語文教研活動領導開幕式教育局領導發(fā)言稿

語文教研活動領導開幕式教育局領導發(fā)言稿語文教研活動領導開幕式教育局領導發(fā)言稿篇一尊敬的各位領導、老師：大家下午好！在這花果飄香的美好季節(jié)里，我們中部五校及航新民辦學校近100名老師相約這里，開展教學研究活動。首先，我代表洋川小學全體師生向各位領導、老師親臨我校指導工作表示熱烈的歡迎！并對為我們提供交流平臺上公開課的兩位老師表示衷心的感謝！為了進一步推進教育教學的開展，深化校本教研，引領教師專業(yè)成長，構建高效課堂，提高校本教研質量，促進各校教學教研工作的均衡發(fā)展，實現區(qū)域內教育教學的交流與共享，今天，我們相聚在這里，目的就只有一個“共同進步，共同提高”。洋川小學從事課題研究應該起源于上世紀八十年代末期，那時的“注音識字、提前讀寫與現代小學數學同步實驗”課題，經過四年實驗研究，該課題獲省科技成果二等獎，得到了省、市教育專家的高度認可，學生學習受益匪淺。近年來，課題《小學數學“情境與問題”探究》獲省級科技成果三等獎;已經獲得結題的省級課題有《小學科學探究活動與習作教學有效結合實驗研究》和《城鄉(xiāng)小學結對幫扶模式探究》;還有國家級課題《利用信息技術創(chuàng)設情境與效果評價研究》和省級課題《小學語文略讀課文課堂教學模式及策略實踐研究》正在探究之中。一路走來，洋川小學已經形成科研興校，科研強教的良好發(fā)展道路。今天的洋川小學，主要依托城市少年宮平臺，走全面實施素質教育，全面推進學生特色發(fā)展辦校之路，以科研引領提高質量，以藝術興趣培養(yǎng)促進教育教學，以體育活動鍛煉活躍學生學習。學校明確提出“學生是學校的主人，學生是學習的主體，學生是管理的主力”的自主教育理念，通過近幾年的教育實踐，我們認為學校的辦學方向是正確的，是非常適合我校學生發(fā)展的，學生綜合能力得到了全面提高。上午，大家聽了兩節(jié)公開課及相關業(yè)務講座，大家肯定會有不少的啟發(fā)和收獲，為了更好的總結這次教學教研活動經驗，并指導好今后的課堂教學，我們本著“實事求是，客觀評議”的原則，來進行評課議課，因此，敬請各位領導、老師都能暢所欲言，毫無保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。最后，祝各位身體健康，工作順利！謝謝！語文教研活動領導開幕式教育局領導發(fā)言稿篇二各位領導、老師們：教研，有如溫暖的一束光。捧在手心，心生明媚。若是你問我當下想要怎樣的教研活動，我會毫不猶豫地告訴你：我想要整合資源，銳意進取的教研活動;我想要跨越年段，扎實高效的教研活動;我更想要洗盡鉛華，提升學生語文素養(yǎng)的教研活動。我愿傾其所有的激情和熱忱，積極行走在教研的坎坷旅途，努力追隨教研活動那束溫暖的光。我本身是學英語教育的，畢業(yè)后同時跨語文和英語兩個學科教學。12月17號在三鑫聽課，無意中見到他們校報上一則新聞報道某一位老師用一個星期的時間教完所有的拼音。當時的感覺只有兩個字：“震驚”。一般來說，我們完成拼音教學需要六個星期的時間。但是，那位老師，怎么那么有本事，那么夠自信，一個星期內就完成所有的拼音教學?節(jié)省出來的大量時間她用來干什么了?深深佩服，也深受啟發(fā)：我們是不是也可以這樣做呢?作為語文工具性或者說是拐杖的拼音，我們可不可以通過大量的閱讀，在語言文字中充分的復習它、鞏固它、練習它、運用它?我們是不是可以開展類似高效的教研活動，讓學生的生命成長擁有不一樣的拔節(jié)聲音?老師們難道非得時時刻刻背著學生走么?我們可不可以扶放結合，既讓孩子扎實走路，又讓他們自己去探索去發(fā)現另一片更美好的天空?我們可不可以開辟一條新的語文教學道路，讓我們的老師教得更輕松，讓我們的孩子學得更快樂?如果說課只是個例子，那我想，我們的老師，尤其像我們這樣經驗尚淺的新老師，可能在很多時候，都太過于低估我們的孩子。比如說，人教版二年級上冊有30幾篇課文，我們能否整合課程資源，整合單元教學，用兩個月的時間教完所有的課文，余下的時間帶學生進行大量的課外閱讀呢?