第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

年秋期四年級(jí)上冊(cè)第三單元集體備課表學(xué)月第月年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文主備人張三集體備課時(shí)間2024年9月18日（一）單元整體解析單元主題連續(xù)觀察單元內(nèi)容本單元以“連續(xù)觀察”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文?！豆旁?shī)三首》描繪了從不同角度觀察到的景物?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別以日常生活中的植物和動(dòng)物為觀察對(duì)象，描寫了事物的特點(diǎn)和變化，展現(xiàn)了作者連練細(xì)致的觀察。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。順承三年級(jí)的“留心生活，細(xì)致觀察事物”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察。圍繞語(yǔ)文要素，本單元進(jìn)行了精心編排。其中，《爬山虎的腳》以準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言，描寫了爬山虎葉子和腳的細(xì)微變化，以及爬山虎向上攀爬的過(guò)程?！扼暗淖≌芬詼?zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，再現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建過(guò)程。兩篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察?！敖涣髌脚_(tái)”則梳理、總結(jié)了觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用。本單元的習(xí)作要求是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面已經(jīng)了解了日記的一般格式，初步養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣；另一方面，知道要仔細(xì)觀察，注意事物的變化，把觀察到的事物寫清楚。這些都為本次習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。此外，本單元還編排了與主題相關(guān)的“資料袋”和“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生順利完成觀察日記的寫作?！百Y料袋”幫助學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)觀察并進(jìn)行記錄的習(xí)慣，“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生了解觀察日記的內(nèi)容和寫法。單元課時(shí)預(yù)設(shè)《古詩(shī)三首》2課時(shí)《爬山虎的腳》3課時(shí)《蟋蟀的住宅》2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，語(yǔ)文園地2課時(shí)。單元教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫40個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫《題西林壁》。3、能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，用自己的話說(shuō)出想象到的景象。4、能通過(guò)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。5、能留心周圍事物，養(yǎng)成連續(xù)細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)習(xí)做好觀察記錄。6、能抄寫表達(dá)準(zhǔn)確形象的句子。7、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。8、能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說(shuō)法。9、通過(guò)比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。10、積累與秋天有關(guān)的氣象諺語(yǔ)。單元教學(xué)重點(diǎn)（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細(xì)致觀察，感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。通過(guò)閱讀，感受古詩(shī)三首的自然美和語(yǔ)言美。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無(wú)窮魅力，增加熱愛(ài)大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大自然的美麗。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察方法描寫事物，表達(dá)自己的感受。單元教學(xué)難點(diǎn)能通過(guò)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。能進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記進(jìn)行記錄觀察對(duì)象的變化。單元關(guān)鍵能力進(jìn)行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力，在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。單元課時(shí)安排《古詩(shī)三首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》、《觀察日記》、《語(yǔ)文園地》分別2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)。單元進(jìn)度時(shí)間10月中旬學(xué)情分析孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)了查字典的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行獨(dú)立的識(shí)字。再進(jìn)行生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)就降低了識(shí)字難度。根據(jù)拼音，孩子們能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。具有一定的理解感悟能力，養(yǎng)成了一定的積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。能寫出符合教學(xué)要求的寫作。單元基礎(chǔ)知識(shí)掌握重點(diǎn)、考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)第三單元知識(shí)小結(jié)讀準(zhǔn)字音瑟瑟（sè）緣故（yuán）騷人（sāo）遜色（xùn） 葉柄（bǐng） 蝸牛（wō）隱蔽（yǐn） 慎重（shèn） 傾斜（qīng）寫對(duì)字形（寫一寫，并組詞）疊：提示：“疊”字上半部分的三個(gè)“又”要寫得緊湊，它們的捺都要寫成點(diǎn)。隙：臨：臥：提示：“臥”左邊是“臣”，要注意其中間部分不是“口”。多音字降jiàng（降落）曲qū（彎曲）xiáng（投降）qǔ（歌曲）形近字暮（暮色）側(cè)（側(cè)面）峰（山峰）幕（幕布）測(cè)（測(cè)量）鋒（鋒利）慎（慎重）選（選擇）較（比較）填（填空）運(yùn)（運(yùn)動(dòng)）校（學(xué)校）近義詞注意—注目舒服—舒適均勻—?jiǎng)蚍Q搜索—搜尋慎重—謹(jǐn)慎選擇—抉擇反義詞仔細(xì)—馬虎簡(jiǎn)樸—奢華平坦—崎嶇光滑—粗糙隱蔽—暴露偉大—渺小詞語(yǔ)解釋1.分布或分配在各部分的數(shù)量相同；大小粗細(xì)、時(shí)間的間隔相等。（均勻）2.相同的東西一層層堆疊。（重疊）3.中間空著的不大的地方；尚未占用的不長(zhǎng)的時(shí)間。（空隙）4.能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。（隨遇而安）詞語(yǔ)搭配古詩(shī)名句1.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。這兩句詩(shī)道出了一個(gè)樸素的道理：當(dāng)人沒(méi)有跳出局部從整體觀察時(shí)，就很難認(rèn)清事物的真相與全貌。2.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。這是詩(shī)人的評(píng)判，此處的梅雪對(duì)比，其意不在評(píng)判高下，而是啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)到二者是各有所長(zhǎng)的。重點(diǎn)句段1.葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！熬鶆颉币辉~寫出了葉子在墻上分布平均，間距相等，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙；“一順兒”準(zhǔn)確地寫出了爬山虎的葉尖全部朝下的形態(tài)。2.爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這幾句話運(yùn)用“觸、變、巴、拉、貼”等動(dòng)詞，詳細(xì)寫出了爬山虎是怎樣往上爬的，從中可以體會(huì)到作者對(duì)爬山虎進(jìn)行了一段時(shí)間的連續(xù)觀察。3.假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫蟋蟀的住處。蟋蟀的住宅外部向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)，內(nèi)部簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生，挖掘時(shí)耗時(shí)耗力，而蟋蟀用來(lái)修建這座住宅的工具是那樣柔弱。從這巨大的反差中，可以體會(huì)到蟋蟀建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以蟋蟀的住宅可以算是“偉大的工程”。感知課文1.《古詩(shī)三首》中，唐代詩(shī)人白居易的《暮江吟》描寫了江上從日落到夜晚這一段時(shí)間的景色，流露出作者對(duì)深秋季節(jié)美景的喜愛(ài)之情；宋代詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》揭示了要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑；宋代詩(shī)人盧鉞的《雪梅》闡述了對(duì)梅、雪的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了二者各有所長(zhǎng)。2.《爬山虎的腳》寫了葉圣陶先生通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，了解到爬山虎生長(zhǎng)的位置、葉子的特點(diǎn)，以及它怎樣往上爬的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。3.《蟋蟀的住宅》的作者法布爾懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，通過(guò)細(xì)致而持續(xù)的觀察，真實(shí)生動(dòng)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀修建住宅的才能。習(xí)作好句1.我發(fā)現(xiàn)豆子居然有了微妙的變化：身體比原來(lái)胖了許多，顏色也淺了許多，看上去黃黃的、胖胖的，像個(gè)胖小子，可愛(ài)極了。2.小蝌蚪全身由深黑色變成了淺淺的褐綠色，還長(zhǎng)著小黑點(diǎn)，眼睛像小球似的凸在腦袋上，沿著玻璃缸壁往上躥，可愛(ài)極了。提綱寫明觀察原因觀察過(guò)程記錄觀察所得觀察對(duì)象的變化當(dāng)時(shí)的想法和心情體現(xiàn)觀察方法總結(jié)觀察所得語(yǔ)文園地日積月累◎立了秋，把扇丟?！蚨嗽?，亂穿衣。◎夏雨少，秋霜早?！虬嗽吕飦?lái)雁門開，雁兒腳上帶霜來(lái)?！蛞粓?chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉?！虬嗽屡?，九月溫，十月還有小陽(yáng)春。關(guān)鍵能力訓(xùn)練方法和支架1、要通過(guò)體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受細(xì)致的觀察。2、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面感受連續(xù)性觀察。3、進(jìn)行單元整合，提前做好習(xí)作準(zhǔn)備。寫觀察日記前，要提前布置學(xué)生圍繞感興趣的觀察對(duì)象進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“資料袋”中提供的兩種觀察記錄形式進(jìn)行記錄。語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)第三單元備課第9課古詩(shī)三首研判教材：這三首古詩(shī)都是寫景的，一首寫景抒情，另兩首飽含哲理。教師應(yīng)圍繞文本的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)價(jià)值精心設(shè)計(jì)。二、第一課時(shí)四單設(shè)計(jì)《古詩(shī)三首》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單1．默讀兩遍、朗讀三遍，讀通、讀順古詩(shī)。2.查字典給生字組詞注音?！豆旁?shī)三首》預(yù)學(xué)檢測(cè)單1.給本課的生字選擇正確的讀音，畫“√”。瑟(sè shè) 騷(sāo shāo) 遜(xìn xùn) 輸(shū 2.根提示正確描一下面生字。3。Anɡ Bnɡ落( ) 投) 服( 4.理下列詞在中的思。 《古詩(shī)三首》課堂共學(xué)單《暮江吟》中，使用了比喻的修辭方法的詩(shī)句是：白易，，是 代大的實(shí)主詩(shī)，代作有《 《 》?！豆旁?shī)三首》課后鞏固訓(xùn)練單1、會(huì)背誦《暮江吟》課題古詩(shī)三首課型課時(shí)新授第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會(huì)寫“暮、吟”等14個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《題西林壁》。3.能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。教學(xué)重點(diǎn)能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)能展開想象，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)一、誦讀古詩(shī)，揭題導(dǎo)入1.全班誦讀詩(shī)句。課件出示：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。莫道桑榆晚，為霞尚滿天。山氣日夕佳，飛鳥相與還。引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)句的共同之處了嗎？（都是寫傍晚時(shí)分的景色）3.導(dǎo)入：我們今天要學(xué)的一首古詩(shī)也描寫了傍晚的景色。（板書詩(shī)題）4.品讀詩(shī)題。（1）學(xué)生齊讀詩(shī)題。（2）引導(dǎo)：詩(shī)題中的哪個(gè)字點(diǎn)明了是傍晚時(shí)分？（暮）你是怎么猜出來(lái)的？（點(diǎn)撥：“暮”字上面是草字頭，草字頭下面是一個(gè)“日”，像太陽(yáng)落到草叢中，表示天將晚）（3）提問(wèn)：詩(shī)題是什么意思呢？（吟詠傍晚江景的詩(shī)）①古詩(shī)描寫的時(shí)間是傍晚時(shí)分，地點(diǎn)是江面上。②點(diǎn)撥：“吟”是中國(guó)古代詩(shī)歌體裁的一種，如《石灰吟》《游子吟》等。③指導(dǎo)朗讀詩(shī)題：“吟”字可以讀得舒緩一些。（指名讀——齊讀）自己練讀課文，再指名讀。課件出示預(yù)習(xí)要求，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。歸類呈現(xiàn)描寫黃昏的詩(shī)句，學(xué)生誦讀詩(shī)句，在類比中初步感知黃昏時(shí)分的美麗景色，自然導(dǎo)入詩(shī)題，為理解題目滲透方法。精準(zhǔn)釋難二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1.自讀古詩(shī)，要求：邊讀邊圈畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.朗讀古詩(shī)，教師隨機(jī)正音。（1）指名朗讀古詩(shī)。提示：“瑟、似”是平舌音。（2）指導(dǎo)識(shí)記生字。①形近字比較識(shí)記“暮”：“暮”與哪幾個(gè)字很像？相機(jī)組詞加以區(qū)別：暮（日暮）墓（墓地）慕（羨慕）幕（夜幕）②聯(lián)系舊知識(shí)記“瑟”：和“琴”比較，兩個(gè)字都有兩個(gè)“王”，和樂(lè)器有關(guān)。（3）指導(dǎo)書寫“暮”和“吟”兩個(gè)字。①課件出示田字格中的范字。②引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師提示：“暮”字中的兩個(gè)“日”，上方的“日”要寫得扁平一些，下面的“日”要寫得稍瘦長(zhǎng)一點(diǎn)兒；“吟”的右邊是“今”，不是“令”。③學(xué)生練習(xí)寫字。3.學(xué)生練讀古詩(shī)，指導(dǎo)讀好節(jié)奏。（1）學(xué)生試讀。（2）男女生賽讀。4.理解詩(shī)意。（1）提問(wèn)：這首詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)你不太理解呢？（2）學(xué)生反饋。（3）教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“殘陽(yáng)”。