【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中物理分層作業(yè)設(shè)計(jì)_第1頁
【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中物理分層作業(yè)設(shè)計(jì)_第2頁
【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中物理分層作業(yè)設(shè)計(jì)_第3頁
【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中物理分層作業(yè)設(shè)計(jì)_第4頁
【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中物理分層作業(yè)設(shè)計(jì)_第5頁
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文檔簡介

【背景鏈接】“雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型,“減負(fù)”是為了“增效”,這是一次革命性的教育大變革,是要重構(gòu)“雙減”的最終目的,仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)【關(guān)鍵詞】雙減;初中物理;差異;現(xiàn)狀;分層設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)之后鞏固所學(xué)的知識,它的作用是不可忽視小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生幫扶潛能生雖然能達(dá)到小組成員共同進(jìn)步共1、課后作業(yè)量過多、重復(fù)。為了鞏固課上的知識點(diǎn),教師布置課后作業(yè)搞題海戰(zhàn)術(shù),一味地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)2、課后作業(yè)缺乏層次性。教師布置作業(yè)“一刀切”,勢必會讓優(yōu)等生“吃不飽”,也會讓后進(jìn)生“吃不了”。所有同學(xué)都要完成這么多的作業(yè),無形中加重了后進(jìn)生的負(fù)3、課后作業(yè)形式單一?!肮P頭作業(yè)”是學(xué)生每天的作學(xué)習(xí)物理的基本方法,由于“輕實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生的動(dòng)手能力和4、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯一。課后作業(yè)的評價(jià)是作業(yè)的一部分,5、課后作業(yè)只注重“知識與技能”。往往忽視了“過初中物理配套的教材只有一本很薄的《練習(xí)部分》,每3題,不能有效鞏固課上知識點(diǎn),更不要說能力的提高。為那如何增加練習(xí)呢?有一種做法是借助課外輔導(dǎo)書,一平和能力,把一個(gè)班上的學(xué)生劃分為3個(gè)層次,然后對不同這3個(gè)層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)3個(gè)層次的作業(yè)。的時(shí)間盡量控制在15到25分鐘左右完成、初三學(xué)生的時(shí)間控制在30分鐘左右完成。求異的題。針對三個(gè)層次的學(xué)生分為:A層題的基礎(chǔ)題、BA層題:閱讀類通過這樣的作業(yè),學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂B層題:想象類愛因斯坦說“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限布置了一個(gè)小作文題目:假如沒有重力。寫一篇300字左右C層題:①辯論賽論賽:摩擦對我們是有利還是有弊?通過課后充分的準(zhǔn)備,(1)過程性評價(jià)。評價(jià)要注意多元化,整體性,不僅(2)激勵(lì)性評價(jià)?!叭诵陨顚拥匦枨缶褪强释麆e人欣(3)挫折評價(jià)。挫折評價(jià)是指

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