2024年七年級下冊名著學習《駱駝祥子》整本書閱讀教學實錄

拿什么拯救你，祥子——七年級下冊《駱駝祥子》整本書閱讀《駱駝祥子》是現(xiàn)代作家老舍的代表作。作者懷著深深的同情描寫了從農(nóng)村流亡到城市的祥子三起三落的悲慘遭遇。究竟是什么原因促成祥子從“樸實、勤勞、體面、要強、正直”的青年變成“麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄”的行尸走肉？除了文本中塑造的自身性格局限外還有社會原因，評論家趙園指出“惡魔般的社會環(huán)境……殘酷地、一點一點地剝掉祥子的農(nóng)民美德，將他的性格扭曲……”在閱讀教學的過程中，如何更好地幫助理解學生理解社會制度對人影響，本教學案例嘗試從逆向思維角度來進行思考，創(chuàng)設情境，設置兩個“假如”問題貫通課堂。教學設計一、課標分析2022新課標明確提出“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”，在本節(jié)閱讀課教學中，從生活實際出發(fā)，“充分發(fā)揮現(xiàn)代技術信息的支持作用，拓展語文學習空間”，設計富有思考、探究特點的問題，激發(fā)學生閱讀興趣，發(fā)散思維，自由表達，開拓思維的深度和廣度。二、文本解讀《駱駝祥子》是部編教材七年級下冊推薦閱讀書目，是著名作家老舍的代表性作品。小說以祥子為主人公，描寫了他三起三落最終墮落的悲慘遭遇，塑造了圍繞在祥子周圍的各種人物，殘忍霸道的車主劉四、大膽潑辣又有點變態(tài)的虎妞、一步一步走向毀滅的小福子、遭遇十分凄慘的老馬小馬、詐騙祥子的孫偵探，還有圍繞在祥子周圍的各種人物。反映了社會的黑暗，也展示了一幅具有老北京風貌的世態(tài)圖。主人公祥子的不幸遭遇引人同情，那么究竟是什么原因導致祥子遭遇如此不幸，祥子又為何由一個勤勞樸實、體面要強、善良正直的車夫淪落為懶惰狡猾、自甘墮落的人呢？為此，本節(jié)課，嘗試引導同學們找出根源。二、學情分析名著《駱駝祥子》的閱讀已經(jīng)接近尾聲，學生基本上已經(jīng)掌握了整書的故事情節(jié)。然而部分學生閱讀興致不高，敷衍式完成任務，對問題的思考也浮于表層，引導他們對閱讀產(chǎn)生興致，初步形成有透過現(xiàn)象看問題本質的能力是本節(jié)課設計的導向。三、教學目標1.梳理情節(jié)，重溫祥子買車過程的三起三落；2.借用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體平臺，創(chuàng)設語境，引導學生認識祥子不幸遭遇的根源；3.培養(yǎng)學生熱愛閱讀，善于思考，熱愛當下生活的高尚情趣。教學重、難點創(chuàng)設情景，聯(lián)通現(xiàn)實生活，引導學生認識祥子不幸遭遇的根源。四、教學方法小組討論法、自主探究、聯(lián)想法五、教學過程1.導入環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣師：同學們“北漂”這個詞語是我們今天很熟悉的一個詞。其實，在民國之初，就有一個人身體力行了這個詞語。他懷揣著夢想從農(nóng)村來到北平，無依無靠，想著靠自己的力氣拉車，讓自己過上幸福的生活。同學們他是誰？生：祥子師：同學們，他有沒有如愿？生：沒有！生：他很凄慘！生：他很可憐！師：我們閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)剛到北平的祥子也是很勤勞要強的，對生活充滿希望，可是為何還是無法過上自己想要的生活呢？相信有同學會有這樣的疑惑，祥子又為何由一個勤勞樸實、體面要強、善良正直的車夫淪落為懶惰狡猾、自甘墮落的人呢？只是他本身的原因嗎，或者還有其他？下面我們一起來探討。設計意圖：以“北漂”一詞引入，激發(fā)興趣；以問題導入，明確課堂的學習目標。2.課堂活動一，溫故知新師：請同學們看《駱駝祥子》的插圖，講述圖片故事。學生1：祥子的車千辛萬苦積攢96元買來的車被憲兵搶走了，人也被他們帶走。學生2：祥子逃了出來，同時他拉走了三匹駱駝。后來“駱駝祥子”的稱號也由此而來。學生3：善良的祥子幫助老馬和他的孫子小馬。他們也和祥子一樣，是人力車夫。學生4：祥子千辛萬苦積攢的錢被孫偵探搶走了。他買車的希望又落空。學生5：圖片上是劉四爺和虎妞。劉四爺是人和廠的老板，他靠剝削車夫的勞動力過上好日子；虎妞是一個丑陋潑辣但是能干的女子。祥子被她算計了，和她成親，但是她的下場也很悲慘，難產(chǎn)死了。