北師大版新7年級上冊第3章 生物體的結(jié)構(gòu)層次大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第3章生物體的結(jié)構(gòu)層次一、章整體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容基本信息教材冊次七年級上冊課標(biāo)主題生物體的結(jié)構(gòu)層次章名稱第3章生物體的結(jié)構(gòu)層次章課時數(shù)本章共分6課時，課時安排與教學(xué)內(nèi)容具體如下：課時安排教學(xué)內(nèi)容第1課時細(xì)胞不能無限長大【活動】研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系第2課時細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞第3課時人和動物具有四種基本組織【活動】觀察人體的四種基本組織第4課時植物體具有多種組織第5課時幾種不同的組織構(gòu)成有特定功能的器官【活動】解剖觀察雞翅第6課時人和動物體中多個相關(guān)的器官構(gòu)成一個系統(tǒng)器官構(gòu)成完整的植物體章學(xué)習(xí)主題闡釋主題名稱生物體通過一定的結(jié)構(gòu)層次協(xié)同完成各項(xiàng)生命活動主題概述細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成具有一定生理功能的器官，共同完成一定生理功能的器官可以形成系統(tǒng)，進(jìn)而構(gòu)成生物個體，并依靠器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)配合完成正常的生命活動。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。內(nèi)容分析本章分為3節(jié)內(nèi)容，各節(jié)內(nèi)容間的相互關(guān)系如下圖：本章學(xué)習(xí)主線如下：細(xì)胞分裂的原因→細(xì)胞分裂的過程與結(jié)果→細(xì)胞分化和生長→細(xì)胞形成組織、器官、系統(tǒng)→構(gòu)成一個統(tǒng)一的生物個體。通過本章的學(xué)習(xí)，建構(gòu)“生物體各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動”的重要概念，初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一的生命觀念，掌握顯微鏡觀察、解剖觀察等生物學(xué)的研究方法，初步形成基于證據(jù)進(jìn)行分析、判斷的思維方式，逐步形成科學(xué)自然觀。章學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號章學(xué)習(xí)目標(biāo)1描述細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的基本過程和結(jié)果，說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官，器官（系統(tǒng)）進(jìn)一步構(gòu)成生物體；比較動植物體主要組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能觀。2識別生物體的結(jié)構(gòu)層次，闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體，初步形成部分與整體相統(tǒng)一的生命觀念。3通過模擬實(shí)驗(yàn)研究細(xì)胞保持較小體積的原因，提高獲取和分析數(shù)據(jù)的能力；在觀察人體四種組織和觀察雞翅的活動中，逐步規(guī)范顯微鏡的操作過程，初步培養(yǎng)生物學(xué)解剖與觀察能力。4初識數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生物學(xué)研究的價值及解剖觀察在生物學(xué)研究中的意義，養(yǎng)成規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)器材、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。章學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)序號任務(wù)名稱擬解決的問題評價要點(diǎn)時長預(yù)計(jì)在第幾課時中1通過實(shí)驗(yàn)探究，說出細(xì)胞須進(jìn)行細(xì)胞分裂的原因（1）學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系，解釋細(xì)胞保持較小體積的原因，尋找細(xì)胞為什么要進(jìn)行細(xì)胞分裂的答案。（2）初識數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生物學(xué)研究的價值。（1）能分組完成模擬實(shí)驗(yàn)“研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的操作與數(shù)據(jù)整理。（2）能歸納“相同時間內(nèi)，不同大小瓊脂塊的變化規(guī)律”，建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型。（3）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確敘述細(xì)胞保持較小體積的原因和細(xì)胞需要進(jìn)行分裂的原因。30分鐘12運(yùn)用不同方式，描述細(xì)胞分裂的過程、結(jié)果、意義（1）學(xué)會用不同的方式表述細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的過程、結(jié)果。（2）舉例說出細(xì)胞分裂的意義。（1）能夠表述細(xì)胞分裂模式圖或用建模方式正確反映細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的過程、結(jié)果。（2）能列舉典型生物學(xué)實(shí)例說出細(xì)胞分裂的意義。30分鐘23通過顯微鏡觀察，識別人體的四種基本組織（1）識別人體的四種基本組織。（2）以人和動物為例，區(qū)別細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化。（1）能完成分組實(shí)驗(yàn)，正確使用顯微鏡進(jìn)行觀察、識別人體的四種基本組織。（2）能列表歸納人和動物細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的異同點(diǎn)。30分鐘34通過顯微鏡觀察，識別植物的四種主要組織（1）識別植物體的四種主要組織。（2）以植物為例，區(qū)別細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化。（1）能完成分組實(shí)驗(yàn)：正確使用顯微鏡，觀察、識別植物的四種主要組織。（2）能列表歸納植物細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的異同點(diǎn)。20分鐘45通過解剖觀察，說明從組織到器官的形成過程（1）利用解剖、觀察的方法，尋找“不同的組織是如何構(gòu)成器官的？”這一問題的答案。（2）建構(gòu)概念“幾種不同的組織構(gòu)成有特定功能的器官”。（1）能完成分組實(shí)驗(yàn)：解剖觀察雞翅。（2）能以雞翅為例，說明幾種不同的組織是如何構(gòu)成有特定功能的器官的。30分鐘56（1）概述人和動物體的系統(tǒng)、植物體的器官（2）完成以“細(xì)胞—組織—器官（系統(tǒng)）—生物體”為主線的人和動物體、植物體的結(jié)構(gòu)層次示意圖（1）識別人和動物體、植物體的結(jié)構(gòu)層次。（2）從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體。（1）能識別提供的生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次。（2）能闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體。30分鐘6章整體實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)以“細(xì)胞—組織—器官（系統(tǒng)）—生物體”為主線，分別繪制人和植物體的結(jié)構(gòu)層次概念圖。1.