人教版職高語文基礎(chǔ)模塊上冊-教案

12.教法：質(zhì)疑、討論、辯論3.教具及能力培養(yǎng)方向：多媒體課件(包括圖片、音頻、視頻及文字材料);培養(yǎng)學(xué)生思辨能力課時安排：2課時(第一課時主要誦讀文章，感知大意；第二課2003年2月25日，在首都北京發(fā)生了二起震驚中外的爆炸案，2“制造爆炸案的目的是為了出名?！?1.別忙，讓我們先在北大校門外駐足停留一下吧!那里有柔美3.學(xué)生寫作階段(教師巡視)4.學(xué)生發(fā)言階段(教師相機(jī)補(bǔ)充、完善)1.北大歷史：1898年成立，原名“京師大學(xué)堂”,“改革維(甲午海戰(zhàn)海戰(zhàn)失敗，有識之士主張向西方學(xué)習(xí)，改革的產(chǎn)物);辛亥革命后，1912年改名為“北京大學(xué)”;1917年，學(xué)者、教育家、4側(cè)重介紹一塔湖圖(戲稱“一塌糊涂”)4.北大精神：“思想自由，兼容并包”“厚德載物，自強(qiáng)不息”學(xué)術(shù)前5.北大逸事：a.郁達(dá)夫上第一堂課的故事b.朱光潛評《中國哲學(xué)史》的故事c.北大校園流傳的段子a.網(wǎng)上有人稱“北大，你已經(jīng)無恥到了極點”c.微分拓?fù)鋵W(xué)教授張筑生之死5e.北大畢業(yè)生賣豬肉的報道獨立思想63.情感態(tài)度與價值觀：深刻理解只有通過不斷嘗試才能找到教學(xué)方法：表格歸納(一)作者介紹：7(二)作品介紹：(一)課文片段精讀，學(xué)會感知和領(lǐng)會8母親讓多麗絲和“我”一起去推銷，結(jié)果多麗絲成果顯著,而什么用意?●多麗絲伶牙俐齒地推銷雜志的行為與“我”的推銷形(二)整體感知課文內(nèi)容，把握人物形象●2、從全文看，母親具有哪些性格?請讀出這些句子并飾她的厭惡”,又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”9●插敘(二)整體感知：2、提問：文章是從哪幾方面進(jìn)行具體闡述的?我們——也就是①面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?——父母②面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?——伴侶太陽(愛的傳遞)。]③面對后代，我們有膽量說我不重要嗎?——孩子④面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎?——朋友的佳話。]業(yè)面對大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎?生長——人類進(jìn)化中重要的一環(huán)——生命誕生的偶然性3、人們斷定自己是否重要的角度是什么?作者又是如何認(rèn)為的?活著?！痹鯓拥乃枷脒^程?這一過程變化的原因是什么?明確：①對自己小聲說——不習(xí)慣(但是我說了)②聲音放大一點說——激動(我這樣說了)③大聲對世界宣布——勇敢(我終于說了)④昂頭響亮地宣布——驕傲(我坦然說了)很重要”,但作者為什么從“我不重要”說起?這里運用了什么手法呀?明確：(1)立意新穎、深刻。2、把文章標(biāo)題“我很重要”換成“我最重要”行不行?明確：①我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……(比喻、夸張)斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎?(比喻、反問)嗎?(比喻、反問)(四)知識點點撥：(五)總結(jié)：“我很重要”,同學(xué)們是否也這樣認(rèn)為呢?我們現(xiàn)在就一起來談?wù)勛?1)前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的。要珍愛生(2)而后者則是從個人和集體的辯證關(guān)系談的。生跳樓、自殺，在2006年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一周內(nèi)就有四個學(xué)生跳樓件會很差嗎?為什么一定要選擇放棄生命呢?大家再想想，我在上課前放的一段錄象，是2005年春節(jié)晚會中最出者是生活在無聲世界的聾啞人，他們平均年齡17歲，最小的只有13就好!的風(fēng)景!