《復(fù)活》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《復(fù)活》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《復(fù)活》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《復(fù)活》（節(jié)選），選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊。教學(xué)內(nèi)容圍繞托爾斯泰的《復(fù)活》展開，探討作品的主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面。與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過俄國文學(xué)，對19世紀(jì)俄國社會背景有所了解，同時掌握了小說的基本閱讀方法和分析技巧。在此基礎(chǔ)上，通過對《復(fù)活》的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解人性的復(fù)雜性，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容涉及教材的第四章"19世紀(jì)以來的世界文學(xué)"，具體內(nèi)容包括：瑪絲洛娃的形象分析、聶赫留朵夫的心靈救贖以及對社會道德的反思。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)素養(yǎng)：使學(xué)生能夠領(lǐng)會托爾斯泰作品的藝術(shù)特色，感悟其文學(xué)價值，增強審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象與社會背景，探討道德、法律、人性等議題，提升批判性思維與問題分析能力。

3.增強文化理解：通過對19世紀(jì)俄國社會的探討，使學(xué)生理解不同文化背景下的價值觀與行為準(zhǔn)則，拓寬國際視野。

4.提高表達與交流能力：鼓勵學(xué)生就作品主題、人物塑造等方面進行討論，提升語言表達與交流能力。

5.培養(yǎng)人文關(guān)懷：激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)同理心，增強人文關(guān)懷精神。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-人物形象的深度分析：特別是瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的形象特點及其在社會背景下的象征意義。

-作品主題思想的探討：理解《復(fù)活》所反映的人性救贖、社會批判和道德探索等主題。

-文學(xué)手法的運用：分析托爾斯泰如何通過對比、象征等手法加強作品的藝術(shù)效果。

2.教學(xué)難點：

-人物心理變化的捕捉：學(xué)生往往難以把握人物內(nèi)心活動的細膩變化，如瑪絲洛娃從失望到絕望的心理轉(zhuǎn)變，聶赫留朵夫由自我反省到尋求救贖的心路歷程。

-社會背景與個體命運的關(guān)聯(lián)：學(xué)生需要理解19世紀(jì)俄國社會環(huán)境對人物命運的影響，以及這種影響如何體現(xiàn)在作品的具體情節(jié)中。

-文學(xué)手法的作用：學(xué)生可能難以領(lǐng)悟?qū)Ρ?、象征等手法在表現(xiàn)主題、塑造人物和推進情節(jié)中的作用，例如托爾斯泰如何通過環(huán)境描寫來暗示人物的內(nèi)心狀態(tài)。

-文本深層含義的解讀：學(xué)生需要挖掘文本中的深層含義，如道德、宗教和人性的探討，這些內(nèi)容往往需要較高的思維水平和深入討論才能理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材，以便課堂上隨時翻閱《復(fù)活》（節(jié)選）相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備托爾斯泰的生平介紹、19世紀(jì)俄國社會背景的圖片或圖表、與《復(fù)活》相關(guān)的電影片段等多媒體資源，幫助學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置多媒體展示區(qū)，方便展示輔助材料及視頻資源。

（注：本節(jié)課無需實驗器材）教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們已經(jīng)在之前的課程中學(xué)習(xí)了19世紀(jì)以來的世界文學(xué)，了解了俄國文學(xué)的豐富性。今天，我們將走進列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》，一起探討人性的救贖與成長。

2.提問：有誰知道托爾斯泰以及他的作品嗎？請簡要介紹一下。

（學(xué)生回答，教師點評）

第二環(huán)節(jié)：整體感知

1.學(xué)生自讀《復(fù)活》（節(jié)選），思考并回答以下問題：

a.請簡要概括小說的主要情節(jié)。

b.描述瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的形象特點。

2.教師點評并總結(jié)：小說講述了瑪絲洛娃因冤案入獄，聶赫留朵夫為她辯護并尋求救贖的故事。瑪絲洛娃原本純潔善良，卻因社會現(xiàn)實而沉淪；聶赫留朵夫則從沉淪中覺醒，開始尋求道德和人性的救贖。

