晉城高平幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試幼兒考試試題及答案

晉城高平幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能

力》考試幼兒考試試題及答案

一、單選題

1.1929年，美國(guó)心理學(xué)家格塞爾進(jìn)行了"雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明：在兒童心

理發(fā)展過程中，（）的作用顯著。

A.遺傳素質(zhì)

B.家庭教育

C.文化環(huán)境

D.生理成熟

答案：：D

解析：

格塞爾的“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說明了生理成熟是教育的重要條件，教育不能超越人的

生理成熟的基礎(chǔ)。

2.近20年來，關(guān)于獨(dú)生子女問題的研究不接受的結(jié)論是（）o

A.獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性

B.相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問題

C.家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因

D.作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性存在顯著差異

答案：：D

解析：

作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性并不存在顯著差異。

3.在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩。這種記憶屬于（；

A.意義記憶

B.理解記憶

C.機(jī)械記憶

D.邏輯記憶

答案：：C

解析：：

機(jī)械記憶指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡(jiǎn)單、機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行記憶。

與成人相比較，兒童常常運(yùn)用機(jī)械記憶，他們反復(fù)背誦一些自己并不了解的材料，顯得不

是那么困難。

4,下列哪種推理屬于轉(zhuǎn)導(dǎo)推理？（）

A.爸爸告訴孩子："地上一道一道的是車溝。"孩子就說："爸爸腦門上也有車溝?！?/p>

B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。

C.有個(gè)孩子給石凳子澆水，盼望它快快長(zhǎng)大。

D.有人喊孩子的媽媽，媽媽沒回答，孩子就說："媽媽沒聽見。”

答案：：C

解析：：

轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是3歲以下嬰幼兒的思維方式特點(diǎn)之一，是以從一個(gè)具體的觀察中形成一個(gè)具體

的結(jié)論為基礎(chǔ)的，它和成人的演繹推理和歸納推理形成了對(duì)比。

5.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用”體驗(yàn)““感受”“喜歡“”樂意”等詞

匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）。

A.知識(shí)取向

B.情感態(tài)度取向

C.能力取向

D.技能取向

答案：：B

解析：：

【答案】Bo專家解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在目標(biāo)表述上較多地使用了”體

驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯塊出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼

于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

6.兒童開始認(rèn)生的年齡是（）。

A、1~3個(gè)月

B、5~6個(gè)月

C、1歲左右

D、3歲以上

答案：：B

解析：：

認(rèn)生是兒童認(rèn)識(shí)能力發(fā)展過程中的重要變化。它一方面明顯地表現(xiàn)了感知辨別和記憶能力

的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉；另一方面，也表現(xiàn)了兒

童情緒和人際關(guān)系發(fā)展過程中的重大變化，出現(xiàn)了對(duì)親人的依戀和對(duì)熟悉程度不同的人的

不同態(tài)度。

7.“對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底“這一典型表現(xiàn)所屬的年嶺段一般是（）

A.2~3歲

B.3~4歲

C4~5歲

D.5~6歲

答案：：D

解析：：

具體參看《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)領(lǐng)域”中“科學(xué)探究”的目標(biāo)。

8.對(duì)于幼兒來講，正常的教學(xué)區(qū)聲音在（）分貝。

A.50—55

B.75—85

C.65—75

D.55—65

答案：：A

解析：：

幼兒的耳朵特點(diǎn)是耳郭皮下組織少，血液循環(huán)差，易生凍瘡。對(duì)于幻兒來說，正常的教學(xué)

區(qū)聲音在50—55分貝之間，60以上開始影響睡眠。經(jīng)常處于80分貝的噪聲中會(huì)導(dǎo)致睡眠

不足，煩躁不安，消化不良，甚至聽覺遲鈍。因此對(duì)于幼兒生活的環(huán)境要減少環(huán)境噪音，

保護(hù)幼兒耳朵良好的發(fā)育。

9.在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（）。

A.教育實(shí)驗(yàn)觀察

B.嚴(yán)格控制的觀察

C全結(jié)構(gòu)式觀察

D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察

答案：：D

解析：：

教育現(xiàn)場(chǎng)觀察是在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法。其特點(diǎn)是：⑴在自然

場(chǎng)景下觀察自然發(fā)射管的行為或時(shí)間；⑵觀察者可以直接感受被觀察者的情感及情緒；⑶

所獲得資料是豐富、直觀、全面的；（4）可借助于現(xiàn)場(chǎng)的感受對(duì)資料進(jìn)行全面分析。

10.在幼兒園的教育活動(dòng)組織形式中，（）是一種高效性的組織形式，這種形式對(duì)培

養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、組織紀(jì)律性和自控力等有特殊的意義。

A.集體教學(xué)

B.小組教學(xué)

C.個(gè)別教學(xué)

D.分組教學(xué)

答案：：A

解析：：

幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。因此排除了D項(xiàng)。

而集體活動(dòng)是指全班一起進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是集中性和統(tǒng)一性，即活動(dòng)是

