第三講　打磨好首尾-關(guān)鍵穴位光輝亮眼

第三講打磨好首尾——關(guān)鍵穴位，光輝亮眼老師常說(shuō)，人生路關(guān)鍵處要走好。高考作文的關(guān)鍵處其中就包括標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾，如何秀一個(gè)標(biāo)題、亮一個(gè)鳳頭、甩一豹尾，關(guān)乎高考作文的成敗。CONTENTS目錄12NO.1引入題目——2023·新高考Ⅱ卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。永恒的審題立意材料的核心是當(dāng)代青少年“安靜一下不被打擾”這一想法，可以將其理解為青少年想擁有一個(gè)或現(xiàn)實(shí)或虛擬的獨(dú)處空間?！霸诋?dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)”說(shuō)明青少年有這一想法并非偶然，而是一種社會(huì)現(xiàn)象，有討論的價(jià)值。青少年“有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間”，“有時(shí)”表明獨(dú)處空間對(duì)當(dāng)代青少年來(lái)說(shuō)并非要一直存在，它只是一種調(diào)劑。“放松，沉淀，成長(zhǎng)”是青少年希望擁有的獨(dú)處空間的功能。當(dāng)代青少年普遍擁有沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，承載著家長(zhǎng)的諸多期許，在深感疲憊或困擾之時(shí)他們需要獨(dú)處放松自己；同時(shí)青少年也會(huì)情緒浮躁，做事或有不周，容易遇到挫折，此時(shí)需要通過(guò)自省來(lái)沉淀自己，在挫折和思考中成長(zhǎng)。結(jié)合整個(gè)材料可以明確：青少年希望擁有自己的或現(xiàn)實(shí)或虛擬的獨(dú)處空間是一件很普遍、很有必要也很有意義的事情。考生可以據(jù)此討論如何打造與規(guī)劃自己的獨(dú)處空間，介紹空間的具體內(nèi)容，展示自己的性格，表達(dá)對(duì)成長(zhǎng)的思考、對(duì)社會(huì)的關(guān)切、對(duì)未來(lái)的想象等；或是結(jié)合自身實(shí)際思考獨(dú)處空間存在的意義，指出其對(duì)于青少年心靈成長(zhǎng)的獨(dú)特價(jià)值；也可以反思獨(dú)處空間的局限性，指出獨(dú)處空間固然可以幫助個(gè)體成長(zhǎng)，但不可沉溺其中，過(guò)于自我，要從更多元的視角、更全面的角度去了解外界，同時(shí)審視個(gè)體內(nèi)在；還可以跳出個(gè)人的角度，從他人、社會(huì)的視角呼吁對(duì)青少年多一分理解和寬容，助推青少年健康成長(zhǎng)，允許青少年有自己的獨(dú)處空間，并積極主動(dòng)地為他們創(chuàng)造屬于自己的空間。[參考立意]