要求：①符合概念圖繪制要求，設(shè)計(jì)合理，版面美觀，形式不限；②能準(zhǔn)確反映概念的內(nèi)涵及各概念間的相互關(guān)系；③可用A4紙（210mm×297mm）完成。2.評價表：內(nèi)容評價優(yōu)秀良好有待改進(jìn)符合概念圖繪制要求，設(shè)計(jì)合理，版面美觀，形式不限能準(zhǔn)確反映概念內(nèi)涵及各概念間的相互關(guān)系二、課時教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時課題細(xì)胞不能無限長大教學(xué)內(nèi)容分析教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是細(xì)胞不能無限長大；較小的細(xì)胞表面積相對較大，更利于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動。本節(jié)課承接第2章“細(xì)胞”的內(nèi)容，學(xué)生在理解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞是生物體生命活動的單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，了解細(xì)胞是如何構(gòu)成結(jié)構(gòu)和功能極其復(fù)雜的生物體的。通過“研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證細(xì)胞體積較小有利于與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，幫助學(xué)生理解“細(xì)胞不能無限長大”，為下一課時學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”進(jìn)行知識鋪墊。內(nèi)容主線為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題“細(xì)胞體積為什么這么小？”→探究表面積與體積的關(guān)系→探究細(xì)胞體積與物質(zhì)交換的關(guān)系→分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，理解細(xì)胞不能無限長大。學(xué)情分析經(jīng)過第2章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的生命活動有了基本認(rèn)識，也了解了大多數(shù)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)微小。但學(xué)生對“細(xì)胞為什么那么小，生物體卻又能由小長大”不易理解，同時在數(shù)據(jù)處理和分析方面的能力有限。學(xué)習(xí)重點(diǎn)細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量分析與結(jié)論形成。資源準(zhǔn)備教學(xué)課件、“研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)材料與器具（酚酞瓊脂塊、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氫氧化鈉溶液、直尺等）。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過對比不同生物體的個體大小和細(xì)胞大小，了解細(xì)胞體積一般很小的觀點(diǎn)，鍛煉質(zhì)疑思考和類比分析的能力。2通過計(jì)算和繪制曲線圖，闡釋細(xì)胞體積和表面積的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)模型在生物學(xué)研究中的價值，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。3通過模擬實(shí)驗(yàn)“研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的數(shù)據(jù)測量和分析，闡釋細(xì)胞不能無限長大的原因，提升規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的能力。課時教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱教學(xué)過程評價要點(diǎn)章節(jié)引言通過第2章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體生命活動的單位。本章我們將學(xué)習(xí)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，進(jìn)一步了解細(xì)胞是如何構(gòu)成結(jié)構(gòu)和功能極其復(fù)雜的生物體的。學(xué)習(xí)任務(wù)1類比分析情境，初步得出結(jié)論情境1：展示大象和老鼠的對話。猜一猜：大象和老鼠，誰的細(xì)胞更大？學(xué)生交流、發(fā)表自己的看法。情境2：展示大象細(xì)胞和老鼠細(xì)胞大小的數(shù)據(jù)。大象的細(xì)胞：約26μm。老鼠的細(xì)胞：約25μm。學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：大象細(xì)胞和老鼠細(xì)胞的大小沒有明顯差異。情境3：表格展示其他生物的細(xì)胞圖片與個體大小數(shù)據(jù)。學(xué)生分析可知：細(xì)胞的體積一般很小。問題導(dǎo)向：細(xì)胞的體積為什么這么小？學(xué)生能準(zhǔn)確分析數(shù)據(jù)，說出細(xì)胞小的結(jié)論。學(xué)習(xí)任務(wù)2探究細(xì)胞體積和表面積的關(guān)系教師提供細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧細(xì)胞膜的功能。教師提出問題：細(xì)胞的表面積與細(xì)胞的體積大小有什么關(guān)系？引出【活動】研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。1.本實(shí)驗(yàn)中含酚酞的瓊脂塊和氫氧化鈉溶液分別模擬什么？學(xué)生思考并回答：含酚酞的瓊脂塊模擬細(xì)胞，氫氧化鈉溶液模擬在細(xì)胞內(nèi)擴(kuò)散的物質(zhì)。教師介紹模擬實(shí)驗(yàn)的概念：由于細(xì)胞體積一般很小，難以用肉眼直接觀察實(shí)驗(yàn)過程，改用模型代替細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。教師介紹在本實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了不同邊長的含酚酞的瓊脂塊立方體，邊長分別為3cm、2cm和1cm，這種運(yùn)用數(shù)理邏輯方法和數(shù)學(xué)語言建構(gòu)的科學(xué)或工程模型稱為數(shù)學(xué)模型。2.計(jì)算不同邊長立方體的表面積與體積之比，并繪制曲線圖。不同邊長立方體的表面積與體積之比邊長（cm）表面積（cm2）體積（cm3）相對表面積（表面積/體積）123……00123456654321邊長（cm）相對表面積=表面積/體積圖1相對表面積的值與邊長關(guān)系曲線學(xué)生計(jì)算不同邊長立方體的表面積與體積之比，并繪制曲線圖。教師追問：如果邊長繼續(xù)增大或減小，曲線會如何變化？學(xué)生推測表面積與體積的比值變化，繪制曲線。兩名學(xué)生上臺繪制邊長繼續(xù)增大或減小時的曲線圖，使變化規(guī)律更清晰呈現(xiàn)。3.通過計(jì)算結(jié)果和曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過計(jì)算和繪圖發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞體積越小，表面積與體積之比越大。學(xué)生能正確說出模型所模擬的對象。學(xué)生能正確計(jì)算比值、繪制曲線圖，并說出曲線的變化趨勢。學(xué)生能根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，說出曲線的變化規(guī)律。學(xué)習(xí)任務(wù)3研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系教師提出問題：相對表面積的大小與細(xì)胞的生活有什么關(guān)系？教師介紹“研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)原理和計(jì)算方法。