2022年教師資格證考試教育學(省考)第九章-德育章節(jié)練習題及答案

第八章德育試題一、選擇題1、德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，稱為（）A德育目的B德育原則C德育規(guī)律D德育目標2、德育目標是德育工作的（）A基礎B途徑C出發(fā)點D重要環(huán)節(jié)3、德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）A德育內容上B德育規(guī)律上C德育原則上D德育方法上4、德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的（）A內容B層次C結構D方法5、構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是（）A知B情C意D行6、衡量人們品德的重要標志是（）A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為7、活動和交往是學生品德形成的（）A關鍵B基礎C內容D途徑8、進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展，這體現了德育的（）A疏導原則B因材施教原則C導向性原則D一致性和連貫性原則9、德育的實施渠道或形式就是德育的（）A方法B手段C內容D途徑10、實施德育的最基本的途徑是（）A政治課與其他學科教學B課外校外活動C勞動D共青團活動11、通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確的觀點的方法是（）A榜樣法B說服法C陶冶法D鍛煉法12、委托任務和組織活動是屬于（）A說服法B榜樣法C鍛煉法D陶冶法13、德育認知模式非常注重（）A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為14、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學生的（）A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為15、創(chuàng)立社會模仿模式的教育家是（）A柯爾伯格B皮亞杰C麥克費爾D班杜拉二填空題1德育是思想教育、____________和道德教育的總稱。2德育包括家庭德育、學校德育和____________等形式。3在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有____________。4德育內容是指實施德育工作的____________和主體設計。5我國學校德育內容主要有政治教育、思想教育、道德教育和____________。6心理健康教育的內容主要分為學習輔導、____________和擇業(yè)指導三個方面。7德育過程是____________與社會規(guī)范個體化的統一過程。8德育過程通常是由教育者、受教育者、____________和德育方法四個要素構成的。9德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與____________之間的矛盾。10、德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的____________的總和。11、德育方法包括了教育者的施教傳道方式和受教育者的____________方式。12、陶冶包括____________、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。13、處分分為警告、____________、留校察看、開除學籍等。14、當代最具影響的德育模式有認知模式、____________、社會模仿模式等。15、道德教育的____________是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說。16、所謂____________指的是同時涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題。三、簡答題1德育的意義有哪些？2制定德育目標的依據是什么？3選擇德育內容的依據是什么？4、心理健康教育的任務是什么？5、簡述德育過程與品德形成過程的關系。6、德育過程的基本規(guī)律有哪些？7、簡述學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。8、簡述學生思想內部矛盾轉化規(guī)律。9、簡述學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。10、我國中學德育的基本原則有哪些？11、貫徹導向性原則的基本要求是什么？12、貫徹疏導原則的基本要求是什么？13、在德育過程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？14、在德育過程中如何貫徹因材施教原則？15、德育的基本途徑有哪些？16、什么是說服法，運用說服法的要求有哪些？17、什么是榜樣法，運用榜樣法的要求有哪些？18、鍛煉法的含義和要求是什么？19、陶冶法的含義和要求是什么？20、認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略有哪些？21、道德兩難問題的意義如何？22、設計道德兩難情境的要求是什么？23、圍繞社會學習論的道德教育的內容包括哪些？四、論述題1、試述學生的知、情、意、行諸因素統一發(fā)展的規(guī)律。2、舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則？第八章德育答案一、選擇題1.D2.C3.A4.C5.A6.D7.B8.C9.D10.A11.C12.C13.A14.B15.D二、填空題1.政治教育2.社會德育3.繼承性4.具體材料5.心理健康教育6.生活輔導7.個體社會化8.德育內容9.學生已有品德水平10.活動方式11.受教修養(yǎng)12.人格感化13.記過14.體諒模式15.認知模式16.道德兩難三、簡答題1德育的意義有哪些？（1）德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證；（2）德育是青少年健康成長的條件和保證；（3）德育是實現教育目的的條件和保證。2制定德育目標的依據是什么？（1）時代與社會發(fā)展需要；（2）國家的教育方針和教育目的；（3）民族文化及道德傳統；（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。3選擇德育內容的依據是什么？（1）德育目標，決定德育內容的性質；（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內容深度和廣度；（3）德育所面對的時代牲和學生思想實際，決定德育內容針對性和有效性。4、心理健康教育的任務是什么？（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展和完善。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。（3）針對少數有心理疾病的學生進行心理咨詢與治療。