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《現(xiàn)代詩二首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計3.《現(xiàn)代詩二首》教學設計

一、教材分析

《現(xiàn)代詩二首》是統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元的第三課,由劉大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》兩首短詩組成。這兩首詩風格各異,但都充滿了自然之美和童真童趣。本單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面,感受自然之美”,這兩首詩正好為學生提供了很好的學習素材。

二、教學目標

1.認識“巢、葦”等7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀兩首現(xiàn)代詩,背誦這兩首詩。

3.邊讀邊想象畫面,感受詩歌中描繪的自然美景,體會詩人的情感。

4.學習詩歌的寫作方法,嘗試創(chuàng)作一首簡單的現(xiàn)代詩。

三、教學重難點

1.教學重點

(1)理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌中描繪的自然美景。

(2)邊讀邊想象畫面,體會詩人的情感。

(3)背誦兩首詩。

2.教學難點

學習詩歌的寫作方法,進行現(xiàn)代詩創(chuàng)作。

四、教學方法

1.朗讀感悟法:通過多種形式的朗讀,讓學生感受詩歌的韻律美和意境美。

2.想象畫面法:引導學生邊讀邊想象詩歌中描繪的畫面,加深對詩歌的理解。

3.小組合作學習法:組織學生進行小組討論,分享自己的閱讀感受和想象畫面,培養(yǎng)學生的合作學習能力。

4.創(chuàng)作指導法:在學生理解詩歌的基礎上,指導學生進行現(xiàn)代詩創(chuàng)作,提高學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

五、教學過程

1.創(chuàng)設情境,導入新課

(1)播放一段優(yōu)美的自然風光視頻,引導學生欣賞大自然的美景。

(2)提問:同學們,你們看到了哪些美麗的景色?在這樣的美景中,你們會有怎樣的感受呢?

(3)引出課題:今天,我們一起來學習兩首現(xiàn)代詩,感受詩人筆下的自然之美。

2.初讀詩歌,整體感知

(1)學生自由朗讀兩首詩,圈出生字新詞,借助拼音多讀幾遍。

(2)教師檢查學生的預習情況,指名讀生字新詞,正音。

(3)學生再次朗讀詩歌,思考:這兩首詩分別描繪了怎樣的畫面?

(4)指名回答問題,教師引導學生初步感知兩首詩的內(nèi)容。

3.精讀詩歌,想象畫面

(1)學習《秋晚的江上》

①指名讀《秋晚的江上》,其他學生邊聽邊想象畫面。

②提問:詩中描繪了哪些景物?這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面?

③學生回答問題,教師引導學生理解“歸巢的鳥兒"斜陽”“蘆葦"等詞語,想象鳥兒歸巢、斜陽西下、蘆葦在晚風中搖曳的畫面。

④教師指導學生有感情地朗讀這首詩,讀出詩歌的韻律美和意境美。

⑤小組討論:從這首詩中,你能體會到詩人怎樣的情感?

⑥指名回答問題,教師引導學生體會詩人對自然美景的贊美和對寧靜生活的向往之情。

(2)學習《花牛歌》

①學生自由朗讀《花牛歌》,邊讀邊想象畫面。

②提問:詩中描繪了花牛在哪些地方做了什么?

③學生回答問題,教師引導學生理解“草地”“剪秋羅"白云”等詞語,想象花牛在草地里坐、眠、走、做夢的可愛畫面。

④教師指導學生有感情地朗讀這首詩,讀出花牛的活潑可愛和詩歌的童趣。

⑤小組討論:這首詩給你帶來了怎樣的感受?

⑥指名回答問題,教師引導學生體會詩歌的童真童趣和詩人對大自然的熱愛之情。

4.總結(jié)歸納,背誦詩歌

(1)教師引導學生回顧兩首詩的內(nèi)容和特點。

(2)提問:這兩首詩有哪些相同點和不同點?

(3)學生回答問題,教師引導學生從詩歌的內(nèi)容、意境、情感等方面進行比較。

(4)教師指導學生背誦兩首詩,可以采用多種方式,如填空背誦、配樂背誦等。

5.拓展延伸,創(chuàng)作詩歌

(1)教師展示一些現(xiàn)代詩作品,引導學生欣賞現(xiàn)代詩的魅力。

(2)提問:同學們,你們想不想也來創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩呢?可以仿照這兩首詩的寫法,選擇自己喜歡的景物進行描寫。

(3)學生進行現(xiàn)代詩創(chuàng)作,教師巡視指導。

(4)學生展示自己的作品,其他學生進行評價。

六、教學反思

在教學《現(xiàn)代詩二首》時,我以學生為主體,教師為輔,通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、想象畫面、小組合作學習等方法,讓學生充分感受現(xiàn)代詩的魅力。在教學過程中,我注重引導學生邊讀邊想象畫面,體會詩

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