Module 4 Unit 12 The Earth Period 1 （教學設計）-2024-2025學年牛津上海版（三起）英語六年級上冊

Module4Unit12TheEarthPeriod1（教學設計）-2024-2025學年牛津上海版（三起）英語六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析Module4Unit12TheEarthPeriod1是2024-2025學年牛津上海版（三起）英語六年級上冊的教材內(nèi)容。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容包括：

1.詞匯學習：地球、太陽、月亮、星星、水、大氣、生物等。

2.句型學習：Whatabout...?It's...kilometersawayfrom...to....

3.語法學習：一般現(xiàn)在時。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.詞匯：學生已經(jīng)學習過一些基本詞匯，如sun,moon,star等，本節(jié)課將進一步擴展相關詞匯。

2.句型：學生已經(jīng)學習過一些問路和描述地點的句型，本節(jié)課將在此基礎上學習新的句型。

3.語法：學生已經(jīng)學習過一般過去時和一般將來時，本節(jié)課將學習一般現(xiàn)在時。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確地使用一般現(xiàn)在時描述地球與其他天體的關系，提高英語口語表達和寫作能力。

2.文化意識：通過學習關于地球的相關知識，學生能夠增強對自然環(huán)境的保護意識，培養(yǎng)尊重和熱愛地球的情感。

3.思維品質：通過觀察圖片、分析問題和開展討論，學生能夠提高觀察能力、分析能力和批判性思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和合作精神，提高自主學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了太陽、月亮和星星等相關詞匯，并能夠使用一般過去時和一般將來時描述時間。此外，學生對地球的基本了解，如地球的位置、特點等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于六年級的學生來說，探索宇宙和地球的相關知識往往能夠激發(fā)他們的興趣。在學習能力方面，大部分學生具備觀察、分析和批判性思維的能力。在學習風格上，學生喜歡通過圖片、視頻和實踐活動來學習，合作學習和討論也能提高他們的學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能會遇到一些困難，如一般現(xiàn)在時的運用，描述地球與其他天體的關系的句子構造等。此外，對于一些抽象的概念，如地球的水和大氣，學生可能難以理解和表達。此外，在進行觀察和分析時，學生可能會受到生活經(jīng)驗和知識儲備的限制，需要教師的引導和幫助。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、地球儀等。

2.課程平臺：學校學習管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布學習材料和作業(yè)。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源，如科普文章、視頻片段、互動游戲等，用于擴展學生視野。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、任務驅動、互動提問等，以促進學生積極參與和互動交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“TheEarth”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“TheEarth”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“TheEarth”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“TheEarth”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“TheEarth”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握描述地球與其他天體關系的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗描述地球與其他天體關系的技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“TheEarth”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述地球與其他天體關系的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“TheEarth”知識點，掌握描述地球與其他天體關系的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“TheEarth”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“TheEarth”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“TheEarth”知識點和描述地球與其他天體關系的技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言能力：學生能夠準確地使用一般現(xiàn)在時描述地球與其他天體的關系，提高英語口語表達和寫作能力。

2.文化意識：學生增強對自然環(huán)境的保護意識，培養(yǎng)尊重和熱愛地球的情感。

3.思維品質：學生提高觀察能力、分析能力和批判性思維能力，通過觀察圖片、分析問題和開展討論，能夠更好地理解和思考問題。

4.學習能力：學生培養(yǎng)良好的學習習慣和合作精神，提高自主學習和解決問題的能力。通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠更好地掌握知識。

5.知識掌握：學生深入理解“TheEarth”知識點，掌握描述地球與其他天體關系的技能。通過實踐活動，學生能夠培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力。

6.團隊合作：學生在小組討論等活動中培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，學會與他人合作并共同解決問題。

7.拓展知識：學生通過拓展學習，拓寬知識視野和思維方式，對地球和宇宙有更深入的了解。

8.自我提升：學生通過反思總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升和發(fā)展。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性和準確性，以及對知識點的理解和應用能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作程度、交流能力和對問題的深入分析，以及展示成果的質量和創(chuàng)新性。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對“TheEarth”知識點的掌握程度，包括詞匯、句型和語法等方面的應用能力。

4.作業(yè)完成情況：檢查學生完成作業(yè)的質量和速度，以及對作業(yè)中問題的理解和解決能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)中的表現(xiàn)，教師給予及時的反饋和評價，指出學生的優(yōu)點和不足，并提供改進建議，以促進學生的進一步學習和提升。教學反思與總結首先，在教學方法上，我采用了自主學習法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，引導學生積極參與課堂學習，并通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。這些方法在一定程度上提高了學生的學習興趣和參與度，但也存在一些問題。例如，在自主學習法中，部分學生可能因為缺乏指導和監(jiān)督，無法完全投入到學習中，導致學習效果不佳。在實踐活動法中，由于課堂時間的限制，有些活動無法深入進行，影響了學生的實踐操作和思考。在合作學習法中，部分學生可能因為性格內(nèi)向或能力不足，未能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，影響了小組的整體表現(xiàn)。

其次，在教學管理上，我注重課堂紀律和氛圍的營造，鼓勵學生提問和發(fā)表觀點，但也存在一些不足。例如，在課堂討論中，部分學生可能因為緊張或害羞，未能積極參與，影響了課堂的活躍度。在小組活動中，我嘗試進行分組，但部分小組可能因為成員能力不均衡，影響了活動的效果。在課堂評價上，我采用了多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示和隨堂測試等，但有些評價標準可能存在主觀性，影響了評價的公正性。

再次，在教學效果上，學生在知識掌握、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。大多數(shù)學生能夠準確地使用一般現(xiàn)在時描述地球與其他天體的關系，提高英語口語表達和寫作能力。通過小組討論和實踐活動，學生的團隊合作意識和溝通能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學生增強了保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)了尊重和熱愛地球的情感。

最后，針對教