【走進(jìn)作者】老舍(1899.2.3—1966.8.24)滿族，原名舒慶春，字舍予，中母親也是旗人、靠替人洗衣裳做活計維持一家人的生活1918年夏當(dāng)校長1924年夏應(yīng)聘到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院當(dāng)中文講師在英期間開始文學(xué)創(chuàng)作長篇小說《老張的哲學(xué)》是第一部作品，由1926年71930年老舍回國后，先后在齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教授這個時期創(chuàng)《我這一輩子》等中篇小說，《微神》等短篇小說1944年開始，創(chuàng)席兼北京文聯(lián)主席，是全國人大代表和全國政協(xié)常委1966年“文老舍文學(xué)創(chuàng)作歷時40年，作品多以城市人民生活為題材，愛憎了人民的喜愛，1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號【識記積累】文縐縐(zhōuzhōu)庶祖母(shù)拆(拆橋)柝(擊柝)侮辱(wǔ)徒(學(xué)徒)徙(遷徙)眼翳病(yì)敷衍(fūyǎn)摹(描摹)驀(驀地)吹笙【課文初探】1.課文第13節(jié)主要寫了幾件事，分別是什么?請結(jié)合課文認(rèn)真分析2.作者的母親是一個怎樣的人呢?請從文中找出相關(guān)的語句，加以說明【文段精析】人，你要學(xué)他，不要跌他的股”(跌股便是丟臉、出丑)她說到傷心我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱我家五叔是個無正業(yè)的浪人，有一天在煙館發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他這話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他她給了某人什么好處直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯賠罪，她才罷休1.選文第1段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?2.選文中，能體現(xiàn)母親是“嚴(yán)師”的事件有哪些?3.選文中，能體現(xiàn)母親是“慈母”的事件有哪些?4.請找出選文第5段的中心句《絕品》一、課程名稱：七年級下冊《絕品》學(xué)生的世界觀和人生觀還沒有完全形成，對小說還只停留在感受和理解的層面上，還不具備欣賞和評價的能力，對本文主題的把握，對人物形象的分析還需教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。同學(xué)們看出來這幾幅畫中的區(qū)別了嗎?(同學(xué)們會回答有的經(jīng)過裝裱?有的未經(jīng)裝裱。)同學(xué)們知道裝裱有什么作用嗎?(同學(xué)們可中的那幅古畫、常先生的裝裱技藝、劉三爺與常先生的為人、二(1)根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c。(2)馬氏是在家境敗落的情況下，逼不得已才把這些字畫賣了，劉三爺為什么要贖回這些畫?既然已經(jīng)贖了回來，為什么還要送給王商人?(4)既然是為了保護(hù)這些國寶：為什么常先生不把這些畫送給劉三爺而是賣給他呢?對祖國藝術(shù)珍品的熱愛，從中表現(xiàn)出了他們什么樣的精神?5、本文使用了大量的短句子，運用精練含蓄的語言刻畫了兩個2.難點：人物形象對塑造整體環(huán)境的作用。4.在這母子三人身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種精神?(二)情節(jié).面?.他們?yōu)槭裁催B續(xù)三年都在同一時間到北海亭面館吃面?那女人描寫?(語言描寫)講解：(黑體板書)1“……唔……可以嗎”,符合日本人的說話方式，更符合母親當(dāng)時的心理——難為情害羞(每一次都一樣?)2前三次難為情一次比一次輕——再看母子三人前面三次吃面時的外貌衣著打扮(學(xué)生找、讀)生答提示：那就是店主夫婦的作用不能抹殺。(二)母子三人為什么連續(xù)三年在同時間同一家面館吃面?第三次后二號桌上擺好“預(yù)約席”的牌子?在老板夫婦身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種社會公德?他們主要給予了母子三人以什么?母子三人尊重第三次，為了少收50元錢改了價格板，這是尊重。到這聲音，心里不由得喊到：‘不能失敗，要努力!要好好活著!”,堂中央，讓它出了名，成為幸福的桌子，這又說明了什(擬生答)這是對母子三人精神的肯定、贊許。也是對自己的激勵。更是期待期待，期待母子三人過上幸福生活。這本身就暗示了了小說不可忽略的社會環(huán)境。作家栗良平把握住了當(dāng)時日本的社會我們從中受到激勵，受到感動!因為我從這“一碗清湯蕎麥面”讀到了太多的真情!(師朗誦)(進(jìn)一步強(qiáng)化文章內(nèi)容、主題)解解第一次第二次第三次第四次母子三人語言：難為情難為情難為情輕一點非常平靜衣著：奉獻(xiàn)關(guān)店主夫婦幫助尊重同情鼓勵每次都有祝福-----熱情、真誠一、導(dǎo)入樣得益于互聯(lián)網(wǎng)。