①學(xué)生查字典了解“殘”字的意思。②提問(wèn)：“殘陽(yáng)”在詩(shī)句中是什么意思？③課件出示“西沉的太陽(yáng)”的圖片。學(xué)生理解“殘陽(yáng)”就是夕陽(yáng)。（4）指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“瑟瑟”“可憐”“真珠”等詞語(yǔ)的字面意思。（5）教師引導(dǎo)：讀了古詩(shī)，你知道古詩(shī)描寫了哪些景物嗎？（殘陽(yáng)、江水、露珠和月亮）1.自己練讀，指名讀生字。2.自由讀，小組讀，指名讀詞語(yǔ)。3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這幾首詩(shī)，看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。4.試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；5.開火車讀生字，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫好每個(gè)字。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“爽、蘑”：學(xué)生再次練寫。會(huì)寫字先讀后記，再書寫，保證足夠的時(shí)間書寫，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)意圖】字詞學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這里的教學(xué)方法根據(jù)字形特點(diǎn)選擇，注重實(shí)用性。依據(jù)文本內(nèi)容選擇重點(diǎn)字詞教學(xué)，能達(dá)到讀通古詩(shī)的目的。從學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、借助圖片、依據(jù)注釋、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)中難懂的字詞，繼而幫助學(xué)生讀懂古詩(shī)的內(nèi)容。精準(zhǔn)訓(xùn)練三、展開想象，讀出詩(shī)境1.學(xué)習(xí)第1、2句詩(shī)。（1）引導(dǎo)：自由讀第1、2句詩(shī)，你認(rèn)為這兩句詩(shī)中哪個(gè)字用得最好？（2）引導(dǎo)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：“一道殘陽(yáng)鋪水中”中的“鋪”字寫出了陽(yáng)光是鋪在水面上的，是要落山時(shí)的太陽(yáng)。教師點(diǎn)撥：那為什么不用意思相近的“照、射、灑”等字呢？預(yù)設(shè)2：“鋪”字寫出了太陽(yáng)斜斜地照在水上面，江水一半是綠的，一半是紅的。教師點(diǎn)撥：是??！這時(shí)的夕陽(yáng)已經(jīng)接近地平線了，余暉幾乎是貼著地面射過(guò)來(lái)，就像鋪地毯般平鋪過(guò)來(lái)（教師做“鋪”的動(dòng)作），所以作者用“鋪”而不用其他同樣表示照射的字，可見詩(shī)人在用字上面非常講究，是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。（3）想象畫面，品讀詩(shī)句。①教師引導(dǎo)：詩(shī)人面對(duì)美景陶醉了，夕陽(yáng)多么柔美！江水多么恬靜！此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣呢？好好體會(huì)體會(huì)，把詩(shī)人的感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？②學(xué)生朗讀詩(shī)句。③教師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看見了怎樣的景象？預(yù)設(shè)1：血紅的夕陽(yáng)只留了半邊臉在地平線的盡頭，被陽(yáng)光照到的江面是多么紅啊，而沒(méi)有被照到的江水則是青綠色的，比白天顏色更深了，好美??！預(yù)設(shè)2：傍晚時(shí)分，快要落山的夕陽(yáng)，柔和地將余暉鋪灑在江面上。被殘陽(yáng)照射的江水看上去好似鮮紅色的，而另一半江水卻是青綠色的。④全班齊讀詩(shī)句。2.學(xué)習(xí)第3、4句詩(shī)。（1）教師引導(dǎo)：漫步江邊，詩(shī)人流連忘返，不知不覺(jué)，夕陽(yáng)帶著無(wú)比眷戀之情離開了，天色漸漸暗下來(lái)了，此時(shí)作者又看到什么？有怎樣的感受？（2）學(xué)生交流。①預(yù)設(shè)1：天邊升起的一彎新月，像一張精巧的彎弓。ɑ.教師引導(dǎo)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)新月還像什么。b.課件出示：如蛾眉，似鐮刀，像小船。c.教師解說(shuō)：新月的形狀像個(gè)反C字，即“月似弓”。②預(yù)設(shè)2：露水像珍珠一樣。ɑ.大家見過(guò)露水嗎？見過(guò)珍珠嗎？它們是怎樣的？（露水是一顆顆大水珠，早晨上學(xué)時(shí)路邊的小草上就有露水；珍珠圓圓的，具有明亮艷麗的光澤）b.教師引導(dǎo)：詩(shī)人陶醉于美景中，還在留戀逝去的夕陽(yáng)，美麗的江水。此時(shí)一彎新月悄悄地掛在天邊，他被驚醒了，看到了可愛(ài)的月亮，猛低頭，發(fā)現(xiàn)腳下被月光映照的露水，更加晶瑩剔透。這么奇麗的景色，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的感嘆——（生齊讀“可憐九月初三夜”）（3）教師提問(wèn)：那么“初三夜”到底可愛(ài)在哪里呢？學(xué)生理解詩(shī)句后想象畫面：彎彎的月亮高掛在天空中，在月光的照耀下，露珠晶瑩剔透，像粒粒珍珠，美麗極了。（4）學(xué)生朗讀詩(shī)句。學(xué)生練習(xí)書寫生字?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊扣“鋪”字，換詞比較、聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)想，學(xué)生在腦海中重構(gòu)詩(shī)句描繪的美景。抓住兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生延展想象月亮還像什么，露水又像什么。這樣的想象有根據(jù)有基礎(chǔ)。在教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受美景，誦讀詩(shī)句，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)四單設(shè)計(jì)《古詩(shī)三首》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單1.默讀兩遍、朗讀三遍，讀通、讀順古詩(shī)。2.查字典給生字組詞注音?！豆旁?shī)三首》課后鞏固訓(xùn)練單《古詩(shī)三首》課堂共學(xué)單任務(wù)一：， 《雪詩(shī)評(píng)價(jià)和雪詩(shī)句： ， 。蘇字瞻號(hào) 居士北著名 “唐八大”之。代作有》《 》?！豆旁?shī)三首》預(yù)學(xué)檢測(cè)單1.讀了《題西林壁》和《雪梅》，試著畫節(jié)奏，你知道了什么？2.生字詞的讀音，古詩(shī)是否讀得流利。課題9《古詩(shī)三首》課型課時(shí)新授第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“緣、騷、遜、輸”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會(huì)寫“題、側(cè)”等10個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦《題西林壁》《雪梅》，默寫《題西林壁》。3.能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。教學(xué)重點(diǎn)能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)初讀，識(shí)字寫字1.導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。（1）自由讀一讀《題西林壁》《雪梅》，圈出不認(rèn)識(shí)的字。2.識(shí)字寫字，讀通古詩(shī)。（1）指名朗讀兩首古詩(shī)，相機(jī)正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“嶺、峰”兩個(gè)后鼻音。（2）課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“降”是多音字，在詩(shī)句中讀xiáng，組詞“投降”?！斑d”的讀音為xùn，不能讀成sūn?！伴w”本音讀gé，這里同“擱”，讀gē。（4）指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的字：緣、降、輸?！熬墶弊笳覍?，右上部和“互”有相似的部分?！敖怠钡谄吖P是豎折，不能寫成橫?！拜敗弊钟疫呏虚g的短橫不能漏寫。讀生字、新詞。（2）同桌之間相互聽讀，讀準(zhǔn)字音。（4）同桌互讀互聽，糾正讀音。開門見山，讓學(xué)生自讀兩首詩(shī)后重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字寫字。