《大學(xué)生成長(zhǎng)方略》第三篇

家長(zhǎng)誤區(qū)列舉父母陪我們一起成長(zhǎng)關(guān)于子女與父母

孩子成績(jī)下降可能有多方面的原因，例如有的學(xué)生認(rèn)為“不喜歡的老師講得再好也不喜歡聽”，于是出現(xiàn)換老師后成績(jī)驟然下降的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況后，家長(zhǎng)不應(yīng)一味地將責(zé)任歸咎于“換老師”上，而應(yīng)該讓孩子保持對(duì)該學(xué)科的興趣，并盡快適應(yīng)新老師的教學(xué)方法與習(xí)慣。年少的我們不懂不可怕，可怕的是家長(zhǎng)不懂。

當(dāng)孩子受了委屈或者與別人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，多數(shù)人都會(huì)從自己的角度講述事情的起因，而不明真相的父母就成了二者關(guān)系進(jìn)一步惡化的助推器。這樣看似幫了孩子，實(shí)際上卻是害了孩子?！揪x案例】某學(xué)生家長(zhǎng)一直都很溺愛孩子，只要孩子要求的都會(huì)盡量滿足，只要是孩子不喜歡的，家長(zhǎng)也都會(huì)嫉惡如仇。某天，孩子哭著跟家長(zhǎng)說，自己班上的張某如何無理地欺負(fù)自己、自己并沒有招惹對(duì)方等，家長(zhǎng)根本沒有問清原委就暴跳如雷，然后帶了幾個(gè)人來到孩子學(xué)校，先是大鬧老師辦公室，責(zé)怪老師管教不嚴(yán)，然后擅自將張某叫出教室大加責(zé)問。后來在老師幫助下核實(shí)了事實(shí)真相之后，家長(zhǎng)羞愧難當(dāng)。當(dāng)同學(xué)們得知此事之后，大都對(duì)該同學(xué)敬而遠(yuǎn)之，孩子日漸孤立。19世紀(jì)末，意大利作家亞米契斯創(chuàng)作了一部日記體小說，被翻譯成多種文字，一版再版，風(fēng)行百年。20世紀(jì)20年代，著名教育家夏丏尊先生初讀小說的日文譯本，竟感動(dòng)得流淚，遂將其翻譯成中文，更名為《愛的教育》，立即感動(dòng)了中國(guó)。這部小說不過是小學(xué)生安利柯四年級(jí)的日記片段。這樣一部看似平淡無奇的作品之所以能風(fēng)靡世界，原因很簡(jiǎn)單，它表現(xiàn)了全世界至今都關(guān)心的問題：孩子如何能身心健康地成長(zhǎng)？

關(guān)于這方面，我推薦大家看一本書：《愛的教育》。一對(duì)夫妻把兒子辛辛苦苦養(yǎng)大，兒子大學(xué)畢業(yè)后上了班，有了收入，父母就不再給他零花錢?？墒沁M(jìn)入社會(huì)的兒子不但要用好的、吃好的，還要追流行，錢根本不夠花。最后，他對(duì)父母說：“如果你們不能給我提供一輩子的優(yōu)裕生活，為什么讓我從小就養(yǎng)成這種習(xí)慣？”

著名的心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折對(duì)于孩子來說未必是件壞事，關(guān)鍵在于他對(duì)待挫折的態(tài)度?！彼?，明智的父母應(yīng)該學(xué)會(huì)讓孩子吃點(diǎn)苦。事實(shí)上，就一個(gè)人來說，吃苦耐勞是他的立世之本；就一個(gè)國(guó)家和民族來說，吃苦耐勞是立國(guó)之本和立族之本。沒有吃苦耐勞的精神，孩子將來就難以面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的世界，所以，父母一定要舍得讓孩子吃苦，否則他的將來會(huì)更苦?！揪x案例】看了這個(gè)故事，每個(gè)父母都應(yīng)該反思一下，自己家里有沒有這種潛在的危機(jī)？這對(duì)夫妻極其溺愛兒子，表面看他們是“愛”兒子，結(jié)果卻是“害”兒子，讓兒子在成長(zhǎng)生活中養(yǎng)尊處優(yōu)，直到自己走進(jìn)社會(huì)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的收入根本養(yǎng)不起自己，從此生活在痛苦之中。父母不可能供養(yǎng)孩子一輩子，孩子的成長(zhǎng)也只有一次，而且不可逆轉(zhuǎn)，父母只有讓孩子吃些苦，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的能力，懂得感恩和珍惜，孩子將來才能有幸福的生活。

