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文檔簡(jiǎn)介
揣摩心理活動(dòng)培養(yǎng)感情朗讀
《窮人》教學(xué)案例
城關(guān)鎮(zhèn)小陳善芝
【主題詞】:設(shè)境質(zhì)疑品讀悟情
【摘要】:營(yíng)造一種“境”界,走進(jìn)人物內(nèi)心;緊扣一個(gè)“窮”字,
感悟人物內(nèi)心,感受窮人勤勞、善良、淳樸的美德;突出一個(gè)“讀”
字,深入文本對(duì)話。
【案例正文】:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文的第一二部分。
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,
學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫
法。
教學(xué)重難點(diǎn):
從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:課件、字詞卡片
生:摘抄有關(guān)歌頌人物品質(zhì)的格言。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)學(xué)
(一)自主先學(xué)
1、朗讀課文9——11自然段,畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。說(shuō)一
說(shuō)從這些描寫中,可以看出桑娜是怎樣的人?
2、有感情地讀一讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,認(rèn)真揣摩人物內(nèi)心。
3、再讀課文1——8自然段,找出描寫環(huán)境(天氣描寫、桑娜與西蒙
兩家情景描寫)的語(yǔ)句。并思考:環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作
用?
(二)前置學(xué)習(xí)
1、經(jīng)典誦讀
哀哀父母,生我劭勞。一一《詩(shī)經(jīng)》
羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義。一一《增廣賢文》
父恩比山高,母恩比海深。一一俗語(yǔ)
母親,唯一使死神屈服的力量。一一高爾基
在這個(gè)世界上,我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人,這個(gè)人就是母親。一
一奧斯特洛夫斯基
貧窮的人往往富于仁慈。一一(美國(guó))海明威
2、出示生字詞卡片,開火車人的生字詞。
3、導(dǎo)入
師:生活中處處有愛心,處處有真情,窮人有愛心嗎?著名的美
國(guó)作家海明威說(shuō)過(guò)這樣一句話:”貧窮的人往往富于仁慈果真是這
樣嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看他們的精神是否如他們
的物質(zhì)一樣“窮二請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,完成下面學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、互學(xué)
(一)交流合作
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)朗讀課文9——11自然段,畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。說(shuō)
一說(shuō)從這些描寫中,可以看出桑娜是怎樣的人?
(2)有感情地讀一讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,認(rèn)真揣摩人物內(nèi)心。
⑶再讀課文1——8自然段,找出描寫環(huán)境(天氣描寫、桑娜與西蒙
兩家情景描寫)的語(yǔ)句。并思考:環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作
用?
2、學(xué)生按照以上目標(biāo)進(jìn)行自學(xué),然后在在小組逐條討論完成。組長(zhǎng)
主持,教師巡視指導(dǎo)。
3、組長(zhǎng)分工,做好展示的準(zhǔn)備。
(二)展示質(zhì)疑
抓住“忐忑”悟情
1、展示目標(biāo)(1)(2):指派一小組上臺(tái)展示
生1:我來(lái)給大家讀一讀9——11自然段。讀后問(wèn):我讀得怎么樣?
其余學(xué)生評(píng)議。
生:我覺得“非這樣做不可”“鬧”“夠”“揍”應(yīng)該重讀。并范讀。
生:我來(lái)向你挑戰(zhàn)。感情朗讀。
(該生讀的很有感情,既讀出了桑娜抱回西蒙孩子的毫不猶豫,又讀
出了桑娜抱回孩子害怕丈夫責(zé)怪她的忐忑不安的心情。)
生2:我來(lái)讀一讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子,并來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)?!八?/p>
的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做
不可。從這一句我體會(huì)到桑娜有善良的品質(zhì),她雖然貧窮,但是她同
情窮人,關(guān)心窮人。有誰(shuí)來(lái)給我補(bǔ)充?
生:我覺得桑娜雖然物質(zhì)生活貧窮,但是她的精神生活卻很富有。(板
書:富有)
生:我想到了一句格言“貧窮的人往往富于仁慈二
生3:讀:她忐忑不安地想“他會(huì)說(shuō)些什么呢?這是鬧著玩的嗎?自
己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了?……不,還沒來(lái)!……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自
受……嗯,揍我一頓也好!”從這一句我體會(huì)到了:桑娜善良、淳樸
的品質(zhì),她寧可自己挨揍也要抱回西蒙的孩子。有誰(shuí)愿意和我交流?
生:桑娜不敢把抱回西蒙孩子的事告訴自己的丈夫,因?yàn)檎煞驅(qū)ψ约?/p>
的五個(gè)孩子就已經(jīng)夠煩的了,所以她忐忑不安。
生:我不同意你的意見,父母都是非常愛自己的孩子的,他怎么會(huì)煩
自己的孩子呢?
