多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘

要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深化改革，國(guó)家愈發(fā)重視學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的全面培育。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生美育的學(xué)科，其學(xué)科重要性逐漸凸顯?；诖耍佬g(shù)教師需要及時(shí)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，借助信息時(shí)代的多媒體技術(shù)，促使美術(shù)教育課堂更具趣味性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，幫助學(xué)生充分感悟美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，不斷提高學(xué)生個(gè)人的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。文章圍繞多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用，探析了美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期解決美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)效率在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，美術(shù)教學(xué)課堂已受到廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)理念顯然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生的發(fā)展需求，為此，美術(shù)教學(xué)工作者需要不斷改進(jìn)教學(xué)思路，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，將美術(shù)知識(shí)以一種較為直觀、生動(dòng)有趣的方式傳授給學(xué)生。學(xué)生在此過(guò)程中，將不斷增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知，深刻感知美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性與獨(dú)特魅力，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。同時(shí)，具有吸引力的美術(shù)課堂可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而提升美術(shù)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)積極影響。一、多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用（一）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的主要教學(xué)形式是在黑板上簡(jiǎn)單演示講述內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容以課本知識(shí)為主。若教師對(duì)美術(shù)知識(shí)的拓展不足，學(xué)生將難以接觸到其他美術(shù)知識(shí)，這阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步思考。將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)中，可以使教師從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到豐富的美術(shù)教學(xué)資源，并將其與課本教材進(jìn)行融合，進(jìn)而向?qū)W生進(jìn)行全面展示，這在提高了教師備課質(zhì)量的同時(shí)增加了教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以借助多媒體技術(shù)，將美術(shù)教學(xué)與其他藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，向?qū)W生展示作品圖片、播放音樂(lè)以及向?qū)W生分享優(yōu)秀的影視作品，幫助學(xué)生拓寬藝術(shù)視野。針對(duì)不同的美術(shù)作品，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示其背后所蘊(yùn)含的歷史文化及作者表達(dá)的個(gè)人思想情感，這有利于學(xué)生全面理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵、對(duì)美術(shù)學(xué)科形成系統(tǒng)的認(rèn)知，為學(xué)生日后的藝術(shù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教師的教學(xué)形式僅通過(guò)黑板教學(xué)進(jìn)行靜態(tài)展示，難以展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的深刻內(nèi)涵和真正魅力；學(xué)生受時(shí)間和空間的限制，在枯燥乏味的教學(xué)模式中，難以對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的求知欲望。而教師借助信息技術(shù)，可將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化演示，在多媒體技術(shù)的支持下，教學(xué)中的重難點(diǎn)可以被生動(dòng)形象地展示出來(lái)。在圖片、文字、視頻和聲音等形式的整合下，學(xué)生將對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步觀察和了解了美術(shù)繪畫，促使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)美、探索美，這為學(xué)生帶來(lái)真正的精神享受，提升了美術(shù)教學(xué)效果。（三）提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力創(chuàng)造性思維是美術(shù)教育培育的核心，也是學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必備能力之一。學(xué)生只有擁有創(chuàng)造性思維，才能不斷創(chuàng)新發(fā)展美術(shù)作品，延續(xù)美術(shù)的生命力。美術(shù)課堂是激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)處理圖片、音頻等不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師在多媒體信息技術(shù)的加持下，可以借助電子白板、電子繪畫筆和電子調(diào)色板等多種工具，向?qū)W生展示美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。同時(shí)教師也可以及時(shí)與學(xué)生溝通交流，向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)的繪畫技能問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們發(fā)表對(duì)繪畫的個(gè)人見(jiàn)解。