但最初的電腦，即電子計算機(jī)，,顧名思義，它的算機(jī)出現(xiàn)時間主要元件特點一代年電子管體積大，耗能高，運算較快二代年晶體管高三代1958年集成電路體積更小，性能更好四代年成電路能極高五代年后集成電路在微型化方面可與生物腦相媲美六代將來電路逼真地模仿人腦(研制中)上億倍、上十億倍。人工智能正以飛躍的速度往前發(fā)展，20年、30韓國也曾預(yù)言，2015年至2020年間，韓國每一戶家庭擁有一部法的作用；二、說明方法的回顧在以前學(xué)過的科普說明文中，我們學(xué)習(xí)過的說明方法有哪些呢?1.舉例子如：一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結(jié)果：國際語言學(xué)會曾對9至18歲的青年與35歲以上2.列數(shù)字形，就像虹”4.做比較6.作引用8.畫圖表(一)說明方法在文章中的應(yīng)用及作用2.作比較(二)說明方法練習(xí)五、作業(yè)1.課后練習(xí)(當(dāng)堂完成)情感態(tài)度與價值觀：1.體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸課時安排：2課時教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課[課件出示]師問學(xué)生看了此圖想到了什么?星，分別是“牛郎星”和“織女星”,學(xué)生說看用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學(xué)生的興從而引出本節(jié)課題。擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟(jì)上獲得較多的自小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的這種理想是不能實現(xiàn)的，緒。學(xué)生談自己對背景的理解。讓學(xué)生了解背景，有助于理解主題。三、簡介民間故事：民間故事是一種立足于現(xiàn)實而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。學(xué)生讀并提煉出重要信息。提供相關(guān)信息，了解民間故事及特點，有利于學(xué)習(xí)課文，理解主題。富有濃郁的生活氣息和地方色彩。1.粗讀課文，我們要解決兩個問題：(3)整體把握課文內(nèi)容，初步理解主題，對文中人物有個大致的了解和認(rèn)識。2.檢查自讀情況。1.默讀課3.有感情初步掌容，對課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會。1.細(xì)讀課文，理清課文情節(jié)脈絡(luò)，進(jìn)一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往，對幸福生活的追求。2.我們已經(jīng)再次細(xì)讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，理清了課文的脈[課件出示]二、牛郎得到老牛的指點，同織細(xì)讀課文思考課文各部分的情節(jié)。同學(xué)們討論、交流。理清文章的脈絡(luò)。本文篇幅較長，內(nèi)容較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先要理清脈絡(luò)。三、牛郎織女過上男耕女織的幸四、牛郎織女一家被專制的王母你們最喜愛哪個情節(jié)?能否把它們表演出來呢?獨白、話外音；人物的動作、表情；1.學(xué)生研究課本劇的編寫方法。本環(huán)節(jié)能促使學(xué)生體會情感。3.表演。讓每個學(xué)生在自主、合作、探究中5.對同學(xué)們的表演給予評價和1.故事中的人物給你留下什么印同學(xué)間展流后選出代表在前邊表演的基礎(chǔ)上，學(xué)生能象?作者對這些人物持有什么態(tài)度?2.牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義?班內(nèi)交流。深入理解人物形象及作者的情感。3.結(jié)合故事的結(jié)尾說說為什么人們會有這樣的想法?4.出示《天上的街市》比較牛郎織女在兩篇文章中不同的結(jié)局，說明了什么問題?反映了人民什么愿望?可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫作特點等方面談。學(xué)生暢所欲言。為了讓學(xué)生在學(xué)完這一課后能有整理所學(xué)程，對本課有個整體把握，做到一課一得。九、鞏固：2.搜集民間故事，講給同學(xué)聽。有感情地朗讀。加深學(xué)生對課文重點內(nèi)容的感悟。