讓我們的學生在學習語文書本的同時，能夠獲得更多更豐富的課外知識，真正做到兩條腿走路。我們年級組的老師就有這樣的想法，并希望在下個學期能夠開展這樣的教研活動。希望有學校有老師能夠提供這樣一個模式與案例供我們學習吧。我想表述的第二個觀點“跨越年段”有感于11月去菊小聽課。菊小的老師們別出心裁，用日本作家新美南吉的作品《去年的樹》這一篇文章在不同年級進行上課，并借以呈現不同的教學目標，體現教學的層次性。讓老師們通過目標的制定，明確的知道該教什么，怎么教，在此基礎上，更多的關注學生學什么，怎么學，關注孩子在課堂上生命的成長與蛻變，收獲與鍛煉。作為新老師，因為這兩年一直呆在低年段，我時常有這樣的困惑：年段脫節(jié)。如果我不能站在高年段去看一看自己已經走過的路和即將要走的路的話，我怎么知道我要為三年級或是五六年級做一些什么樣的準備，我現在需要做一些什么樣的銜接工作;如果我不去聽三年級的課，不走進高年級的課堂，我怎么知道我的看圖寫話應該教什么，教到一個什么樣的程度。很多時候，往往是到了下一個年段，才恍然大悟，原來在上個年段應該有怎樣的知識儲備。然而遺憾的是，我已經錯過了最佳的教學契機。如果我們能舉行一些跨越年段、整合教學資源之類的教研活動，對照課程標準，設計特別課堂的話，我想，我們這群經驗淺顯的新老師或許會少走很多彎路，少些許教學上的遺憾。教研，給老師們提供了一個學習、交流、溝通、成長的平臺。在這個夢幻般的教研舞臺上，我最希望能夠開展洗盡鉛華，提升學生語文素養(yǎng)的教研活動。10月份去長沙聽課，看75歲的賈志敏老師，不用媒體，不用課件，不用電腦，不用背景音樂，就憑著一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，上完了閱讀教學《賣魚的人》完整的兩個課時。我敬佩這樣的老師和如此平實厚重的教學姿態(tài)。一堂課，重要的不是老師的表演，而是學生的精彩。如果我們的課堂能少一些花里胡哨的東西，那么課堂上是不是會更多一點實實在在?如果我們的課堂能少一點多媒體課件充斥，那樣會不會留給學生更多思考和想象的空間?我們時常聽到“以學定教”的聲音，但大多數時候看到的確是老師在課堂上演繹自己的教案，關注預設多于生成。試問，我們將孩子擺在了心中的哪個位置?我想，不止是我，還有很多奮戰(zhàn)在一線的老師，我們呼喚樸實的課堂，我們期待簡單的課堂，我們期盼真真正正學生主體的課堂，簡簡單單教語文，扎扎實實提素質。以精品課程為例，我想當時研磨精品的初衷應該是希望能在很多時候給很多老師一種借鑒，一種學習，一種可供模仿的資源庫吧。然，如果課件過多，表演過多，無關課堂的元素過多，那么，像我們這樣的新老師，應該如何去學習?怎樣去模仿?又將用怎樣的方式和途徑將別人的東西內化成自己專業(yè)知識的一部份呢?洗盡鉛華，不為功利，方能真正提升學生的語文素養(yǎng)吧。多想追隨教研的這束光，多想它潤澤我們的教育生命和理想;多想緊握教研的這束光，多想它照亮孩子的童年和課堂。語文教研活動領導開幕式教育局領導發(fā)言稿篇三同志們:大家下午好！為了全面提升教研組長專業(yè)能力，切實提高學校校本教研質量，夯實高效課堂建設基礎，教師進修學校組織為期一年的全市中小學教研組長系列培訓活動。我代表教育局向培訓班的如期開班表示熱烈祝賀！教研組長是學校教學計劃的執(zhí)行者、教研活動的組織者、教師專業(yè)發(fā)展的引領者。教研組長作用發(fā)揮得好壞直接關系到學校教學質量的高低。因此，提高教研組長專業(yè)能力是加強教研組建設的關鍵。特別是當前全市高效課堂建設遇到很多實際問題，正處在高原期，我們必須借助于教研組這樣的團隊平臺，研究解決課改瓶頸問題，創(chuàng)新適合圖們實際的《學案(問題)導學自主學習教學模式》，促進課堂教學轉型。下面我代表教育局提出以下幾點意見。一、統(tǒng)一思想，全面認識加強教研組建設的重要意義在學校教學行政格局中，教研組是學校教學行政的延伸，主要是執(zhí)行與落實學校教學行政指令的一級組織。