師：通過同學們的講述，我梳理了本書的三起三落的情節(jié)，同學們對故事情節(jié)和人物形象的把握很到位，給大家點贊！下面是一個有意思的小活動-“語言的藝術”。設計意圖：裁剪與本書主要情節(jié)、主要人物有關的圖片，課堂小預熱，激發(fā)興趣，調整到最佳上課狀態(tài)。3.課堂活動二，語言的藝術下面請同學們來配音，注意，說話的語氣、音調、神態(tài)等等。視頻1：祥子在曹家被孫偵探搶走……視頻2：在劉四爺?shù)膲垩缟?，虎妞和劉四爺吵起來了……設計意圖：借用多媒體，剪輯小視頻。剪接最能表現(xiàn)人物性格特點的小片段，通過影視作品展示矛盾沖突，讓學生來配音，借此感受人物的性格特點。勾連文本、生活和影視，以不同的解讀方式來解讀文本，增加閱讀興趣。4.課堂活動三，改變情節(jié)能否改變命運？師：同學們，假如祥子偷來的駱駝賣了100大洋，他的命運會不會改變？下面同學們可以小組討論，分享小組討論結果。學生1：會改變。他有了自己的車以后就不會到人和車廠，就不會遇上虎妞和劉四爺，就不會有后面的悲劇，從此過上自由的生活。師：悲劇是因為遇上虎妞和劉四爺？同學們認同嗎？我們再思考一下。生2：會改變。有了第一次的車被搶走，祥子就會吸取經(jīng)驗教訓，他以后會小心謹慎。師：嗯，悲劇是祥子自己本身不夠謹慎。我們再思考……生3：不能改變。因為命運是無法辦法改變的。（學生都笑了……）師：有一定道理，但是有點悲觀呢？再想想。生4：不會改變。因為那100元也可能會被孫偵探搶走，也可能會遇到其他的壞事。師：不一樣的答案，很好，有自己的理解。這個同學是想告訴我們，祥子的悲劇不只是自己的問題。那么，請大家思考兩個問題：1.祥子的性格特點前后有沒有變化？是他想變壞？2.祥子也曾有96元和買了一輛車啊，但是還是被搶走，能不能保證他用賣駱駝的錢買到的車不第二次被搶走呢？生齊：不能師：既然如此，那么祥子的命運是跟什么聯(lián)系在一起的？生：社會！師：很好，太棒了！造成祥子的命運悲劇離不開當時的黑暗社會，他被剝削，被壓迫，這股看不見的壓力迫使他一步一步改變自己，最后走到了墮落的境地。（PPT展示）師：下面我來給大家補充背景資料設計意圖：通過逆向思維，引導學生思考“改變情節(jié)能否改變祥子悲慘的命運”，同時補充相關的背景資料，幫助學生理解當時北平車夫的處境，讓學生明白“改變情節(jié)是無法改變命運的”，因為社會的混亂是造成祥子悲劇的根本原因。5.課堂活動四，假如祥子生活在我們今天師：同學們，假如祥子是個滴滴師傅，在我們今天，他的生活將會是什么樣？結合祥子的性格和我們的現(xiàn)代生活，發(fā)揮想象，描述一下他的生活或者工作，不少于150字。生1：每天早上祥子出車前會用心擦拭他的車……祥子本性是勤勞的，踏實的，他會靠他的努力過上幸福的日子。以過上安心的日子。生2：……祥子也許還會遇上想小福子這樣善良的女孩子，……生3：……我覺得祥子要考駕證才能上崗，開滴滴不同于拉車。（大家都笑了）生4：……祥子可能還會遇上劉四爺這樣的人，雖然還是租車開，但是收入還是有保障的，他的溫飽應該是可以保障的?！?：……祥子就算生活很慘，我們還有低保保障……祥子不會再遇上孫偵探這樣的人了，因為我們是法治社會，可以投訴、上訪。設計意圖：通過逆向思維，結合現(xiàn)實際生活，創(chuàng)設情景，想象“21世紀車夫祥子的生活”，引導學生思考：“人與社會制度的關系”，感受現(xiàn)代生活的幸福與優(yōu)越。6.課堂小結師：同學們，回到我們本節(jié)課的主題“拿什么拯救你，祥子？”現(xiàn)在這個問題怎么回答呢？生：美好的社會制度！師：同學們，通過我們的討論分析，我們知道了祥子的不幸除去他本身性格的缺陷之外，最根本的原因是黑暗的社會制度，把他一步一步逼向絕境，這才是萬惡的根源。今天，我們都是幸福的啊，自由、民主和法治，我們要時刻心存感恩呀！我們應該熱愛當下幸福的生活，愛閱讀，善思考！設計意圖：歸納祥子不幸遭遇的根源，幫助學生理解本書的創(chuàng)作意圖。通過對比新舊社會兩種生活，引導學生感受當下生活的幸福，心存感恩。教學反思本節(jié)課是借助多媒體形式，采用文本和視頻相勾連的形式很得學生的喜歡，表現(xiàn)出極大興趣，學生參與課堂活動的環(huán)節(jié)積極性高；特別在語言藝術、改變情節(jié)和創(chuàng)設祥子生活在現(xiàn)代社會環(huán)節(jié)，學生熱情高漲，能結合現(xiàn)實生活，想象描寫祥子的幸福生活。當然有不足之處，小部分同學沒有讀完課堂比較被動，同時也存在著看問題浮于表面的現(xiàn)象，缺乏深入思考分析的能力，例如部分