第三環(huán)節(jié)：深入分析

1.人物形象分析

a.學(xué)生分組討論：請分析瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的形象特點，以及他們在社會背景下的象征意義。

b.各組匯報討論成果，教師點評并總結(jié)：瑪絲洛娃象征著被社會現(xiàn)實壓迫的底層人民，她的沉淪反映了社會的不公和人性的扭曲；聶赫留朵夫則代表著自我救贖的力量，他的覺醒和成長體現(xiàn)了道德的回歸。

2.主題思想探討

a.學(xué)生思考并回答：小說《復(fù)活》探討了哪些主題思想？

b.教師點評并總結(jié)：小說主題思想包括人性救贖、社會批判、道德探索等。通過瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的故事，托爾斯泰表達了對社會現(xiàn)實的反思和對人性的關(guān)注。

3.文學(xué)手法分析

a.學(xué)生思考并回答：托爾斯泰在《復(fù)活》中運用了哪些文學(xué)手法？它們在表現(xiàn)主題、塑造人物和推進情節(jié)方面有何作用？

b.教師點評并總結(jié)：托爾斯泰運用了對比、象征等手法。例如，瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的對比，展現(xiàn)了社會現(xiàn)實對個體命運的影響；環(huán)境描寫則暗示了人物的內(nèi)心狀態(tài)，強化了作品的藝術(shù)效果。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

1.學(xué)生討論：結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀銓θ诵跃融H和道德回歸的認(rèn)識。

2.教師點評并總結(jié)：現(xiàn)實生活中，我們也面臨著類似的困境。通過學(xué)習(xí)《復(fù)活》，我們應(yīng)認(rèn)識到道德和人性救贖的重要性，努力成為一個有道德、有責(zé)任感的公民。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)：《復(fù)活》是一部探討人性救贖、社會批判和道德探索的小說。通過瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的故事，我們深刻體會到了人性的復(fù)雜性以及道德回歸的必要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得：請談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)《復(fù)活》過程中的收獲和感悟。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

1.完成課后練習(xí)：分析《復(fù)活》中的人物形象、主題思想和文學(xué)手法。

2.拓展閱讀：推薦閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，進一步了解俄國文學(xué)。

3.寫作任務(wù)：以《復(fù)活》為例，談?wù)勀銓θ诵跃融H的認(rèn)識，字?jǐn)?shù)不少于800字。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以加深對作者創(chuàng)作風(fēng)格和思想觀點的理解。

-研究與《復(fù)活》同時期的俄國文學(xué)作品，對比分析不同作家對社會現(xiàn)實和人物命運的處理方式。

-閱讀關(guān)于19世紀(jì)俄國歷史的資料，了解當(dāng)時的社會背景、政治制度、經(jīng)濟狀況等，以便更好地理解小說中的社會批判。

-探究人性救贖、道德探索等主題在當(dāng)代文學(xué)作品中的體現(xiàn)，比較不同時期、不同地區(qū)作家對這些問題的關(guān)注點和表現(xiàn)手法。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生進行小組討論，分享閱讀托爾斯泰其他作品的感悟，探討作品中的共同主題和人性探討。

-鼓勵學(xué)生從歷史、社會、文化等多角度分析19世紀(jì)俄國文學(xué)作品，提高批判性思維和分析問題的能力。

-建議學(xué)生關(guān)注人性救贖、道德探索等主題在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，通過觀察、思考，將文學(xué)作品與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升人文素養(yǎng)。

-鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，例如結(jié)合哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，深入研究小說中的人性救贖、道德回歸等問題。

-組織學(xué)生撰寫拓展性論文或報告，對《復(fù)活》中的主題、人物、文學(xué)手法等進行深入研究，提升寫作能力和研究能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-《復(fù)活》