因此，我們必須充分認識加強教研組建設的重要意義。一是加強教研組建設是新形勢下教育發(fā)展的迫切要求。圍繞教研組建設，近幾年各校都作了大量的實踐與探索。但反思我們的研究和實踐，我們也發(fā)現了許多問題和困惑，尤其是對如何發(fā)揮教研組的作用，務實校本研究過程，豐富校本研究方式，有效解決課程實施過程中遇到的教學問題,缺少有效的方法，影響了校本研究的質效。因此，為深化校本教研工作，落實有效研究、有效教學和有效管理，推進我市的課程改革和教育教學質量的持續(xù)提升，必須加強教研組建設。二是加強教研組建設是完善管理、強化研究的重要措施。教研組是學校的教學業(yè)務組織，是學校開展研究活動的最基本單位，學校所制定的教學計劃，都離不開教研組的具體落實。加強教研組建設，建立健全完善的教研組織和管理網絡，有利于規(guī)范學校的常規(guī)教研和教學秩序，提高管理的有效性;有利于強化教師的個體研究意識和群體研究欲望，形成研究的習慣和常態(tài)化的研究狀態(tài)，提高校本研究質效，從而提升學校的辦學水平，豐厚學校的文化建設，促進學校內涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。三是加強教研組建設是促進教師專業(yè)化成長的主要途徑。教研組是教師專業(yè)成長的基地，教研組是教師間“有效互動”、“合作共進”的最有效組織。教研活動的有效開展，能幫助教師學習教育理論，更新教育理念，掌握先進的教學策略和教學技術，提高專業(yè)素養(yǎng)和施教水平。同時，利用教研組這一載體，有利于創(chuàng)設激勵教師主動發(fā)展的氛圍，搭建教師交流互動的平臺，培養(yǎng)教師學習反思與合作研究的習慣，使廣大教師走上一條快速成長的科研之路，在學習中提高，在研究中成熟，在合作中成長。因此，加強教研組建設，是促進教師專業(yè)化成長、打造優(yōu)秀教師團隊、建設學習型學校的主要途徑。二、明確任務，充分發(fā)揮教研組的職能作用隨著課程改革的深入，我們有必要重新審視一下教研組的職能，只有這樣，才能有助于問題的解決，才能更好地發(fā)揮教研組在學校教育教學改革與發(fā)展中的作用。教研組在以下幾方面發(fā)揮應有的作用：一是落實教學常規(guī)，保證正常的教學秩序。作為學校最基礎的教學研究和管理單位，教研組的基本責任是組織學科教學研究，抓好教學常規(guī)落實。因此，教研組要嚴格按照課程方案要求和學校的教學常規(guī)要求，加強對備課、上課、作業(yè)、輔導、測試等教學環(huán)節(jié)及學習、培訓、研討等教研活動的指導，并協(xié)助學校做好教學常規(guī)的管理與檢查，及時發(fā)現、反饋、矯正教學教研過程中的不當行為，樹立先進典型，推廣成功的做法和先進的經驗;同時協(xié)助做好本組學科教學質量的監(jiān)控，包括命題、成績分析等，保證學校教學、教研工作的正常運轉。二是組織學習培訓，豐厚教師的專業(yè)理論。根據課程改革要求和教師專業(yè)化發(fā)展的需要以及教育教學實踐中遇到的真實問題，采取多種形式組織教師學習課程理論和教育教學理論，不斷提升課程意識，更新教學觀念，探索教學規(guī)律;不斷更新和充實本學科的專業(yè)知識，提升研究問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業(yè)素養(yǎng)和施教水平。結合學習型學校建設和讀書活動的開展，在促進教師業(yè)務理論學習的同時，組織學習相關的科學和人文知識，拓寬視野，提高科學素養(yǎng)和文化底蘊。三是搭建研究平臺，開展豐富的教研活動。以轉變教與學的方式、提高課程實施水平為重點，開展集體備課、聽評課、課例研究、專題研究、教學反思、經驗交流等多種活動，搭建起同伴互助和交流研究經驗和實踐智慧的平臺。