①我的“空中樓閣”；②在喧囂中沉淀，在安靜中成長(zhǎng)；③合理引導(dǎo)，讓青少年打造自己的“花園”；等等。范文1：留將一面與“梅花”豐子愷曾作題畫(huà)詩(shī)曰：“小桌呼朋三面坐，留將一面與梅花。”在世俗打滾之余，不忘留一份詩(shī)意和精神的自在，這是成年人的浪漫。而對(duì)我們青少年來(lái)說(shuō)，這需要留將一面的“梅花”，應(yīng)該是獨(dú)屬于我們自己的空間，一座能夠暫享安靜，不為外界所擾的秘密花園。范文啟迪當(dāng)今時(shí)代，青少年與成人一樣面對(duì)著社會(huì)日新月異的變化、物質(zhì)文明的刺激以及思想文化上的沖擊，而身為青少年的稚嫩又讓我們比成年人多了一份敏感與脆弱，尤其是在生活與學(xué)習(xí)中遇挫時(shí)，更是承受著巨大的壓力，難以時(shí)刻保持理性。此時(shí)，我們就需要一座“秘密花園”，需要一個(gè)安靜而不受打擾的空間，來(lái)安撫我們焦慮慌亂的心神，調(diào)整我們低落的狀態(tài)。這座“秘密花園”可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是虛幻的，它遵從于我們的性格與喜好。我們可以將自己的臥室修建為一座“秘密花園”，鎖上房門(mén)，獨(dú)自聽(tīng)一曲不為父母所喜的音樂(lè)，讀一本所謂“禁忌”的圖書(shū)，寫(xiě)一段吐露自己小小心聲的文字；我們也可以把虛擬的世界當(dāng)作自己的“秘密花園”，或徜徉于二次元與“紙片人”對(duì)話(huà)，或偶爾沉浸于游戲中，在虛擬的世界中打造理想的人設(shè)，于小小的屏幕上抒發(fā)自己的迷茫與痛苦。不同形態(tài)的“花園”肩負(fù)著同樣的使命，讓我們?cè)诮?jīng)歷成長(zhǎng)的痛苦時(shí)，有一個(gè)默默舔舐傷口、重新積蓄力量的所在。令人遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中很多時(shí)候我們對(duì)“秘密花園”的訴求，被一些成年人有意無(wú)意地忽略了。或許他們也曾醉心于梭羅《瓦爾登湖》中自在閑適、回歸自然的生活，也曾感傷于圣?？颂K佩里筆下小王子表現(xiàn)出的成人的孤獨(dú)與寂寞，也曾迷戀于網(wǎng)絡(luò)世界的光怪陸離……然而，他們卻對(duì)我們構(gòu)建自己“秘密花園”的渴望視而不見(jiàn)，甚至橫加指責(zé)。我們只能時(shí)刻大方得體，而不能有一絲怯懦；我們只能永遠(yuǎn)開(kāi)朗熱情，而不能有自己的孤獨(dú)……當(dāng)然，陷入這種困境也有我們自身的因素，青少年時(shí)期，我們或許偶爾自控力差，或許間或情緒極端，一時(shí)沉迷，甚至我們有時(shí)會(huì)把偶爾的安靜變成長(zhǎng)久的逃避，把暫時(shí)的離群變成習(xí)慣性的自我封閉。但試問(wèn)哪位少年在成長(zhǎng)過(guò)程中不曾經(jīng)歷過(guò)這些困境？與其因噎廢食，不給這樣的我們一點(diǎn)兒自我空間，不如給予我們尊重與寬容，尊重我們的訴求，寬容我們暫時(shí)的迷失?！懊孛芑▓@”的搭建，“梅花”的出現(xiàn)，離不開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同配合。叔本華說(shuō)，只有當(dāng)一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，他才可以完全成為自己。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，我們也需要安靜，渴望獨(dú)處，更需要一座可以讓自己盡情放松、沉淀、成長(zhǎng)的“秘密花園”，留將一面與“梅花”。1．標(biāo)題富有詩(shī)意，含蓄蘊(yùn)藉。文章開(kāi)篇借豐子愷題畫(huà)詩(shī)引入主題，對(duì)標(biāo)題中的“梅花”進(jìn)行詮釋?zhuān)唤Y(jié)尾引用叔本華的名言，再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。2．立意準(zhǔn)確。文章根據(jù)材料，將青少年需要的獨(dú)處空間比喻為“秘密花園”，強(qiáng)調(diào)了其重要性，符合材料中關(guān)于青少年希望擁有自我空間的說(shuō)法，契合主題。3．邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。表達(dá)上，從“秘密花園”的必要性論及其具體類(lèi)型和作用，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)指出存在的問(wèn)題，最后給出建議，由淺入深，娓娓道來(lái)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)行文多以排比鋪排素材，富有文采；論述時(shí)材料多樣，論據(jù)充足，正反對(duì)比，內(nèi)容豐富。[賞析]范文2：脫殼·靜置·成長(zhǎng)蟬在若蟲(chóng)時(shí)期會(huì)覓一合適位置褪去身上的外殼，靜待新翅膀的形成，以得到成長(zhǎng)。現(xiàn)如今，青少年“希望有個(gè)空間”的渴求，也正是想尋覓一處良地，褪去禁錮自我的軀殼，自我蛻變。那就不如給他們空間，放他們?nèi)コ砷L(zhǎng)。釋重?fù)?dān)、破桎梏，于空間中“脫殼”。