實(shí)驗(yàn)原理：酚酞遇氫氧化鈉顯示紫紅色。將大小不同的瓊脂塊放入氫氧化鈉溶液中，在相同時間內(nèi)，觀察和測量瓊脂塊紫紅色滲透厚度來確定氫氧化鈉的擴(kuò)散深度，從而計(jì)算出物質(zhì)擴(kuò)散效率。1.用直尺測量瓊脂塊上氫氧化鈉溶液的著色厚度和未著色厚度。學(xué)生測量和記錄，并計(jì)算氫氧化鈉溶液在不同大小瓊脂塊中的擴(kuò)散比例。不同邊長瓊脂塊的變色情況邊長（cm）著色厚度（cm）未著色厚度（cm）擴(kuò)散比例=（已擴(kuò)散體積/總體積）×100%123每組學(xué)生合作完成著色厚度的測量、擴(kuò)散比例的計(jì)算，記錄數(shù)據(jù)和展示數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)全體學(xué)生統(tǒng)計(jì)測量數(shù)據(jù)的平均值，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。2.在相同時間內(nèi)，不同大小瓊脂塊的著色厚度有什么規(guī)律？氫氧化鈉溶液在瓊脂塊中的著色厚度相同，說明擴(kuò)散速率相同。隨著瓊脂塊體積的增大，未著色部分的體積越大，物質(zhì)的擴(kuò)散比例越小。3.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散有什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)說明：細(xì)胞大小影響物質(zhì)擴(kuò)散。一般來說，較小的細(xì)胞更有利于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動。得出結(jié)論：細(xì)胞不能無限長大。學(xué)生能以小組合作的方式完成數(shù)據(jù)測量，能正確計(jì)算擴(kuò)散比例。學(xué)生能分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納變化規(guī)律，說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。拓展思考教師提供細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：1.模擬實(shí)驗(yàn)中的酚酞瓊脂塊與真正的細(xì)胞存在哪些差異？教師引導(dǎo)學(xué)生從控制物質(zhì)進(jìn)出的細(xì)胞膜、控制生命活動的細(xì)胞核、能流動的細(xì)胞質(zhì)、釋放能量的線粒體等結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。2.如果延長實(shí)驗(yàn)時間至1h或更長時間，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一樣？你能提出哪些改進(jìn)的建議？學(xué)生能說出模型與細(xì)胞的差異。歸納總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：細(xì)胞的體積一般很小，這是因?yàn)榧?xì)胞長到一定的體積時就會停止生長。較小的細(xì)胞更有利于與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動。細(xì)胞是如何保持較小體積的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂的知識。學(xué)生能歸納細(xì)胞體積一般很小的結(jié)論。課時教學(xué)板書設(shè)計(jì)細(xì)胞體積為什么這么?。考?xì)胞不能無限長大較小的細(xì)胞更有利于與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，保證細(xì)胞正常的生命活動

課時作業(yè)設(shè)計(jì)一、課堂練習(xí)1.細(xì)胞體積的大小會影響細(xì)胞對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，因此細(xì)胞（）。A.能無限長大B.不能無限長大C.階段性長大D.不能長大2.下列有關(guān)細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散關(guān)系的表述，正確的是（）。A.細(xì)胞越大，其表面積與體積之比就逐漸變大B.細(xì)胞越小，需要從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多C.細(xì)胞越大，物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞后擴(kuò)散的速度就越高D.細(xì)胞越小，越有利于細(xì)胞對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收3.下列關(guān)于細(xì)胞的敘述錯誤的是（）。A.絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的B.細(xì)胞是生命活動的基本單位C.細(xì)胞膜控制著細(xì)胞的生命活動D.細(xì)胞體積的大小影響物質(zhì)擴(kuò)散二、改進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)：研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系教材中利用含酚酞的瓊脂塊與氫氧化鈉溶液等材料開展探究實(shí)驗(yàn)，但氫氧化鈉溶液對人體的皮膚具有腐蝕性，存在一定的安全隱患。請你收集、查閱相關(guān)資料，從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法等角度進(jìn)行改進(jìn)，使該模擬實(shí)驗(yàn)更具安全性、操作性和科學(xué)性。改進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)：研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)器具實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)亮點(diǎn)預(yù)期現(xiàn)象預(yù)期結(jié)論課時反思性教學(xué)改進(jìn)本節(jié)課結(jié)合教材內(nèi)容安排教學(xué)活動，教師進(jìn)一步深挖資源與問題情境，幫助學(xué)生初步感知細(xì)胞體積一般很小的事實(shí)。教師通過設(shè)計(jì)三個學(xué)習(xí)任務(wù)：類比細(xì)胞體積大小→探究細(xì)胞體積和表面積的關(guān)系→研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞為什么這么小。從感性到理性，由淺入深，幫助學(xué)生提升科學(xué)思維和探究實(shí)踐能力。第2課時課題細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)內(nèi)容分析教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是“細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，介紹細(xì)胞分裂的概念、細(xì)胞分裂的過程以及細(xì)胞分裂對生物體的重要意義。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“細(xì)胞不能無限長大”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過展示動植物細(xì)胞分裂模式圖等，幫助學(xué)生理解“細(xì)胞是如何保持較小體積的”，進(jìn)一步認(rèn)識細(xì)胞分裂與繁殖新個體、新個體生長的關(guān)系，從而保證生物體的正常生命活動，為學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞的生命活動及學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析在“細(xì)胞不能無限長大”的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)知道了細(xì)胞維持較小體積對細(xì)胞生命活動的意義。本節(jié)課的重難點(diǎn)是細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的過程，該部分內(nèi)容抽象，學(xué)生不能直接觀察。