在開展以上研究活動的同時，還要充分注意學科資源庫建設，儲備積累教學資源，為教學工作的順利有效開展提供便利;積極組織本組教師參加各類教學競賽活動，為教師專業(yè)成長做好服務。教研組要研究制定本教研組的發(fā)展規(guī)劃和教研活動計劃，突出研究重點，落實工作措施，扎實有效地開展各種教學研究活動，逐步形成本組教學特色和教研文化。四是開展課題研究，提升教師的科研素養(yǎng)。課題研究是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，要組織學科教師學習用科研的方法研究解決教學問題的策略，倡導采用課題研究的形式進行研究，積極承擔教科研部門和學校指定的科研任務，選擇課程改革和教學實踐中的難點和熱點問題，確立符合學科特點和教師經驗與需要的研究課題，凝聚集體的智慧和力量，開展教育教學改革的實踐探索。同時積極撰寫教育教學論文，及時總結、推薦教改經驗和科研成果。五是建設合作文化，打造優(yōu)秀的教師團隊。教研組是教師合作文化建設的有效載體。要通過多種途徑創(chuàng)設相互信任、相互支持的和諧人際關系，努力營造人人能講話、人人講實話的學術研究氛圍，在教學實踐與研究中自覺地進行有效的對話，建立良好的合作互動關系。以此為基礎，扎實做好“師帶徒”、“結對子”、“團隊帶教”等教師培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮“本土專家”的引領作用，讓教師在群體的學習、研究、實踐、反思中，不斷突破自己的能力上限，實現個體的迅速成長與發(fā)展，提高群體的工作績效，打造優(yōu)秀的教師團隊。三、準確定位，全力提升教研組長教學研究與管理的履職能力在座的各位教研組長是學科教學研究、教學管理的帶頭人和責任人，是落實教研組工作的關鍵少數人，更是學校學科教學名師。因此，多年來各校都在高度重視教研組長的選聘工作，選拔出思想品德好、教學水平高、科研能力強、有較高的群眾威望、有一定組織和協(xié)調能力的骨干教師擔任教研組長。我們教研組長必須準確定位自己在學校中的角色。一是組長應是終身學習者。只有組長自己愛學習，才能要求和督促組員學習。以自己的愛學精神，去激勵周圍的教師遠離浮躁，靜心讀書，走向大師，與時代同步。有什么樣的組長就有什么樣的教研組風氣。組長的觀念影響著一所學校某門學科發(fā)展的方向，組長的科研水平決定著一所學校學科教研的高度，決定著學校學科教學發(fā)展、教師專業(yè)成長的程度。所以，每一位組長要樹立“讀書不會輸”的理念。生活中許多人想贏心切，急急忙忙，手慌腳亂，欲速則不達，結果很難“贏”。而那些熱愛讀書，踏踏實實，步步為營的人最終很少會“輸”。二是組長應該是業(yè)務尖子。我們拿什么資本當組長?不是憑借年齡大一點、教齡長一點。組長應該是組內業(yè)務的“權威”，在本學科領域內教研組長是本校的“領銜人物”。所以工作的性質要求我們業(yè)務精湛。從這點上講，組長不僅是學生的老師，他還是教師的教師，他要和教師共同成長，他要負責聽課、評課、督導教師的教書育人工作，他要能從較高的角度俯瞰教師的教學實踐。唯有此，我們的組長這個沒有權力的“官”，才能在組內“威風八面”，才能靠智慧點燃智慧，才能引領起你的教研來！三是組長應是課堂教學的潛心研究者和實踐者。教研組長要根植課堂，癡心課堂教學。他的課堂中永遠蕩漾著時代鮮活的春水，他有前衛(wèi)的課程意識，他不僅明晰教什么，明了為什么教和怎么教，更重要的是引導學生如何學。他用自己的行動告訴每位從教者：如果你想使每天的上課不致于變成一種單調的義務，那你就應走上研究這條幸福道路上來。這種研究是一種基于課堂教學實踐的行為研究，是在成功的經驗中凝結生長點，在現實問題中探尋突破點，在教育理論中尋覓支撐點，在教育發(fā)展趨勢中捕捉拓展點，這是教師專業(yè)成長的重要方式。用行動感召周圍的教師在研究狀態(tài)下教書育人，研并快樂著，教并成長著！四是組長應是一個合作者。教研組長上有眾多中層干部，下有眾多教師組員，處于“中間受擠”的位置，這就意味著：對于不同、差異、甚至