生:我認(rèn)為桑娜忐忑不安的主要原因是:覺得自己這樣做給丈夫增加
了負(fù)擔(dān),覺得對(duì)不起他,這一切都說(shuō)明桑娜十分地愛自己的丈夫,她
不想給丈夫增加負(fù)擔(dān)。
生4:我還從“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫
我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。從這一句我
也體會(huì)到了桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理。有誰(shuí)還愿意和我交流?
生:我還從省略號(hào)體會(huì)到了桑娜不安的心理。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書。說(shuō)的多好?。≌f(shuō)的多全面??!
師點(diǎn)撥:同學(xué)們,你們知道“忐忑不安”是什么意思嗎?
生1:從字面上看“忐忑不安”是心一會(huì)上,一會(huì)下。就是心神不安
定。
師:理解的很好。請(qǐng)同學(xué)們把第9自然段再讀一讀,如果把桑娜心理
活動(dòng)的句子按先后順序排一下,應(yīng)該是怎樣的?生練著順序排列。
生2:老師,應(yīng)該是這樣排列的:自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……
是他來(lái)了?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)
揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!這是鬧著
玩的嗎?他會(huì)說(shuō)些什么呢?
師:桑娜心里很矛盾,但是很堅(jiān)定??梢姵鍪荆寣W(xué)生填寫:
如果把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),();
如果不把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),();
寧可();寧可()o
【評(píng)析】:情境生發(fā)情感。讓學(xué)生通過(guò)交流描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,
并談體會(huì),讓學(xué)生既充分走進(jìn)文本之中,與桑娜一起同喜同憂,又展
示了學(xué)生的獨(dú)特感受。
結(jié)合“環(huán)境”悟情
2、再指派一小組上臺(tái)展示目標(biāo)(3)再讀課文1——8自然段,找出
描寫環(huán)境(天氣描寫、桑娜與西蒙兩家情景描寫)的語(yǔ)句。并思考:
環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作用?
小組長(zhǎng):我們小組一起來(lái)讀第一自然段。齊讀后,由生1交流天氣描
寫的句子。
生1:屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>
從這一句我體會(huì)到:這一天的天氣很差,為下文漁夫出海打魚做了鋪
墊。板書:天氣差
生2:丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著波濤的
轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。從這一句我體會(huì)到:桑娜一家的
生活太艱難了,即使在惡劣的天氣里,為了一家人能填飽肚子,丈夫
還要冒著生命危險(xiǎn)去海上捕魚。勞動(dòng)條件相當(dāng)?shù)牟?,這就反映了桑娜
家非常的窮。板書:勞動(dòng)條件差窮
生3:孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,
菜只有魚。從這一句我體會(huì)到了:桑娜家不僅生活差,而且孩子們穿
的也很差,甚至沒有穿的。這也說(shuō)明他們家窮。板書:吃得差穿的
差窮
生:我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你,每天有魚吃還能說(shuō)生活差嗎?
生發(fā)表自己的看法,說(shuō)明自己的理由。
【評(píng)析】:在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于提出自己的疑惑,
還要交給他們自己解決問(wèn)題的辦法。
生4:屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。從這一句我體會(huì)到:西蒙
的家也非常的貧窮。住的差。這都是窮人生活的寫照。板書:住的差
窮
師:看來(lái),同學(xué)們不但把書讀懂了,而且也讀透徹了,找出的句子都
是窮人生活的寫照。不僅讀的有感情,而且也體會(huì)的很好。
師點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀剛才找出來(lái)的有關(guān)環(huán)境描寫的句子,想一
想:環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?生思考。
生1:老師,我覺得這樣寫能突出桑娜一家的窮。
生2:我覺得環(huán)境描寫能刻畫桑娜和漁夫的人物形象。
生3:我覺得環(huán)境描寫能從側(cè)面烘托出桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。
師:為什么這樣說(shuō)?
生3:因?yàn)樯D群蜐O夫一家都這么窮了,但是面對(duì)西蒙死后她的兩個(gè)
孩子不是餓死就是凍死的境地,她卻毅然決然地抱回兩個(gè)孩子。這就
更加突出了桑娜和漁夫淳樸、善良,寧可自己受苦也要幫助他人的美
好品質(zhì)。
師:你真會(huì)想問(wèn)題,竟然說(shuō)的和老師想的一樣。的確,作者寫這些環(huán)
境就是為了從側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。
3、小結(jié)
師:同學(xué)們,回過(guò)頭來(lái)看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,想一想:作者是
用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的?
生:我認(rèn)為作者是通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
【評(píng)析】:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀懂字里行間包含的情感,并領(lǐng)悟作
者環(huán)境描寫的作用,為深華文章的中心起到了很好的作用。
三、評(píng)學(xué)
1>練測(cè)反饋
抄寫環(huán)境描寫的句子。
2、評(píng)價(jià)拓展
仔細(xì)觀察自己同桌的言行、神態(tài),用一個(gè)片段寫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
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