王母娘娘(封建勢力)王母娘娘(封建勢力)牛郎織女勤勞創(chuàng)造幸福勇敢追求幸福本課設(shè)計通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學(xué)生的個性特長。學(xué)生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)過程】認(rèn)識泰戈爾：羅賓德拉納特·泰戈爾(1861流獨?問題4:做小販、園丁和更夫有沒有價值?有(品味句子：似乎……似乎……,真是這樣嗎?反問句，意為有價值。)問題5:職業(yè)對于一個人到底意味著什么?(探討文章的主旨，泰戈爾認(rèn)為選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn))職業(yè)。(板書)一、導(dǎo)入(通過故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣):鋒的肖像，連長到新兵連問大家：“誰會在黑板上畫雷鋒的肖像?”二、簡介作者(多媒體展示)學(xué)傳播系主任評為2008至2009年度典范名人(文化類)。其曾祖父李2、選段落學(xué)生讀，師生共同指導(dǎo)。(1)這個故事有幾個主要人物，他們之間是什么關(guān)系?(2)請你說說“我”(老師)的這次“面包奇遇”,或者說說面包師傅(學(xué)生)的創(chuàng)業(yè)之路(選擇其中一項完成)人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的——列夫.混混噩噩的生活不值得過。--蘇格拉底生活沒有目標(biāo)，猶如航海沒有羅盤。--羅斯金始。--紐曼人必須有自信，這是成功的秘密。--卓別林地把握命運。--尼克松層推進(jìn)(哪些懸念?)請把視線集中在“我”(老師)和“面包師傅”(學(xué)生)身上：重要的作用?)了請你來小結(jié)：職場風(fēng)云變幻，只要,你就是職場的成功者!愛面包師傅——小學(xué)智力平平學(xué)習(xí)用功成績優(yōu)異的中學(xué)家境不好叛逆學(xué)習(xí)不用功理想破滅→師生情力現(xiàn)在身懷絕技獲得尊重不忘師恩量“我”——關(guān)愛學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)二、教師范讀(注意讀音、節(jié)奏)放的表現(xiàn)。誦讀時應(yīng)適應(yīng)著詩人感情的變化來選擇不同的“鐘鼓”二句是勸酒歌的主題，也是全詩的主旨，應(yīng)讀得“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調(diào)讀，重音落層大意。⑤練習(xí)背誦。3、三種主要情感：(1)、顯示了詩人對未來充滿無限的信心。(天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。)(2)、流露出人生苦短，及時行樂之意。(人生得意須盡歡，莫使金樽空對4、感情脈絡(luò)的四個層次：(1)、感傷之情：如“君不見”兩句。(2)、歡樂之情：如“人生得意須盡歡——會須一飲同銷萬古愁?！泵淙虹姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復(fù)醒。了作者的人生觀和價值觀，“鐘鼓”本是一種樂器，在這里只有衣食無憂的達(dá)官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。李白不羨慕達(dá)官貴人的生活，實際是對權(quán)貴們的一種蔑視，這是封建社會的讀書人最可寶貴的性格。這種不隨波逐流的叛逆性格在作者的另一首詩《夢游天姥吟留別》中也有所表現(xiàn)：“……世間行樂亦如此，古來萬事動流水，別君去兮何時還?且放白鹿青崖間，須行即騎有骨氣，不等于沒有憂愁。李白在蔑視權(quán)貴的同時，一種難言的惆悵也在心中涌動，他想通過“長醉不復(fù)醒”來忘卻懷才不遇的痛苦，但醉酒真能解愁嗎?李白在《宣州謝眺樓芡餞別校書叔云》一詩中作出了明確的回答：“……抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁更愁；人生在世不得意，明朝散發(fā)弄扁舟?！蔽覀兛梢韵胂?，一個滿腹惆悵的人，當(dāng)他一心解愁卻實際上愁箭穿心，這就是《將進(jìn)酒》中的李白!名句四：古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。2、藝術(shù)手法：奇特的想象，大膽的夸張遠(yuǎn)，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩節(jié)贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感者留其名”,便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景(2)夸張的寫法。