在學(xué)生有困難的地方著力，這樣，教學(xué)效率會(huì)提高很多。精準(zhǔn)釋難板塊二再讀，讀懂意思1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》。（1）請(qǐng)學(xué)生讀這首詩(shī)的題目，注意在“題”的后面稍作停頓。（2）指名讀詩(shī)句，注意讀出節(jié)奏。橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。（3）學(xué)生自讀全詩(shī)，感知詩(shī)意。①出示學(xué)習(xí)要求：輕聲讀全詩(shī)，借助注釋，看看能讀懂些什么，不懂的地方可以請(qǐng)教同桌。②學(xué)生自由讀，相互交流。③全班交流：你讀懂了什么？從哪里讀懂的？④相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“嶺”和“峰”：這兩個(gè)字的部首都是山字旁，顯然都和山有關(guān)，它們有什么不一樣呢？課件呈現(xiàn)“嶺”和“峰”的圖片，請(qǐng)學(xué)生查字典后判斷：哪個(gè)是“嶺”？哪個(gè)是“峰”？（嶺是連綿起伏的；峰是陡峭不平的）⑤請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)說(shuō)第1句詩(shī)的意思：從正面看，山嶺連綿起伏；從側(cè)面看，山峰巍峨聳立。⑥過(guò)渡：蘇軾不僅橫看、側(cè)看，還怎樣看廬山？誰(shuí)來(lái)讀？（遠(yuǎn)近高低各不同）⑦引導(dǎo)交流：那么，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山又是怎樣的情形呢？請(qǐng)展開想象，試著說(shuō)一說(shuō)。課件出示填空。課件出示：從遠(yuǎn)處看，廬山______；從近處看，廬山______；從高處看，廬山______；從低處看，廬山______。⑧指導(dǎo)朗讀：連綿起伏的“嶺”可把語(yǔ)音延長(zhǎng)，讀出連綿之意；高聳入云的“峰”則要聲調(diào)上揚(yáng)，讀出山峰之高?？瓷降倪h(yuǎn)近高低，都可以用朗讀來(lái)體會(huì)。（指名讀——齊讀）（4）感受古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。①引導(dǎo)：蘇軾從不同的角度觀看廬山，最后發(fā)出這樣的感慨，請(qǐng)齊讀最后兩句詩(shī)。②請(qǐng)選擇下面說(shuō)法中的一組，練習(xí)說(shuō)說(shuō)第3、4句詩(shī)的意思。課件出示：·________，是因?yàn)開___________?！ひ?yàn)開_______，所以____________?！_______，所以____________?！ぶ訽_______，是因?yàn)開___________。③觀看視頻：廬山的“真面目”是怎樣的呢？我們一起去看看。（課件播放有關(guān)廬山風(fēng)光的視頻）④教師提問(wèn)：到底怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？請(qǐng)你想想辦法。課件出示填空。課件出示：__________________，才識(shí)廬山真面目。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》。（1）自由讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。梅雪/爭(zhēng)春/未肯降，騷人/閣筆/費(fèi)評(píng)章。梅須/遜雪/三分白，雪卻/輸梅/一段香。（2）出示學(xué)習(xí)要求：輕聲讀全詩(shī)，借助注釋，看看能讀懂些什么，不懂的地方可以請(qǐng)教同桌。①學(xué)生自由讀，相互交流。②全班交流：你讀懂了什么？從哪里讀懂的？（3）引導(dǎo)感受古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。①出示課文插圖以及第1句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生給圖取個(gè)名字。（雪梅；梅雪爭(zhēng)春）②點(diǎn)撥：小朋友會(huì)爭(zhēng)辯，花兒會(huì)爭(zhēng)奇斗艷，雪和梅爭(zhēng)什么呢？預(yù)設(shè)：爭(zhēng)誰(shuí)占盡了春色，爭(zhēng)誰(shuí)是春天里最美的。③引導(dǎo)：究竟誰(shuí)更美呢？請(qǐng)男生替雪想一想它有哪些優(yōu)點(diǎn)，女生替梅花想一想它有哪些優(yōu)勢(shì)。④請(qǐng)男女生辯一辯。（雪：白，純潔；梅花：香，不畏嚴(yán)寒）ɑ.提問(wèn)：聽了雪、梅的爭(zhēng)辯，你認(rèn)為雪和梅誰(shuí)更勝一籌呢？預(yù)設(shè)：難分高下，不分伯仲，各有所長(zhǎng)。b.對(duì)話：是的，詩(shī)人也覺(jué)得難分高下。學(xué)生齊讀詩(shī)句：騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。c.引導(dǎo)：“費(fèi)評(píng)章”的原因是——（學(xué)生齊讀）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。⑤談話：詩(shī)人不僅是在寫雪、梅，他還是在告訴我們做人的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？⑥教師小結(jié)：詩(shī)人在告訴人們正確看待他人、自己的方法?！柏枵劚硕?，靡恃己長(zhǎng)”，是古人告訴我們的處世之道。（4）指導(dǎo)朗讀：梅雪爭(zhēng)春的景象可以用輕快上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，讀得熱鬧一點(diǎn)兒；后兩句則要把語(yǔ)調(diào)降下來(lái)，著重讀“遜”和“輸”，讀出二者各有所長(zhǎng)。1.生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)大意，在不理解的地方的打上“？”。2.分組讀詩(shī)，生理解全詩(shī)大意。3.賞析詩(shī)句。畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：從不同的角度看到的廬山都不一樣，從詩(shī)句“遠(yuǎn)近高低各不同”讀出來(lái)的。橫著看廬山是“嶺”，側(cè)著看廬山是“峰”，從詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰”讀懂的。⑤學(xué)生交流：坐纜車到高處看，繞廬山一周看，用無(wú)人飛機(jī)拍攝后看，坐直升機(jī)看等。⑥感悟道理：綜合大家想到的辦法，嘗試著把它們變成一句詩(shī)。預(yù)設(shè)：ɑ.“降”是服輸?shù)囊馑?，是從注釋中讀到的。b.“遜”是不及、比不上的意思，也是從注釋中讀到的。c.后兩句的大概意思是：梅在晶瑩潔白上應(yīng)是比雪差三分的，而雪卻又輸給梅所帶的一段清香。在讀正確的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀懂詩(shī)句的意思。在感受詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、指導(dǎo)想象、提供句式練說(shuō)等策略，讓學(xué)生從字面到邏輯一步步深入理解詩(shī)句。精準(zhǔn)訓(xùn)練板塊三對(duì)比閱讀，背誦積累1.分析比較，整體閱讀。（1）過(guò)渡：同學(xué)們，這三首古詩(shī)中均有精彩的寫景內(nèi)容，我們課件出示：詩(shī)名作者朝代所寫景物表達(dá)的情感（揭示的道理）暮江吟白居易唐殘陽(yáng)、江水、露珠、月亮對(duì)自然美景的喜愛(ài)題西林壁蘇軾宋廬山告訴我們要客觀、全面地看待事物雪梅盧鉞宋梅、雪事物各有所長(zhǎng)（4）教師小結(jié)：第一首詩(shī)是景中含情，后兩首詩(shī)是景中寓理。對(duì)景物的生動(dòng)描摹得益于詩(shī)人認(rèn)真、仔細(xì)的觀察；情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩(shī)人對(duì)人生的深刻感悟。2.請(qǐng)學(xué)生借助上面的表格背誦三首古詩(shī)。（2）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩(shī)。（3）出示表格，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格。再讀一讀這三首古詩(shī)，感受古詩(shī)的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)板塊把學(xué)生的注意力引向整體關(guān)照，通過(guò)比較與互相交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，以達(dá)到深刻理解詩(shī)句、背誦詩(shī)句、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)第3單元備課第10課爬山虎的腳研判教材：《爬山虎的腳》這篇課文是按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的綜合能力”，《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的好范例。