有些家長(zhǎng)抱著這樣的心態(tài)：我們年輕時(shí)已經(jīng)吃了很多苦，絕不能再讓孩子像我們一樣吃苦。也有些父母發(fā)現(xiàn)孩子吃不了一點(diǎn)苦，因此對(duì)孩子的未來感到擔(dān)憂。于是對(duì)孩子進(jìn)行吃苦教育，把孩子帶到貧困的農(nóng)村住幾天，但往往事到臨頭，又下不了狠心。其實(shí)，讓孩子吃點(diǎn)苦是對(duì)其生活能力的一種磨煉，不能吃苦的孩子很難對(duì)現(xiàn)實(shí)有深刻的理解。對(duì)孩子適當(dāng)進(jìn)行吃苦教育，是一種“大愛”的表現(xiàn)，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是有助于孩子成長(zhǎng)的表現(xiàn)。“嚼得菜根，百事可做。”人人都有私密空間不懂事的我們常常想把叔叔、阿姨的家當(dāng)成自己的家，可是現(xiàn)實(shí)是不允許這樣做的。即使美麗故事中會(huì)有如此版本，但要么是加以美化而得知，亦或是背后承受了多少灰色和苦衷……【精選案例】小佳最近一直悶悶不樂，問過才知道，原來她家在外地。上大學(xué)前爸爸告訴她，叔叔家就是自己家，可以經(jīng)常去改善生活。于是還沒到開學(xué)報(bào)到的日子，她就提前來到哈爾濱，住在叔叔家。叔叔家每到周末都習(xí)慣每天兩頓飯，但為了照顧小佳，嬸嬸不得不按照小佳的習(xí)慣，周末也早早起來為她做早餐。不僅如此，休閑時(shí)間，坐在電視機(jī)前的小佳經(jīng)常拿著遙控器不停地?fù)Q自己喜歡的電視頻道，叔叔嬸嬸也得跟著看，還不好意思說。叔叔嬸嬸也在私下抱怨過，不過想想孩子開學(xué)就回學(xué)校了。誰知，由于爸爸說過叔叔家就是自己家，開學(xué)后的小佳每到周末就必到叔叔家。后來就是叔叔嬸嬸周末恢復(fù)到原來的習(xí)慣——每天兩頓飯，小佳感覺每次去都挨餓，于是跟爸爸打了小報(bào)告。小佳爸爸感覺兄弟太不夠意思，沒有照顧好自己的寶貝女兒。之后，小佳幾乎不再去叔叔嬸嬸家了，但由于自己以前一到周末就興致勃勃地去叔叔家，沒有和寢室的人保持好關(guān)系。現(xiàn)在不去叔叔家了，寢室的人又都冷落她，小佳感覺很郁悶。心理學(xué)上有個(gè)效應(yīng)叫做刺猬效應(yīng)——刺猬們既要學(xué)會(huì)互相溫暖，又要學(xué)會(huì)別用自己的刺傷害到別人，這就需要保持一定的距離。懂得分寸，才能使交往空間更大，交往對(duì)象更多。我的爸爸叫李剛不少家長(zhǎng)在孩子遇到困難時(shí)，主動(dòng)為孩子拉關(guān)系、找門路，導(dǎo)致孩子有了這種心理：“爸爸的朋友是大官，我無論怎樣都會(huì)發(fā)展得很好。”

事實(shí)上，有強(qiáng)大的“后盾”，也要憑自己的努力打天下。很多孩子因?yàn)橛屑依锶舜蛄恕罢泻簟本筒慌?，這樣最終是害了自己。家長(zhǎng)誤區(qū)列舉關(guān)于子女與父母父母陪我們一起成長(zhǎng)

逆反心理是指?jìng)€(gè)體用相反的態(tài)度與行為來對(duì)外界的勸導(dǎo)做出反應(yīng)的現(xiàn)象。逆反心理是一種心理抗拒反應(yīng)，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的一種正常的心理機(jī)能。典型的逆反心理有以下三種。1）超限逆反3）禁果

逆反

超限逆反是個(gè)體過度接受某種刺激后出現(xiàn)的逃避反應(yīng)。對(duì)任何刺激，包括能給個(gè)體帶來巨大滿足的刺激，人的接受性都是有限的。2）自我價(jià)值保護(hù)逆反