交互式的繪畫教學(xué)可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生不斷進(jìn)行自主思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力僅是教學(xué)的一部分，美術(shù)鑒賞課程也是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)難以充分展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，無(wú)法滿足對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)教師的講解理解藝術(shù)作品，未能形成自身對(duì)藝術(shù)作品的深刻感悟和個(gè)人見(jiàn)解，因此學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力較弱。而教師使用多媒體技術(shù)，可以在網(wǎng)上快速收集到大量藝術(shù)作品素材，并對(duì)素材進(jìn)行分類，向?qū)W生展示作品集以及作品的背景資料。學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)形象的圖片及動(dòng)畫感悟藝術(shù)作品的魅力。與此同時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的情景動(dòng)畫，可以使學(xué)生進(jìn)一步觀察與分析事物的微妙變化，增加學(xué)生對(duì)自然規(guī)律的理解，豐富學(xué)生的個(gè)人閱歷、經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。二、多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）多媒體設(shè)備落后當(dāng)下，多媒體信息技術(shù)幾乎全面進(jìn)入教育領(lǐng)域，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)課堂已配備完善的多媒體設(shè)備。然而，仍有部分學(xué)校的多媒體設(shè)備較為落后，在使用過(guò)程中，容易出現(xiàn)卡頓、關(guān)機(jī)以及系統(tǒng)軟件老舊無(wú)法打開(kāi)等情況，甚至有些學(xué)校的多媒體設(shè)備僅具有裝飾作用，根本無(wú)法開(kāi)機(jī)。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，有可能會(huì)由于設(shè)備配置得不完善或設(shè)備落后，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。除此之外，部分學(xué)校的多媒體設(shè)備僅安裝在多媒體教室，而多媒體教室的使用開(kāi)放也僅限于公開(kāi)課，很難在日常教學(xué)過(guò)程中得到有效運(yùn)用。這些問(wèn)題均阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的充分融合，使信息化美術(shù)課堂的建設(shè)程度較低。（二）教師信息技術(shù)水平較低目前，美術(shù)教師已充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、效率的重要性，在日常教學(xué)的過(guò)程中，樂(lè)于使用多媒體進(jìn)行授課。然而，部分教師對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)了解不足，在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件展示和音頻播放，至于其他復(fù)雜多樣的多媒體軟件仍不能熟練使用；在多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法及時(shí)進(jìn)行處理，影響了美術(shù)課堂的教學(xué)進(jìn)程，甚至部分教師會(huì)對(duì)使用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課產(chǎn)生畏難心理和抵觸情緒。由于教師的個(gè)人技術(shù)水平有限，無(wú)法有效使用教室配置的多媒體設(shè)備，因此將極大地限制多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的使用效果。（三）教師過(guò)度依賴電子課件伴隨多媒體信息技術(shù)的普及，教師在進(jìn)行教學(xué)備案時(shí)，會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源制作電子課件。電子課件教學(xué)具有較強(qiáng)的便捷性，其教學(xué)內(nèi)容十分豐富，因此得到較多教師的青睞。然而，由于部分教師逐漸對(duì)電子課件形成依賴性，在教學(xué)過(guò)程中完全照搬其他教學(xué)資源，授課內(nèi)容不符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致無(wú)法有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在繪畫教學(xué)的過(guò)程中，其繪畫示范過(guò)程直接被智能教學(xué)軟件替代，使學(xué)生在課堂中難以全面掌握美術(shù)繪畫技能，不能充分領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)科背后所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。這種缺乏科學(xué)合理性的多媒體美術(shù)教學(xué)削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生日后的藝術(shù)培養(yǎng)造成了負(fù)面影響。（四）教師教學(xué)思想落后部分美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”授課。即便在有多媒體設(shè)施輔助教學(xué)的情況下，教師在設(shè)置美術(shù)課程時(shí)，仍將繪畫技能知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，致使學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)感較差，美術(shù)學(xué)習(xí)自主探索能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力不足。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容單純圍繞課本，教師并未對(duì)其他課外美術(shù)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和講解，導(dǎo)致難以拓寬學(xué)生的個(gè)人眼界。教師落后的教學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫知識(shí)理解不充分，個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力和繪畫動(dòng)手能力較弱，阻礙了學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升。三、多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體延伸教材內(nèi)容，將原本簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、視頻和音樂(lè)等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)與技能。