三、第一課時(shí)四單設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單1.課文共有()個(gè)自然段。思考每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？2．默讀兩遍、朗讀三遍，讀通、讀順課文。3.查字典給生字組詞注音?！杜郎交⒌哪_》預(yù)學(xué)檢測(cè)單 n b ō o n j 均 柄 蝸 操 占 莖曲qū( )( ) qǔ( )( 《爬山虎的腳》課堂共學(xué)單任務(wù)一：初讀全文，認(rèn)識(shí)生字任務(wù)二：朗讀課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?！杜郎交⒌哪_》課后鞏固訓(xùn)練單1.同學(xué)互相認(rèn)讀本課“均、柄”等4個(gè)字并擴(kuò)詞，抄寫“虎操”等13個(gè)字組詞，聽寫詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文介紹了爬山虎的哪幾個(gè)方面？爬山虎的腳課型課時(shí)新授第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。4.學(xué)寫觀察記錄教學(xué)重點(diǎn).能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察教學(xué)難點(diǎn).能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)板塊一課前游戲，激發(fā)興趣1.猜謎語(yǔ)。引導(dǎo)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家出兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。課件出示兩則謎語(yǔ)。課件出示：·上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（打一種植物：葡萄）·上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（打一種植物：絲瓜）2.揭示課題，感知課題。葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀緣的植物。而爬山虎呢，也是一種攀緣植物，可是它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課。3.板書課題。學(xué)生跟教師一起書空，練寫“虎”字，提醒注意第三筆橫鉤不能寫成橫。學(xué)生思考，集體合作猜謎。練習(xí)寫生字虎。通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣。用學(xué)生常見的兩種攀緣植物導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有初步的認(rèn)知。精準(zhǔn)釋難交流預(yù)習(xí)，初步感知1.引導(dǎo)交流：課前，你們通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解？你們是怎么知道的？學(xué)生交流。課件出示相關(guān)資料。課件出示：爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。2.學(xué)生讀后，教師介紹：觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的好方法。我們運(yùn)用這些方法對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺是怎樣寫爬山虎的腳的呢？學(xué)生交流對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解？你們是怎么知道的？課前預(yù)習(xí)的反饋，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師適時(shí)補(bǔ)充準(zhǔn)確的資料，利于學(xué)生形成正確的認(rèn)知。精準(zhǔn)訓(xùn)練初讀課文，理清脈絡(luò)1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考每個(gè)自然段分別寫了什么。2.檢查字詞。課件出示：嫩莖一順兒重疊空隙漾起波紋葉柄觸著墻彎曲蛟龍萎了課件出示：細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲（qū）了。這首樂(lè)曲（qǔ）多難彈?。。?）識(shí)記生字：請(qǐng)同學(xué)們識(shí)記這些生字，并把自己的識(shí)字方法和大家分享。（課件出示：操、占、嫩、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固）①學(xué)生交流識(shí)字方法。②教師引導(dǎo)識(shí)字：我們可以把這些生字分類來(lái)記。左右結(jié)構(gòu)：操、嫩、順、均、隙、柄、瞧。上下結(jié)構(gòu)：占、莖、萎。上中下結(jié)構(gòu)：疊。全包圍結(jié)構(gòu)：固。（3）指導(dǎo)書寫。①分類指導(dǎo)：“操、嫩、均、隙、柄、瞧”是左窄右寬，“莖、萎”上扁下大。②重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩”，要寫緊湊，注意筆畫之間的穿插和避讓，第十畫是點(diǎn)，不能寫成捺?！跋丁?，右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”之間是“日”字，要寫得扁一點(diǎn)兒。小小的縫隙里，只有日光能照進(jìn)來(lái)。3.快速讀讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？（1）課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（第3～5自然段）（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（爬山虎的葉子）品讀畫面，積累詞句1.指名讀第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊畫出這個(gè)自然段中非常重要的一句話。。3.教師引導(dǎo)：你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長(zhǎng)大了的葉子）你從哪兒看出來(lái)的？（引人注意）4.再讀讀這段話，想一想：哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子？（第3～5句）5.長(zhǎng)大了的葉子引人注意的地方在哪里呢？指名讀。強(qiáng)調(diào)：注意兒化音的讀法；“柄”是后鼻音；“曲”是多音字，有兩個(gè)讀音，分別是qū和qǔ。多音字的讀音和它的字義密切相關(guān)，請(qǐng)給下列句子中的字選擇合適的讀音。2.學(xué)生交流。課件出示：爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子6.學(xué)生交流。（1）預(yù)設(shè)1：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。①“新鮮”的意思是什么？（鮮艷光亮）【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)讀生字詞是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。從字到詞再到句子，一步步落實(shí)，就能達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目標(biāo)。抓住“引人注意”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思，讀懂爬山虎的葉子的特點(diǎn)，想象爬山虎鋪滿墻面的美麗景象。欣賞視頻能深化學(xué)生對(duì)文字的感知。誦讀和抄寫讓積累語(yǔ)言的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)板書設(shè)計(jì)爬山虎的腳什么樣？莖上枝狀細(xì)絲，嫩紅長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單1、查資料：葉陶原江人我現(xiàn)代名 家家社會(huì)動(dòng)家代表有童《 》，篇說(shuō)《 》葉陶原江人我現(xiàn)代名 家家社會(huì)動(dòng)家代表有童《 》，篇說(shuō)《 》2、自由朗讀全文，理解每段大意，在不理解的地方的打上“？”3、畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。《爬山虎的腳》預(yù)學(xué)檢測(cè)單借工具或聯(lián)上下理解列詞，并詞填。均勻 重疊 空隙 蛟龍 牢固 休想 一兒 引意(1)小蝶花得自在這大花里一兒也( )(2)奶把洗的水( )地成三?！杜郎交⒌哪_》課堂共學(xué)單課詳細(xì)描寫爬山的生位置和 的點(diǎn)，及爬虎是樣 的表達(dá)作者爬山的喜愛(ài)之?！杜郎交⒌哪_》課后鞏固訓(xùn)練單第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《爬山虎的腳課型課時(shí)新授第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。