自我價(jià)值和尊嚴(yán)對(duì)人的生活具有特別的意義。父母站在權(quán)威的立場(chǎng)上批評(píng)或否定子女，不留面子，就可能反其道而行之，故意和父母鬧別扭。禁果逆反是指理由不充分的禁止反而會(huì)激發(fā)人們更強(qiáng)烈的探究欲望。被禁食的果子特別甜，被禁止的事情偏有人做，這就是禁果逆反。（一）關(guān)于青春期叛逆→

1．逆反心理青春發(fā)育期以少年期為主。少年期的年齡介于11～12歲至15～16歲，這個(gè)時(shí)期的兒童正處于初中階段。少年期是個(gè)體生理迅速發(fā)育直至達(dá)到成熟的一段時(shí)期，該階段的兒童的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化，其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展又充滿矛盾的時(shí)期，因此也被稱為困難期或危機(jī)期。（一）關(guān)于青春期叛逆→

2．青春發(fā)育期的心理發(fā)展少年期生理發(fā)展的加速和性成熟的加速，使少年兒童對(duì)自己的生理狀況不適應(yīng)，甚至?xí)?duì)這種突然到來的急速發(fā)育產(chǎn)生陌生感與不平衡感，從而出現(xiàn)心理生物性紊亂。由于他們對(duì)生理變化的不適應(yīng)，往往把生理發(fā)育上的不協(xié)調(diào)和功能性紊亂等感覺作為嚴(yán)重疾病加以反應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)癥狀的過分夸大，乃至造成情緒緊張和焦慮。嚴(yán)重的心理生物性紊亂會(huì)使一些人感到難以忍受而影響學(xué)習(xí)和健康。（一）關(guān)于青春期叛逆→

2．青春發(fā)育期的心理發(fā)展

青春期生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)產(chǎn)生種種矛盾的根本原因。青春期兒童出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們往往會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉起來，不向外袒露，主要是不向成人袒露，這是因?yàn)槌扇烁泻酮?dú)立自主意識(shí)所致。這時(shí)的少年兒童認(rèn)為成人不理解他們，而對(duì)成人產(chǎn)生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。（一）關(guān)于青春期叛逆→

2．青春發(fā)育期的心理發(fā)展少年兒童心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾

在面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)常常會(huì)遭遇挫折；由于要維護(hù)精神獨(dú)立的自尊，而不輕易向成人求教，又讓自己常常處于孤立無助的狀態(tài)。少年期是發(fā)展的敏感時(shí)期，在身心發(fā)展方面，在物質(zhì)、精神、文化、社會(huì)交往等方面產(chǎn)生許多要求，這些要求或因?yàn)槭艿胶雎?、阻止，或因?yàn)椴磺袑?shí)際而導(dǎo)致失敗。

由于自尊心的驅(qū)使，好勝心受挫以及缺乏應(yīng)有的滿足等，他們體驗(yàn)著困苦、無助和深深的壓抑感。（一）關(guān)于青春期叛逆→

2．青春發(fā)育期的心理發(fā)展（一）關(guān)于青春期叛逆→

3．青春期逆反期反抗心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征，它表現(xiàn)為對(duì)一切外在強(qiáng)加的力量和父母的控制予以排斥的意識(shí)和行為傾向。青春期逆反期的表現(xiàn)主要包括以下三個(gè)方面：1）為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)?）為社會(huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?）觀念上的碰撞（一）關(guān)于青春期叛逆→

3．青春期逆反期第一

外顯行為上的激烈抵抗。主要表現(xiàn)為態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴，且往往具有突發(fā)性，自己難以控制，事后會(huì)后悔而平靜下來，但再遇矛盾，以強(qiáng)烈沖突的方式應(yīng)對(duì)。