-托爾斯泰

-瑪絲洛娃

-聶赫留朵夫

-人性救贖

-社會批判

-道德探索

-對比

-象征

②重點詞句：

-"她的沉淪反映了社會的不公和人性的扭曲。"

-"他的覺醒和成長體現(xiàn)了道德的回歸。"

-"通過對比、象征等手法，強化了作品的藝術(shù)效果。"

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分主題思想、人物形象和文學(xué)手法。

-采用圖文結(jié)合的方式，如用簡筆畫描繪瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的形象，增強視覺記憶。

-創(chuàng)設(shè)有趣的圖表，如人物關(guān)系圖、情節(jié)流程圖，幫助學(xué)生梳理故事線索和人物關(guān)系。

-留白部分可讓學(xué)生參與填寫，如填入他們認(rèn)為重要的文句或自己的感悟，提高學(xué)生的參與度和興趣。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和理解程度。注意學(xué)生對于《復(fù)活》主題思想、人物形象、文學(xué)手法等方面的掌握情況，以及他們在課堂提問和討論中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估各小組在分析瑪絲洛娃和聶赫留朵夫形象、探討作品主題等方面的深度和廣度。關(guān)注學(xué)生在小組合作中的互動和思考過程，以及他們展示成果時的表達能力和邏輯性。

3.隨堂測試：設(shè)計針對《復(fù)活》相關(guān)知識點的測試題，檢驗學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。測試題型可包括填空題、選擇題、簡答題等。

4.課后作業(yè)：評估學(xué)生對課后練習(xí)、拓展閱讀和寫作任務(wù)的完成情況，了解他們在課堂之外的學(xué)習(xí)效果。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極的評價和鼓勵，指出他們的優(yōu)點和待提高之處。

-對小組討論成果進行點評，強調(diào)學(xué)生的合作精神、思考深度和表達能力。

-根據(jù)隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和建議，幫助他們鞏固知識，提高學(xué)習(xí)能力。

-定期與學(xué)生進行溝通，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀托爾斯泰的短篇小說集，了解其不同作品中的主題思想和藝術(shù)風(fēng)格。

-閱讀俄國文學(xué)史相關(guān)資料，了解19世紀(jì)俄國文學(xué)的發(fā)展背景和主要作家。

-觀看與《復(fù)活》相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，對比文學(xué)作品與影視作品的異同。

-閱讀關(guān)于人性救贖、道德探索等主題的哲學(xué)、心理學(xué)相關(guān)書籍，深入探討這些問題在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)，選擇至少一種拓展內(nèi)容進行深入研究。

-學(xué)生在閱讀或觀看拓展內(nèi)容時，要做好筆記，記錄自己的感悟和疑問。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦合適的閱讀材料、解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)后，可撰寫心得體會或小論文，分享自己的學(xué)習(xí)成果。

-定期組織課后拓展分享會，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，提高他們的表達和溝通能力。教學(xué)反思與改進首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對托爾斯泰的了解程度參差不齊。有些學(xué)生能詳細地介紹他的生平和作品，而有些學(xué)生則顯得較為陌生。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在下次教學(xué)中，通過播放一段簡短的托爾斯泰生平視頻，讓學(xué)生們在視覺和聽覺上更直觀地了解這位文學(xué)巨匠，從而更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是對討論主題不夠感興趣或者對文本內(nèi)容理解不夠深入。為了提高學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量，我計劃在下次教學(xué)中，將討論主題更加細化，比如將人物形象分為瑪絲洛娃的成長歷程和聶赫留朵夫的內(nèi)心掙扎兩個子主題，讓學(xué)生們有更明確的討論方向。同時，我會在討論前為學(xué)生提供一些引導(dǎo)性問題，幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，提高討論的深度。

再次，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的總結(jié)不夠全面，可能是因為我在教學(xué)過程中的重點不夠突