2.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。3.學(xué)寫觀察記錄。教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)寫觀察記錄教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)文畫圖，研讀“爬山虎的腳”1.師生合作朗讀第2自然段。課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這根細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。3.讀文畫“腳”。（1）教師畫圖，提出要求。教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的腳。（2）學(xué)生讀書思考。預(yù)設(shè)1：學(xué)生畫得不對(duì)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫。預(yù)設(shè)2：腳的位置畫錯(cuò)了。腳的位置是理解的難點(diǎn)，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)把腳的位置畫錯(cuò)了，但又不知道畫在哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫腳的位置的句子，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。（4）組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：第一組讀寫位置的句子，第二組讀寫形狀的句子，第三組讀寫顏色的句子，最后一句大家齊讀。4.小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真讀書，讀懂了爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。這也正是作者用細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們的。1.讀文畫句。（1）默讀第3自然段，畫出寫爬山虎的腳的相關(guān)句子。（2）學(xué)生讀句子后，教師出示句子。3）指名到黑板上畫“腳”。①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫。預(yù)設(shè)1：學(xué)生選擇的是紅色。說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（在課文中找依據(jù)）預(yù)設(shè)2：學(xué)生選的不是紅色。教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)，在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的圖上畫出爬山虎的腳。③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面……形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。“腳”，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)反復(fù)讀課文，理解文本的意思。師生、生生之間的討論能讓理解更深入。按意思分類朗讀，讓學(xué)生關(guān)注作者是怎樣寫的，真正達(dá)到了習(xí)得語(yǔ)言的目的。精準(zhǔn)釋難探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”1.了解爬山虎是怎樣爬的。（1）引導(dǎo)：讀第4自然段，你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）（2）點(diǎn)撥：爬山虎是怎樣爬的？請(qǐng)讀一讀有關(guān)句子。課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（3）引導(dǎo)：爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎怎樣爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞，才能看出爬山虎是怎樣爬的。課件出示：（觸）（變）（巴）（彎）（拉）（貼）（4）學(xué)生讀后交流。預(yù)設(shè)1：說(shuō)得不對(duì)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文并調(diào)整詞序。預(yù)設(shè)2：學(xué)生漏掉“變”和“彎”。教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論能否去掉“變”“彎”，以及理由。小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。（5）體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了，教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。3.教師提問(wèn)：（1）為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？（2）爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？4.解決問(wèn)題。（1）為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？預(yù)設(shè)1：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。預(yù)設(shè)2：“一步一步”是用腳交替著爬，而“一腳一腳”是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。（2）教師請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬的。（3）教師在黑板上畫圖并描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。5.教師提問(wèn)：葉圣陶爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì)出什么？（葉圣陶爺爺連續(xù)細(xì)致的觀察，用詞非常恰當(dāng)）6.自由讀第5自然段，思考：這一自然段主要講的什么？（板書：萎了牢固）教師小結(jié)：第5自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻時(shí)的兩種變化。2.看畫面配解說(shuō)詞。（1）觀看視頻：爬山虎是不是這樣爬的呢？播放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。（2）讓學(xué)生給畫面配解說(shuō)詞。引導(dǎo)：解說(shuō)要講究方法，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫面同步進(jìn)行。（試說(shuō)后指名說(shuō)）要了解爬山虎是怎樣爬的，必須找到表示動(dòng)作的相關(guān)詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)中以“觸”字給學(xué)生示例，又預(yù)設(shè)學(xué)生找得不全，找到的詞語(yǔ)順序不對(duì)等情況，都有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。這樣的設(shè)計(jì)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)展開，能提高學(xué)習(xí)效率。配解說(shuō)詞，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，利于學(xué)生形成整體思維習(xí)慣。爬山虎是“一步一步”地爬，還是“一腳一腳”地爬的呢？這里展開討論，把學(xué)生的視角引向觀察者的角度，感受到作者連續(xù)細(xì)致的觀察，從而受到啟發(fā)。精準(zhǔn)訓(xùn)練領(lǐng)悟方法，學(xué)寫觀察記錄1.教師引導(dǎo)：這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎的腳的位置、形狀、顏色，又講了爬山虎是怎樣爬的，最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就萎了和觸著墻時(shí)巴在墻上相當(dāng)牢固。從剛長(zhǎng)出的新葉一直到長(zhǎng)出腳，沒(méi)觸著墻的腳又萎了，葉圣陶爺爺是怎樣觀察到的呢？（長(zhǎng)期、細(xì)致）2.引導(dǎo)：葉圣陶爺爺進(jìn)行了連續(xù)細(xì)致的觀察，你從課文中的哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（“注意、仔細(xì)看、不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在、后來(lái)、逐漸”等詞語(yǔ)）3.閱讀“資料袋”。