將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對(duì)。他們不頂撞，對(duì)不滿的乃至需反抗的言行置若罔聞，但內(nèi)心壓力很大，充滿痛苦，并會(huì)將其內(nèi)化為不良的心境，難以轉(zhuǎn)移。第二反抗的形式可歸納為兩個(gè)方面：逆反期是兒童心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，是發(fā)展性現(xiàn)象。它出現(xiàn)在人生發(fā)展里程中的兩個(gè)具有“里程碑”的轉(zhuǎn)折期，甚至可以說具有發(fā)展過程中的“劃時(shí)代”意義。逆反期階段能否較為順利地度過，對(duì)他們后續(xù)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，父母、教師和其他重要成人，對(duì)青少年的心理發(fā)展、成長(zhǎng)苦惱、面臨的問題和困境，一定要真誠(chéng)而又細(xì)心地關(guān)注、了解、理解，幫助他們進(jìn)行選擇，引導(dǎo)他們一步一個(gè)腳印地走向好的發(fā)展途徑。（二）幫助少年兒童順利度過逆反期父母的認(rèn)識(shí)、現(xiàn)解和引導(dǎo)最重要，最經(jīng)常面對(duì)反抗的是父母，最需要理解和指導(dǎo)的也是父母。父母應(yīng)注意以下問題：（1）（2）（3）認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)心理發(fā)展的意義正確面對(duì)兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實(shí)理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在（4）正視少年兒童獨(dú)立自主的需求（二）幫助少年兒童順利度過逆反期

TOC是高德拉特博士在他開創(chuàng)的優(yōu)化生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的管理哲學(xué)，可用一句話來表達(dá)TOC，即找出妨礙實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)的約束條件，并對(duì)它進(jìn)行消除。TOC理論也可以簡(jiǎn)單稱為木桶理論：木桶能夠裝多少水是由最短一塊木板決定的，這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“木桶效應(yīng)”。一只水桶能盛多少水，并不是由桶壁上最高的那塊木板決定，而恰恰是由桶壁上最短的那塊木板決定，這就是“木桶效應(yīng)”的內(nèi)容。依據(jù)這一內(nèi)容，得出兩個(gè)推論：一是水桶要想盛滿水，桶壁上的所有木板都必須足夠高；二是只要這個(gè)水桶里有一塊木板高度不夠，水桶就不可能盛滿水。

“木桶效應(yīng)”的原理在我們的職業(yè)生涯中同樣適用。

一項(xiàng)調(diào)查表明，用人單位在招聘過程中對(duì)大學(xué)生基本能力的要求分別為：組織管理的能力占42.9%，人際交往的能力占66.7%，分析解決問題和邏輯判斷的能力占73.8%，學(xué)習(xí)和接納新知識(shí)的能力占76.2%，實(shí)踐應(yīng)用的能力占88.1%，環(huán)境適應(yīng)的能力占92.9%。其中最吸引人眼球的為排在第一位的環(huán)境適應(yīng)的能力。1．孩子：重視自己的短處在資源配置中，隨著資源、時(shí)間及外部環(huán)境等的變化，木桶上的“短板”和“長(zhǎng)板”并不是一成不變的。有的人在工作早期，他的努力程度是對(duì)他工作業(yè)績(jī)大小起著決定性作用的“短板”。有的人獲得一定成績(jī)后就認(rèn)為自己天下第一，驕傲自滿，這時(shí)，傲氣就成為他的“短板”。也有的人因鋒芒畢露后，認(rèn)為目前的環(huán)境使他的才能得不到施展，此時(shí)，環(huán)境就變成了他的“短板”。我們?nèi)松摹澳就啊币肭宄河瘽M，只有補(bǔ)齊自身的“短板”，才能讓“長(zhǎng)板”得到更好的發(fā)揮。1．孩子：重視自己的短處

孩子某些科目的成績(jī)差，原因有很多，也許是因?yàn)殚L(zhǎng)期不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，跟不上老師講課的進(jìn)度；也許是孩子某些方面的天賦很高，但對(duì)其他科目不感興趣；也許是因?yàn)槭艿竭^老師的批評(píng)，故意賭氣不學(xué)。

要想讓孩子均衡發(fā)展，不再偏科，父母就應(yīng)該耐下心來，主動(dòng)尋找渠道，如與孩子談心、找學(xué)校老師了解情況等。了解孩子偏科的真正原因后再對(duì)癥下藥，才能收到好的效果。2．父母：幫助孩子糾正偏科現(xiàn)象

很多學(xué)生都有過偏科的經(jīng)歷，木桶理論是最適合的解釋。往往是越愛學(xué)的科目越愿意在它身上多花費(fèi)時(shí)間，越是被家長(zhǎng)老師表揚(yáng)的學(xué)科越愿意學(xué)。

