Module 2 Unit 2 What are you doing？（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上

Module2Unit2Whatareyoudoing？（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊的Module2Unit2"Whatareyoudoing?"。本節(jié)課的主要內容包括學習現(xiàn)在進行時態(tài)以及相關的日常對話。學生將通過學習本節(jié)課的內容，掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法，能夠正確地詢問和回答他人正在做的事情。

教學目標：

1.能夠正確地使用現(xiàn)在進行時態(tài)詢問和回答他人正在做的事情。

2.能夠理解和運用相關的日常對話。

3.能夠通過聽、說、讀、寫的實踐，提高英語語言能力。

教學重點：

1.現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法。

2.相關的日常對話的理解和運用。

教學難點：

1.現(xiàn)在進行時態(tài)的正確的運用。

2.相關的日常對話的理解和運用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，尤其是現(xiàn)在進行時態(tài)的運用能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠聽懂、會說、讀懂、會寫與現(xiàn)在進行時態(tài)相關的日常對話，并在實際情境中運用現(xiàn)在進行時態(tài)詢問和回答他人正在做的事情。此外，本節(jié)課還將培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過小組活動，學生將能夠與他人合作完成任務，提高他們的團隊合作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-現(xiàn)在進行時態(tài)的構成：主語+be動詞(am/is/are)+動詞ing形式。

-現(xiàn)在進行時態(tài)的用法：描述正在進行的動作或狀態(tài)。

-相關日常對話的理解和運用：能夠聽懂并運用對話中的問答模式。

例如，教師可以通過例句展示現(xiàn)在進行時態(tài)的構成，如"Iamreadingabook."，并解釋其在描述當前動作時的用法。

2.教學難點：

-現(xiàn)在進行時態(tài)的正確運用：學生可能會混淆be動詞的變形或忘記使用動詞ing形式。

-相關日常對話的理解和運用：學生可能難以理解對話中的情境并根據(jù)實際情況進行恰當回應。

例如，教師可以設計練習題，如填空或角色扮演，來幫助學生實踐現(xiàn)在進行時態(tài)的正確運用。對于對話理解，可以通過分組討論和情景模擬來提高學生的實際應用能力。教學方法與策略1.教學方法：

-采用任務型教學法，通過設定具體的任務情境，引導學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行交流。

-運用合作學習法，鼓勵學生分組進行對話練習，提高他們的口語表達能力和團隊合作能力。

-利用案例研究法，分析日常對話中的情境，幫助學生理解現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生分組扮演不同角色，進行對話練習，如在公園、學校等場景下使用現(xiàn)在進行時態(tài)進行交流。

-游戲：設計“猜猜我在做什么”的游戲，學生通過描述自己正在進行的動作，讓其他學生猜測，增加互動和趣味性。

-聽力練習：播放與現(xiàn)在進行時態(tài)相關的對話錄音，學生聽后回答問題，提高聽力理解能力。

3.教學媒體使用：

-使用多媒體課件展示現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法，通過動畫和圖片等形式直觀地呈現(xiàn)知識點。

-利用電子白板展示日常對話，方便學生查看和模仿。

-播放音頻材料，如對話錄音和歌曲，幫助學生更好地理解現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅圖片，如公園里的孩子們玩耍的場景，激發(fā)學生的學習興趣。

-提出問題：“Canyouguesswhatthechildrenaredoing?”，引導學生用現(xiàn)在進行時態(tài)進行猜測。

-學生回答后，教師揭曉答案，并引入本節(jié)課的主題：現(xiàn)在進行時態(tài)。

2.講授新課（10分鐘）

-教師圍繞現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法進行講解，示例說明如：“Iamreadingabook.”。

-通過多媒體課件展示現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，如正在進行的動作和狀態(tài)。

-引導學生觀察和分析日常對話中現(xiàn)在進行時態(tài)的運用，如“Whatareyoudoing?”。

3.鞏固練習（5分鐘）

-教師設計練習題，如填空、翻譯等，讓學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行練習。

-學生獨立完成練習題，教師巡回指導，解答學生的疑問。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演，模擬日常對話情境，運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行交流。

-學生分組進行對話練習，教師參與其中，指導學生的發(fā)音和表達。

-教師選取部分學生進行匯報，展示他們的對話成果，給予表揚和鼓勵。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內容提出問題，檢查學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解和掌握。

-學生舉手回答問題，教師點評并給予正確的指導。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行簡要回顧，強調現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

-提出拓展任務，如讓學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)編寫一個小故事，進行課堂展示。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調現(xiàn)在進行時態(tài)的重要性和用法。

-鼓勵學生在日常生活中多運用現(xiàn)在進行時態(tài)，提高他們的英語口語表達能力。

整個教學過程設計共計45分鐘，通過導入、講授、鞏固練習、師生互動、課堂提問、總結與拓展等環(huán)節(jié)，緊扣現(xiàn)在進行時態(tài)的教學重點，注重學生的實際運用能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。同時，教學過程注重師生互動，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語繪本：推薦學生閱讀關于現(xiàn)在進行時態(tài)的英語繪本，如《I'mReading》系列，通過故事情節(jié)引導學生理解和運用現(xiàn)在進行時態(tài)。

