三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-【語(yǔ)文園地 (4)】教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地一【教學(xué)目標(biāo)】1.品嘗本單元課文中生動(dòng)美麗?的語(yǔ)句，做到邊讀邊想象。2.能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等10個(gè)生字，識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語(yǔ)。3.能辨析近義詞，在具體語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。4.能仿照例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。【教學(xué)重點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累美麗?生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，有效提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，形成語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的不斷累積。2.引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。3.把握描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的描寫方法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力?！菊n前預(yù)備】1.觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。2.多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠在單元學(xué)習(xí)回顧整理的過(guò)程中初步培育整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，品嘗本單元課文中美麗?生動(dòng)的語(yǔ)句。2.在合作交流的過(guò)程中體會(huì)美麗?語(yǔ)句的表達(dá)作用，做到邊讀邊想象，有效提升感悟語(yǔ)言文字的能力。3.進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，鞏固形聲字形旁表意的基本規(guī)律，自主認(rèn)識(shí)更多生字。體會(huì)漢字文化，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。【教學(xué)過(guò)程】談話導(dǎo)入，整體回顧1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬??間一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就快結(jié)束了。在這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你最大的收獲是什么？預(yù)設(shè)：我又背過(guò)了幾首描寫春天的古詩(shī)。預(yù)設(shè)：我觀賞了到了葉圣陶爺爺筆下那一池秀麗的荷花。預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了有復(fù)眼的蜻蜓、蒼蠅等等，我還閱讀了《昆蟲記》，大自然真神奇。老師小結(jié)：很好，看來(lái)大家的收獲的確不少，確實(shí)，每篇課文中的事物都被作者描寫得栩栩如生，所以才能讓我們印象深刻。2.揭示課題語(yǔ)文園地一相機(jī)板書（語(yǔ)文園地一）出示課件1.2：交流平臺(tái)--熟讀精思品佳句1.自學(xué)預(yù)習(xí)（1）讀一讀下列語(yǔ)句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件3：（2）老師指名學(xué)生朗讀“交流平臺(tái)”中美麗?生動(dòng)的語(yǔ)句。相機(jī)板書（品嘗美麗?生動(dòng)的語(yǔ)句）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個(gè)詞應(yīng)讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“l(fā)iū”。2.邊讀邊想象畫面老師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，間或沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”這句話。學(xué)生一邊讀，一邊想象，腦海中消滅了怎樣的畫面。預(yù)設(shè)：我猶如看到了一只燕子在空中自由拘束地飛行，飛得很輕快。出示課件4：老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀得越精彩，說(shuō)明他的想象越豐富。學(xué)生讀完后，老師幫忙學(xué)生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。相機(jī)板書（邊想象畫面邊讀書）（設(shè)計(jì)意圖：老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開合理的想象，大膽說(shuō)出自己的感受，只要學(xué)生的描述做到了細(xì)致，生動(dòng)，那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字，當(dāng)學(xué)生能做到帶著自己感受讀文本的時(shí)候，他就能做到有感情地朗讀。）3.運(yùn)用方法嘗試自學(xué)（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊想象畫面邊讀書”這一方法，自學(xué)“交流平臺(tái)”的后兩段文字。