教材提供了細(xì)胞分裂結(jié)構(gòu)模式圖，但缺少直觀、動態(tài)的過程，學(xué)生僅靠閱讀教材內(nèi)容和圖片，很難想象細(xì)胞連續(xù)動態(tài)的分裂過程和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)動植物細(xì)胞分裂的基本過程、特點(diǎn)和結(jié)果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的變化。資源準(zhǔn)備教學(xué)課件、超輕黏土等。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1利用細(xì)胞分裂過程的動畫演示及對比分析，闡述細(xì)胞分裂的過程和特點(diǎn)，歸納動植物細(xì)胞分裂過程的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生類比分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。2通過探究細(xì)胞分裂次數(shù)與產(chǎn)生新細(xì)胞數(shù)量的關(guān)系，說明細(xì)胞分裂的結(jié)果和意義，闡明生物體由小長大的原因。3通過癌細(xì)胞相關(guān)拓展知識，歸納癌細(xì)胞生長的特點(diǎn)，關(guān)注細(xì)胞分裂與人類生活的關(guān)系，初步形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生命觀念。課時教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱教學(xué)過程評價要點(diǎn)分析情境，提出問題情境1：單細(xì)胞生物——草履蟲，體長180～280μm，個體可以因細(xì)胞體積增大而長大。情境2：多細(xì)胞生物——人，約有40～60萬億個細(xì)胞組成，是由一個受精卵發(fā)育而來的。教師提出問題：人從一個細(xì)胞到幾十萬億個細(xì)胞，細(xì)胞的數(shù)量是如何增多的？學(xué)生思考并回答問題。學(xué)生說出細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增多。學(xué)習(xí)任務(wù)1分析動植物細(xì)胞分裂的基本過程和結(jié)果一、動物細(xì)胞分裂教師提供圖片資料：草履蟲的分裂過程。學(xué)生觀察圖片，嘗試說出細(xì)胞分裂的結(jié)果，歸納細(xì)胞分裂的概念：細(xì)胞分裂就是細(xì)胞一分為二，成為兩個相似的新細(xì)胞。單細(xì)胞的草履蟲通過細(xì)胞分裂，增加個體的數(shù)量（繁殖）。學(xué)生閱讀教材第56頁的動物細(xì)胞分裂模式圖。思考：動物細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？動物細(xì)胞分裂時，細(xì)胞核一分為二，中央的細(xì)胞膜從四周向內(nèi)凹陷，細(xì)胞質(zhì)一分為二，縊裂成兩個新細(xì)胞。多細(xì)胞動物通過細(xì)胞分裂，增加細(xì)胞的數(shù)量。二、植物細(xì)胞分裂學(xué)生閱讀教材第56頁的植物細(xì)胞分裂模式圖，思考以下問題。1.植物細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？植物細(xì)胞分裂時，細(xì)胞核一分為二，中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)一分為二，分裂成兩個新細(xì)胞。植物通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量。2.對比動植物細(xì)胞分裂的過程，它們有什么異同點(diǎn)？分裂過程動物細(xì)胞植物細(xì)胞相同點(diǎn)細(xì)胞核分裂→細(xì)胞質(zhì)分裂→形成新的細(xì)胞膜不同點(diǎn)細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁3.利用超輕黏土構(gòu)建動植物細(xì)胞分裂過程的模型?！拘〗M活動】構(gòu)建動物細(xì)胞與植物細(xì)胞分裂過程的模型要求：構(gòu)建不同分裂時期細(xì)胞的形態(tài)模型，將其粘貼在相應(yīng)位置。動物細(xì)胞動物細(xì)胞細(xì)胞核分裂細(xì)胞質(zhì)分裂2個新細(xì)胞植物細(xì)胞植物細(xì)胞細(xì)胞核分裂細(xì)胞質(zhì)分裂2個新細(xì)胞三、細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)的變化在制作細(xì)胞分裂過程模型的過程中，對于細(xì)胞核如何一分為二，學(xué)生有不同的處理方式：有的學(xué)生將原細(xì)胞的細(xì)胞核直接一分為二，有的學(xué)生則會另外制作一個相似的細(xì)胞核。教師提出問題：在細(xì)胞分裂的過程中，細(xì)胞核是怎樣分配到兩個細(xì)胞中的？細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)又會發(fā)生什么變化？教師展示細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核遺傳物質(zhì)的變化圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)胞分裂過程中新細(xì)胞與原細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)，這樣保證了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。學(xué)生討論并歸納遺傳物質(zhì)的變化規(guī)律：細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)經(jīng)過復(fù)制而數(shù)量倍增，然后平均分配到兩個新細(xì)胞中。學(xué)生能說出細(xì)胞分裂的概念并描述其基本過程，說出動植物細(xì)胞分裂過程的差異。學(xué)生能用黏土制作不同分裂時期的動植物細(xì)胞分裂模型。學(xué)生能準(zhǔn)確說出細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的變化。學(xué)習(xí)任務(wù)2探究細(xì)胞分裂次數(shù)和新細(xì)胞數(shù)量的關(guān)系教師提供資料情境，并提出問題。壁虎在正常生活時不會斷尾，但如果遇到危險或被天敵咬住尾巴時，尾部肌肉就會強(qiáng)烈收縮，使尾部斷落，吸引敵人的注意，從而乘機(jī)逃跑得以生存。斷尾處的細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力，斷尾后大概2～3個月，斷尾的壁虎就會長出新尾巴。根據(jù)一個細(xì)胞經(jīng)過一次分裂，形成兩個新細(xì)胞的規(guī)律，請你推測壁虎斷尾處的1個細(xì)胞經(jīng)過30次分裂后，能夠產(chǎn)生多少個新細(xì)胞？這說明細(xì)胞分裂具有什么意義？學(xué)生計(jì)算細(xì)胞分裂次數(shù)和新細(xì)胞數(shù)量的關(guān)系，推導(dǎo)出新細(xì)胞數(shù)目的計(jì)算公式：2n，展示細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增多的結(jié)果。追加問題：壁虎斷尾處的細(xì)胞能無限分裂嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材說出細(xì)胞的分裂次數(shù)是有限的，一個細(xì)胞一般分裂50～60次，之后會停止分裂。教師提供圖片資料“壁虎斷尾再長出新尾巴”，引導(dǎo)學(xué)生歸納細(xì)胞分裂的意義：多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂，產(chǎn)生新細(xì)胞，促進(jìn)新個體由小長大，更新衰老死亡的細(xì)胞。學(xué)生能正確計(jì)算出新細(xì)胞的數(shù)量，說出細(xì)胞分裂的意義。學(xué)習(xí)任務(wù)3分析癌細(xì)胞形成的原因和特點(diǎn)教師提供問題情境：在研究小鼠體內(nèi)某種癌細(xì)胞的生長速度時，科研人員給癌細(xì)胞提供充足的營養(yǎng)物質(zhì)，并在60天內(nèi)每兩天統(tǒng)計(jì)一次1mm2內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量。下列曲線與測得的數(shù)據(jù)相符的是（）。