當(dāng)某學(xué)科的成績(jī)達(dá)到一定程度以后，再提升的可能性已經(jīng)很小。而那個(gè)你不愛學(xué)習(xí)的科目卻成了最大的瓶頸，最后的總成績(jī)幾乎都是被不愛學(xué)習(xí)的科目給拉下了水。所以我們要懂得讓自己學(xué)習(xí)的科目平衡發(fā)展。2．父母：幫助孩子糾正偏科現(xiàn)象

與木桶理論相反，2015年，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一篇文章“木桶理論已死，長(zhǎng)板理論才是你2015年必須掌握的”。部分內(nèi)容如下：以前有一個(gè)著名的木桶理論一個(gè)木桶能裝多少水，取決于最短的一塊板。在工業(yè)化時(shí)代，這個(gè)理論非常有效。但是在全球互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，這個(gè)理論實(shí)際早已破產(chǎn)。今天的公司實(shí)在沒有必要精通一切，如果財(cái)務(wù)不夠?qū)I(yè)，可以聘用比自己更有優(yōu)勢(shì)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所；如果在人力資源上欠缺，可以聘用獵頭或者人力資源咨詢機(jī)構(gòu)；市場(chǎng)、公關(guān)如果是短板，有大量的優(yōu)秀廣告和宣傳公司為你量身定做；同樣的還有法律服務(wù)、戰(zhàn)略咨詢、員工心理服務(wù)……當(dāng)代的公司只需要有一塊足夠長(zhǎng)的長(zhǎng)板，以及一個(gè)有“完整的桶”的意識(shí)的管理者，就可以通過合作的方式補(bǔ)齊自己的短板。所以今天的企業(yè)發(fā)展從短板原理變成長(zhǎng)板原理——當(dāng)你把桶傾斜，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能裝多少水決定于你的長(zhǎng)板，而當(dāng)你有了一塊長(zhǎng)板，圍繞這塊長(zhǎng)板展開布局，就能為你賺到利潤(rùn)。如果你同時(shí)擁有系統(tǒng)化的思考，你就可以用合作、購(gòu)買的方式補(bǔ)足你其他的短板。專業(yè)的細(xì)分讓我們無法補(bǔ)齊所有的短板，互聯(lián)網(wǎng)讓企業(yè)內(nèi)外信息流通的速度加快，這讓合作成本變得越來越低。3．辯證地看待“木桶理論”3．辯證地看待“木桶理論”

與其花精力治愈自己的某些“頑疾”，不如花同樣的時(shí)間和精力，把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來?，F(xiàn)代很多經(jīng)理人的工作方式，就是“自己+助理+外腦+導(dǎo)師“的工作方式。所以在職業(yè)生涯發(fā)展中，最好的能力策略是“一專多能零缺陷”，“一?！敝缸屪约河幸豁?xiàng)專長(zhǎng)；“多能”指盡可能多儲(chǔ)備幾項(xiàng)能力，可以搭配著使用；“零缺陷”指通過自身努力和對(duì)外合作，讓自己的弱勢(shì)變得及格即可。而最需要避免的情況是“性情大于才情”

。這與應(yīng)對(duì)疾病的策略一樣——先讓自己別得快速致死的“急性病”（如工作態(tài)度、誠(chéng)信、合作能力、基本的綜合能力）；然后和自己的“慢性病”（如某些方面的天賦與技能不足）和平共處，專注發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)生要辯證地看待這篇文章。大學(xué)生還沒有達(dá)到這樣一個(gè)層次，也就是說這個(gè)理論比較適合成功的企業(yè)或者已經(jīng)有就業(yè)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的人。大學(xué)生處在一個(gè)為自己未來打基礎(chǔ)的階段，還不到“運(yùn)籌帷幄”的時(shí)候，因此當(dāng)務(wù)之急還是要完善自己的短板。3．辯證地看待“木桶理論”【精選案例】我的一位大學(xué)校友，在校時(shí)是學(xué)生會(huì)主席，盡管能力眾人皆知，但實(shí)在沒想到她會(huì)跑到清華大學(xué)去應(yīng)聘，最后因優(yōu)秀而脫穎而出。當(dāng)時(shí)有很多同學(xué)都想?yún)⒓討?yīng)聘，由于清華大學(xué)當(dāng)時(shí)的招聘會(huì)僅僅是針對(duì)本校，沒有外校的人參加，很多人就此放棄了。這位校友通過各種渠道了解到招聘的時(shí)間和地點(diǎn)，然后帶著精心準(zhǔn)備的簡(jiǎn)歷去參加應(yīng)聘，由于她對(duì)自己的能力充滿信心，且準(zhǔn)備充分、表達(dá)自如，最終打敗了其他的清華學(xué)生，成功應(yīng)聘。