（2）老師給予學(xué)生充分的時(shí)間展開學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫忙學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己的感受?！坝械倪€是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要裂開似的?！鳖A(yù)設(shè)：花骨朵里面猶如蘊(yùn)藏著巨大的力氣，馬上就要綻開的樣子。學(xué)生通過(guò)朗讀把把自己的感受讀出來(lái)。（4）“瓢蟲款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。”預(yù)設(shè)：我猶如看到了一只格外惹人喜愛(ài)的七星瓢蟲，慢慢地落下，收起自己的翅膀。學(xué)生朗讀。出示課件5：4.品嘗句子，學(xué)以致用這一單元，還有哪些生動(dòng)美麗?的語(yǔ)句打動(dòng)了你，給大家共享一下，談?wù)勛约旱母惺?。出示課件6：預(yù)設(shè)：二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚集來(lái)，形成了燦爛無(wú)比的春天?！拜p風(fēng)”“吹拂”是說(shuō)春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風(fēng)的輕柔。預(yù)設(shè)：“千條萬(wàn)條”說(shuō)明柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬(wàn)條，寫出了柔柳枝條的多。預(yù)設(shè)：“都像趕集似的聚集來(lái)”是把柔柳、花、草、葉等當(dāng)做人來(lái)寫。表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的把握程度，老師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行指導(dǎo)。由三個(gè)句子擴(kuò)展到第一單元生動(dòng)美麗?的語(yǔ)句，這樣強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀方法，也能提升學(xué)生的自學(xué)能力。）5．老師質(zhì)疑：出示課件7：學(xué)生小組討論，自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：他們?cè)趯懽鲿r(shí)可以抓住了事物的顏色、樣子來(lái)描寫。預(yù)設(shè)：我們?cè)诿鑴?dòng)物時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作描寫，這樣就更加活機(jī)敏現(xiàn)了。老師小結(jié)：要想讓自己描寫的事物生動(dòng)形象，我們就必需在描寫事物之前先認(rèn)真地觀察它們的特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。然后，在具體寫作過(guò)程中運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或修飾語(yǔ)，或者運(yùn)用肯定的修辭手法，如比方、擬人、夸張等，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)事物的外形、動(dòng)作等，將事物寫出畫面感，寫具體生動(dòng)。相機(jī)板書（抓特點(diǎn)巧用動(dòng)詞和修辭）三、識(shí)字加油站--分門別類識(shí)生字1．出示“識(shí)字加油站”中的三組漢字，學(xué)生自主認(rèn)讀。出示課件8：2．指名認(rèn)讀生字，老師相機(jī)正音。3.歸納整理（1）老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這一板塊中的三行生字，說(shuō)一說(shuō)每行生字之間有什么共同點(diǎn)。以第一行的“援、擲、投、撈”為例，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。預(yù)設(shè)：這四個(gè)字有著相同的偏旁——“扌”。預(yù)設(shè)：第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。（2）學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)真觀察這些詞語(yǔ)。老師提示學(xué)生：“救援”“投擲”“打撈”，做這些動(dòng)作都需要身體的一個(gè)部位，那就是——手。師生小結(jié)：“援、擲、投、撈”這四個(gè)字的意思都與手部動(dòng)作有關(guān)。類似的字你知道有哪些呢？預(yù)設(shè)：“拍”“打”“挑”“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動(dòng)作有關(guān)。師生總結(jié)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）（3）依據(jù)總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語(yǔ)，嘗試總結(jié)二三行生字的意思。預(yù)設(shè)：“縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關(guān)。類似的還有“紡”“織”“綢”。預(yù)設(shè)：“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，類似的還有“財(cái)”“購(gòu)”“販”。老師補(bǔ)充：（內(nèi)容見(jiàn)課件）出示課件9.10：（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫忙學(xué)生通過(guò)利用偏旁來(lái)識(shí)記生字，理解字義，老師首先幫忙學(xué)生把握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法自主獵取新學(xué)問(wèn)。這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的高效率。）4.理解詞語(yǔ)。出示課件11：5.