2024年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)演講稿范文（三篇）

第3頁共3頁2024年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)演講稿范文尊敬的教師，同學(xué)們：大家好！“師德”是教育工作者在教育實(shí)踐中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師愛，是教師內(nèi)心深處對學(xué)生的關(guān)懷、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的崇高情感。師風(fēng)，體現(xiàn)為教師的行為習(xí)慣和作風(fēng)?！盀槿藥煴怼?、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，是歷代教育家倡導(dǎo)的師德標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今時(shí)代，師德的直接體現(xiàn)我認(rèn)為是師愛，即對學(xué)生的關(guān)愛，是無私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失的愛。師德蘊(yùn)含在我們的言語舉止中，體現(xiàn)在我們的日常行為中。我們應(yīng)明確自身的職責(zé)，嚴(yán)格要求自我，從小事做起，樹立良好的師德觀念，讓師愛在學(xué)生心中閃耀。教師應(yīng)言傳身教，嚴(yán)于律己，以誠信、守信為原則。與學(xué)生交往應(yīng)坦誠相待，教師的所知、所不能，所為、所不為，都應(yīng)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。我們不應(yīng)以維護(hù)師道尊嚴(yán)為借口去欺騙信任我們的孩子，否則可能會(huì)永遠(yuǎn)失去孩子的信任。比如在講解《牧童詞》時(shí)，學(xué)生問及“蓬蒿”的含義，我未備課到此，便如實(shí)告知學(xué)生，課后立即查找答案，次日立即解決這個(gè)問題。同時(shí)，守信同樣重要，教師的言行一致會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信賴。學(xué)生普遍尊敬博學(xué)多識(shí)、才智出眾的教師。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教師必須及時(shí)更新知識(shí)，充實(shí)自我，否則將難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我常閱讀《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)與參考》等期刊，以保持教學(xué)的敏銳度。此外，我正在攻讀華師大語文教育的碩士學(xué)位，通過深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域和提升理論素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于教學(xué)工作。教師的自我學(xué)習(xí)，本身就是對學(xué)生的一個(gè)示范，可能無形中影響他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。良好的師德是敬業(yè)精神的基石，沒有高尚的師德，就無法對事業(yè)有責(zé)任感，就不可能對工作盡心盡力。唯有視教書育人為神圣使命，才能有端正的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情。在批改古詩文默寫作業(yè)時(shí)，我曾讓學(xué)生互改，以期他們能從中吸取教訓(xùn)。但后來我意識(shí)到，這種做法削弱了我對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的直接了解，影響了后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)。因此，我改為親自批改每一份作業(yè)，雖然工作量大，但能準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)改進(jìn)有直接幫助。在最近的期末考試中，兩個(gè)班級在默寫部分的得分率分別達(dá)到96.94%和97.8%，遠(yuǎn)超預(yù)設(shè)目標(biāo)。教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，因此，我們應(yīng)時(shí)刻規(guī)范自身行為，樹立榜樣。在課堂上，我們應(yīng)保持衣著整潔，精神飽滿，不將個(gè)人情緒帶入課堂。否則，不僅可能對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，還可能損害自己在學(xué)生心中的形象。教育人的責(zé)任遠(yuǎn)超授課，一個(gè)人的價(jià)值觀一旦形成，很難改變，因此，教師的影響力是深遠(yuǎn)的。以上是我對師德師風(fēng)的一些理解。我將持續(xù)在這些方面努力，不斷學(xué)習(xí)，從知識(shí)和道德兩方面充實(shí)自己，將所學(xué)傾囊相授給學(xué)生，同時(shí)以積極的影響力塑造他們的品格。2024年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)演講稿范文（二）時(shí)光飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我已為人師快四年了。常常想起兒時(shí)的那首歌謠《長大后，我就成了你》。有人說：教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說，教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。我們也曾說，作為一名教師，只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，謀求人生的幸福?？吹侥敲炊嘟處煹母冻龊?。我理解了，老師是：捧著一顆心來，不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂?它能夠如我們所言給教帶來幸福的體驗(yàn)嗎?不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。那么，是什么構(gòu)成了無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢?是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢?我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足。“孺子牛獎(jiǎng)”獲得者幾十年如一日扎根青海高原鄉(xiāng)村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個(gè)說明。他說：“我的生命在一批又批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復(fù)一年的工作中獲得?！