“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中并不鮮見(jiàn)。在這個(gè)快節(jié)奏時(shí)代，“內(nèi)卷”“火拼”成了其代名詞，“孔乙己的長(zhǎng)衫”精神內(nèi)耗成了家常便飯。寧?kù)o和放松變得很難。列寧曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不會(huì)休息，誰(shuí)就不會(huì)工作”。不間歇地學(xué)習(xí)，人就會(huì)像陀螺一樣忙得迷失方向，過(guò)度的負(fù)荷只會(huì)擾得人疲憊不堪。而此時(shí)，一副耳機(jī)便能帶來(lái)一方空間，一方寧?kù)o祥和。郭沫若從數(shù)百幅“岳陽(yáng)樓”的字中，挑了三幅最為滿(mǎn)意的寄給了毛澤東，而毛澤東卻看中郭沫若寫(xiě)在信封上的“岳陽(yáng)樓”作為匾額。其實(shí)作文，做事，包括為人處世，何嘗不是這樣？做一件事，往往越在意越難做好。將結(jié)果拋到腦后，于不經(jīng)意間沉浸到過(guò)程之中，方能取得最好的效果。這也恰好說(shuō)明“脫殼”放松是一種高效的選擇。金蟬脫殼，脫去束縛，讓自己“輕”下來(lái)。松弛須有度，寧?kù)o方致遠(yuǎn)，于空間中“靜置”。“獨(dú)立”“不為外界打擾”是自我空間的特性之一。而青少年風(fēng)華正茂，正是血?dú)夥絼傊畷r(shí)，需要有一處空間“靜置”自己，“沉淀”下來(lái)。《泰坦尼克號(hào)》成就了卡梅隆，而當(dāng)鋪天蓋地的榮譽(yù)和巨大的名聲落在這個(gè)年輕導(dǎo)演頭上時(shí)，他卻突然蟄伏起來(lái)，以幾十年的策劃推出了轟動(dòng)全球的《阿凡達(dá)》。于卡梅隆而言，他本可以坐享其成，但他沒(méi)有，他選擇了去自己的空間中“靜置”，為下一次成功蓄勢(shì)。路遙會(huì)在窯洞中寫(xiě)出《平凡的世界》，梵高能在無(wú)人懂得的孤寂中創(chuàng)作世界名畫(huà)，他們都能享受這種孤獨(dú)與寧?kù)o，在靜置中思考沉淀自己，最終鳳凰涅槃?！笆贾i向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼”，面對(duì)喧囂塵世，青少年需保持高貴的疏離，懷著瓦爾登湖的寧?kù)o，“靜置”成長(zhǎng)的羽翼，醞釀更高的飛翔。孤獨(dú)中蛻變，自強(qiáng)后自驅(qū)，于空間中“成長(zhǎng)”。蟬會(huì)脫去舊的外殼，讓翅膀在風(fēng)中硬化。在那之后，蟬的外殼會(huì)更加堅(jiān)硬，生存能力也會(huì)隨之提高。當(dāng)代青少年不也可以這樣獲得成長(zhǎng)嗎？“玉不琢，不成器?！碧K武牧羊耐住寂寞終成功歸漢；越王勾踐臥薪嘗膽終滅吳；司馬遷牢獄著《史記》。舍得繁華與市朝，潛伏蓄勢(shì)，一鳴便可以驚人，“靜置”與“自強(qiáng)”得來(lái)的成長(zhǎng)，遠(yuǎn)比“浮躁”“空想”來(lái)得強(qiáng)大。僅憑咬緊牙關(guān)，在巨大的壓力面前完成突破，得來(lái)的大多是經(jīng)歷中的煎熬與痛苦，不如轉(zhuǎn)換思維，靜自冥想，以?xún)?nèi)驅(qū)之力推動(dòng)進(jìn)步，不斷汲取“成長(zhǎng)”的力量?！懊摎ぁ薄办o置”“成長(zhǎng)”是“空間”的禮物，用賦能思想體會(huì)“脫殼”的奧秘之道，感悟“靜置”之理，那“余霞散成綺，澄江靜如練”的“成長(zhǎng)”果實(shí)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？1．本文標(biāo)題緊扣材料中的關(guān)鍵詞“空間”“沉淀”“成長(zhǎng)”，以金蟬脫殼為喻，以“脫殼”“靜置”“成長(zhǎng)”為關(guān)鍵詞，進(jìn)而提煉出“尋覓良地，自我蛻變，內(nèi)驅(qū)成長(zhǎng)”這一中心論點(diǎn)，別致新穎。2．開(kāi)篇點(diǎn)題，由蟬起興，談及青年成長(zhǎng)；結(jié)尾引用詩(shī)句，照應(yīng)題目，展望美好前景。[賞析]3．審題準(zhǔn)確，形象地表達(dá)出作者對(duì)“空間”的獨(dú)到見(jiàn)解，接著從“釋重?fù)?dān)、破桎梏，于空間中‘脫殼’”“松弛須有度，寧?kù)o方致遠(yuǎn)，于空間中‘靜置’”“孤獨(dú)中蛻變，自強(qiáng)后自驅(qū)，于空間中‘成長(zhǎng)’”三個(gè)方面闡述中心，看似并列卻又層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，運(yùn)用引證、喻證、事理等論證方法，材料豐富，思維嚴(yán)密。[賞析]范文3：安靜以致遠(yuǎn)，沉淀以成長(zhǎng)希望有一個(gè)獨(dú)立空間，那是我的精神小屋。這里有夢(mèng)、有花、有書(shū)、有自己的世界。嘮叨小家“高三了，你該學(xué)習(xí)了?！薄案呷耍倨谧プゾo哈。”“高三了，晚自習(xí)回來(lái)別磨蹭?！薄盁┧懒耍　币换丶?，總是聽(tīng)到這一遍又一遍的嘮叨。今天的我，心中充滿(mǎn)無(wú)限反感，跟爸媽也沒(méi)有太多話(huà)說(shuō)，說(shuō)多了只會(huì)讓他們擔(dān)心。我還是要發(fā)泄的，干脆“啪”的一聲重重地把門(mén)關(guān)上，不理不睬，就是對(duì)他們嘮叨的最大反抗。沒(méi)想到，一會(huì)兒，媽媽就端著一杯熱騰騰的牛奶敲門(mén)了，還有一張紙條：“寶兒，是我們不對(duì)，你該有自己的空間。別累著，注意休息……”我的眼淚不爭(zhēng)氣地流了下來(lái)。我關(guān)上手機(jī)，閉目養(yǎng)神了一會(huì)兒，繼續(xù)總結(jié)白天做的題目。沉淀積累，相信會(huì)有進(jìn)步，特別是那難做的數(shù)學(xué)。沉淀和積累中感覺(jué)似乎不那么難了……寂靜公交車(chē)一上車(chē)，感覺(jué)氣氛不太對(duì)，有姑娘在自拍，有小伙子在刷視頻，鬧哼哼的。一看我上來(lái)，司機(jī)突然像個(gè)班主任似的，大喊一聲：“大家安靜下，學(xué)校到站之前不許喧嘩啦！”他的話(huà)竟然出奇的好用，公交車(chē)出奇的安靜。我抓緊時(shí)間背上幾個(gè)單詞，回顧一道數(shù)學(xué)題。這個(gè)時(shí)間、這個(gè)空間，我竟然還可以放松、沉淀。真得感謝這幫司機(jī)和乘客。他們?cè)趺粗牢乙呖剂四?？哦，肯定是校服了。校園美好空間走在校園里，老遠(yuǎn)看見(jiàn)級(jí)部主任，還想躲著他走，沒(méi)想到他卻主動(dòng)先打招呼：“某某同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)你進(jìn)步很大，有實(shí)力，看好你哈！”奇怪了，怎么太陽(yáng)從西邊出來(lái)了，以往的他，可是學(xué)校出了名的“板臉大王”！教室里，倒計(jì)時(shí)牌不知道什么時(shí)候已經(jīng)摘掉。同學(xué)悄悄向我扮了個(gè)鬼臉，那種融洽和心照不宣，只有我們能懂。班主任很早就在講桌前坐好了，他正在那里做題呢。教室是安靜的空間，每個(gè)人都在忙著自己的事情，有的在整理錯(cuò)題，有的在練基礎(chǔ)題目，還有的在默背基礎(chǔ)知識(shí)。我放下書(shū)包，拿出備忘錄，上面露出班主任親自送的書(shū)簽：“靜待花開(kāi)”，還有一行小字，是班主任的親筆簽名。是的，趕緊靜悟吧，一切剛剛好。安靜以致遠(yuǎn)，沉淀以成長(zhǎng)。在這個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，每天我都感到在放松，沉淀，成長(zhǎng)。感謝親人們，給了我們最好的獨(dú)立空間。記敘文體、描寫(xiě)細(xì)膩、蒙太奇寫(xiě)法是本文的取勝點(diǎn)。文章題目《安靜以致遠(yuǎn)，沉淀以成長(zhǎng)》，對(duì)偶工整，頗具文采。全文采用三個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行記敘，鏡頭式切換，寫(xiě)出“家庭、社會(huì)、學(xué)校”在高考前齊心協(xié)力，為考生的獨(dú)立空間讓路。字里行間充滿(mǎn)著對(duì)生活的感悟，對(duì)親情、友情、師生情的感動(dòng)。[賞析]NO.2一、標(biāo)題抓人眼球