總結(jié)提升老師指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀一讀這10個(gè)生字，找一找，每個(gè)生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。（1）以第三行三個(gè)生字為例：資（次）貢（工）貸（代）以上每個(gè)漢字都有一組成部分與整個(gè)字的讀音相同或相像。預(yù)設(shè)：第一行和第二行的漢字也是如此（2）師：這10個(gè)生字，其偏旁與字義相關(guān)，其中9個(gè)字的另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。老師明確形聲字定義：（內(nèi)容見(jiàn)課件）相機(jī)板書（形聲字形旁聲旁）出示課件12：（3）你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)：拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。購(gòu)：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。拓展練習(xí)出示課件13：（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，老師不僅幫忙學(xué)生明確形聲字的定義及實(shí)際規(guī)律，還應(yīng)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明，對(duì)形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認(rèn)識(shí)。）課堂回顧老師小結(jié)：出示課件14：五、板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地一邊想象畫面邊讀書抓特點(diǎn)邊想象畫面邊讀書抓特點(diǎn)巧用動(dòng)詞和修辭品嘗美麗?生動(dòng)的語(yǔ)句句品嘗美麗?生動(dòng)的語(yǔ)句句形旁聲旁形旁聲旁形聲字形聲字六、課后作業(yè)摘抄課外美麗?生動(dòng)的語(yǔ)句?？梢赃M(jìn)行分類如：寫景的、寫動(dòng)物的、寫人物的。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能辨析近義詞，在具體語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。2.能仿照例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。感受詩(shī)詞中的景物美，豐富古詩(shī)文化積累?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、詞句段運(yùn)用--精挑細(xì)選析詞句老師過(guò)渡：說(shuō)話、寫作要求用詞準(zhǔn)確。有的詞語(yǔ)別看它倆長(zhǎng)得差不多，意思差別也不大，但是在具體語(yǔ)境中，兩個(gè)詞語(yǔ)還是存在微小差別的，假如用得不恰當(dāng)，整個(gè)句子的表達(dá)效果可就差之千里了。出示“詞句段運(yùn)用”第一部分的三個(gè)句子。出示課件15：2．學(xué)生認(rèn)真朗讀句子，想一想在特定的語(yǔ)境中用哪個(gè)詞語(yǔ)更合適。動(dòng)手查閱一下字典，然后與同桌交流自己的理解。3．指名匯報(bào)展示自己的選詞情況，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己選擇的理由。出示課件16：預(yù)設(shè)：“漂移”常常說(shuō)“隨風(fēng)漂移”，而第一個(gè)句子是描寫的是水面的小圓暈，有蕩漾更合適。預(yù)設(shè)：“輕松”指包裝或者外形，這里用輕快來(lái)說(shuō)歌曲更好。預(yù)設(shè)：小狗的鼻子用“靈敏”，這里指嗅覺(jué)靈敏，“靈活”可以說(shuō)“心靈手巧”。這里用“靈活”不合適。4.師小結(jié)：出示課件17：5.創(chuàng)設(shè)新的情景，鞏固練習(xí)。出示課件18：（設(shè)計(jì)意圖：要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的分析能力，首先要幫忙他們把握學(xué)習(xí)步驟，即理解詞義，對(duì)比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。用方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展、鞏固。）三、由表及里悟方法1.出示“詞句段運(yùn)用”第二部分的兩句話，學(xué)生齊讀句子。2.引導(dǎo)學(xué)生看看這兩句話分別抓住了小燕子和獨(dú)角仙的哪些特點(diǎn)來(lái)寫。預(yù)設(shè)：第一句描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點(diǎn)來(lái)寫。老師補(bǔ)充：描寫挨次是從整體到部分再到整體。預(yù)設(shè)：第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑危プ×恕皻?、頭部的角”的特點(diǎn)來(lái)寫。老師補(bǔ)充：從顏色、樣子、質(zhì)感等方面來(lái)寫。出示課件19：3.師：如何將小動(dòng)物的外形描寫得生動(dòng)形象？學(xué)生小組討論，自由發(fā)言。師小結(jié)：出示課件20：4．回顧課前觀察過(guò)的一種小動(dòng)物，試著仿照例句寫一寫它的外形特點(diǎn)。提示：（1）留意依據(jù)肯定的挨次；（2）抓住最有代表性的兩三個(gè)方面進(jìn)行介紹即可。出示課件21：老師提問(wèn)：這段話在描寫小狗時(shí)，抓住了它的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)？預(yù)設(shè)：“三角形的耳朵”從樣子上描寫了小狗的耳朵。預(yù)設(shè)：用“黑葡萄似的”來(lái)形容小狗的眼睛，運(yùn)用比方，生動(dòng)形象。預(yù)設(shè)：“濕潤(rùn)潤(rùn)”來(lái)寫出了小狗鼻子的特點(diǎn)，作者確定認(rèn)真觀察了，才把這么細(xì)小的特點(diǎn)都寫了出來(lái)。