充滿趣味性的多樣教學(xué)形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生充分投入到美術(shù)課堂中。針對(duì)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以借助豐富的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生方便理解的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。美術(shù)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，而多媒體教學(xué)則能充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在《中國(guó)花鳥(niǎo)畫》的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)畫作了解較少，賞析品鑒存在一定的困難，此時(shí)教師可以將具有代表性且易于學(xué)生理解的中國(guó)花鳥(niǎo)畫作為教材補(bǔ)充資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人理解想象，發(fā)現(xiàn)其中的自然之美，觀察作者所運(yùn)用的筆墨技巧；教師再進(jìn)行分析解說(shuō)，從而讓學(xué)生感悟到作者所表達(dá)的內(nèi)心情感。（二）靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)多樣美術(shù)情景美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人想象和思考創(chuàng)作的能力要求較高。由于部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以在腦海中構(gòu)建教師口頭描述的自然風(fēng)景或生活實(shí)物，因此影響了后續(xù)的繪畫作品創(chuàng)作。同時(shí)針對(duì)動(dòng)態(tài)事物的捕捉描繪，學(xué)生在缺乏直觀體驗(yàn)的情況下，個(gè)人想象能力較差，對(duì)教師所講述的繪畫場(chǎng)景理解不到位，致使美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。教師通過(guò)靈活運(yùn)用多媒體，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的美術(shù)創(chuàng)作情景，能夠使學(xué)生獲得直觀的美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和感悟美術(shù)創(chuàng)作的魅力，在生動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)作場(chǎng)景中不斷培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。例如，在《用心靈接觸自然》課程的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然和用畫筆描述的自然風(fēng)景時(shí)，單純通過(guò)個(gè)人的口頭講述難以使學(xué)生充分感悟大自然的美妙并沉醉其中。對(duì)此，教師可以向?qū)W生播放關(guān)于大自然的相關(guān)視頻，為學(xué)生營(yíng)造出具有氛圍感的美術(shù)課堂，為學(xué)生打造直觀的美術(shù)情景。學(xué)生在此狀況下可以進(jìn)行聯(lián)想和美術(shù)創(chuàng)作，不斷提升個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作水平。（三）高效借助多媒體，擴(kuò)充學(xué)生美術(shù)知識(shí)美術(shù)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人繪畫能力之外，還需要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)面的擴(kuò)充。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，美術(shù)所涵蓋的領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，應(yīng)用范圍也十分廣泛。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助多媒體整合網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，向?qū)W生展示對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要作用的繪畫資源。在藝術(shù)作品的賞析課堂中，教師需要依據(jù)課本教材，收集大量?jī)?nèi)容、風(fēng)格相似的藝術(shù)作品，幫助學(xué)生在對(duì)比賞析的過(guò)程中，感悟古今中外不同美術(shù)作品的特點(diǎn)。（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，直觀展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)在美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的整體性認(rèn)知，在講述基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展需求，運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)，進(jìn)而簡(jiǎn)化了美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的難度，幫助學(xué)生解決了理解困難的問(wèn)題。同時(shí)多媒體技術(shù)可以將美術(shù)教學(xué)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使教師的整體教學(xué)過(guò)程更加多樣化，教材內(nèi)容更加生動(dòng)靈活。這有利于學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，理解美術(shù)藝術(shù)作品的內(nèi)涵和意義，提高美術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。例如，在《空間與層次》的課程中，學(xué)生需要充分了解三維繪畫的主要構(gòu)成因素，并能夠運(yùn)用線條在紙面上表現(xiàn)三維立體空間，同時(shí)充分表現(xiàn)景物的體積感與空間感。而教師通過(guò)簡(jiǎn)單的口頭描述難以培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中的幾何透視能力。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，利用動(dòng)態(tài)繪畫，幫助學(xué)生掌握立體構(gòu)圖的關(guān)系、透視法的應(yīng)用，從而不斷豐富畫作的縱深感和層次感。生動(dòng)直觀的美術(shù)課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生更加容易理解美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的