像一本精彩的書(shū)要有一個(gè)好的封面、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品要有精美的包裝，好的標(biāo)題能抓人眼球、先聲奪人。近幾年來(lái)，高考作文命題或提供材料，或提出話(huà)題，讓考生根據(jù)材料、話(huà)題，自擬題目，既考查考生選擇角度確立中心的能力，又考查考生的概括表達(dá)能力。好的標(biāo)題應(yīng)該遵守以下三個(gè)原則，并做到簡(jiǎn)明、新穎、別致，耀眼奪目，富有文采。符合文體要求體現(xiàn)關(guān)鍵詞傳達(dá)主旨立意要充分體現(xiàn)文章的文體特征，讓人一讀就可以感受到所寫(xiě)文章的文體樣式。寫(xiě)議論文，標(biāo)題要深刻、鮮明；寫(xiě)記敘文，標(biāo)題要形象、生動(dòng)；寫(xiě)散文或小說(shuō)，標(biāo)題要含蓄、有詩(shī)意在擬寫(xiě)標(biāo)題時(shí)，要盡可能地將話(huà)題或材料中的關(guān)鍵詞明示或暗示出來(lái)，讓閱卷老師一目了然，既增強(qiáng)好感，又減小誤判作文未扣題的可能要表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度，讓閱卷老師在看到標(biāo)題的第一時(shí)間確定所寫(xiě)作文是否符合題意類(lèi)型一實(shí)力型標(biāo)題此類(lèi)標(biāo)題以無(wú)招勝有招，有大道至簡(jiǎn)的底氣，質(zhì)樸無(wú)華，亮出的都是“干貨”。因洗盡鉛華，故能讓閱卷者一目了然；因有的放矢，故能讓閱卷者了解主旨。方法1亮出觀點(diǎn)考生在標(biāo)題中直接表明自己的態(tài)度，亮出自己的觀點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，旗幟鮮明，先聲奪人。示例①相互點(diǎn)亮，合作共贏(2023·全國(guó)乙卷)

②損人不會(huì)利己，合作方能共贏(2023·全國(guó)乙卷)③尋故事之力量，奏青春之強(qiáng)音(2023·新高考Ⅰ卷)點(diǎn)評(píng)圍繞“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的話(huà)題，例①《相互點(diǎn)亮，合作共贏》，契合材料關(guān)鍵詞“自己”“別人”“一花”“百花”等，審題準(zhǔn)確；例②《損人不會(huì)利己，合作方能共贏》，扣住寫(xiě)作任務(wù)中“習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)”以及材料中的“自己”“別人”“吹滅”“阻擋”等關(guān)鍵詞立意，中心突出；例③《尋故事之力量，奏青春之強(qiáng)音》，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)“好的故事是有力量的”的深刻見(jiàn)解。方法2亮出層次考生提取寫(xiě)作提綱中的關(guān)鍵詞，在標(biāo)題中直接亮出文章的行文思路、結(jié)構(gòu)層次，使文章構(gòu)思清晰，布局分明。示例①立大志，成大器，擔(dān)大任②變時(shí)·變識(shí)·變實(shí)③新路·心路·興路點(diǎn)評(píng)例①中的三個(gè)短語(yǔ)形成了嚴(yán)密的邏輯推理鏈，“立大志”是“成大器”的重要前提，而“成大器”又是“擔(dān)大任”的重要前提，逐層推進(jìn)，展示出文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路。例②和例③均采用“一字立骨”的方法，選擇三個(gè)音近而意豐的詞語(yǔ)，巧妙相連，綴而成題。例②展示出文章從時(shí)間在變、認(rèn)識(shí)在變到精神在變的總體架構(gòu)，例③展示出文章從除舊布新、凝心聚力到民族復(fù)興的總體架構(gòu)。類(lèi)型二新銳型標(biāo)題此類(lèi)標(biāo)題“新”在與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代的主旋律、時(shí)尚的新潮流同頻共振；“銳”在別出機(jī)杼，獨(dú)辟蹊徑，帶給閱卷者撲面而來(lái)的“新”氣、“銳”氣。