5.學(xué)生自主練寫，老師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。6.指名學(xué)生朗讀展示自己的寫話作品，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。7.老師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生修改完善。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要把握描寫動(dòng)物外形的寫作方法，離不開老師的指導(dǎo)，因此老師需要進(jìn)行由淺入深，由表及里的指導(dǎo)，由具體的文字到抽象的方法是需要一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程的。其目的是幫忙學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)寫作手法。）四、日積月累讀經(jīng)典1.引導(dǎo)學(xué)生回顧背誦本單元學(xué)過(guò)的古詩(shī)。老師過(guò)渡：我們從身邊的一草一木中看到了春天的身影，也從美麗?的詩(shī)歌中觀賞春天的旋律。同學(xué)們，我們一起背一背在第1課學(xué)過(guò)的古詩(shī)。學(xué)生齊背《絕句》《惠崇春江晚景》接下來(lái)，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詞。出示課件22：2.簡(jiǎn)介作者和背景。出示課件23.24：3.引導(dǎo)學(xué)生比較這首詞與以往學(xué)過(guò)的唐詩(shī)的區(qū)別。預(yù)設(shè)：這首詞每句話的字?jǐn)?shù)不相同，和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)格式不一樣。老師簡(jiǎn)介“詞”。出示課件25：4.學(xué)生自主朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提示：留意“諳”讀ān,“曾”讀cénɡ。5.老師范讀，幫忙學(xué)生讀出停頓，讀出韻味。留意最終一句的朗讀語(yǔ)氣。出示課件26：7.引導(dǎo)學(xué)生交流讀完這首詞后不懂的地方，老師巡回指導(dǎo)。預(yù)設(shè)“諳”是什么意思。預(yù)設(shè)：“綠如藍(lán)”我不理解什么意思。出示課件27：8.在朗讀中想象畫面（1）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩(shī)人提到的顏色。預(yù)設(shè)：景物：江花，江水預(yù)設(shè)：顏色：紅勝火，綠如藍(lán)。（2）指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法，想象“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景象。預(yù)設(shè)：太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的鮮花像火一樣明麗。春天江水解凍流淌，顏色比藍(lán)草還要綠。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)意思想象畫面，把這種畫面通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。出示課件28：再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達(dá)了什么情感。預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)春天美景的贊揚(yáng)。出示課件29：9.在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。10.指名背誦，學(xué)生齊背。出示課件30：（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)典作品需要反復(fù)誦讀，因此，這一板塊的學(xué)習(xí)離不開讀，學(xué)生在讀中才能領(lǐng)會(huì)意思，感受經(jīng)典之美。進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)。）五、課堂回顧老師小結(jié)：出示課件31：【課后反思】本次“語(yǔ)文園地”緊緊圍繞本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一學(xué)習(xí)“一邊想象一邊讀”的朗讀方法，品嘗美麗?生動(dòng)的語(yǔ)句，抓住事物的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述來(lái)安排內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)始終貫穿著閱讀教學(xué)過(guò)程，又通過(guò)“語(yǔ)文園地”再次集中呈現(xiàn)，其目的在于讓學(xué)生在回顧延長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化。在本次“語(yǔ)文園地”教學(xué)中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的單元學(xué)習(xí)回顧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行讀、寫等多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)寫作方法的內(nèi)化，從而更有效實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的自主構(gòu)建。在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生朗讀，這些句子都是課文中的美麗?生動(dòng)的句子，放手讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)覺(jué)，同時(shí)老師總結(jié)“邊想象畫面邊