5、簡述德育過程與品德形成過程的關系。二者既有區(qū)別又有聯系。（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結構不斷建構完善的過程。（2）聯系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。6、德育過程的基本規(guī)律有哪些？（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發(fā)展的規(guī)律；（2）學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學生思想內部矛盾轉化規(guī)律；（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。7、簡述學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（1）學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德。（2）德育過程中的活動和交往的主要特點是，第一，具有引導性，目的性和組織性；第二，不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和學生；第三，具有科學性和有效性。8、簡述學生思想內部矛盾轉化規(guī)律。（1）德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現這“兩化”必然伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭。（2）要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，必須給受教育者創(chuàng)造良好的外因，還要了解受教育者的心理矛盾（內因），促使其積極接受外界的教育影響，形成新的道德品質。（3）德育過程也是教育和自我教育的統一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。9、簡述學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。（1）一個人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經歷一個反復的培養(yǎng)教育或矯正訓練的過程，特別是道德行為習慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。10、我國中學德育的基本原則有哪些？（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。11、貫徹導向性原則的基本要求是什么？（1）堅持正確的政治方向；（2）德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；（3）要把德育的理想性和現實性結合起來。12、貫徹疏導原則的基本要求是什么？（1）講明道理，疏導思想；(2）因勢利導，循循善誘；（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。13、在德育過程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？（1）要統一學校內部各方面的教育力量；（2）要統一社會各方面的教育影響；（3）對學生進行德育要有計劃有系統地進行。14、在德育過程中如何貫徹因材施教原則？（1）深入了解學生的個性特點和內心世界；（2）根據學生個人特點有的放矢地進行教育；（3）根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。15、德育的基本途徑有哪些？（1）政治課與其他學科教學；（2）課外活動與校外活動；（3）勞動；（4）共青團活動；（5）班主任工作。16、什么是說服法，運用說服法的要求有哪些？說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。要求有：（1）明確目的性；（2）富有知識性、趣味性；（3）注意時機；（4）以誠待人。17、什么是榜樣法，運用榜樣法的要求有哪些？榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。要求有：（1）選好學習的榜樣；（2）激起學生對榜樣的敬慕之情；（3）引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。18、鍛煉法的含義和要求是什么？鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。要求是：（1）堅持嚴格要求；（2）調動學生的主動性；（3）注意檢查和堅持。19、陶冶法的含義和要求是什么？陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。要求是：（1）創(chuàng)設良好的情境；（2）與啟發(fā)說服相結合；（3）引導學生參與情境的創(chuàng)設20、認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略有哪些？（1）了解學生當前的道德判斷發(fā)展水平；（2）運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡；（3）向學生揭示比他們高一階段的道德推理方式；（4）引導學生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式；（5）鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。21、道德兩難問題的意義如何？（1）道德兩難問題可用于促進兒童的道德判斷力的發(fā)展；（2）道德兩難問題可用于提高學生的道德敏感性；（3）道德兩難問題可用于提高在道德問題上的行動抉擇能力；（4）道德兩難問題可用于深化學生對各種道德規(guī)范的理解，提高學生的道德認識。22、設計道德兩難情境的要求是什么？（1）設計的情境必須是真實的或者是可信的；（2）設計的情境必須包含兩條道德規(guī)范，而且只包含兩條道德規(guī)范；（3）涉及的兩條道德規(guī)范在設計的情境中必須發(fā)生不可避免的沖突。23、圍繞社會學習論的道德教育的內容包括哪些？（1）人類學習必須有個體品德參與才能完成；（2）道德判斷取決于社會學習而沒有固定發(fā)展階段；（3）道德教育應從人的人格形成出發(fā)；（4）榜樣對品德的作用；（5）提出環(huán)境、行為的交互作用論。四、論述題1、試述學生的知、情、意、行諸因素統一發(fā)展的規(guī)律。（1）知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內在依據。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節(jié)作用。意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標志。（2）知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互