孔乙己和范進(jìn)中舉比較閱讀教案 蘇教版

孔乙己和范進(jìn)中舉比較閱讀教案蘇教版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為蘇教版語文教材中《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》兩篇課文的學(xué)習(xí)和比較閱讀。其中，《孔乙己》是魯迅先生創(chuàng)作的短篇小說，通過對主人公孔乙己的描寫，反映了舊社會中的知識分子境遇和社會的冷漠；《范進(jìn)中舉》則是吳敬梓的小說，以范進(jìn)中舉為線索，展現(xiàn)了當(dāng)時科舉制度下士人的艱辛和無奈。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過魯迅和吳敬梓的作品，對他們的寫作風(fēng)格和文學(xué)價值有一定了解。同時，學(xué)生也學(xué)習(xí)過中國古代的科舉制度，對《范進(jìn)中舉》中的背景有所了解。因此，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識，深入理解兩篇課文的內(nèi)容和價值。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分為三個部分：

1.文本解讀能力：通過比較閱讀《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行深入解讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖和作品的社會價值。

2.批判性思維：鼓勵學(xué)生對兩篇課文進(jìn)行比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，形成自己的見解。

3.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)兩篇課文，使學(xué)生更好地理解中國古代的科舉制度和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承意識。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.文本內(nèi)容理解：理解《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

2.比較閱讀：分析兩篇課文的異同，探討作者的寫作手法和表達(dá)意圖。

難點(diǎn)：

1.深入解讀文本：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的隱喻、象征等修辭手法，領(lǐng)悟作者的深層意圖。

2.批判性思維培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維，從多角度審視和分析課文。

解決辦法：

1.采用問題驅(qū)動法，提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生深入理解文本。

2.組織小組討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作能力。

3.運(yùn)用案例分析法，選取具有代表性的課文片段，進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作技巧。

4.設(shè)計(jì)對比表格，幫助學(xué)生直觀地了解兩篇課文的異同，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，引入相關(guān)文學(xué)作品或背景資料，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》的課文教材，以及教師用書，以便于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行課堂講解。

2.輔助材料：收集與兩篇課文相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如科舉制度的介紹、魯迅和吳敬梓的生平介紹等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位布置成圓形或小組討論的形式，以便于學(xué)生進(jìn)行互動交流和討論。同時，設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的小組討論成果和多媒體資源的展示。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教學(xué)過程中可以正常使用網(wǎng)絡(luò)，以便于教師查找相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生進(jìn)行在線搜索和信息交流。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等教學(xué)設(shè)備，以保證多媒體資源的正常展示和教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

7.分組討論材料：為學(xué)生準(zhǔn)備分組討論所需的學(xué)習(xí)資料，如課文摘錄、相關(guān)論文等，以便于學(xué)生在討論過程中進(jìn)行參考和分析。

8.作業(yè)布置：提前為學(xué)生布置與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，如閱讀其他相關(guān)文學(xué)作品、撰寫心得體會等，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高自學(xué)能力。

9.教師備課：教師在課前充分備課，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

10.教學(xué)評價工具：準(zhǔn)備教學(xué)評價工具，如課堂問答、小組討論評價表等，以便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋和評價。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》的比較閱讀，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解比較閱讀的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出比較閱讀課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解比較閱讀的方法和技巧，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比較閱讀技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)比較閱讀的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解比較閱讀知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比較閱讀技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解比較閱讀知識點(diǎn)，掌握比較閱讀技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)比較閱讀課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與比較閱讀課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的比較閱讀知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點(diǎn)梳理1.《孔乙己》知識點(diǎn)

-作者背景：魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家，被譽(yù)為“文壇巨匠”。

-作品背景：反映了中國封建社會中知識分子的困境和社會的冷漠。

-主人公：孔乙己，一個窮困潦倒、受人嘲笑的酒徒。

-主題思想：揭示了舊社會中的封建束縛和對知識分子的摧殘。

-寫作手法：運(yùn)用諷刺、幽默等手法，塑造了鮮明的人物形象。

2.《范進(jìn)中舉》知識點(diǎn)

-作者背景：吳敬梓，明末清初文學(xué)家，擅長諷刺小說。

-作品背景：以范進(jìn)中舉為線索，展現(xiàn)了科舉制度下士人的艱辛和無奈。

-主人公：范進(jìn)，一個貧窮的秀才，經(jīng)歷艱辛終于中舉。

-主題思想：反映了科舉制度對士人的摧殘和當(dāng)時社會的黑暗。

-寫作手法：運(yùn)用諷刺、夸張等手法，揭示了社會現(xiàn)實(shí)。

3.比較閱讀知識點(diǎn)

-比較閱讀概念：比較閱讀是將兩篇或多個文本進(jìn)行對比分析，以深入理解文本的異同和價值。

-比較閱讀方法：可以從主題、人物、情節(jié)、寫作手法等方面進(jìn)行比較。

-比較閱讀目的：通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

4.文本解讀知識點(diǎn)

-文本解讀方法：采用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并尋找答案，深入理解文本。

-文本解讀技巧：關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)，分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-文本解讀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力，理解作者的寫作意圖。

5.批判性思維知識點(diǎn)

-批判性思維概念：批判性思維是一種分析和評價信息的能力，包括質(zhì)疑、分析和綜合等過程。

-批判性思維培養(yǎng)：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-批判性思維作用：幫助學(xué)生從多角度審視問題，形成自己的見解和評價。

6.文化理解與傳承知識點(diǎn)

