丈⑽倪x擇題的答題要點散文是文學作品的重要組成部分。其思想內容是指蘊含于具體寫作對象的深刻意蘊，可以是某種情感、某種觀點、某種哲理、某種社會意義等，往往通過作者對文中人、事、物、景的情感態(tài)度體現出來。其藝術特色是指表現作者思想內容所運用的技巧，或是整體的布局謀篇技巧，或是局部句段的手法運用。解答散文選擇題除了遵循與小說同樣的閱讀和答題步驟之外，還應突破其常見的設誤點。設誤角度設誤內容解題點撥思想內容選項寫了文本中的什么內容，尤其是在對寫這些內容的目的解說上設誤；或對句子含意理解有誤，或對評寫某段內容的目的分析不當等。根據選項找到原文相應文字，仔細閱讀，結合散文的寫作主旨及作者的情感態(tài)度進行判斷。人物形象選項在對人物形象特點的解說上設誤，或曲解人物的行為、心理，或任意拔高人物的品行。根據選項找到原文相應文字，結合語境，對人物的言行及其性格特點進行判斷。藝術特色選項在散文所用的藝術手法(包括線索、修辭手法、表現手法、語言風格等)及其表達效果的判定與解說上設誤。散文選擇題的設誤點多放在藝術特色上，應對選項涉及的原文仔細研讀，調動所積累的知識，看看手法判斷是否有誤，對手法在文中的表達效果的解說是否有誤。閱讀下面的文字，完成文后題目。北京雨燕以及行者李敬澤北京雨燕，是唯一以北京命名的野生鳥類。此鳥非凡鳥，它精巧的頭顱像一枚天真的子彈，它是黑褐色的，灰色花紋隱隱閃著銀光，它披著華貴的披風，在天上飛。每年4月，春風里它們來到北京，在高聳的城樓上筑巢產卵。它在民間有一個諢號，叫“無腳鳥”。它的四趾全部朝前，只適合抓住高處的樹枝或梁木，所以有腳等于無腳，落到地上既不能走也不能飛，被風雨或傷病打落在地，那就是死亡。北京雨燕的神奇在于它日復一日毫不停歇地飛，它在飛翔中睡覺，在飛翔中捕食飛蟲，在飛翔中俯沖下去，掠取大河或大湖中濺起的水滴。北京雨燕的一年中，除了雌鳥必須孵育雛鳥的兩三個月，它們一直在天上，一直在飛。如果用一種鳥來形容來比喻我理想中的作家，那么他就是北京雨燕。在北京，你沿著中軸線走過去，那些宏偉的建筑都在召喚著我們，引領我們的目光向上升起。安定門、正陽門、天安門、午門、神武門、鐘鼓樓，城樓拔地而起，把你的目光、你的心領向天空。北京雨燕把你的目光拉得更遠，如果它是一個作家，它就是將天空、飛翔、遠方、廣闊無垠的世界認定為它的根性和天命。它心懷天下，抗拒著、承擔著來自大地之心的引力，不讓大地把它拘禁在此時此地、此身此心。比如曹雪芹。他是望著天上的人，是往天上放飛了一只又一只飛燕風箏的人，他的命里有天空、有永遠高飛而不落地的鳥，那就是北京雨燕。這樣的一個作家有一種奇異的尺度感，他把一切都放入永恒大荒，并癡迷于不斷超越中的飛翔。這樣一個北京雨燕式的作家，會本能地拒絕在地性。他成長于北京，《紅樓夢》是北京故事，但是，在書中，他從未確切地描述過這座城市。我們可以推導出賈府和大觀園的空間分布圖，但在這部書中，你對整座城市的地理空間毫無概念。他讓大觀園飄浮在空中，讓飄浮在空中的大觀園映照和指涉著廣大世界、茫茫人間。我又想起另一個飛行家，就是齊天大圣、行者悟空。小時候讀《西游記》，總有一個大的疑惑：孫悟空那么能飛，一個筋斗飛過去，把經書拎回來交給師父不就得了嗎？