方法1鑲嵌熱詞考生在標(biāo)題中鑲嵌一些年度熱詞、網(wǎng)絡(luò)熱詞等，彰顯其與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和與時(shí)代同行、傾聽(tīng)時(shí)代聲音的使命感。示例①賡續(xù)歷史文脈，講好中國(guó)故事(2023·新高考Ⅰ卷)

②不被時(shí)間技術(shù)圍獵，在成長(zhǎng)中把控平衡(2023·全國(guó)甲卷)

③不忘初心，砥礪前行(2018·全國(guó)Ⅰ卷)點(diǎn)評(píng)例①中的“賡續(xù)”是當(dāng)前時(shí)政文章中“賡續(xù)紅色基因”“賡續(xù)鐵軍精神”語(yǔ)句的常用詞語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)偉大精神的延續(xù)愿望。例②中的“圍獵”本意是四面合圍而獵，又稱(chēng)狩獵、打圍、畋獵。新時(shí)代“圍獵”一詞是反腐倡廉中引用的新名詞，是包圍、圍剿，獵物、獵殺之意。標(biāo)題不僅直接回答了題目要求中“人”“技術(shù)”“時(shí)間”的問(wèn)題，而且鮮明地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。例③中的“初心”是2017年年度熱詞，傳遞的是正能量，洋溢的是家國(guó)情懷。方法2關(guān)涉時(shí)事考生在標(biāo)題中關(guān)涉一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的時(shí)事，彰顯其“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的情懷和對(duì)時(shí)事的敏感度、認(rèn)知度。示例一百年崢嶸有涯，有為者行者無(wú)疆點(diǎn)評(píng)擬題靈感來(lái)自2021年中國(guó)的一件大事——建黨100周年，此事舉世矚目。方法3煥發(fā)新論考生運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維以及批判性思維，打破成見(jiàn)、定論，在標(biāo)題中煥發(fā)出獨(dú)到的見(jiàn)解、新論，彰顯其辯證、發(fā)展的眼光和邏輯思辨的能力。示例①己所欲，慎施于人②浮云不遮慧眼，眾議難掩明心③器，善用者贏續(xù)表點(diǎn)評(píng)

“己所不欲，勿施于人”是孔子的名言，但作者卻對(duì)其進(jìn)行了反向思辨，“己所不欲，勿施于人”的出發(fā)點(diǎn)是“利他”，“己所欲，施于人”的出發(fā)點(diǎn)則可能是“為己”?！袄迸c“為己”是劃分“被需要”動(dòng)機(jī)和效果的標(biāo)準(zhǔn)。例①為此煥發(fā)出“己所欲，慎施于人”的新論。“浮云遮望眼”“眾口鑠金”關(guān)注的是“浮云”“眾口”等外因的作用，但作者卻換一個(gè)角度進(jìn)行了思辨，“眼”“心”等內(nèi)因不夠強(qiáng)大也可能是一個(gè)重要的原因。例②為此煥發(fā)出“浮云不遮慧眼，眾議難掩明心”的新論。“工欲善其事，必先利其器”是孔子的名言，但作者卻對(duì)其進(jìn)行了延伸思辨，“利其器”只是前提，“用其器”才是關(guān)鍵，人們應(yīng)該做“器”的駕馭者，讓“器”幫助自己成大器，而不能被“器”綁架，淪為“器”的奴隸。例③為此煥發(fā)出“器，善用者贏”的新論。類(lèi)型三巧思型標(biāo)題此類(lèi)標(biāo)題“入乎其內(nèi)，出乎其外”，考生將長(zhǎng)期積淀的文學(xué)素養(yǎng)幻化為標(biāo)題中一抹極具文采的云霞，妙手偶得，溢彩流光，讓閱卷者拍案叫絕。方法1留意押韻此類(lèi)標(biāo)題句式整齊，尾字押韻，讀起來(lái)朗朗上口，既得詞句結(jié)構(gòu)之美，更得漢字音韻之美。示例①故事浸潤(rùn)我成長(zhǎng)，

賡續(xù)精神勇?lián)?dāng)(2023·新高考Ⅰ卷)②寬容者名揚(yáng)，得士者國(guó)強(qiáng)(2020·全國(guó)Ⅰ卷)點(diǎn)評(píng)例①、例②上下句的尾字押韻，意深韻長(zhǎng)；句式整齊，鏗鏘有力。方法2妙用修辭此類(lèi)標(biāo)題運(yùn)用各種修辭手法來(lái)增強(qiáng)詞句的表達(dá)效果，既扣文題之隱旨，更化平淡為神奇。示例①品故事清流，涌生命活水(2023·新高考Ⅰ卷)

