加強高中生責(zé)任教育的策略探微

摘

要：加強高中生責(zé)任教育關(guān)系到學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會和國家的未來發(fā)展。文章論述了加強高中生責(zé)任教育的必要性，分析了高中生責(zé)任教育的現(xiàn)狀和原因，并從家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生層面分別探索了加強責(zé)任教育的策略與途徑。關(guān)鍵詞：高中生;責(zé)任教育;德育工作教育興國，教育強國。教育不僅要給予學(xué)生知識和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品格和責(zé)任意識，這樣兼具智德的學(xué)生才能成為實現(xiàn)中國夢的棟梁之材。當(dāng)前社會發(fā)展迅猛，高中生表現(xiàn)出了缺乏責(zé)任意識的問題，使得高中生在未來發(fā)展中難以承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，因此加強高中生的責(zé)任教育是大勢所趨。一、加強高中生責(zé)任教育的必要性（一）加強高中生責(zé)任教育是形成健全人格和提升綜合素質(zhì)的前提要求人格是個體在不同的社會環(huán)境中所形成的思維方式和行為風(fēng)格，健全人格的形成過程與責(zé)任教育密不可分。對高中階段的學(xué)生加強責(zé)任教育，有利于高中生形成對自己、對他人和對社會的高度責(zé)任感與使命感，使其能夠認(rèn)識到自身的義務(wù);有利于提升高中生的人格發(fā)展與道德修養(yǎng)，提高判斷是非、辨別善惡的能力;有利于高中生加深思考和客觀評價自己行為所產(chǎn)生的后果，并能夠使高中生積極承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。加強高中生的責(zé)任教育同樣對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力等方面起到了助推作用。在強烈的責(zé)任感驅(qū)動下，高中生能夠深刻思考并規(guī)劃自己的未來發(fā)展，從而明確目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，提高自身的知識和能力水平。同時責(zé)任教育有助于高中生以對自身負(fù)責(zé)的態(tài)度下磨煉堅持不懈的意志品質(zhì)，有助于形成終生學(xué)習(xí)的意識，從而促進(jìn)高中生全面提升自己的綜合素質(zhì)。（二）加強高中生責(zé)任教育是構(gòu)成溫馨和諧家庭的重要途徑每一個高中學(xué)生都是家庭的中心成員，學(xué)生在長期的寵愛中很容易滋生自我為中心的思想，而忽略了自己在家庭中的責(zé)任，因此對高中生加強責(zé)任教育對家庭的穩(wěn)定發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。責(zé)任教育有助于重塑學(xué)生的家庭責(zé)任意識，體會父母和長輩的不易，遇到意見分歧時，用理性商討代替沖動頂撞，促進(jìn)家庭成員的交流，實現(xiàn)和諧的家庭關(guān)系;有助于高中生認(rèn)識到自己應(yīng)盡的義務(wù)，自己的事情由自己完成，同時主動參與家庭事務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān);有助于高中生主動完成學(xué)業(yè)，這不僅是對自身的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，也是對自己的家庭負(fù)責(zé)，從而避免了學(xué)生與家長因為學(xué)習(xí)而引起的各種爭吵，促進(jìn)家庭的穩(wěn)定和諧。（三）加強高中生責(zé)任教育是落實立德樹人根本任務(wù)和全面貫徹教育方針的必然要求立德樹人理念是要培養(yǎng)有利于社會和國家發(fā)展的人。育人以立德為先，要培育出有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有高尚品質(zhì)的符合時代發(fā)展的全面型人才。