第九十八回，作者才做出了回答，飛在天上、走“云路”能解決的問題就不是問題；人之為人的問題是，他必須走“本路”，他無法直接抵達終極，人是在向死而去的一天一天里，在“本路”、在地上的路獲得他活著的意義。所以，“云路”上取的經不是真經，在大地上用雙腳一步一步走過去，在人世的苦、人生的難中走過去，這才算得了真經。孫悟空，這偉大的行者，他的本性是飛，他也終于學會了落地，學會了在地上一步一步走，走過萬里長路而成佛?，F在，我心里馬上就有了一個像行者那樣的作家，他就是杜甫。年輕時的杜甫是鳳凰，心高萬仞，壯志凌云?！笆幮厣疲瑳Q眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小?！蹦菚r是開元二十四年，杜甫二十四歲，壯游山東、河北，“放蕩齊趙間，裘馬盡清狂”，遙望泰山，他的目光隨飛鳥而上，他的心凌絕頂而小天下。這樣的速度和激情，這樣的一往無前、萬里橫行，不是杜甫了，是李白了。杜甫在天寶三載認識了李白，那一年李白四十四，杜甫三十三。第二年，他們同游齊、趙，杜甫寫下了《贈李白》，詩中的“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄”，完全就是李白的句子。浦起龍《讀杜心解》評論這首《贈李白》和另一首《畫鷹》：“自是年少氣盛時作，都為自己寫照?！倍鸥懙氖抢畎?，也是自己，杜甫此時的自己，其實就是李白。李白這個人，真是“太白”啊，他光芒四射，從路人直到天子，很少有人不為他的光芒所震懾。我相信，這個人走到哪里，都是中心，都是焦點，他是詩界的皇帝和神，他生前就活在世人的仰望中。李白才是真正的、純粹的北京雨燕。他畢生沒有落地，他是“無腳鳥”，他是“謫仙人”，他只活在他自己那空闊無邊的尺度里。他的偉大，他讓杜甫、讓后來人身不能至、心向往之的高格，就在于他真是不累，真是不牽掛，真是在飛；他在人世、在紅塵中如此一意孤行，如此飛揚跋扈、放浪輕狂。金庸有一句名言：人生就該是“大鬧一場，悄然離去”。李白在心里和筆下兀自大鬧，他走的一直是“云路”，他就是那個大鬧天宮的齊天大圣，他一生都在飛，喝醉了就飛得更遠更高。“決眥入歸鳥”，杜甫眼巴巴地望著，李白就是杜甫眼里的那只鳥。杜甫一生都深情地遙望著懷想著李白，他愛的其實是他心中那個曾經的自己，那個青春勃發(fā)飛在“云路”上的自己。但一定有一個時刻，也是中國詩歌和中國精神的一個關鍵時刻，杜甫忽然想明白了，他不是李白，他做不成李白，他注定要在這泥濘的人間踽踽獨行。他的路就是人的“本路”，歷經橫逆、失敗、勞苦，艱辛地為一餐飯、一瓢飲而奔忙，為夜雨中的一把春韭、為人和人的一點溫情而感動。他如此卑微，“殘杯與冷炙，到處潛悲辛”，他才是卑微到了泥土里。但在泥土與泥濘中，在漫漫長路上，他才看得見“三吏”、看得見“三別”。在生命和生活的根部、底部，在寒冷、逼仄中，他的心貼向別人的心，貼向他的妻子、他的孩子、他的朋友、路上那些陌生的受苦的人。他終究不是仙人，他成為負重前行的行者，背負起人世的沉重，成為詩歌中的圣人。他的路太難了，你讀一讀他生命中期以后、在“安史之亂”爆發(fā)后的詩吧，那些詩大多寫在路上，是行者之歌、跋涉者之歌，是荒野之歌、漫漫“本路”之歌。