全員參與的，并有統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。集體活動(dòng)是一種高效性的組織形式。這種

形式對(duì)培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、組織紀(jì)律性和自控力等有特殊的意義。因此本題選A。

二、解析題

11.圍繞“寶寶的一天”的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班語言的活動(dòng)方案。

解析：：

寶寶的一天（小班）

（一）活動(dòng)目標(biāo)

⑴嘗試用較完整的語言說說幼兒園的一日生活，體驗(yàn)在幼兒園與老師同伴相處的快樂;

⑵樂意與同伴交流，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的交往技巧。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備掛圖。

（三）活動(dòng)過程

1.談話導(dǎo)入

⑴教師：小朋友們都知道你們每一天要做些什么事情嗎？

⑵幼兒討論后請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說。

2.逐一出示掛圖

⑴教師：老師這里也有一個(gè)寶寶，我們一起來看看這個(gè)寶寶一天里都要做什么事情。

⑵教師逐一出示掛圖，讓幼兒根據(jù)圖片說一說寶寶的一天，要求幼兒用完整的話回答。

早上起床后寶寶在干什么？

來到幼兒園見到老師寶寶怎么樣?和同伴玩玩具怎么樣？

上課了他表現(xiàn)怎么樣？

他是怎么洗手的?洗完手干什么？

吃飯時(shí)是怎么樣做的?睡午覺時(shí)表現(xiàn)怎么樣?回家了寶寶是怎么做的?

3.教育幼兒做一個(gè)好寶寶

教師：小朋友們，你們要像圖上的寶寶學(xué)習(xí)嗎?

三、問答題

12.簡(jiǎn)述幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)。

解析:

幼兒思維方式的發(fā)展趨勢(shì)：直觀行動(dòng)思維一具體形象思維一抽象邏輯思維。（1）直觀行動(dòng)思

維：幼兒的思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；典型的方式是嘗試

錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。

⑵具體形象思維：依靠表象，即依靠事物在頭腦中具體形象進(jìn)行，是幼兒思維的典型方

式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

⑶抽象邏輯思維：是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)

行的，是高級(jí)思維方式，在學(xué)前教育階段，幼兒只是處在抽象邏輯思維的萌芽階段。

13.綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班游戲活動(dòng)

區(qū)方案0

解析：

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動(dòng)區(qū)的種

類和數(shù)量?；顒?dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒?dòng)區(qū)布置方面應(yīng)兼

顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動(dòng)區(qū)的種

類和數(shù)量?；顒?dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒?dòng)區(qū)布置方面應(yīng)兼

顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。

結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)：強(qiáng)烈的活潑好動(dòng)，可設(shè)計(jì)一些身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；開始進(jìn)行同伴交

往，可設(shè)計(jì)一些便于發(fā)展交往的游戲；相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小

班。

活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)方案：游戲是幼兒的快樂活動(dòng)，而且它也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的活

動(dòng)，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為

人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以

自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游

戲條件，并在活動(dòng)過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操

作探索，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。現(xiàn)將本次游戲活動(dòng)制定方案如下。

美工區(qū)：

⑴用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。

⑵用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。

⑶提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。

⑷提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。

⑸提供一些紙，讓幼兒折飛機(jī)或船等其他物品。

閱讀區(qū)：

⑴學(xué)會(huì)正確的翻看圖書并保持安靜。

⑵知道要愛護(hù)圖書并不亂撕、丟習(xí)。

⑶嘗試看圖片講述或編故事C

⑷啟發(fā)幼兒將類似的動(dòng)物或人物卡片找出并嘗試編故事。

⑸活動(dòng)結(jié)束后能將書整齊的放回原位。

體育區(qū)：

⑴嘗試對(duì)紙箱上的大小洞進(jìn)行投擲活動(dòng)，鍛煉幼兒目測(cè)能力。

⑵探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。

⑶讓幼兒在獨(dú)木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。

⑷提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。

益智區(qū)：

⑴提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。

⑵提供20以內(nèi)的點(diǎn)卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)，會(huì)20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

⑶提供填數(shù)字圖片，鞏固幼兒對(duì)20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。

⑷會(huì)將相同數(shù)量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。

角色區(qū)：

⑴提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。

⑵能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。

⑶對(duì)活動(dòng)中的材料感興趣，會(huì)正確的操作和擺弄。

⑷活動(dòng)中能熱情地與同伴交流，敢于表達(dá)自己的意見和要求。

14.論述如何做好幼小銜接工作

解析：：

幼小銜接工作主要是使幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免和減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段間存在的

差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

因此，做好幼小銜接工作需要幼兒園和家庭兩個(gè)方面共同努力。

(-)幼兒園方面的銜接

1.加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

在幼兒園教育中，給幼兒提供自己選擇、提供自己的計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)

他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。

(2)培養(yǎng)獨(dú)立性

在幼兒園中可以通過日常生活活動(dòng)的展開，培養(yǎng)有獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪、整理書包等生