對高中生實施責(zé)任教育是全面落實立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)，是全面貫徹教育方針的需要。（四）加強高中生責(zé)任教育是促進(jìn)社會穩(wěn)定的應(yīng)然之義責(zé)任教育是維持社會穩(wěn)定與和諧的重要手段。具有新鮮活力的高中生群體作為社會的成員，他們的思想觀念與行為作風(fēng)都將影響社會的建設(shè)與發(fā)展。對其進(jìn)行責(zé)任教育，能夠使高中生具有強烈的責(zé)任意識和對自己行為負(fù)責(zé)的觀念，能夠凈化其心靈，尊重他人權(quán)益，規(guī)范自身行為，踐行對社會的責(zé)任，讓“我有責(zé)任這樣做”的思想深入其內(nèi)心，同時責(zé)任教育能夠使其具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從計算時的一個小數(shù)點到維修時的一顆小螺絲釘，都關(guān)系到社會的安定，高度的責(zé)任感能夠避免國家和社會造成嚴(yán)重的損失。這些都彰顯了責(zé)任教育對社會穩(wěn)定發(fā)展的重要性。二、高中生責(zé)任教育的現(xiàn)狀及原因（一）高中生責(zé)任教育的現(xiàn)狀1.有關(guān)個人發(fā)展的責(zé)任意識淡化有關(guān)高中生的個人發(fā)展，既包括身心的健康發(fā)展，也包括自我的學(xué)習(xí)過程。高中生自我發(fā)展的責(zé)任意識淡薄，不明確為什么要對自己負(fù)責(zé)、怎樣對自己負(fù)責(zé)等。第一，吃不健康的食品，熬夜看手機，效仿網(wǎng)絡(luò)上負(fù)能量的內(nèi)容，同時還存在缺乏生命意識的問題，實為對自己身心發(fā)展不負(fù)責(zé)。第二，忽視學(xué)習(xí)，在高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)不主動不認(rèn)真，敷衍了事，得過且過，學(xué)習(xí)拖拉不及時，實為對自我學(xué)習(xí)過程不負(fù)責(zé)。第三，缺乏學(xué)習(xí)計劃和未來規(guī)劃，學(xué)習(xí)漫無目的、效率低，對自己的未來目標(biāo)沒有明確的規(guī)劃，缺乏理想和堅持不懈的信念，實為對自己未來不負(fù)責(zé)。2.自我意識濃重，集體責(zé)任意識淡薄集體是由若干成員組成的群體，包括家庭、學(xué)校和社會等。高中生從小被父母和長輩寵愛，自我意識很濃重，講究個人得失和利益，而忽視了對集體應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。在家庭中，不聽取父母的意見，與父母爭執(zhí)頂嘴，不分擔(dān)家務(wù)，向父母提出不合理的物質(zhì)要求，認(rèn)為父母做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)鹊?。在學(xué)校中，不考慮班級集體利益，如上課不聽講影響自己和他人;考試后恢復(fù)教室，只將自己的桌椅搬回原位，導(dǎo)致其他桌椅不方便復(fù)位;班級安排清掃衛(wèi)生等集體活動，互相推托，或只管自己的任務(wù)，不管不幫他人;參加活動要求有獎勵或者加分才參加等行為，這都是缺乏集體責(zé)任意識的表現(xiàn)。在社會中，缺乏對國家和社會時事的關(guān)注，在一定程度上缺乏基本的社會責(zé)任感;缺乏奉獻(xiàn)精神，不能對社會上的不良現(xiàn)象進(jìn)行制止;選擇破壞社會環(huán)境，實現(xiàn)自我方便，如在公交車上吃食物，卻將果皮隨意丟棄窗外或扔在座位上等現(xiàn)象，表明一部分高中生自我意識濃，但集體責(zé)任意識欠缺。3.缺乏對自我行為負(fù)責(zé)的態(tài)度和行動面對因缺乏責(zé)任意識而引起的一系列問題，一些高中生選擇逃避，缺乏為后果承擔(dān)責(zé)任的勇氣、態(tài)度和行動，例如，在課堂上聽歌，本就是不正確且對自己的學(xué)習(xí)極不負(fù)責(zé)的行為，教師勸阻教育，學(xué)生卻拒不承認(rèn)，而且也不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任;考試作弊被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生卻撕毀卷紙以掩蓋實事，不能接受校規(guī)校紀(jì)的處罰;上課說話，教師批評后，承認(rèn)錯誤的態(tài)度很好，但之后還繼續(xù)在課堂擾亂秩序，沒有在行動上擔(dān)負(fù)起責(zé)任等。