很多人都因?yàn)閷?duì)自己定位的不準(zhǔn)確而導(dǎo)致失去機(jī)會(huì)。我們經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生，不能盲目自信也不能妄自菲薄，相信自己，并相信自己是有潛力的，不為自己設(shè)置瓶頸，從容面對(duì)。我的一位研究生同學(xué)從小到大都沒有睡過上鋪，大學(xué)時(shí)被分到上鋪，結(jié)果上了一次后就顫抖地再也不敢上去了，最后和別人換了位置在下鋪睡。后來考上研究生以后，所有的研究生公寓都是只有上鋪，下鋪是書桌，沒有選擇的余地。用她自己的話說，第一天自己是一只手扶著護(hù)欄、身體貼著墻，才在半夜時(shí)昏昏欲睡的狀態(tài)下熬到天亮。第二天，也許是因?yàn)樽蛱焯У脑颍搅送砩献约号郎洗?，連一分鐘都沒到便呼呼大睡，一直到天亮。接著她就能自如地上下，并在上鋪和室友談笑風(fēng)生了。后來她高興地和大家說，自己都沒想到，二十多年的瓶頸，只用了一天就被打破了?！揪x案例】很多同學(xué)只是因?yàn)橐淮位蛘邘状巫鍪聸]有做好而被其他人否定，從此對(duì)自己就沒有正確的評(píng)價(jià)，自己也認(rèn)為自己什么都做不好。其實(shí)，那都不是真實(shí)的自己，八十歲的老人不會(huì)英語都可以從頭再來，年輕的我們難道還怕學(xué)不好嗎？所以，過去我們所認(rèn)為的某方面的能力不行，并不代表著我們無法超越。家長(zhǎng)誤區(qū)列舉父母陪我們一起成長(zhǎng)關(guān)于子女與父母?jìng)€(gè)體通常都是在20歲的時(shí)候步入成人階段的。他們選擇一個(gè)職業(yè)，或者至少暫時(shí)找到一個(gè)工作，同時(shí)也開始更多地考慮愛情問題。他們正處在埃里克森心理發(fā)展理論的第六個(gè)階段：親密或是孤獨(dú)。

這個(gè)親密包含性親密、友情和思想的相互交流。在這個(gè)方向上，最終人們會(huì)走入婚姻的殿堂或是形成其他形式的穩(wěn)定關(guān)系。而另一些青年人剛剛和父母分開的時(shí)候，經(jīng)歷了獨(dú)立和孤獨(dú)。他們可能認(rèn)為未來充滿了未知數(shù)，對(duì)未來充滿了恐懼和不安。1．親密關(guān)系的建立類似于陌生情境測(cè)驗(yàn)，研究者們讓被試處在能夠產(chǎn)生輕度焦慮的情境中，并對(duì)被試及其同伴的行為進(jìn)行攝像。錄像顯示，隨著焦慮水平的增加，安全依戀型的人們會(huì)更多地向他們的同伴尋求支持，而不安全依戀型的人們卻更少向同伴尋求支持。另一項(xiàng)研究表明，不安全依戀型的個(gè)體比安全依戀型的個(gè)體更多地變換他們的立場(chǎng)，并且更少和他人擁抱。研究者們發(fā)現(xiàn)，青年人對(duì)于親密關(guān)系的看法和他們幼兒時(shí)期的依戀類型是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的。1．親密關(guān)系的建立2．父母成長(zhǎng)過程中的親密關(guān)系決定對(duì)待子女的方式父母對(duì)孩子的撫育質(zhì)量還受到他們自己早期依戀類型的影響。如果母親的依戀類型屬于安全型，她們就會(huì)對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，孩子也就更容易形成對(duì)母親的安全依戀。當(dāng)年輕的父親并沒有分擔(dān)照顧孩子的工作時(shí)，常常造成夫妻雙方的滿意度都下降。為人父母的轉(zhuǎn)變中，這種夫妻關(guān)系上遇到的困難不僅會(huì)危及婚姻，而且會(huì)影響到對(duì)孩子撫育。

這一理論告訴我們一個(gè)事實(shí)，那就是父母