②讓好故事照亮前路(2023·新高考Ⅰ卷)③莫因技術(shù)自作繭，掌控時(shí)間化成蝶(2023·全國(guó)甲卷)④給心靈一間房，讓精神放個(gè)假(2023·新高考Ⅱ卷)點(diǎn)評(píng)例①緊扣題旨，明確態(tài)度，富有見(jiàn)地，對(duì)仗工整；例②以“燈”喻故事，典雅而生動(dòng)形象，富有詩(shī)的意境和韻味；例③運(yùn)用比喻揭示多元思維在破解問(wèn)題時(shí)的重要作用，深入淺出，生動(dòng)形象；例④運(yùn)用比擬手法，以“心靈”喻人，生動(dòng)形象，在表達(dá)主旨的同時(shí)還散發(fā)著濃郁的文學(xué)氣息。方法3巧妙“引用”尤其值得一提的是，有些考生在擬題時(shí)對(duì)“引用”這一手法運(yùn)用得出神入化。示例①知人者智，自知者明(2020·全國(guó)Ⅰ卷)

②雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越③大“器”磅礴，唯我中華④選擇與創(chuàng)造齊飛，未來(lái)共青春一色(2022·新高考Ⅱ卷)點(diǎn)評(píng)此類(lèi)“引用”源于與作文題目要求在意蘊(yùn)上的契合，言其“出神入化”，是因?yàn)榭忌跀M題時(shí)不僅能夠直接引用，如例①、例②，而且能夠別出心裁地化用，如例③、例④。其中，例③中的“大‘器’磅礴”從成語(yǔ)“大氣磅礴”化用而來(lái)，例④從唐代王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”化用而來(lái)，句式工整，妙趣橫生。二、開(kāi)頭引人入勝

高考作文中，精彩的開(kāi)頭(鳳頭)可以吸引評(píng)卷人的目光，激發(fā)閱卷老師的興趣。優(yōu)秀作文的開(kāi)頭需注意兩點(diǎn)：一是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，切勿煩瑣冗長(zhǎng)，拖泥帶水；二是快速入題，觀點(diǎn)清晰，切勿含糊不清，故弄玄虛。方法1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題破題式開(kāi)頭是議論文最簡(jiǎn)潔、最鮮明，同時(shí)也是操作性最強(qiáng)的開(kāi)頭方式。或以哲理性的語(yǔ)言旗幟鮮明地闡述自己的觀點(diǎn)，給人以雄辯的力量和思想的震撼；或?qū)?biāo)題和相關(guān)概念的意義加以解釋和闡述，表明自己的觀點(diǎn)。而以寫(xiě)人為主的記敘文，開(kāi)頭可直接交代人物，或通過(guò)對(duì)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)點(diǎn)題；以敘事為主的記敘文，開(kāi)頭可點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等，直接進(jìn)入主題。示例習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：展形象，就是要推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力。我們當(dāng)攜手共進(jìn)，碰撞靈魂，觸動(dòng)心靈，啟迪智慧，賡續(xù)文明，講好中國(guó)好故事，傳播好中國(guó)聲音。(2023·新高考Ⅰ卷《講好中國(guó)好故事，傳播好中國(guó)聲音》)點(diǎn)評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切題準(zhǔn)確。作者在引用習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)后就亮出了自己的觀點(diǎn)。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直截了當(dāng)?shù)那蓄}方法會(huì)受到閱卷老師的青睞。方法2名句開(kāi)篇，彰顯底蘊(yùn)開(kāi)頭直接引用或化用名言警句、經(jīng)典詩(shī)文、俗語(yǔ)等，將其作為全文的中心論點(diǎn)或以此引出論點(diǎn)。這樣既可以增加文章的文化內(nèi)涵，彰顯作者的文學(xué)底蘊(yùn)，還可以增強(qiáng)文章的抒情色彩，從而起到先聲奪人、文采飛揚(yáng)的藝術(shù)效果。示例“耳機(jī)一戴，誰(shuí)都不愛(ài)”，生活的嘈雜和工作的重壓下，當(dāng)下許多青少年時(shí)常萌生出“安靜一下，不被打擾”的想法，呼喚著靜的回歸。諸葛亮在《誡子書(shū)》中說(shuō)：“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！笨梢?jiàn)，靜在人的發(fā)展過(guò)程中不可或缺，擁抱寧?kù)o，收獲成長(zhǎng)。(2023·新高考Ⅱ卷《擁抱寧?kù)o，收獲成長(zhǎng)》)點(diǎn)評(píng)開(kāi)篇引用材料，提出青少年的心愿，接著引用諸葛亮《誡子書(shū)》的名言，印證寧?kù)o的重要性，增強(qiáng)了文章的詩(shī)情畫(huà)意。方法3起興類(lèi)比，引人入勝“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！边@里所說(shuō)的“他物”并非與要寫(xiě)之物無(wú)關(guān)，相反，二者之間應(yīng)該有著密切的邏輯關(guān)系。這類(lèi)文章的開(kāi)頭，作者常常從自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物寫(xiě)起，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、飛禽走獸，無(wú)所不包，化理為形，化虛為實(shí)，用形象包蘊(yùn)思想，同時(shí)大于思想，讀來(lái)使人口舌生香，回味無(wú)窮。示例一滴水，不管多么晶瑩剔透，太陽(yáng)一曬就會(huì)瞬間消逝，然而匯入大江大河，卻能生機(jī)無(wú)限。一道微光，難以察覺(jué)，可是千萬(wàn)道光聚在一起，足以驅(qū)走黑暗。自然界告訴我們：同逐風(fēng)波，才能齊飛沖天。(2023年全國(guó)乙卷《同逐風(fēng)波，齊飛沖天》)點(diǎn)評(píng)由一滴水與大河、一道光與千萬(wàn)道光的關(guān)系起興，引出齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的作用，進(jìn)而提出中心論點(diǎn)。方法4反彈琵琶，柳暗花明考生要論證的觀點(diǎn)與傳統(tǒng)的、一般人的觀點(diǎn)相對(duì)或相反，而這些觀點(diǎn)從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)并沒(méi)有錯(cuò)。為了不引起讀者的誤解，作文開(kāi)頭先肯定這些觀點(diǎn)，然后從“反向”提出自己的觀點(diǎn)。這是一種“反彈琵琶”的開(kāi)頭方法，開(kāi)場(chǎng)圓滿(mǎn)，滴水不漏。示例頗受爭(zhēng)論的著名作家張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)一句讓無(wú)數(shù)人心潮澎湃的名言：“出名要趁早呀！來(lái)得太晚的話(huà)，快樂(lè)也不那么痛快?！敝皇牵@句名言，常被理解為急功近利。而在我看來(lái)，出名要趁早與急功近利之間是不能畫(huà)上等號(hào)的。急功近利是時(shí)候未到而急于求成，類(lèi)似拔苗助長(zhǎng)；而出名要趁早則是強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該在生命的有效期限內(nèi)，最大限度地發(fā)揮自己的價(jià)值，不能坐等時(shí)間的積淀。(2021·上海卷《價(jià)值當(dāng)在“第一時(shí)間”彰顯》)點(diǎn)評(píng)開(kāi)頭以張愛(ài)玲的名言為引子，反彈琵琶地提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，接著通過(guò)“有效期”的引入和闡釋?zhuān)钊霚\出地說(shuō)明價(jià)值應(yīng)該在第一時(shí)間彰顯的觀點(diǎn)，讓人信服。方法5整句入題，先聲奪人開(kāi)頭以對(duì)偶句、排比句等形式議論點(diǎn)題、抒發(fā)情感，既能凸顯文章的文采，又能增強(qiáng)文章凌厲的氣勢(shì)，達(dá)到先聲奪人的效果。這已成為近幾年高考高分作文中的常見(jiàn)手法。示例稻田金燦，麥浪翻滾，這里有農(nóng)民的故事；烏檐素墻，雨打芭蕉，這里有江南的故事；峰巒聳起，清流潺潺，這里有山水的故事。聽(tīng)那儂語(yǔ)咿呀，琵琶掃弦；一點(diǎn)一滴一故事，一字一句一情懷。(2023·新高考Ⅰ卷《一點(diǎn)一滴一故事，一字一句一情懷》)點(diǎn)評(píng)文章開(kāi)頭句式整齊，表達(dá)生動(dòng)形象，富有畫(huà)面感，自然引出寫(xiě)作中心“一點(diǎn)一滴一故事，一字一句一情懷”。方法6巧設(shè)問(wèn)句，發(fā)人深思文章一開(kāi)篇便提出疑問(wèn)或設(shè)置懸念，點(diǎn)燃讀者的閱讀熱情，造成一種新奇感，一步步引導(dǎo)讀者更深入地思考，給人一種欲罷不能之感。示例