（1）教師引導(dǎo)：葉圣陶爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致的觀察，而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。要進(jìn)行觀察，我們先要學(xué)會(huì)寫觀察記錄。請(qǐng)同學(xué)閱讀課后“資料袋”，交流學(xué)到的寫觀察記錄的方法。（2）課件出示課本第38頁(yè)“資料袋”內(nèi)容。4.布置作業(yè)：選擇觀察對(duì)象進(jìn)行連續(xù)觀察，嘗試在觀察中看一看、摸一摸、聞一聞、聽一聽、想一想等，發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的變化。如，梔子花從開放到凋謝形態(tài)的不同，蠶寶寶從孵化到長(zhǎng)大顏色的漸變等。關(guān)注細(xì)節(jié)之處，如，豆芽根須的長(zhǎng)度，面包上霉菌斑點(diǎn)的形狀。用一種合適的方式記錄下來(lái)。（3）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：相同的地方是兩種閱讀記錄中都能看出記錄者對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察，都觀察了對(duì)象在形態(tài)、顏色等方面的變化，都記錄了觀察的時(shí)間。預(yù)設(shè)2：不同的是一種用圖文結(jié)合的方式記錄，另一種用表格的形式記錄。但兩種記錄中文字都很簡(jiǎn)潔?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊緊圍繞“觀察”這個(gè)主題展開教學(xué)，設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”，學(xué)習(xí)寫觀察記錄的方法。接著教師布置作業(yè)讓學(xué)生在課后運(yùn)用這些方法進(jìn)行觀察，并做好記錄。這樣學(xué)生在課內(nèi)掌握方法，在課外運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，銜接自然，有利于學(xué)生達(dá)成實(shí)踐的目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)第3單元備課第11課蟋蟀的住宅一、研判教材：1、本課介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及住宅是怎樣建筑成？2、通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蟋蟀住宅的出名，是了解的知識(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)的奇妙，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法。二、第一課時(shí)四單設(shè)計(jì)《蟋蟀的住宅》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單1.課文共有()個(gè)自然段。思考每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？2．默讀兩遍、朗讀三遍，讀通、讀順課文。3.查字典給生字組詞注音?！扼暗淖≌奉A(yù)學(xué)檢測(cè)單1.給本課的生字選擇正確的讀音，再讀一讀。A.jué B.sōu C.pāo D.zhòu E.qīnɡ F.xué掘( ) 搜( ) 傾( ) 驟( ) 拋( ) 穴( )2.根據(jù)提示，正確地描一描下面的生字?！扼暗淖≌氛n堂共學(xué)單任務(wù)一：初讀全文，認(rèn)識(shí)生字任務(wù)二：朗讀課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?！扼暗淖≌氛n后鞏固訓(xùn)練單1.同學(xué)互相認(rèn)讀本課“宅、隱”等12個(gè)字并擴(kuò)詞，抄寫“宅臨”等13個(gè)字組詞，聽寫詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個(gè)方面？第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題蟋蟀的住宅課型課時(shí)新授第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“宅、隱”等9個(gè)生字，會(huì)寫“宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、衛(wèi)”11個(gè)字。2.知道課文從蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過(guò)程兩方面進(jìn)行了介紹，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“宅、隱”等9個(gè)生字，會(huì)寫“宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、衛(wèi)”11個(gè)字教學(xué)難點(diǎn)知道課文從蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過(guò)程兩方面進(jìn)行了介紹，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)板塊一讀文導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待1.課件出示蟋蟀圖片和英國(guó)麥加文的《昆蟲》片段。2.請(qǐng)學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)對(duì)蟋蟀有哪些了解。3.板書課題，齊讀課題。4.教師提問(wèn)：蟋蟀的住宅是指什么？（蟋蟀的巢穴）讀課文，請(qǐng)學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)對(duì)蟋蟀有哪些了解以蟋蟀圖片開課，巧妙地借用課后鏈接的資料，讓學(xué)生對(duì)蟋蟀的了解從感性到理性，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。精準(zhǔn)釋難初讀課文，感知主要內(nèi)容1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說(shuō)說(shuō)課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容。2.學(xué)生交流。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示：住宅隱蔽毫不慎重住址優(yōu)良挖掘搜索傾斜驟雨布置拋出（2）整體感知：課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容？3.教師提問(wèn)：課文中對(duì)昆蟲的洞穴有哪幾種稱呼呢？（1）預(yù)設(shè)：住宅、隱蔽所、洞穴、巢穴。（2）課件相機(jī)出示以上四個(gè)詞語(yǔ)，“宅”和“穴”變紅。教師指導(dǎo)書寫：“宅”和“穴”都是寶蓋頭，下半部分應(yīng)該寫得舒展。（3）請(qǐng)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)這些稱呼的區(qū)別。預(yù)設(shè)：住宅規(guī)模較大，各種結(jié)構(gòu)和功能都要有。其他的就比較隨意、簡(jiǎn)陋。朗讀第1自然段。品讀課文，了解住宅特點(diǎn)1.教師提問(wèn)：蟋蟀的住宅是什么結(jié)構(gòu)的？有什么特點(diǎn)呢？（1）請(qǐng)自由讀文，找一找，畫一畫。（2）嘗試完成蟋蟀住宅結(jié)構(gòu)圖。出示學(xué)習(xí)單，在圖上標(biāo)識(shí)蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。課件出示：蟋蟀的住宅：平臺(tái)大廳門口臥室簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生（3）相機(jī)指導(dǎo)書寫“廳、臥、衛(wèi)”3個(gè)漢字。（4）請(qǐng)你根據(jù)結(jié)構(gòu)圖介紹蟋蟀的住宅。（結(jié)合結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生根據(jù)課文第5、6自然段的內(nèi)容介紹蟋蟀的住宅）2.教師提問(wèn)：房子最重要的是好位置。蟋蟀的住宅在位置上有什么優(yōu)勢(shì)嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生朗讀課文第2自然段，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光）預(yù)設(shè)2：學(xué)生找到句子——在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。（隱蔽）教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀“傾斜、驟雨”兩個(gè)詞語(yǔ)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記“傾、驟”。3.請(qǐng)為蟋蟀的住宅寫一段推介詞。（重點(diǎn)內(nèi)容為住宅的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)）學(xué)生交流。