（二）產(chǎn)生責(zé)任教育現(xiàn)狀的原因高中生的責(zé)任教育出現(xiàn)的一系列問題并不是由單一原因造成的，而是受自身、家庭、學(xué)校和社會多方面因素共同影響。自身層面：高中階段處于心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時期，高中生的心理發(fā)展趨向成熟但又不穩(wěn)定，有自己的想法和個性，容易受不良現(xiàn)象的影響，同時欠缺主動學(xué)習(xí)提升自己修養(yǎng)和責(zé)任感的覺悟，沒有為之努力的目標(biāo)，也沒有向目標(biāo)前進(jìn)的責(zé)任意識。家庭層面：高中生的家長更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績狀況，而忽視了學(xué)生性格、責(zé)任感的培養(yǎng);父母和長輩對學(xué)生的過度溺愛，學(xué)生提的任何要求都滿足，遇到的所有事情都包辦，使學(xué)生沒有處理問題和承擔(dān)責(zé)任的能力，失去了進(jìn)行責(zé)任教育的機會;家長的不良思維方式和行為習(xí)慣對高中生產(chǎn)生潛移默化的影響，有的父母本身處理事情時就是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，沒有給學(xué)生樹立富有責(zé)任感的榜樣，造成了高中生缺乏責(zé)任教育，導(dǎo)致了欠缺責(zé)任意識的現(xiàn)象。學(xué)校層面：學(xué)校更關(guān)注升學(xué)率，對責(zé)任教育的開展有所欠缺，責(zé)任教育并未有效融入學(xué)校生活的點點滴滴。在課堂上教師更多的是強調(diào)知識的記憶性和重要性，卻較少提及知識背后蘊含的責(zé)任教育;責(zé)任教育的形式單一，主要是形式上的語言灌輸，沒有切實通過活動使學(xué)生體會責(zé)任意識的重要性，缺乏實效性;學(xué)生接受責(zé)任教育機會更多的是班主任的教育，大多都是口頭上的批評教育，學(xué)生沒有真正認(rèn)識到缺乏責(zé)任意識的嚴(yán)重性，同時沒有體會到因缺乏責(zé)任意識而付出的相應(yīng)代價。社會層面：當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，高中生能夠從中獲得大量良莠不齊的信息，看到不良視頻的大量播放;經(jīng)濟利益的誘惑、拜金主義等萎靡思想使很多人突破道德底線等，這對高中生的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，誤導(dǎo)了他們的責(zé)任觀和價值觀，導(dǎo)致高中生責(zé)任意識淡化。三、加強高中生責(zé)任教育的策略（一）構(gòu)建溫馨和諧的家庭環(huán)境，注重家庭教育的基礎(chǔ)作用溫馨和諧的家庭環(huán)境與對高中生實施責(zé)任教育是相輔相成的，責(zé)任教育有助于溫馨家庭的構(gòu)建，和諧的家庭氛圍又可以在生活的各個方面對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)與教育。在家庭教育中，首先，家長要進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變、自我審視、自我反省，自己的一些行為和思維方式是否體現(xiàn)了責(zé)任意識，比如對待老人的態(tài)度和方式、對遲到的嚴(yán)重性的認(rèn)識程度等等，從自身進(jìn)行改變，以身作則，保證說到的事情就一定做到，并主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，從而做學(xué)生的榜樣;其次，家長在注重學(xué)生智力發(fā)展的同時，也要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。