-文化理解與傳承概念：了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感。

-文化理解與傳承方法：通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，了解當(dāng)時的社會背景和文化特點(diǎn)。

-文化理解與傳承目的：培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承意識。

7.教學(xué)資源準(zhǔn)備知識點(diǎn)

-教材：確保每位學(xué)生都有課文教材，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

-輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)手段。

-實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)活動的順利進(jìn)行。

-教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)教學(xué)資料，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。七、典型例題講解1.請簡述《孔乙己》中孔乙己的形象特征。

答案：孔乙己是一個窮困潦倒、受人嘲笑的酒徒。他穿著破舊的長衫，經(jīng)常到酒店喝酒，受到其他顧客的嘲笑和戲弄。他善良、正直，但命運(yùn)悲慘，最終在社會的冷漠中死去。

2.《范進(jìn)中舉》中，范進(jìn)中舉前后有哪些變化？

答案：范進(jìn)中舉前后發(fā)生了顯著的變化。中舉前，他貧窮、受人歧視，生活艱辛。中舉后，他獲得了社會地位和財(cái)富，實(shí)現(xiàn)了人生的轉(zhuǎn)折。

3.請分析《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》中人物形象的共同點(diǎn)。

答案：孔乙己和范進(jìn)都是封建社會中的知識分子，他們善良、正直，但命運(yùn)悲慘，受到社會的壓迫和摧殘。他們的形象反映了當(dāng)時社會的黑暗和知識分子的困境。

4.請舉例說明《孔乙己》中魯迅運(yùn)用了哪些諷刺手法。

答案：魯迅在《孔乙己》中運(yùn)用了多種諷刺手法，如對比、夸張、反諷等。例如，孔乙己穿著破舊的長衫，與其他顧客的衣著形成鮮明對比，突顯了他的窮困潦倒。

5.《范進(jìn)中舉》中，作者吳敬梓是如何展現(xiàn)科舉制度對士人的摧殘的？

答案：吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中通過范進(jìn)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了科舉制度對士人的摧殘。范進(jìn)為了中舉，付出了巨大的努力和代價，但中舉后卻發(fā)現(xiàn)自己并未獲得真正的幸福和尊嚴(yán)。

6.請簡述《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》的主題思想。

答案：《孔乙己》的主題思想是揭示封建社會中知識分子的困境和社會的冷漠?！斗哆M(jìn)中舉》的主題思想是反映科舉制度對士人的摧殘和當(dāng)時社會的黑暗。

7.請分析《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》中作者對封建社會的批判態(tài)度。

答案：魯迅和吳敬梓在《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》中對封建社會進(jìn)行了深刻的批判。他們通過描繪主人公的悲慘命運(yùn)，揭示了封建社會的壓迫和摧殘，表達(dá)了對封建社會的強(qiáng)烈不滿和批判。

8.請舉例說明《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》中作者運(yùn)用了哪些寫作手法。

答案：魯迅和吳敬梓在《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》中運(yùn)用了多種寫作手法，如諷刺、夸張、對比等。例如，魯迅通過描繪孔乙己的窮困潦倒和受人嘲笑，運(yùn)用了諷刺手法，揭示了社會的冷漠。吳敬梓則通過描繪范進(jìn)的艱辛努力和中舉后的悲慘命運(yùn)，運(yùn)用了夸張和對比手法，展現(xiàn)了科舉制度對士人的摧殘。

9.請簡述《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》中主人公的命運(yùn)變化。

答案：《孔乙己》中的孔乙己命運(yùn)悲慘，最終在社會的冷漠中死去。《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)在中舉前生活艱辛，中舉后雖然獲得了社會地位和財(cái)富，但并未獲得真正的幸福和尊嚴(yán)。

10.請分析《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》中作者對知識分子的同情態(tài)度。

答案：魯迅和吳敬梓在《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》中對知識分子表達(dá)了同情和關(guān)懷。他們通過描繪主人公的悲慘命運(yùn)，反映了封建社會對知識分子的壓迫和摧殘，表達(dá)了對知識分子的同情和關(guān)注。八、板書設(shè)計(jì)①人物形象：孔乙己，窮困潦倒、受人嘲笑的酒徒。

②主題思想：揭示封建社會中知識分子的困境和社會的冷漠。

③寫作手法：諷刺、幽默，塑造鮮明的人物形象。

2.板書設(shè)計(jì)：《范進(jìn)中舉》

①人物形象：范進(jìn)，貧窮的秀才，經(jīng)歷艱辛終于中舉。

②主題思想：反映科舉制度對士人的摧殘和當(dāng)時社會的黑暗。

③寫作手法：諷刺、夸張，展現(xiàn)社會現(xiàn)實(shí)。

3.板書設(shè)計(jì)：比較閱讀

①比較閱讀概念：將兩篇或多個文本進(jìn)行對比分析，深入理解文本的異同和價值。

②比較閱讀方法：從主題、人物、情節(jié)、寫作手法等方面進(jìn)行比較。

③比較閱讀目的：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

4.板書設(shè)計(jì)：文本解讀

①文本解讀方法：問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并尋找答案，深入理解文本。

②文本解讀技巧：關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)，分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

③文本解讀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力，理解作者的寫作意圖。

5.板書設(shè)計(jì)：批判性思維

①批判性思維概念：分析和評價信息的能力，包括質(zhì)疑、分析和綜合等過程。

②批判性思維培養(yǎng)：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

③批判性思維作用：幫助學(xué)生從多