一場(chǎng)大水從天上流瀉，帶著抹平一切生靈的氣勢(shì)奔涌而來(lái)。接下來(lái)發(fā)生了什么？是諾亞登上方舟，還是大禹三過(guò)家門(mén)而不入？傳說(shuō)有一場(chǎng)大雨，在洗刷了世間所有的罪惡之后，衍生出一串故事：大自然拋出了故事的開(kāi)頭，由人類(lèi)把它寫(xiě)完，寫(xiě)盡血與淚，寫(xiě)盡心中鴻鵠。(2023·新高考Ⅰ卷《大水與大山》)點(diǎn)評(píng)文章開(kāi)頭巧妙設(shè)問(wèn)，吸引讀者注意，順勢(shì)提出“好的故事”的話(huà)題，引出下文，發(fā)人深思。方法7比喻生輝，妙語(yǔ)成金比喻，可以將抽象化為形象，將深?yuàn)W化為淺顯，將復(fù)雜化為簡(jiǎn)明，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言富有感染力。運(yùn)用比喻的修辭手法開(kāi)頭，先要明確文章需要表現(xiàn)本體的何種特點(diǎn)，然后根據(jù)這一特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想和想象，尋找一個(gè)和本體相似而又完全不同類(lèi)的事物作為喻體，喻體最好是大家比較熟悉的事物。示例