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示：住宅隱蔽毫不慎重住址優(yōu)良挖掘搜索傾斜驟雨布置拋出蟋蟀的住宅是什么結(jié)構(gòu)的？有什么特點(diǎn)呢？（1）請(qǐng)自由讀文，找一找，畫一畫。（2）嘗試完成蟋蟀住宅結(jié)構(gòu)圖。出示學(xué)習(xí)單，在圖上標(biāo)識(shí)蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。為蟋蟀的住宅寫一段推介詞。（重點(diǎn)內(nèi)容為住宅的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)）預(yù)設(shè)1：學(xué)生朗讀課文第2自然段，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光）預(yù)設(shè)2：學(xué)生找到句子——在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。（隱蔽）先了解課文寫了兩方面內(nèi)容，然后以文中對(duì)住宅的稱呼入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言推介蟋蟀的住宅。從教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了從整體到部分的教學(xué)規(guī)律。從教學(xué)策略上體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線的理精準(zhǔn)訓(xùn)練板塊四對(duì)比感知，隨文指導(dǎo)寫字1.指名朗讀第2自然段。2.教師提問(wèn)：這里還寫了別的昆蟲的隱蔽所，你知道是哪些昆蟲嗎？3.課件出示短視頻：其他昆蟲的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜的情形。4.教師采訪學(xué)生：昆蟲甲，你們?cè)趺醋≡谶@么臟兮兮的地方？你們會(huì)在這兒待一輩子嗎？（不會(huì)）原來(lái)這只是——臨時(shí)的隱蔽所。你花很長(zhǎng)時(shí)間才找到這個(gè)洞穴嗎？（并不是）這就叫——得來(lái)不費(fèi)功夫。昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？（好呀）用課文中的話說(shuō)，這就是——棄去毫不可惜。5.教師引讀：現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)其他的昆蟲，全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦！我大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，而你們常常慎重地選擇住址；我的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)功夫，而你們一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光；我利用現(xiàn)成的洞穴，而你們舒服的住宅是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的。提問(wèn)：蟋蟀這樣講究，課文中有哪些詞語(yǔ)可以概括它這個(gè)特點(diǎn)呢？（不肯隨遇而安慎重地選擇）6.依學(xué)習(xí)進(jìn)程出示短語(yǔ)。課件出示：臨時(shí)的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)功夫棄去毫不可惜不肯隨遇而安慎重地選擇住址排水優(yōu)良溫和的陽(yáng)光（1）指名學(xué)生分行朗讀短語(yǔ)。（2）課件中“臨、隱、慎、址、良”變紅，學(xué)生認(rèn)讀。教師引讀，學(xué)生跟讀，現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)其他的昆蟲，全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦！我大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，而你們常常慎重地選擇住址；我的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)功夫，而你們一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光；我利用現(xiàn)成的洞穴，而你們舒服的住宅是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的。學(xué)生寫字。蟋蟀選址慎重，不肯隨遇而安都是在對(duì)比中體現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)中利用采訪的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在引讀中感受蟋蟀的與眾不同。最后在詞語(yǔ)中識(shí)字，在識(shí)字后指導(dǎo)書寫，把學(xué)文、學(xué)詞和識(shí)字寫字有機(jī)融合。板書設(shè)計(jì)11蟋蟀的住宅第二課時(shí)四單設(shè)計(jì)《蟋蟀的住宅》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單1、蟋蟀不利用 ，而是自己挖掘。它的住宅選址一定要 優(yōu)良，并且有溫和的 。大體上講，蟋蟀的住所是很 的， 、干燥，很 。2、帶著對(duì)蟋蟀的贊賞之情朗讀課文三遍?！扼暗淖≌奉A(yù)學(xué)檢測(cè)單讀課文，選擇正確的動(dòng)詞。(填序號(hào))①挖掘 ②搜索 ③拋出 ④選擇( )住址 ( )住宅 ( )巢穴 ( )泥土4.借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空。住宅 隱蔽 慎重 洞穴 挖掘 耙掃 布置 簡(jiǎn)樸 毫不可惜 隨遇而安別的昆蟲的巢穴大多是棄去( )的，而蟋蟀卻不肯( )。蟋蟀的住宅是經(jīng)過(guò)( )選址的，雖然很( )，但住起來(lái)卻很舒適?！扼暗淖≌氛n堂共學(xué)單讀課文第7～9自然段，你覺(jué)得蟋蟀是一種怎樣的昆蟲？2、對(duì)比閱讀，體會(huì)寫法之妙?！扼暗淖≌氛n后鞏固訓(xùn)練單1.為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是“偉大的工程”？2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題蟋蟀的住宅課型課時(shí)新授第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“掘、搜、拋”3個(gè)生字，會(huì)寫“專、較”2個(gè)字，會(huì)寫“住宅、臨時(shí)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.知道蟋蟀住宅的修建過(guò)程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。3.能從課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)中，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。4.能通過(guò)比較，體會(huì)采用擬人手法表達(dá)的好處。教學(xué)重點(diǎn)知道蟋蟀住宅的修建過(guò)程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因教學(xué)難點(diǎn)能通過(guò)比較，體會(huì)采用擬人手法表達(dá)的好處教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)讀中想象，體會(huì)工程偉大1.勾畫圈點(diǎn)，理清修建過(guò)程。（1）默讀課文第7～9自然段，想一想蟋蟀是怎么修建住宅的。自學(xué)要求：①用橫線畫出寫蟋蟀在不同時(shí)間階段修建住宅的語(yǔ)句。②結(jié)合這些提示時(shí)間的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)蟋蟀修建住宅的過(guò)程。（2）全班交流。①預(yù)設(shè)：寫蟋蟀修建住宅的時(shí)間的語(yǔ)句有“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”“余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)兒，明天做一點(diǎn)兒”“即使在冬天”。②教師提問(wèn)：這些時(shí)間里蟋蟀都干了什么呢？預(yù)設(shè)：在秋天初寒的時(shí)候挖掘，余下的時(shí)間整修，即使在冬天也在整修。（3）教師提問(wèn)：從秋天到冬天，蟋蟀一直在修建住宅，如果用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，你會(huì)想到什么呢？（持之以恒精益求精不肯將就）2.學(xué)習(xí)挖掘的過(guò)程，感受工程的偉大。課件出示：它用前足扒土，還用鉗子似的大顎搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面，傾斜地鋪開。（（5）