這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與夸張手法的運用不無關(guān)系。詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)(一)導(dǎo)入新課：手法給世人留下了不少膾炙人口的詩篇。他的詩或氣勢磅精神力量。當(dāng)然他的詩也有抑遇中的愁苦和懷才不遇的憤(二)師配樂朗讀：(三)學(xué)生配多媒體課件自由朗讀，并從讀中體會詩人的感(四)師教學(xué)生賞析詩歌的方法：意象：是意與象的融合，是生活外在的景象與詩人內(nèi)心情比如：高爾基在贊美無產(chǎn)階級勇敢樂觀、無畏的英雄氣概比如：(1)湖面上有一只孤雁在徘徊和哀叫。(2)今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月。疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。詞人借助“楊柳”“曉風(fēng)”借助了哪些意象，創(chuàng)造出一種怎樣的意境?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(五)賞析詩歌：(略)通過賞析你認(rèn)為全詩的內(nèi)容是什么?你認(rèn)為全文的感情激調(diào)是什么?(六)理順詩歌的情感變化。(生：思索；師：點撥)(八)習(xí)題設(shè)計：這首詩中最能體現(xiàn)詩人豪放，天真性格的詩句(十)導(dǎo)入VCD李白在這首詩中以大量的筆墨抒發(fā)了自己懷才不遇的愁苦和憤滿，其中的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”成了詩人最真實的寫照，而且這句千古傳詠的佳句被后人以同樣的意境和情感譜寫成歌曲，請同學(xué)們欣賞歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢》(十一)配樂總結(jié)：(德育教育)李白的詩以其獨特的風(fēng)格千古流傳，經(jīng)久不衰，成為我們中華民族浩瀚的文海中一顆璀璨的明珠，我們一定要加以吸收當(dāng)然他那種有些消極避世的態(tài)度是不足取的，因為逃避是解決不了問題的，所以我們在人生的旅途中無論經(jīng)歷了怎樣的風(fēng)霜雪雨，都要學(xué)會勇敢地去面對人生，其時人生沒有一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，只有敢于向荊棘叢生邁出往往不是那些命運之神的寵兒，而是那些身處逆境，遭遇不幸卻能笑傲人生，發(fā)奮圖強(qiáng)的勇士?！兜歉摺?、理解兩首詩的不同體裁、風(fēng)格和兩位詩人的人生態(tài)度。2、在掌握全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞語的豐富內(nèi)涵。全一課時(一)作者介紹：(三)作品賞析：端于公元755年的安史之亂，給唐代社會造成了嚴(yán)重的破壞，給廣《登高》寫于唐代宗大歷二年(公元767年),當(dāng)時詩人正因為(1)朗讀。(2)這四個詩句描寫了哪些事物?(3)這八種事物分別有什么特點?詩人分別用哪些詞語來描繪它們?(4)在這四個詩句中，在短短28個字里，詩人就描寫了八種事(1)朗讀。在寫景之中，又有聲(風(fēng)聲猿聲)有色(沙白渚清),有動(鳥飛葉2.描寫景物，在空間上有何變化?1.作者待客選取了哪些細(xì)節(jié)?2.待客兩句傳達(dá)出了哪些信息?1.這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了詩人隱居生活怎樣的快樂?之感一交流熱身二在朗讀中初步感知豪放的特點哪里?學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3三在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色點?“亂”、“穿”、“拍”、“卷”等?！肮蕠裼巍钡闹髡Z是蘇軾，“多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多3、(在黃州期間他開墾“東坡”,建造“雪堂”,參禪悟道、兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》,一篇《承天寺夜游》。(林語堂4、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻?！?余秋雨《蘇東坡突圍》)感情?