A.B.C.D.學(xué)生閱讀教材第57頁課外讀“細(xì)胞分裂與癌細(xì)胞”，歸納出癌細(xì)胞生長的特點(diǎn)：無限增殖、易轉(zhuǎn)移，并回答上述情境問題。教師提出問題：如何預(yù)防癌細(xì)胞的形成？學(xué)生交流、發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生能說出癌細(xì)胞形成的原因和特點(diǎn)。歸納總結(jié)教師利用板書引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，描述動植物細(xì)胞分裂的基本過程。教師提出問題：不同種類的細(xì)胞是如何形成的？引導(dǎo)學(xué)生思考并關(guān)注后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。課時教學(xué)板書設(shè)計(jì)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞動物細(xì)胞：細(xì)胞核分裂細(xì)胞質(zhì)分裂動物細(xì)胞：細(xì)胞核分裂細(xì)胞質(zhì)分裂植物細(xì)胞：細(xì)胞核分裂細(xì)胞質(zhì)分裂植物細(xì)胞：細(xì)胞核分裂細(xì)胞質(zhì)分裂細(xì)胞數(shù)量增多+細(xì)胞生長細(xì)胞分裂的意義：繁殖新個體、促進(jìn)新個體由小長大、更新衰老死亡的細(xì)胞課時作業(yè)設(shè)計(jì)一、課堂練習(xí)1．池塘里的小魚能長成大魚離不開細(xì)胞的分裂。細(xì)胞分裂時，最先由一個結(jié)構(gòu)分成兩個的是（）。A．細(xì)胞膜 B．細(xì)胞質(zhì) C．細(xì)胞核 D．線粒體2.圖甲、圖乙分別是動物、植物細(xì)胞分裂過程示意圖，據(jù)圖回答下列問題。圖甲圖乙（1）表示動物細(xì)胞分裂的是圖，若該細(xì)胞連續(xù)分裂2次，可得到個新細(xì)胞。（2）圖甲細(xì)胞分裂時，先一分為二，除形成新的細(xì)胞膜外，還形成了新的。二、鏈接生活通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了癌細(xì)胞的成因及對人體健康的影響。由正常細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)榘┘?xì)胞從而引起癌癥，這是一個長期、慢性的過程，且有三分之一的癌癥完全可以預(yù)防。以全國腫瘤防治宣傳周為契機(jī)，做自己健康的第一責(zé)任人，通過查閱相關(guān)資料了解生活中的致癌因素，圍繞“健康生活，預(yù)防癌癥”的主題，制作科普手繪明信片。要求：利用卡紙或厚紙板，圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。評價：要素齊全、主題突出、設(shè)計(jì)新穎、圖文并茂。課時反思性教學(xué)改進(jìn)如何使抽象的細(xì)胞分裂過程及細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的變化具象化，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過素材資源，幫助學(xué)生形成初步的細(xì)胞分裂動態(tài)過程，再通過對比動植物細(xì)胞分裂過程的異同點(diǎn)，加深對分裂過程的認(rèn)識，最后利用超輕黏土構(gòu)建細(xì)胞分裂模型，凸顯細(xì)胞增殖的本質(zhì)。教師利用學(xué)生熟知的壁虎斷尾逃生的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究細(xì)胞分裂次數(shù)和新細(xì)胞數(shù)量的關(guān)系，認(rèn)同細(xì)胞分裂對生物體的重要性；再通過創(chuàng)設(shè)小鼠癌細(xì)胞的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)胞分裂與人類的關(guān)系，樹立健康生活的觀念。第3課時課題人和動物具有四種基本組織教學(xué)內(nèi)容分析教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容包括細(xì)胞分化與組織的概念、人體的基本組織和植物的主要組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)“生物體的器官、系統(tǒng)”內(nèi)容的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞分化、組織兩個重要概念，通過觀察人體幾種常見的組織，區(qū)分人和動物的四種基本組織的結(jié)構(gòu)特征、主要分布、功能等，并說明組織是細(xì)胞分化的結(jié)果，以及結(jié)構(gòu)和功能是相互適應(yīng)的。學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了細(xì)胞與細(xì)胞分裂的相關(guān)知識，也觀察過人口腔上皮細(xì)胞等動物細(xì)胞的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，這些知識都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.細(xì)胞分化與組織的概念。2.用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片。學(xué)習(xí)難點(diǎn)細(xì)胞分化與組織的概念構(gòu)建過程。資源準(zhǔn)備人體的基本組織的圖片、人體四種基本組織的永久切片、顯微鏡等，教學(xué)課件。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1觀察人體不同組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理，建構(gòu)“人和動物的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的”相關(guān)概念。2使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織，提高顯微鏡使用技能。3比較、歸納人體的四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能，認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。4分析人體的某一結(jié)構(gòu)（如胃、心臟等）的組織組成，說明不同組織的結(jié)構(gòu)及功能，理解生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。課時教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱教學(xué)過程評價要點(diǎn)新課導(dǎo)入教師提出問題：一個受精卵是如何發(fā)育成一個完整個體的？在人體的發(fā)育過程中，細(xì)胞發(fā)生了哪些變化？學(xué)生認(rèn)真思考問題?；谇榫痴f出人體生長發(fā)育過程中，如何通過細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化等形成不同的細(xì)胞群。學(xué)習(xí)任務(wù)1說明細(xì)胞分化形成組織教師展示受精卵進(jìn)行分裂、分化的圖片，并提出問題：我們已經(jīng)知道細(xì)胞分裂可以使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞分裂的結(jié)果是產(chǎn)生兩個相同的細(xì)胞。組成人體的細(xì)胞是多種多樣的，這些細(xì)胞是如何形成的？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容說出細(xì)胞分化和組織的概念。1.細(xì)胞分化的概念：在個體發(fā)育過程中，一個或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫作細(xì)胞分化。2.組織的概念：由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫作組織。說出細(xì)胞分化和組織的概念。學(xué)習(xí)任務(wù)2比較細(xì)胞生長、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的異同點(diǎn)教師提出問題：受精卵通過細(xì)胞生長、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化形成各種組織。