奔偃缯f教師職業(yè)只有清苦，假如說教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會(huì)低下得可憐，我們對“愛崗敬業(yè)”這一師德規(guī)范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺(tái)只是出于利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無奈，那么很難想象工作中會(huì)保持樂觀向上的生活態(tài)度和擁有充實(shí)、富足的生活體驗(yàn)。在這種情況下，敷衍塞責(zé)、得過且過，就會(huì)成為面對矛盾沖突的價(jià)值選擇。除了師德，我們不得不提的還有師愛，原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎?錯(cuò)了，五育并舉德育為首，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)?，F(xiàn)在的兒童大多為獨(dú)生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。人們常說“身教重于言教”。就有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏?，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，老師并沒有批評他們，也不露出厭煩的表情，耐心的幫孩子身上擦干凈一點(diǎn)都沒有嫌臟的表情，然后拿來簸箕、笤帚，打掃地上的嘔吐物，看到我老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽一樣的?！甭犃撕⒆拥脑捓蠋熡芍缘母吲d。而更令老師欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們不在亂叫嫌?xùn)|嫌西了，有幾個(gè)懂事的孩子還馬上拿來了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。就是老師的那種行為，潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，自己的行為感悟他們，品德上的進(jìn)步是可貴的!其實(shí)，當(dāng)家長們把孩子托付給我們時(shí)，就把自己此身的希望和自己未來完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊!當(dāng)我們拿著一定數(shù)額的工資，過著尚且穩(wěn)定的生活時(shí);當(dāng)我們在假期中休息，而別人冒著嚴(yán)寒酷暑上班時(shí)，我們應(yīng)該忘記工作時(shí)的辛苦，感到滿足、快樂。我們在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有自求自得的充實(shí)感;在精神寄托方面有”育天下英才”的自豪感;在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感……我們還有什么理由不熱愛這個(gè)曾經(jīng)遭受冷落而今受人尊敬的教師職業(yè)呢?教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是光榮也是一種責(zé)任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業(yè)是無奈的。教師職業(yè)也有其苦，有其樂，苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力;我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通;我們可以感染學(xué)生，進(jìn)取向上，勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛崗敬業(yè)。讓我們身在校園，心懷天下吧!以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。讓我們在這個(gè)平凡但是崇高的崗位上繼續(xù)奉獻(xiàn)，把我們的愛，我們的情，我們的德都留下來。改寫后的結(jié)果：2024年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)演講稿范文（三）在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了一項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生對給出的詞匯“巨大”提供反義詞。當(dāng)大部分學(xué)生回答“細(xì)小”時(shí)，有一名學(xué)生提出“渺小”。我認(rèn)可了這兩種答案，并邀請這位學(xué)生走上講臺(tái)。他首先在黑板上寫下“渺小”一詞，然后分享他的理解，最后引導(dǎo)全班一起朗讀。盡管“渺小”超出了他們的認(rèn)知范疇，但我重視課堂生成的教育資源，利用這個(gè)機(jī)會(huì)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。我相信，這堂課將成為他們生命中的一抹“亮點(diǎn)”，特別是對這個(gè)學(xué)生來說。另一方面，我深受教育家蘇霍姆林斯基的影響，他教會(huì)了我全心全意去愛每一個(gè)學(xué)生，用愛去教育他們，因?yàn)榻處煹膼坌氖墙逃晒Φ年P(guān)鍵動(dòng)力。我追求的另一種美是無私關(guān)愛的美。因此，我始終以關(guān)懷、寬容和肯定的態(tài)度與學(xué)生相處，努力探索他們的內(nèi)心世界，珍視他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)。我深信，每一位學(xué)生的背后都蘊(yùn)藏著無限的可能，開啟他們的未來是我作為教師的榮耀和責(zé)任。每天，我都會(huì)自問：“今天，我用愛去贊美學(xué)生了嗎？”我避免因不當(dāng)?shù)呐u傷害他們的自尊，更避免無意間抹殺了可能的天才。在工作中，我特別關(guān)注那些需要幫助的孩子。面對成績不佳的學(xué)生，我從不指責(zé)他們，而是通過不斷的鼓勵(lì)和肯定，幫助他們擺脫自卑，樹立自信，不斷取得進(jìn)步。例如，我班上有一個(gè)女孩小昕，她的學(xué)習(xí)成績一直不理想?？赡苁情L期的自卑或過多的批評，她變得內(nèi)向，總是低著頭，很少說話。我選擇尊重她，鼓勵(lì)她參與課堂，每次看到她舉起的手，我都會(huì)立即給她回答問題的機(jī)會(huì)。我不斷地肯定她，也讓全班同學(xué)一起為她加油。她的努力得到了回報(bào)，她在期中考試中取得了顯著的進(jìn)步，獲得了久違的好成績。在這個(gè)過程中，班上的孩子們也學(xué)會(huì)了以公正和寬容的態(tài)度看待彼此。愛，是我教育工作的核心。我全心全意地付出，而我也收獲了無盡的愛與感動(dòng)。有一天，當(dāng)我走進(jìn)一年級的教室，孩子們紛紛張開雙臂，歡呼著奔向我，他們渴望我的擁抱，這對我來說是一種無比的獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)叫阿珊的小女孩對我說：“柯老師，我覺得您很美麗??！”我深感，這種美麗源于孩子們純真的愛，它比任何外在的美麗都更為珍貴，更令人動(dòng)容。我追求的第三種美是執(zhí)著奉獻(xiàn)的美。正如愛因斯坦所說，全力以赴投身于美好的事業(yè)，本身就是一種期望。八年的教學(xué)生涯，我始終擔(dān)任大