小組交流全班交流情”,而是站在現(xiàn)實的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實，在現(xiàn)《一剪梅》教學(xué)目的：1把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格明確：1李清照，號易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非不寶而存之，為詞家一大宗矣”2教師范讀3全班齊讀、二重讀美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情?！案≡票伟兹?，游子不復(fù)返”——《行行重行行》明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。5名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬明確：語言特色(清麗典雅)藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)1.了解辛棄疾及詩作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求：1.對照注解熟讀課文，劃出自己認(rèn)為最精彩的句子并說明理由。2.分組收集學(xué)過的或者熟悉的有關(guān)辛(一)初讀示文稿2)愛情詞?為什么?(二)品讀相關(guān)問題顯示(演示文稿3),讓學(xué)生從閱讀文本中去尋找答案：①詩人說“眾里尋他千百度”,怎么尋?在哪里尋?時間地點有沒有交代?請找出相關(guān)語句。④“東風(fēng)夜放花千樹”化用了誰的詩句?在此起什么作用?⑦請想象一下詩人尋找那人的焦急情態(tài)(學(xué)生思考回答)⑧小結(jié)：“那人”是怎樣一個人?(演示文稿4)(三)研讀(6)這首詞作于什么時候?(了解作者，知曉背景)(演示文稿5)上饒市)前后近20年。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然在?我們只能猜測，與其說有這個人，不如說這也是作者英雄無用嗎?(聯(lián)系舊知，形成知識鏈)鳳簫(音樂、花燈);玉壺、魚龍——花燈頭提問，進(jìn)一步探究詞的深層含義)(演示文稿6)(四)拓展延讀領(lǐng)悟作品以及作品以外的藝術(shù)魅力)(演示文稿7)王國維讀此詞得到了什么感受?仁者見仁，智者見智，王國維從《元驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”稱之為成大事業(yè)者、大學(xué)問者(11)王國維的治學(xué)三境界(演示文稿8聯(lián)系?談?wù)勀愕睦斫狻?、回顧這堂課的內(nèi)容：這首詞寫了什么?請簡要概述。(整體把握)(演示文稿9)渲染理想化身(辛棄疾)聯(lián)想啟示鋪排治學(xué)三境(王國維)六、布置作業(yè)(演示文稿10)什么?”寫成文章，題目自擬。國心和愛國詞給了你怎樣的精神感召、情感熏陶和人生啟示?請以青玉案元夕上片：熱鬧狂歡之所(傾城狂歡)——現(xiàn)實寫照(世人)下片：燈火闌珊之處(獨守寂寞)——自我寫照(詞人)藥(三)掌握課文在結(jié)構(gòu)上的特點。(一)如何分析小說《藥》的結(jié)構(gòu)?二個場面)、發(fā)展(第三個場面)、高潮(第四個場面)、結(jié)局(第五個場面)。事情節(jié)地點結(jié)構(gòu)開茶館刑老栓買夏瑜就義端場“藥”展小栓吃“藥”夏瑜的血被吃潮茶客談“藥”夏瑜被捕及獄中斗爭情況結(jié)華大媽上墳夏四奶上墳局匯合(二)如何分析主要人物的性格特點?(2)分析環(huán)境描寫。歌頌什么,暴露什么,肯定什么,反對什么。經(jīng)過這樣的綜合分析，《藥》一文創(chuàng)作于1919年4月，此時作者正是一個在黑暗中摸(四)主要寫作特點。2兩節(jié))。(一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。背景(辛亥革命前夕)和作者的寫作背景(“五四”運動前夕)。的人物多是“不幸的人們”(包括民眾和革命者),二是寫作目的在(1)題目中的“藥”是指什么?這藥用來治什么病?它是怎么來的?這是否“包好”的藥?為什么?(2)小說是怎樣圍繞“藥”而展開情節(jié)的?(3)小說寫了哪幾個主要人物?按社會關(guān)系給他們分類。(4)給以下字注音：華老栓(父)華家華大媽(母)華小栓(子夏瑜(子)夏家老女人(母)夏三爺(叔)康大叔(劊子手)康大叔(劊子手)茶客(民眾)5.釋詞：一起的?事情節(jié)華家(明線)交織點夏家(暗線)開老栓買“藥”刑場(明夏瑜就義，血端(秋天的后半夜)暗接連)被賣展小栓吃藥(當(dāng)天早上)老栓家(交織)夏瑜血被吃潮茶客談“藥”茶館(匯茶客談夏瑜(血的由來)結(jié)華大媽上墳(次墳場(融夏四奶奶上局年清明)墳(次年清明) 著”,等等(烘托出夏四奶奶與華大媽無比沉痛與悲涼的心情，這些無不引起讀者的共鳴)。(九)分析人物形象的性格。華老栓(《藥》的主人公):一