它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？學(xué)生分小組討論問題：找出細(xì)胞生長、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的異同點(diǎn)。比較歸納細(xì)胞生長、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的異同點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)3觀察人體的四種基本組織教師提出問題：構(gòu)成人體的基本組織有幾種？不同組織各有什么特點(diǎn)？不同組織分別具有什么功能？教學(xué)課件展示不同的細(xì)胞群圖片（教材第58頁圖3-2）。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：使用顯微鏡觀察人體四種基本組織永久切片標(biāo)本，并完成下表。教師觀察各小組實(shí)驗(yàn)操作情況，并對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生交流匯報(bào)觀察結(jié)果。能使用顯微鏡觀察人體組織的切片標(biāo)本，說出四種基本組織的特點(diǎn)及功能。歸納總結(jié)1.細(xì)胞生長、細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化各有什么特點(diǎn)？2.細(xì)胞生長、細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化對生物體各有什么意義？3.人體內(nèi)不同的組織是怎樣形成的？4.人體四種基本組織各有什么特點(diǎn)，具有什么功能？拓展應(yīng)用學(xué)以致用：教師展示學(xué)生討論的問題。1.我們的胃有時會有饑餓感，在飯后會有飽腹感；胃受刺激后會出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象；有時胃還會出現(xiàn)出血的癥狀。根據(jù)胃所表現(xiàn)出的不同特征或疾病，分析胃這一器官可能由哪些組織構(gòu)成。2.跑步時膝蓋處的皮膚不慎劃破，有疼痛感，會流血。分析構(gòu)成皮膚的組織有哪幾種。學(xué)生思考、討論問題。結(jié)合實(shí)例，說出不同組織的結(jié)構(gòu)及功能，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。隨堂練習(xí)1.下圖表示由受精卵通過細(xì)胞生長、細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化形成清遠(yuǎn)麻雞的過程，其中表示細(xì)胞分化過程的是（）。A．①B．②C．③D．④2.牙髓炎、牙齦炎等口腔疾病容易引發(fā)牙疼。人會感覺牙疼是因?yàn)檠例X里有（）。A.上皮組織B.神經(jīng)組織C.結(jié)締組織D.肌肉組織3.受精卵通過細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化，形成各種組織和器官。下列各項(xiàng)表示人體的四種基本組織，其中能感受刺激、產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮的是（）。ABCD紙筆測試。課時教學(xué)板書設(shè)計(jì)細(xì)胞分化形成組織板書設(shè)計(jì)1：一、細(xì)胞分化形成組織組織：形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相似的細(xì)胞群。二、人和動物具有四種基本組織主要結(jié)構(gòu)特征主要分布位置功能舉例上皮組織細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少身體表面和體內(nèi)管腔的內(nèi)表面保護(hù)、分泌皮膚上皮、小腸腺上皮結(jié)締組織細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)廣泛支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)骨組織、血液、皮下脂肪、肌腱肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成骨骼、心臟、胃、腸、血管等處收縮、舒張心肌、骨骼肌、平滑肌神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成腦、脊髓以及神經(jīng)中接受刺激，產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮腦和脊髓中的神經(jīng)組織板書設(shè)計(jì)2：課時作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試用圖解的形式展示一個受精卵是如何形成組織的，并與其他學(xué)生分享交流。課時反思性教學(xué)改進(jìn)本節(jié)課基于人體的生長發(fā)育這一真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)了三個學(xué)習(xí)任務(wù)活動，通過問題和任務(wù)的驅(qū)動，突破“組織”“分化”等難點(diǎn)內(nèi)容。整節(jié)課教學(xué)流暢自然，教師提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察人體基本組織玻片標(biāo)本，對人體四種基本組織有了初步認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更加熟練地使用顯微鏡；提供多種學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理，闡述細(xì)胞分化的概念，建立對細(xì)胞和組織這兩個結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的抽象認(rèn)識。

第4課時課題植物體具有多種組織教學(xué)內(nèi)容分析教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容包括植物的主要組織：分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織，以及它們各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在植物體中承擔(dān)的功能。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞分化和人體的四種基本組織相關(guān)內(nèi)容，且在練習(xí)使用顯微鏡與臨時裝片制作的實(shí)驗(yàn)課上，已經(jīng)觀察了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞等植物細(xì)胞的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，為學(xué)生理解植物的主要組織打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)用顯微鏡觀察植物的主要組織。學(xué)習(xí)難點(diǎn)植物的主要組織的特點(diǎn)和功能。資源準(zhǔn)備植物體的基本組織的圖片，實(shí)驗(yàn)器材（包括西紅柿果實(shí)、刀片、鑷子、牙簽、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、洋蔥根尖永久玻片等），課件。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過觀察植物體不同組織的特點(diǎn)，基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理，概述植物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2通過使用顯微鏡，學(xué)會觀察植物的主要組織。3通過觀察植物的主要組織，對比歸納植物的主要組織的特點(diǎn)及功能。4以一種植物某一部位為例（如葉片、果實(shí)、花等），分析主要包括哪些組織，理解不同組織的結(jié)構(gòu)及功能，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。課時教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱教學(xué)過程評價要點(diǎn)新課導(dǎo)入教師展示西紅柿從種子到結(jié)果的過程，并提出問題：植物體與動物體的生長發(fā)育相似，也是從受精卵開始的，植物體是怎么從受精卵變成一個成熟植株的？