人生如棋，每一步都有每一步的走法，而在變幻莫測(cè)的棋局當(dāng)中，往往是走一步看十步。

故若人生，不同階段承受著不同預(yù)期，接受著不同定位，放飛了不同夢(mèng)想，度過(guò)了不同人生。(2020·浙江卷《不同階段，不同夢(mèng)想，不同人生》)點(diǎn)評(píng)文章以生動(dòng)形象的比喻句開(kāi)篇，把“人生”比作“棋局”，充滿(mǎn)哲理，意蘊(yùn)深刻。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣文題，亮明觀點(diǎn)。方法8情景交融，感染讀者以景入文是寫(xiě)作記敘文常用的開(kāi)頭技法。在文章的開(kāi)頭，運(yùn)用景物描寫(xiě)，為文中所寫(xiě)的人和事展示周?chē)沫h(huán)境、渲染氣氛、提供背景，能給人留下美好清新的印象；景物之中融入作者的主觀感情，又能達(dá)到景中有情、以景顯情、情景交融的藝術(shù)效果。寫(xiě)作議論文亦如此。但不管寫(xiě)作哪種文體，開(kāi)頭運(yùn)用景物描寫(xiě)時(shí)，都要注意描寫(xiě)景物的文字不能過(guò)多，突出主要景物即可，并且要與文中所寫(xiě)的人和事有密切的關(guān)聯(lián)。示例早春季節(jié)，滿(mǎn)眼鵝黃淡綠，輕柔的柳枝上，悠然地棲著三只潔白的鳥(niǎo)。在它們的上方，又有幾只小鳥(niǎo)在嬉戲……線(xiàn)條飄逸，色彩淡雅，風(fēng)格寧?kù)o。(2019·江蘇卷《和之韻》)點(diǎn)評(píng)

這是呂紀(jì)《柳蔭三鷥圖》所描繪的境界：萬(wàn)物調(diào)和，共存共生，平和寧?kù)o。而這份寧?kù)o，唯有賞畫(huà)之人內(nèi)心真正平靜之時(shí)才能體會(huì)到，即此意與此境相和諧。開(kāi)頭的景物描寫(xiě)渲染了一種和諧美。三、結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力

古人在談到文章的結(jié)尾時(shí)，常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)?！氨病笔侵附Y(jié)尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)潔、明快、干凈、利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。方法1畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)升華在文章結(jié)尾，以全文內(nèi)容為依托，運(yùn)用凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句歸納總結(jié)，以便對(duì)前文中的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張和主旨進(jìn)行重申，畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示文章的中心思想，點(diǎn)明文章的主旨，起到卒章顯志的作用。這種形式的結(jié)尾能有效地解決考生在寫(xiě)議論文時(shí)出現(xiàn)的散、雜、泛、亂等問(wèn)題，將漫無(wú)邊際的思緒歸攏起來(lái)，使文章觀點(diǎn)鮮明突出。示例跨越，再跨越，這是時(shí)代的主題，鏗鏘有力，磅礴恢宏，創(chuàng)造傳奇；跨越，再跨越，這是我們的追求，永不停歇，務(wù)求卓越，志在必得；跨越，再跨越，這是復(fù)興的浩歌，聲振林樾，春潮澎湃，催人奮進(jìn)。(2022·全國(guó)乙卷《復(fù)興如鵬扶搖起，跨越實(shí)乃六月息》結(jié)尾)點(diǎn)評(píng)結(jié)尾三段排比，關(guān)鍵詞反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了“跨越，再跨越”的要義，收束有力！方法2照應(yīng)開(kāi)頭，呼應(yīng)前文一篇佳作，一般既重視思想與文采，又重視結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)和諧。在議論文中，結(jié)尾處如能巧妙地照應(yīng)開(kāi)頭，一呼一應(yīng)，首尾圓合，便能使文章讀來(lái)氣韻流暢。文章首尾呼應(yīng)，既能體現(xiàn)視覺(jué)上的和諧對(duì)稱(chēng)，又能體現(xiàn)思維上的起承轉(zhuǎn)合、嚴(yán)密周全。示例(開(kāi)頭)人群熙熙攘攘，言語(yǔ)雜亂無(wú)章。眾聲喧嘩的生活使我們心亂耳煩，驚擾不定。誠(chéng)然，我們何曾不渴望擁有屬于自己的一片小小桃花源，可以將嘔啞嘲哳的煩擾拒之門(mén)外，重回心明眼亮的清凈？(結(jié)尾)回歸田園，擁抱靜謐；自由放松，靜心沉淀，為的是再次成長(zhǎng)。長(zhǎng)尋清境，靜歸園田，如此，待我們?cè)倩匦[的世界，就可以巍然不動(dòng)，循著自己的軌跡安然前行。(2023·新高考Ⅱ卷《欲長(zhǎng)尋清境，求靜歸園田》)點(diǎn)評(píng)本文結(jié)尾再次重申論點(diǎn)，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，中心更鮮明突出。方法3巧妙引用，增強(qiáng)底蘊(yùn)名言警句是語(yǔ)言的精粹。善于在結(jié)尾處引用名言警句、俗語(yǔ)等對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，既能有力地論證作者的觀點(diǎn)，又能借這些精粹助陣，顯示作者的文化底蘊(yùn)和深厚積淀，使文章更顯精彩，讓讀者眼前一亮，過(guò)目難忘。示例

“干將發(fā)硎，有作其芒，天戴其蒼，地履其黃。”吾儕當(dāng)處

“靜”土，奠成長(zhǎng)，于喧囂世界之中，將心靈妥帖安放，將靈魂豐盈充實(shí)。(2023·新高考Ⅱ卷《處“靜”土，奠成長(zhǎng)》)點(diǎn)評(píng)結(jié)尾