兩方面一起抓，要讓學(xué)生參與家庭事務(wù)，發(fā)表自己的觀點，鍛煉學(xué)生處理問題的能力，逐漸培養(yǎng)其責(zé)任感;最后，家長要關(guān)注教育學(xué)生的方式，如果學(xué)生犯了錯誤，要避免用暴力的方式進(jìn)行訓(xùn)罵，也不能因為錯誤小而不批評不教育，甚至對學(xué)生袒護(hù)，推卸責(zé)任，這對學(xué)生的責(zé)任教育是極其不利的，而應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，耐心的正確引導(dǎo)，使其明確小事情能引起大問題，體會嚴(yán)重性。在這樣民主、平等、和諧的家庭環(huán)境中，學(xué)生會逐漸成長為有責(zé)任感的人。（二）強化學(xué)校的德育工作，發(fā)揮學(xué)校教育的培養(yǎng)作用1.教師加強學(xué)習(xí)，提升責(zé)任品質(zhì)。教師的一言一行會對學(xué)生都起到示范作用，因此教師要通過理論學(xué)習(xí)，正確理解責(zé)任的內(nèi)涵，不斷提升進(jìn)行責(zé)任教育的能力素養(yǎng)，同時要注重言傳身教，用自己的思想和行動對學(xué)生進(jìn)行隱形教育，這樣才能在責(zé)任教育中起到良好的效果。2.深挖教學(xué)工作中責(zé)任教育的素材。教師要深入挖掘教材中有關(guān)責(zé)任教育的素材內(nèi)容，包括科學(xué)史話中科學(xué)家對科學(xué)探索的責(zé)任意識、實驗操作中對自身和他人安全負(fù)責(zé)的認(rèn)識、計算失誤引起的后果、文史政等學(xué)科分析文章情節(jié)中的責(zé)任觀點等等，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析知識中蘊含的責(zé)任意識，使其感受到知識與責(zé)任意識是密不可分的。3.豐富團(tuán)體活動。學(xué)校可以組織各種趣味與教育兼具的文體活動，讓學(xué)生在快樂的活動中，體會分工合作的重要性，領(lǐng)略自己在集體中的重要作用，體驗因自己的負(fù)責(zé)為集體帶來成績的自豪感或因缺少責(zé)任感而引起的損失，增加承擔(dān)責(zé)任的意識。4.加強學(xué)校規(guī)章制度管理。學(xué)校應(yīng)加大對班級和學(xué)生管理的力度，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，違反規(guī)定的學(xué)生和班級應(yīng)接受相應(yīng)的處罰，而要避免要求不嚴(yán)、執(zhí)行隨意等現(xiàn)象，使學(xué)生明確自己的行為是對自己和班級不負(fù)責(zé)，增強其責(zé)任感以及端正承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度。（三）營造穩(wěn)定良好的社會環(huán)境，加強社會教育的引領(lǐng)作用社會環(huán)境對學(xué)生的價值觀和責(zé)任觀具有重要的引領(lǐng)作用，因此要凈化社會環(huán)境，營造穩(wěn)定良好的社會氛圍。首先，加強網(wǎng)絡(luò)管理，應(yīng)嚴(yán)厲杜絕具有負(fù)面世界觀、人生觀、價值觀的信息在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn);其次，社會中應(yīng)多宣傳普法知識、心理健康知識和先進(jìn)模范的事例，使學(xué)生在社會中感受到溫暖和積極向上的力量;再次，開放博物館、紀(jì)念館等思想教育基地，開辟社會課堂，讓學(xué)生在先輩們的事跡中體會到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，不僅要對自己、家庭、社會負(fù)責(zé)，更要對國家的復(fù)興大業(yè)、繁榮富強負(fù)責(zé)。（四）加強自身修養(yǎng)和認(rèn)知，調(diào)動自我教育的主動作用家庭、學(xué)校和社會中對高中生的責(zé)任教育都是外在的影響因素，而起到內(nèi)在的決定因素則是學(xué)生自己的主觀認(rèn)識和自我教育。首先，學(xué)生要自省，反思自己的言行，要對生活和未來充滿信心;其次，學(xué)生要提高責(zé)任認(rèn)識，感受責(zé)任的重要性，通過不斷地學(xué)習(xí)和對事情的深刻分析來加強自身的修養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的責(zé)任意識，主動將責(zé)任意識