在植物體的發(fā)育過程中，細(xì)胞發(fā)生了哪些變化？學(xué)生認(rèn)真思考并回答問題：植物體從受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、生長、分化形成組織，進(jìn)而發(fā)育成完整個體?；谡鎸?shí)情境，說出植物體的生長發(fā)育過程中細(xì)胞發(fā)生細(xì)胞分裂、分化等過程形成了不同的組織。學(xué)習(xí)任務(wù)1觀察植物體的主要組織教師提出問題：植物體有哪些主要的組織，各具有什么特點(diǎn)？教師提供西紅柿（每組一個）、洋蔥根尖永久玻片。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究：制作西紅柿果皮、果肉、細(xì)絲臨時裝片，使用顯微鏡觀察植物體主要組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)歸納各組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及排列特點(diǎn)。教師觀察小組實(shí)驗(yàn)操作情況，及時指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。學(xué)生交流匯報(bào)觀察結(jié)果。制作臨時裝片并觀察植物體的主要組織，說出植物體主要組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)2歸納植物體的基本組織的特點(diǎn)和功能教師提出問題：植物體的主要組織各具有什么功能？教師在課件上分類展示不同的細(xì)胞群。學(xué)生進(jìn)行小組討論：結(jié)合教材第60頁圖3-3，推斷各組織的功能，并完成下表。學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)果?？偨Y(jié)歸納：植物體主要組織的特點(diǎn)及功能。歸納植物體主要組織的特點(diǎn)和功能。學(xué)習(xí)任務(wù)3從葉片中找出幾種組織教師提供小葉榕的葉片（每人一片，植物素材可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際選?。?，并提出問題：你能從葉片中找到幾種組織？它們各有什么功能？學(xué)生觀察葉片的結(jié)構(gòu)，分析總結(jié)葉片的表皮起保護(hù)作用，屬于保護(hù)組織；葉肉含有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，屬于營養(yǎng)組織；葉脈含有導(dǎo)管和篩管，可以運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)，屬于輸導(dǎo)組織。結(jié)合實(shí)例，說出植物體主要組織的特點(diǎn)及功能。拓展應(yīng)用學(xué)以致用：教師提出問題：當(dāng)你吃甘蔗時，你首先要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時會有很多甜汁；咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。請你從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的。學(xué)生思考作答：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。歸納小結(jié)。結(jié)合實(shí)例，辨別不同組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。隨堂練習(xí)1.“藕斷絲連”是常見的現(xiàn)象，這里的“絲”來自構(gòu)成植物體的（）。A.保護(hù)組織B.營養(yǎng)組織C.分生組織D.輸導(dǎo)組織2.玩“你畫我猜”游戲時，某同學(xué)畫出下圖，該圖表示的過程是（）。A.細(xì)胞生長B.細(xì)胞分裂C.細(xì)胞分化D.細(xì)胞死亡3.小腸的內(nèi)表面有一層黏膜，它能保護(hù)小腸并分泌消化液，與此功能有關(guān)的主要組織是（）。A.結(jié)締組織B.肌肉組織C.上皮組織D.神經(jīng)組織4.吃橘子時剝?nèi)ネ馄?，會看到里面有一些“絲絡(luò)”，橘肉里有很多汁水。橘皮、“絲絡(luò)”、橘肉分別對應(yīng)的主要組織是（）。A.上皮組織、輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織 B.上皮組織、分生組織、機(jī)械組織C.保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織 D.保護(hù)組織、機(jī)械組織、結(jié)締組織紙筆測試。課時教學(xué)板書設(shè)計(jì)課時作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成教材課后的練習(xí)題。2.自選一種植物的某一部位（如蔬菜葉片、果實(shí)、花等），分析其包括哪些組織，說說不同組織的結(jié)構(gòu)及功能。課時反思性教學(xué)改進(jìn)本節(jié)課基于西紅柿的生長發(fā)育這一真實(shí)情境，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究活動加深學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)中，以西紅柿果實(shí)作為觀察材料，可以把果皮、果肉、細(xì)絲分離并制作成臨時裝片，顯微鏡下三種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明顯，易于區(qū)分。由于分生組織臨時裝片不容易制作，由教師提供洋蔥根尖永久玻片，通過對植物體主要組織的直觀觀察與認(rèn)識，學(xué)生更容易掌握植物體組織的內(nèi)容。由于活動內(nèi)容較多，教師開展活動要注意指引，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行思考討論，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、小組探究的能力。第5課時課題幾種不同的組織構(gòu)成有特定功能的器官教學(xué)內(nèi)容分析教材分析本節(jié)課要在“解剖觀察雞翅”活動的基礎(chǔ)上，分析、歸納、構(gòu)建“幾種不同的組織構(gòu)成有特定功能的器官”這一概念。在學(xué)生已經(jīng)知道“人和動物的四種基本組織”的基礎(chǔ)上，開展上述活動并對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，有利于學(xué)生認(rèn)識多種組織如何構(gòu)成器官，也可以讓學(xué)生感受解剖觀察在生物學(xué)研究中的作用。分別對人體消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能分析，建立“人和動物體中多個相關(guān)的器官構(gòu)成一個系統(tǒng)”的概念，形成部分與整體、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念。學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已構(gòu)建了細(xì)胞、細(xì)胞分裂與分化、組織等相關(guān)概念，能夠從細(xì)胞、組織兩個層次去認(rèn)識生物體，但學(xué)生還不具備全面描述人體的結(jié)構(gòu)層次的能力，需要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。本節(jié)課安排的“解剖觀察雞翅”活動是學(xué)生第一次進(jìn)行動物解剖實(shí)驗(yàn)，教師需要對學(xué)生如何使用解剖工具以及如何在解剖過程中進(jìn)行觀察給予具體指導(dǎo)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.幾種不同的組織構(gòu)成有特定功能的器官。2.解剖觀察雞翅。學(xué)習(xí)難點(diǎn)解剖觀察雞翅。資源準(zhǔn)備1.“解剖觀察雞翅”實(shí)驗(yàn)微課、教學(xué)課件。2.雞翅若干只（按兩人一只準(zhǔn)備）、實(shí)驗(yàn)器具。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1舉例說明幾種不同的組織構(gòu)成有特定功能的器官。