活習(xí)慣C

(3)發(fā)展人際交往能錄

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。適應(yīng)能力差的幼兒沒

有新的朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大減低，學(xué)校的吸引力也隨之消

失。

(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

在特別的大班階段，可以通過開展規(guī)則游戲或其他活動(dòng)，讓幼兒逐步懂得，生活、學(xué)習(xí)、

游戲等都是有規(guī)則的。同事，幼兒園可在生活制度、作業(yè)科紀(jì)律等方面有所改變，讓幼兒

逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。

(5)發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)

小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得枯燥，兒童入學(xué)后腦力活動(dòng)增多，書寫任務(wù)較多，學(xué)習(xí)

壓力增大。因此，兒童應(yīng)具有健康的身體、強(qiáng)壯的體魄。抵抗疾病能力；較強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能

力個(gè)運(yùn)動(dòng)能力。

2.做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作

(1)縮小與小學(xué)差異程度的工作

首先，調(diào)整每日的作息制度；其次改變活動(dòng)環(huán)境的布置。

(2)開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)

首先，開展培訓(xùn)進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育；其次，帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)，開展聯(lián)誼活動(dòng)。

(3)舉行隆重的畢業(yè)典禮

(-)家庭方面的銜接工作

15.新生入園的第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有小男孩源源沒有來。一周過去了，

他還是沒有來。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)

行了家訪。家訪中，源源父親說出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺

奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很單，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自

理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯、穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的

生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園。”

如果你是老師，會(huì)如何指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子樹立信

心，送源源盡快入園呢？

解析：：

從源源爸爸的擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把源源放

心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。如果我是老師，我將定時(shí)進(jìn)行家訪，做到三

點(diǎn)：一是了解源源在家的情況：二是向源源家長(zhǎng)傳授些家庭教育知識(shí)；三是將班級(jí)里開展

的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知源源家長(zhǎng)，讓他在家教育孩子。源源的父親有教育源源的強(qiáng)烈愿

望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的幼兒心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，年齡小

的幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問題。我會(huì)建議家長(zhǎng)要深

入了解源源，發(fā)現(xiàn)他打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)幼兒出現(xiàn)

不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)幼兒從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打

罵。源源父母對(duì)源源的教育確實(shí)很重視，但家長(zhǎng)僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會(huì)追

隨源源，正確解讀他的行為并采用有效的策略，才能真正改善源源的行為，促進(jìn)他的發(fā)

展。

16.《誰的種子先發(fā)芽》

有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我，"老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破

了。"聽她這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，

上面還有小白點(diǎn)。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽

一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，周楷文說：“老師，

上面還有小白點(diǎn)呢!”徐虎仔問："那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀?是小芽芽嗎?”黃一一說：“不

像，媽媽買來的綠豆芽可比它長(zhǎng)。"“那是什么呀?”“我也不知道。

呀，你看，我的菜種子有一點(diǎn)綠點(diǎn)了，老師，是不是發(fā)芽了?”那邊董鈿浩在叫；“老師，

我的種子爛掉了?！迸赃叺那耱U鴻說：“你給種子喝的水太多了?！睘榱斯膭?lì)孩子們的發(fā)

現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，

讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號(hào)做記錄。同時(shí)也鼓勵(lì)董鈿浩

小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時(shí)特意吩咐其家長(zhǎng)重新準(zhǔn)備種子。然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)

現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他

們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)著

做記錄，家長(zhǎng)們也不甘落后，與孩子一起觀察，關(guān)注種子的成長(zhǎng)。幼兒的興趣更加深了。

請(qǐng)結(jié)合上述案例，回答以下問題：

⑴幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育兒童取得了哪些方面的發(fā)展？

⑵請(qǐng)對(duì)教師的教育行為及結(jié)合《綱要》進(jìn)行分析與說明。

解析：：

⑴通過《誰的種子先發(fā)芽》這一教育實(shí)例，使我們認(rèn)識(shí)到教師與環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要

作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研究孩子，研究材料，努力將教育

目標(biāo)物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)獲得發(fā)展。使幼兒在實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行觀察記錄，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到觀察中來，進(jìn)一步提高幼兒的觀察興

趣，進(jìn)行連續(xù)性的觀察。幼兒通過自身的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己能力的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，

如果幼兒在自己的活動(dòng)中，能經(jīng)常取得成功，體驗(yàn)到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的關(guān)

心，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可

以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊]有

壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往，在同

伴面前表現(xiàn)自己，顯示自已的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程

來了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育

內(nèi)容變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場(chǎng)地，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒

有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)

現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問題和解決問題。

⑵在活動(dòng)中，教師充分認(rèn)識(shí)到并尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主

動(dòng)地活動(dòng)。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師的積極參

與對(duì)孩子來說也是一種鼓勵(lì)方式，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，使孩子們擁有成

功感、增強(qiáng)自信心。

同時(shí)，成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲

成功，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。這將對(duì)他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利。

蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重

要的。她說：“必須注意為兒童設(shè)置一