-英語歌曲：推薦學生聽唱關于現(xiàn)在進行時態(tài)的英語歌曲，如"I'maLittleTeapot"、"WhatAreYouDoing?"等，通過歌詞和旋律幫助學生記憶和掌握現(xiàn)在進行時態(tài)。

-在線學習平臺：推薦學生登錄英語在線學習平臺，如人教版PEP英語四年級上冊的官方網(wǎng)站，進行相關的聽力、口語和寫作練習，鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的知識點。

2.拓展建議：

-觀察生活中的動作：鼓勵學生觀察身邊的人在日常生活中的動作，如父母做飯、兄弟姐妹玩耍等，嘗試用現(xiàn)在進行時態(tài)進行描述，提高學生的實際運用能力。

-制作時間膠囊：讓學生設想自己將來的生活場景，用現(xiàn)在進行時態(tài)描述自己的行動，將描述寫在紙上，放入時間膠囊中，約定在未來某個時間打開，檢驗自己的預言是否成真，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

-開展小組競賽：組織學生進行小組競賽，如角色扮演、對話表演等，鼓勵學生大膽運用現(xiàn)在進行時態(tài)，提高他們的口語表達能力和團隊合作能力。

-家長參與：鼓勵學生與家長一起進行英語學習，如一起觀看英語繪本、歌曲等，家長參與學生的學習過程，幫助學生更好地理解和掌握現(xiàn)在進行時態(tài)。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中重要的環(huán)節(jié)，可以幫助教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在本節(jié)課中，教師可以通過以下方式進行課堂評價：

（1）提問：教師可以通過提問了解學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解程度。例如，教師可以提出一些關于現(xiàn)在進行時態(tài)的questions，如"Whatareyoudoing?"、"Ishe/shereading/writing/cooking?"等，讓學生用現(xiàn)在進行時態(tài)回答。

（2）觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來了解他們的學習情況。例如，教師可以觀察學生在角色扮演、對話表演等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠熟練運用現(xiàn)在進行時態(tài)。

（3）測試：教師可以設計一些簡單的測試題目，如選擇題、填空題等，來檢測學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的掌握程度。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師需要對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在本節(jié)課的作業(yè)評價中，教師需要注意以下幾點：

（1）作業(yè)難度適中：教師應確保作業(yè)難度適中，既能夠讓學生感到有挑戰(zhàn)性，又能夠讓他們通過努力完成。

（2）作業(yè)反饋及時：教師應及時批改學生的作業(yè)，并在課堂上給予反饋。對于學生的正確答案，教師可以給予表揚和鼓勵；對于錯誤答案，教師應指出錯誤所在，并指導學生進行改正。

（3）鼓勵學生思考：在作業(yè)評價中，教師應鼓勵學生思考，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，教師可以提問學生"Whydoyouthinkthisansweriscorrect/incorrect?"，引導學生進行思考和自我反思。

（4）關注學生進步：教師應注意觀察學生在作業(yè)中的進步，對于學生的進步給予表揚和鼓勵，增強他們的學習動力。板書設計1.現(xiàn)在進行時態(tài)結構圖：

```

主語+be動詞(am/is/are)+動詞ing形式

```

2.現(xiàn)在進行時態(tài)用法：

```

-描述正在進行的動作

-描述正在發(fā)生的狀態(tài)

```

3.日常對話示例：

```

A:Whatareyoudoing?

B:I'mreadingabook.

A:Whatishe/shedoing?

B:He/SheiswatchingTV.

```

4.課堂活動總結：

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-角色扮演：練習現(xiàn)在進行時態(tài)的日常對話。

-小組討論：分享彼此的學習心得和經(jīng)驗。

-聽力練習：提高英語聽力理解能力。

```

5.作業(yè)提醒：

```

-完成練習題：鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的知識點。

-觀察生活：嘗試用現(xiàn)在進行時態(tài)描述身邊的人和事。

```

板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，同時具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思在這節(jié)課中，我主要教授了現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法，并通過各種教學活動幫助學生理解和掌握這一時態(tài)。在教學過程中，我注意到了以下幾個方面的問題，需要在今后的教學中進行改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解現(xiàn)在進行時態(tài)的用法時存在一定的困難。雖然我通過舉例和情境模擬等方式進行了講解，但部分學生仍然難以準確地運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作或狀態(tài)。因此，在今后的教學中，我需要更加深入地講解現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，并通過更多的實際操作和實踐讓學生熟練掌握。

其次，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生較為內向，不敢主動參與討論和角色扮演。這導致課堂氛圍不夠活躍，影響了教學效果。為了改善這一情況，我計劃在今后的教學中更多地鼓勵學生參與互動，例如，通過小組活