2在教師指導(dǎo)下完成解剖觀察雞翅的活動。3在解剖觀察雞翅的活動中提升解剖和觀察能力。4體會解剖觀察在生物學(xué)研究中的意義，養(yǎng)成規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)器材、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。課時教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱教學(xué)過程評價要點(diǎn)復(fù)習(xí)舊知回顧人和動物的四種基本組織，并舉例。說出人和動物的四種基本組織。學(xué)習(xí)任務(wù)1人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次教師組織學(xué)生閱讀教材，觀察圖3-4，思考回答以下問題。1.細(xì)胞群形成組織后，是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的？2.組織是如何進(jìn)一步構(gòu)成各個消化器官乃至整個消化系統(tǒng)的？（回答方式：在圖3-4中，我觀察到了……我認(rèn)為……）學(xué)生交流匯報(bào)觀察結(jié)果。教師過渡：鳥類的翼是由前肢特化而成的，是飛行的重要結(jié)構(gòu)之一。根據(jù)你的觀察，你認(rèn)為翼是如何構(gòu)成的？它屬于哪種結(jié)構(gòu)層次？學(xué)生交流后回答問題?；谟^察，說出人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)習(xí)任務(wù)2解剖觀察雞翅1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)方法步驟，對材料器具的使用進(jìn)行指導(dǎo)說明，對解剖類實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的正確處理方法進(jìn)行講解說明。2.播放實(shí)驗(yàn)操作微課，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，對容易出現(xiàn)的錯誤予以說明。問題導(dǎo)向：1.構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？2.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？3.雞翅的主要功能是什么？教師在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況和出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性評價、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生成概念：學(xué)生根據(jù)觀察到的雞翅的結(jié)構(gòu)組成以及討論的內(nèi)容，說出器官的概念。基于觀察結(jié)果，說出構(gòu)成雞翅的結(jié)構(gòu)和組織有哪些，識別雞翅所屬的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)習(xí)任務(wù)3觀察心臟結(jié)構(gòu)模型1.觀察心臟結(jié)構(gòu)模型，說出心臟在生物體中屬于什么結(jié)構(gòu)層次，并說出理由。2.列舉所知的器官，解釋它們屬于器官的理由。學(xué)生討論、交流。基于觀察結(jié)果，作出合理判斷。隨堂練習(xí)1.關(guān)于組織構(gòu)成動物或人體的器官說法正確的是（）。A.具有幾種基本組織，但以某種組織為主B.都是由一種基本組織構(gòu)成C.都是由無數(shù)種基本組織構(gòu)成D.都是由兩三種基本組織構(gòu)成2.除了哪項(xiàng)外，下列其余各項(xiàng)都是構(gòu)成雞翅的組織（）。A.上皮組織B.肌肉組織C.神經(jīng)組織和結(jié)締組織D.營養(yǎng)組織3.組織的形成是下列哪一生理活動的結(jié)果（）。A.細(xì)胞分裂B.細(xì)胞生長C.細(xì)胞分裂和分化D.細(xì)胞的分裂和生長紙筆測試，加深對組織、器官概念的認(rèn)識。課堂小結(jié)課堂小結(jié)器官的概念、人和動物體的結(jié)構(gòu)層次：1.器官：幾種不同的組織構(gòu)成有特定功能的器官。2.生物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官？生物體說出器官的概念、人體的結(jié)構(gòu)層次。課堂評價學(xué)生小組合作表現(xiàn)的評價觀察表：開展自評與互評，開展過程性評價。課時教學(xué)板書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課板書解剖觀察雞翅一、目的要求解剖觀察雞翅一、目的要求識別區(qū)分構(gòu)成雞翅的組織，說明組織如何形成器官。二、材料器具雞翅、剪刀或解剖刀、鑷子、解剖盤、吸水紙等。三、方法步驟1.將雞翅放在解剖盤中，剝?nèi)ルu翅上的皮膚，用吸水紙吸去多余的水。2.找出脂肪（皮膚下，微黃色）。3.找出神經(jīng)（穿過肌肉束）。4.觀察肌肉，找出韌帶和肌腱（白色）。一、人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上皮細(xì)胞、肌細(xì)胞→上皮組織、肌肉組織→胃（器官）→消化系統(tǒng)二、幾種不同的組織構(gòu)成有特定功能的器官例如，雞翅表面的皮膚（屬于上皮組織）皮下脂肪（屬于結(jié)締組織）肌肉（屬于肌肉組織）肌腱（屬于結(jié)締組織）骨/骨組織（屬于結(jié)締組織）神經(jīng)（屬于神經(jīng)組織）課時作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)所學(xué)知識，分析判斷番茄果實(shí)是否屬于器官？準(zhǔn)備在下一節(jié)課與同學(xué)們分享。課時反思性教學(xué)改進(jìn)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物體的結(jié)構(gòu)層次有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并能基于解剖觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出器官的概念。在“解剖觀察雞翅”活動中，學(xué)生能夠依據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)方法完成解剖觀察實(shí)驗(yàn)。但七年級學(xué)生第一次接觸解剖實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生對解剖過程存在畏難情緒，不敢開展實(shí)驗(yàn)，教師需要給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力存在較大差異，有些小組能較好地完成實(shí)驗(yàn)，有些小組難以成功實(shí)施。在下一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)先對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行摸底，有目的地對學(xué)生進(jìn)行組合，引導(dǎo)學(xué)生相互取長補(bǔ)短，保證實(shí)驗(yàn)的有效開展。第6課時課題人和動物體中多個相關(guān)的器官構(gòu)成一個系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分析教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容包括“人和動物體中多個相關(guān)的器官構(gòu)成一個系統(tǒng)”“器官構(gòu)成完整的植物體”。前者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是人和動物的幾種主要的器官，后者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是植物體的主要組織。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)這一概念，知道“人和動物體由多種不同的系統(tǒng)構(gòu)成”“這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動物體完成各種復(fù)雜的生命活動”“植物體包括根、莖、葉、花