哪里有什么“飛揚跋扈”，哪里有“所向無空闊”，而是一步一步、步步驚心，戰(zhàn)栗著、喘息著，流淌汗水和淚水，從極度勞頓的身體中提煉出來句子?！俺劣纛D挫”，怎么能不“頓挫”，那是一個行者一個登山者的頓挫喘息，那就是生命之累之艱難苦恨。杜甫之偉大就在于，他是中國文學中最偉大的行者，是第一個走過并且寫出“本路”的詩人，第一個直接面對累和喘息的詩人，第一個在累和喘息中為生命唱出意義的詩人。杜甫走向遠方、走進無數人，取經的行者心中覺悟，這經不是在天上寫好了等他來取，這經就是他一步一步地行走在大地上寫出來的。李白是純粹的雨燕，他的持久魅力也正在這份常人沒法模仿、不可企及的純粹中。而杜甫曾經是雨燕，后來落了地，他竟在地上長出了腳，一步一步走過去，這何其難啊。但是，現在讓我們重讀一遍《登高》，杜甫身體里的那只雨燕真的飛走了嗎？沒有，還在，他翱翔于天之高、地之闊、江河萬古，然后，他緩緩地落下，落到此時此刻、此人此心。杜甫也是雨燕，哪里有“所向無空闊”，杜甫的生命中竟然真的一直有，他是悲，他是歡；他是窮途末路，他是通達安泰；他能收能放能屈能伸能快能慢。由此，他才能把艱難苦累淬煉成詩。我又想起了曹雪芹。曹雪芹，我說他是雨燕，同時也是行者。這個人作為作家的橫絕古今，正在于他既飛在“云路”上又走在“本路”上，他的路既是“本路”又是“云路”?！都t樓夢》沒有寫完，實在是一大恨事。我甚至大逆不道地懷疑，《紅樓夢》寫不完，其實是真的寫不下去了，“云路”和“本路”越走越合不到一起，雪芹之死是把自己活活難死。當我這么談論杜甫和曹雪芹時，我心里想的其實是蘇東坡，留給你們去想吧，記起你們見過的雨燕、你們遭遇的行者。這些偉大的靈魂，在往昔的日子、現在的日子里一直陪伴著我們，他們是我們的理想作家，我們信任他們，我們確信，天上地下的路，他們替我們走過，他們將一直陪伴著我們，指引著我們。(有刪改)1．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是()A．文章開篇用三個“在飛翔中”凸顯北京雨燕“一直在天上，一直在飛”，贊揚其能把人“目光拉得更遠”，喻指“不讓大地拘禁”的像雨燕一樣的作家。B．在作者看來，李白作為“謫仙人”和“無腳鳥”，生活得不累且不牽掛，他的飛揚跋扈、放浪輕狂的藝術風格成為杜甫一生心向往之的審美追求。C．作者認為李白是純粹的雨燕，杜甫曾經是雨燕后成為偉大的行者，而曹雪芹既是雨燕也是行者，他們都是理想的作家，啟示并指引著我們前行。D．雖然作者在文中沒有明確說明蘇東坡是哪一類的作家，但從文意看，蘇東坡應該既是雨燕也是行者，并且是“云路”和“本路”合到一起的作家。答案B解析“他的飛揚跋扈、放浪輕狂的藝術風格成為杜甫一生心向往之的審美追求”錯。原文是“杜甫一生都深情地遙望著懷想著李白，他愛的其實是他心中那個曾經的自己，那個青春勃發(fā)飛在‘云路’上的自己”，可見杜甫對李白飛揚跋扈、放浪輕狂的藝術風格沒有產生“一生心向往之的審美追求”。2．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．文章借雨燕和行者來比喻作者眼中理想的作家，生動形象地再現了李白、杜甫、曹雪芹等作家的不同人生風采和藝術